资源简介

期末专项复习：07 写作（安徽专用）2025-2026学年统编版语文八年级下册
1．（24-25八年级下·安徽合肥·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
生命中的光，不独在天上，更在人间。它可能是一句话，如北斗般指明方向；可能是一件事，如闪电般触及心灵；可能是一个人，如太阳般温暖他人；也可能是一份情，如月光般抚平伤痕……纵使时光流转，这些曾经照亮你、温暖你、指引你、震撼你的光，并不会湮灭。它们沉淀在你的记忆深处，成为你成长的养分，塑造你的品格，提升你的境界。请以“那光一直在”为题目，结合你的亲身经历，写一篇记叙文，讲述这束光的故事，描绘它对你的影响。
（1）文中不要透露个人身份信息。
（2）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章。
（3）考虑到内容的充实，文章不少于600字。
2．（23-24八年级下·安徽安庆·期末）请阅读下面的文字，按要求作文。
著名数学家华罗庚说过一句话：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”你不努力，是不知道自己的潜能所在。只要你脚踏实地地耕耘，就一定有收获；只要你真心实意地努力，就一定有回报。
请用“相信努力的力量”为题，联系自己的经历和体验，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是一种不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）字数不少于600字。
3．（24-25八年级下·安徽滁州·期末）阅读下面的材料，按要求作文。
千里之行，始于足下。
——《道德经》
等风来，不如追风去。
——《人民日报》
踏上取经路，比抵达灵山更重要。
——《黑神话：悟空》
上面材料引发了你怎样的联想、感触和思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
4．（24-25八年级下·安徽合肥·期末）请阅读下面的材料，按要求作文。
“运动员非常享受努力拼搏的乐趣。”
——《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》
绘画的你享受笔触流动的乐趣，种花的你享受嫩芽萌发的乐趣，阅读的你享受沉浸书海的乐趣……请以“有一种快乐叫 ”为题，联系你的经历和体验，写一篇记叙文。
要求：（1）将题目补充完整，然后写作；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为。请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。
5．（24-25八年级下·安徽合肥·期末）请阅读下面的文字，按要求作文。
同学们，在你们的成长经历中应该有许多次的改变。它或许是一个表情、一种语气，一个举动……或许是一种态度、一个习惯、一种思路……在这些改变中，我们收获的可能是自我的认可、他人的肯定，可能是宝贵的经验、思维的突破……改变不论大小，都是我们主动进步的愿望，积极努力的过程。
请以“改变，遇见更好的自己”为题目，联系你的生活和学习经历写一篇文章。
要求：（1）文中不要透露个人信息；（2）不得抄袭或照搬他人文章；（3）除诗歌外，其他文体均可；（4）字数不少于600字。
6．（24-25八年级下·安徽六安·期末）阅读下面的文字，按要求作文。
人生是一场旅行，我们走过山川田野，才领略自然风光；走过街市巷陌，才感受世俗万象；走过任性自我，才磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，才把握前进方向。很多时候，我们只有经历过，才会明白一些事情。
请以“走过，才明白”为题目，写一篇文章。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息。（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。（3）不少于700字。
7．（24-25八年级下·安徽六安·期末）下面的漫画引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
8．（24-25八年级下·安徽安庆·期末）每一颗星星都在宇宙中独自闪耀，你也一样，做自己的光，点亮属于自己的那片天。无论身处何境，都要记得，你有能力成为自己的光，驱散黑暗，温暖心房。
请以“我也有自己的光芒”为题，写一篇文章。
【提示与要求】（1）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。（2）可以写你的经历、也可以写你的感悟、认识。（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。（4）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。（5）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。
9．（24-25八年级下·安徽六安·期末）赵庄戏台在灯火光中，恍如仙境一般，给小小迅哥儿带来了童年乡野的快乐；乡俗还愿，村头高挑的那一挂红灯，慰藉了在暗夜行走的游子孤寂的心；雪夜打灯笼迎晚归的祖父，灯笼下的掌故点亮了稚子求识的心；夜深星阑，壮士挑灯看剑，灯笼燃烧着的是一份深挚的爱国情……
人生路上，一个人、一件事，甚至一句话、一则故事、一首歌等，它们就像一盏盏明亮的灯，在不经意间触动你的心，启迪你的灵魂，点亮你的心灵。请以“灯”为话题，结合自己的经历感悟，写一篇不少于600字的文章。提示和要求：
（1）自拟题目，文体不限（诗歌除外）。
（2）文中不要透露你个人的身份信息。
（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
10．（24-25八年级下·安徽蚌埠·期末）请阅读下面的文字，按要求作文。
生活中，你是否感受到了各种各样温度：是冬日里一杯暖手的热茶，是跌倒时一双搀扶的手，是失意时一句鼓励的话语。那些带着温度的瞬间，或许微小，却能在记忆里长久留存。
请以“______的温度”为题，选择你生命中触动内心的画面，写下属于你的温暖故事。注意融入细节描写，让情感自然流露。把题目补充完整，写一篇不少于600字的作文。
要求：（1）文体自选（诗歌除外）。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文中不得出现真实的人名、地名、校名。
11．（24-25八年级下·安徽池州·期末）阅读下面文字，按要求作文。
《社戏》中伙伴们的陪伴是鲁迅童年的温度，《灯笼》那抹微光是吴伯箫归家的温度，星夜之下，每个城市运作者的奉献是这座城市的温度……作为新时代的青少年，我们要用感知的力量，关注生活的细微温情之处，努力做一个有温度的少年。
请你以“有温度的少年”为题，写一篇记叙文，讲述你的温暖故事。
【要求】（1）不少于600字；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
12．（24-25八年级下·安徽池州·期末）阅读下面材料，按要求作文：
从读到懂是一段心灵成长的旅程。读诗歌，是在平仄韵律中打捞星光，让孤独的灵魂与千年之前的叹息共振；读小说，是潜入他人的命运长河，在别人的故事里照见自己的影子；读人，则是翻开一本没有字的书，于眉眼间读懂悲欢的褶皱、岁月的留白。每一种“读”都是心灵的拓荒，让我们在方寸之间，渐渐读懂爱与孤独、消逝与永恒的重量。
请以“读懂了________”为题，从“一朵花”、“一个人”中选择一项，将题目补充完整，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息。
（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。
（3）为使文章内容充实，不少于600字。
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
《期末专项复习：07 写作（安徽专用）2025-2026学年统编版语文八年级下册》参考答案
1．例文：
那光一直在
记忆的深处，总有一束光，在我迷茫时指引方向，在我怯懦时给予力量，它一直在，从未熄灭。
我小时候很怕黑，每晚睡觉都要开着台灯。可那天晚上，台灯突然坏了，黑暗像潮水般将我淹没。我缩在被子里，心跳得飞快。这时，房门被轻轻推开，妈妈走了进来。她没有开灯，只是坐在床边，用她温暖的手轻轻拍着我的背。“别怕，妈妈在这儿。”她的声音像柔和的月光，抚平了我心中的恐惧。“你看，窗外的星星在眨眼睛呢，它们就是黑夜的光呀。”从那以后，即使没有台灯，只要想到妈妈的陪伴，想到那些闪烁的星光，我就不再害怕黑暗。这束来自母爱的光，一直在我心底亮着。
上了小学，我因为一次考试失利变得很自卑，整天闷闷不乐。班主任李老师把我叫到办公室，没有批评我，而是拿出一张画满红叉的试卷。“你看，这是老师小时候的试卷。”她笑着说，“谁都有犯错的时候，重要的是从错误里学到东西。”她拿起笔，耐心地给我讲解错题，“你很聪明，只是暂时被迷雾挡住了眼睛，老师相信你能拨开迷雾，看到前方的光。”从那以后，每当我遇到挫折，李老师的鼓励就会在我脑海中响起。这束来自师恩的光，一直在我成长的路上闪耀。
前阵子，我在放学路上看到一位老人摔倒了，周围的人都犹豫着不敢上前。我也很纠结，怕被讹诈。就在这时，一个大姐姐快步走过去，小心翼翼地扶起老人，还拿出手机拨打了急救电话。她的动作很轻柔，眼神很坚定。那一刻，我仿佛看到一束光从她身上散发出来。我鼓起勇气，也跑过去帮忙。后来我才知道，老人只是不小心滑倒，并无大碍。但大姐姐的善良，像一束光，照亮了我心中的犹豫，让我明白善良从不是怯懦的理由。这束来自陌生人的光，也一直留在我的记忆里。
这束光，有时是母爱，有时是师恩，有时是陌生人的善良。它或许微弱，却从未熄灭，一直在我生命里，照亮着我前行的路，让我在人生的旅途中，始终能找到方向，充满力量。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意。“光”并非实指光线，而是比喻生命中能照亮、温暖、指引、震撼我们的存在，可以是一句话、一件事、一个人、一份情等。“一直在”强调这束“光”的持续性，它沉淀在记忆深处，对“我”的成长、品格塑造、境界提升有着长久的影响。立意方向可以通过讲述一个人（如老师、家人、陌生人）的故事，展现其如“光”般在“我”的人生中持续给予温暖与指引的主题。也可聚焦一件事或一句话，突出其在不同人生阶段对“我”的持续影响，体现“光”的恒久性。
二、取材构思。可取人物类：如老师在“我”迷茫时的一次谈话，如北斗指明方向，且在后续学习生活中持续给予鼓励，成为“我”成长路上的光。如父亲默默的付出，如太阳般温暖，这束光一直照亮“我”的生活。如公交车上一位阿姨的善意提醒，虽只是一瞬，却在“我”心中留下长久的温暖，成为人生路上的光。可事件/话语类：如“我”曾参加一次公益活动，活动中感受到的善意与奉献精神，如闪电触及心灵，且这种精神一直影响“我”参与后续的公益行动。如母亲常说的“做人要真诚善良”，如月光抚平“我”的迷茫与伤痕，在“我”遇到抉择时，这句话一直指引着“我”。总分总结构：开头点明“那光一直在”的主旨；中间选取1到2个具体的“光”的来源（人、事、话等），详细叙述其如何照亮“我”、影响“我”的过程；结尾总结这束光对“我”成长的深远意义，呼应开头。时间线结构：以时间为线索，讲述“那光”在“我”童年、少年、青年等不同阶段的体现，展现其“一直在”的持续性，每个阶段用具体的事例来支撑，体现“光”在不同时期的作用。片段组合式：将与“那光”相关的几个片段（如不同场景下的人物举动、不同时刻的话语影响）组合起来，每个片段突出“光”的一个特点（如温暖、指引、震撼），最后整合这些片段，说明“那光一直在”的主题。
2．例文：
相信努力的力量
那是一个阴雨绵绵的下午，我站在教室门口，手里攥着那张布满红叉的数学试卷，58分，这个数字像一把锋利的刀，深深刺痛了我的心。
记得刚升入初中时，我对数学充满了恐惧。小学时的基础薄弱，加上对新环境的不适应，让我在第一次月考中惨败。那天放学后，我独自坐在空荡荡的教室里，泪水模糊了视线。窗外的雨滴敲打着玻璃，仿佛在嘲笑我的无能。 “要不要放弃呢？”这个念头在我脑海中盘旋。但当我抬头看见墙上贴着的“勤能补拙”四个大字时，一股不服输的倔强涌上心头。我擦干眼泪，暗下决心：一定要把数学成绩提上去！
从那天起，我开始了“魔鬼训练”。每天早晨提前半小时到校，背诵公式定理；午休时间放弃玩耍，专心做练习题；晚上做完作业后，还要额外完成两页习题册。遇到不懂的题目，我就追着老师问，直到完全明白为止。笔记本上密密麻麻记满了错题解析，笔芯用完了一支又一支。
记得有一次，我被一道几何证明题难住了。从放学一直钻研到晚上十点，草稿纸用掉了十几张，眼睛酸涩得几乎睁不开。妈妈心疼地劝我休息，我却固执地摇头：“再给我十分钟，我一定能解出来！”终于，在第十三次尝试后，我找到了解题的关键，那种豁然开朗的喜悦，至今难忘。
功夫不负有心人。期中考试时，我的数学成绩提高到了82分；到了期末，更是突破了90分大关！当老师在全班同学面前表扬我的进步时，我不仅收获了掌声，更明白了华罗庚那句话的真谛：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”
这段经历让我深刻体会到：天赋或许决定起点，但努力才能决定高度。当我们面对困难时，不要轻易说“我不行”，而要相信“我再试试”。因为在这个世界上，没有什么比脚踏实地的努力更能创造奇迹。
如今，每当我遇到新的挑战，就会想起那个在雨中哭泣，却最终用汗水改写命运的自己。这让我始终相信：只要肯付出，就没有翻不过的山；只要不放弃，就没有跨不过的坎。努力，永远是最可靠的伙伴。
【详解】本题考查命题作文。
一、审题立意：本次以“相信努力的力量”为题写作文，“相信”表示“确实而不怀疑”，体现信仰的力量；“努力的力量”指的是，面对困难迎难而上，不懈努力，尽力拼搏。结合材料中“你不努力，就不知道自己的潜能所在”“只要你脚踏实地地耕耘，就一定有收获；只要你真心实意地努力，就一定有回报”等句子可以提炼主题为“努力才能成功”“越努力越幸运”等，这就是“努力的力量”。结合题干“联系自己的经历和体验”可知，本次的写作对象是“我”，文章的内容可叙写自己生活学习中遇到困难，不屈不挠，努力前进的成长体验，表现青少年有坚定的信仰，为理想而奋力拼搏的精神面貌。
二、选材构思：本文要求写记叙文，生活中有许多困难，面对困难时，“我”们或许曾经退缩过，但是最后还是坚强面对，并且在努力后，取得不俗的成绩；写作时可选择自己亲身经历、有真情实感的事情来组织材料，所选事件要体现努力让“我”从“不够好”到“有进步”或者“成功”的转变过程，凸显努力的作用。在结尾或关键处点明主旨，写出细节和深度。例如，“我”体育不好，尤其害怕长跑，一次800米测试不及格。“我”在体测受挫后，一开始是“心灰意冷”，后来想起华罗庚的话，决心努力改变现状。于是“我”制定了放学后在学校操场跑步的计划。一开始实施计划时感觉很痛苦，后来通过不懈坚持，不断调整方法，每次想放弃时，用“相信努力才有改变”激励自己，结果“我”再次测试，成绩显著提升；最后表达自己的感悟，证明并深刻理解“相信努力的力量”这一主题。写作时要注意将细节描写得具体可感，过程的详略得当，重点写自己努力的过程，结尾要升华主题。
3．例文：
窗台的小太阳
初春的阳光斜斜切进窗台时，我总想起那盆缀着白霜的玉露。它现在舒展着半透明的叶片，像捧了团凝固的月光，可三个月前刚买回来时，叶片皱得像被揉过的纸。
那天在花店看见它时，老板说这品种娇气，得用颗粒土，还得避开正午的太阳。我捏着育苗盆的边缘犹豫——之前养死过三盆多肉，妈妈总说我是“植物杀手”。但玻璃柜里的玉露在灯光下泛着微光，像有个小太阳藏在叶片里。
最初两周简直是场拉锯战。我在备忘录记满浇水时间，可第三周还是发现最外层的叶片枯了半片。那天放学回来，看见枯叶片耷拉着像只折翼的蝴蝶，突然就想把它扔了。手指刚碰到花盆，瞥见窗台上的喷壶——上周为了给它增湿，特意买的带细雾喷头的那种。
后来改成每天清晨喷水。六点半的晨光刚好漫过花盆边缘，我蹲在窗台边，看水雾在叶尖凝成小水珠，再顺着白霜滑进土里。有次喷得太急，水珠滚到窗台上，在阳光里折射出细碎的彩虹。那天忽然发现，最中心的叶片鼓起来了，像婴儿攥紧的小拳头。
四月末的一个傍晚，我正用棉签擦叶片上的灰尘，妈妈突然在身后说：“你现在每天起床第一件事不是摸手机了。”我才惊觉，自己已经很久没在意过“能不能养活”这件事。那些蹲在窗台边的清晨，看阳光漫过叶片的纹路，听喷壶“滋”地吐出细雾，早已成了比“养活”更重要的事。
现在玉露最外层的老叶还留着半圈枯黄的痕迹，但新叶已经能映出我的指尖。它未必能长到花店样品那般饱满，可这又有什么关系呢？就像每次喷水时看见的晨光，落在手上是暖的，落在心里也是暖的。
原来有些事就像养玉露，不必等“一定能做好”才开始。带着忐忑迈出第一步，再把日子拆成一个个喷壶起落的瞬间，过程里藏着的小确幸，早已比结果更动人。
【详解】本题考查材料作文。
首先，审题立意。三则材料均围绕“行动”与“过程”展开。《道德经》强调从当下出发，用脚步丈量目标；《人民日报》的话突出主动追寻的姿态，而非被动等待；《黑神话：悟空》则点明过程比结果更有意义。三者共同指向：以主动行动开启征程，在过程中收获成长。写作时需结合个人经历，将抽象道理融入具体事件，通过细节展现行动中的感悟，避免空谈道理，要让“行动的价值”“过程的意义”自然流露。
其次，构思选材。本文要求写作记叙文。选材可从三个方向切入：一是技能学习，比如学画时从临摹到创作，初期总因画不好想放弃，后来坚持每天练习，虽未成为高手，却在笔触变化中找到乐趣；二是实践活动，像参加徒步研学，出发前担心体力不支，途中队友互助、观察自然，抵达终点时更难忘沿途故事；三是克服挑战，例如克服社恐参加演讲比赛，反复修改稿子、对着镜子练习，即便未获奖，却敢在众人面前表达了。构思上，可采用“触发回忆—过程展开—感悟升华”结构，用场景描写（如晨光中的画板、徒步时的脚步声）增强画面感，在结尾用比喻（如“每一步都像在心田播种”）呼应开头，语言注重细节刻画，让行动过程中的心理变化（犹豫—坚持—释然）成为线索，体现从“在意结果”到“享受过程”的转变。
4．例文：
有一种快乐叫坚持
蝉在地下蛰伏数年，只为一夏的放声高歌；竹子历经寒冬酷暑，方能节节攀升。于我而言，有一种快乐，藏在日复一日的坚持里，在汗水浇灌的土壤中悄然绽放。
那年夏天，我被选入学校的长跑队。第一次训练就让我尝尽了苦头，三千米的距离像一条没有尽头的跑道，每一步都像踩在烧红的铁板上。跑到第二圈时，喉咙里像塞了团棉花，肺腑间像是有无数根针在扎，双腿早已不听使唤。我望着前面同学远去的背影，脚步渐渐慢了下来，最终在跑道边狼狈地停住，蹲在地上大口喘气。
“放弃很容易，但坚持下来一定很酷。”教练的声音从身后传来。他递给我一瓶水，指着不远处的香樟树说：“你看那些树，春天要对抗倒春寒，夏天要忍受烈日炙烤，可它们从来没有停止生长。”我顺着他指的方向望去，阳光下的香樟树枝繁叶茂，叶片在风中舒展，仿佛在向我展示着坚持的力量。
从那天起，我开始了与自己较劲的日子。每天清晨，天还没亮透，操场上就有了我奔跑的身影。起初的一周，双腿像灌了铅似的沉重，每次起床时膝盖都隐隐作痛。有好几次，我在闹钟响起时想把头埋进被窝，可一想到教练的话，想到香樟树的模样，还是咬着牙爬了起来。
为了提升耐力，我给自己制定了严苛的计划：每天比前一天多跑一百米，每周增加一次变速跑训练。晨跑时，露水打湿过我的运动鞋；晚自习后，月光陪伴我完成最后的冲刺。汗水顺着脸颊滑落，滴在跑道上晕开小小的深色印记，那是坚持的勋章。
秋季运动会如期而至。站在三千米赛道的起点，我的心跳得像擂鼓。发令枪响的瞬间，我随着人流冲了出去。跑到中途，熟悉的疲惫感再次袭来，喉咙火辣辣地疼。我感觉自己的脚步越来越沉，仿佛随时都会倒下。这时，我想起了那些清晨的奔跑，想起了香樟树在风中挺拔的姿态，脚下的步伐竟奇迹般地稳了下来。
最后一圈，我看到了终点线前挥舞的彩旗，听到了同学们的呐喊声。我咬紧牙关，摆动双臂，用尽全身力气向前冲去。当胸膛撞线的那一刻，时间仿佛静止了。汗水模糊了视线，可我清晰地感受到一种前所未有的快乐——那是冲破极限的畅快，是坚持到底的甘甜。
如今，长跑早已成为我生活的一部分。每当奔跑在阳光下，我总会想起那个在跑道上咬牙坚持的自己。原来快乐从不是唾手可得的礼物，而是藏在日复一日的坚持里，在跨越障碍的瞬间，在从未放弃的每一步中，绽放出最耀眼的光芒。
【详解】本题考查半命题作文。
一、审题立意。“快乐”是核心情感，这里的快乐并非浅层次的嬉笑打闹，而是源于某种投入、坚持或感悟后产生的深刻愉悦与满足，与材料中运动员享受拼搏乐趣、绘画者享受笔触流动乐趣等相呼应，强调快乐源于专注于某件事的过程或从中获得的成长。横线上需补充的内容是“快乐”的来源，既可以是具体的行为，如奔跑、烘焙、演奏，也可以是抽象的状态，如独处、探索、奉献，还可以是与他人相关的互动，如陪伴、分享、互助。立意要突出所补充内容带来快乐的独特性，展现其如何让人在过程中沉浸、投入，或从中获得成就感、满足感，体现这种快乐对个人心灵成长的积极影响。
二、构思选材。本篇习作要求写成记叙文，需结合自身经历，选取真实、具体的素材。可以写在尝试烘焙时，从一开始的手忙脚乱，到慢慢掌握火候，最终烤出香甜的蛋糕，享受从无到有的创造快乐，如第一次烤戚风蛋糕时，蛋白霜打发失败，蛋糕塌陷，后来反复练习，终于成功，看着家人品尝时的笑脸，内心满是喜悦；也可以写在独处时，通过观察自然获得快乐，如在公园的长椅上静坐，看蚂蚁搬家、树叶飘落，感受自然的生机与宁静，从中领悟到平凡中的美好；还可以写在帮助他人时收获的快乐，如在公交车上为老人让座，看到老人感激的笑容，内心涌起温暖，之后更乐于主动助人，体会到奉献的快乐。写作时要注重细节描写，通过具体的动作、神态、心理等刻画，展现“我”在相关行为或状态中，从最初的尝试、遇到的困难，到逐渐投入、最终感受到快乐的过程，突出这种快乐带来的心灵触动，凸显文章主旨。
5．例文：
改变，遇见更好的自己
曾经的我，胆小内向，在课堂上总是默默地坐在角落，不敢主动发言，害怕自己的回答会引来同学们的嘲笑。课外活动时，我也总是独自一人，看着其他同学欢声笑语地玩耍，心中满是羡慕却又不敢加入。
改变的契机，是一次班级的小组讨论活动。老师要求每个小组围绕一个主题展开讨论，并推选一名代表进行发言。我们小组讨论得十分热烈，大家各抒己见，而我却只是静静地听着，心里纠结着要不要说出自己的想法。
这时，小组长似乎看出了我的心思，他鼓励我说：“别害怕，把你的想法说出来，大家都很期待你的发言呢。”在组长期待的目光和同学们鼓励的眼神中，我深吸一口气，鼓起勇气说出了自己的观点。说完后，我紧张地等待着大家的反应，没想到，同学们纷纷点头表示赞同，老师也对我投来了赞许的目光。那一刻，我心里像吃了蜜一样甜，原来主动表达自己的想法并没有那么可怕。
从那以后，我开始尝试改变自己。课堂上，我不再是那个沉默的“小透明”，而是积极举手发言，大胆表达自己的见解。遇到不懂的问题，我也会主动向老师和同学请教。慢慢地，我发现自己的知识越来越丰富，思维也越来越活跃。
在课余生活中，我也变得更加主动。我积极参加各种社团活动，结交了许多志同道合的朋友。我们一起参加比赛，一起为社团的发展出谋划策。在这个过程中，我不仅锻炼了自己的能力，还收获了珍贵的友谊。
改变的过程并非一帆风顺，我也遇到过挫折和困难。有时候，我的发言可能会被否定，在社团活动中也可能会犯错。但我没有因此而放弃，而是把这些当作成长的机会，不断反思自己，努力改进。
如今的我，已经不再是那个胆小内向的孩子。我变得自信、开朗，敢于面对挑战，勇于追求自己的梦想。通过改变，我遇见了更好的自己。我明白了，只要我们有改变的勇气和决心，积极主动地去努力，就一定能够突破自我，实现人生的蜕变。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。题目的关键词为“改变”与“遇见更好的自己”。“改变”是核心行为，它可以是外在行为习惯的调整，如从拖延变得自律；也可以是内在思想态度的转变，比如从消极悲观转为积极乐观。“遇见更好的自己”则是改变带来的结果，强调通过改变实现了自我提升与成长。立意方面，要突出改变的积极意义，展现主动改变的勇气和努力过程，传达出只要勇于改变、积极进取，就能不断完善自我、实现人生价值的观点。鼓励读者正视自身不足，主动寻求改变，以积极的心态面对生活中的挑战，在改变中遇见更优秀的自己。
第二，选材构思。选材上，可从学习、生活、人际交往等多个角度入手。学习方面，若原本害怕数学，通过改变学习方法，主动请教老师和同学，多做练习题，最终成绩大幅提升，遇见更自信、善于学习的自己。生活方面，若曾经是“手机控”，沉迷于虚拟世界，后来意识到问题，改变习惯，减少玩手机时间，多参加户外运动和阅读活动，生活变得丰富多彩，遇见更健康、有活力的自己。构思时，开头可通过讲述自己改变前的状态和困惑，引出改变的话题。中间详细叙述改变的过程，包括遇到的困难、采取的措施以及内心的转变，运用细节描写增强真实感。结尾总结改变带来的收获，强调改变对遇见更好自己的重要性，升华主题。
6．例文：
走过，才明白
雨丝如银针般斜织，将世界笼在朦胧中。我站在舞蹈教室门口，望着里面的身影，满是羡慕与渴望，这份渴望让我踏上了学古典舞的路。
初学压腿，我将腿搭在把杆上，身体刚下压，钻心的疼便从腿部传来，像无数细针扎着肌肉。我强忍着泪，看向身旁同学，她们满脸痛苦却都在坚持。那一刻，我才明白，学舞蹈并非想象中轻松，满是艰辛。
学习深入后，我们开始练下腰。我在镜子前小心后仰，没等手触地就因害怕停住。反复尝试仍不成，恐惧淹没了我。老师走来托住我的腰鼓励：“别害怕，相信自己。”在她帮助下，我终于完成，既兴奋又自豪，以为克服了困难。
可真正的挑战还在后面。一次比赛前的集训，高强度训练让我身心俱疲。连续几小时练习，体力不支，动作也僵硬起来。做高难度旋转时，我不慎摔倒，膝盖擦破皮，鲜血渗出。看着伤口，委屈与绝望涌上心头，我放声大哭，萌生了放弃的念头。
回家后，我躺在床上，回想训练的痛苦，对舞蹈的热情渐渐消逝。妈妈察觉异常，坐在床边抚摸着我的头说：“孩子，妈妈知道你辛苦，但成功背后都离不开努力与坚持。你当初选舞蹈，不就是因为热爱吗？这点困难就要打倒你？”妈妈的话像一束光，照亮了我迷茫的心。
我擦干泪，回到舞蹈教室。此后，我更刻苦训练。每次压腿，疼得泪水在眼眶打转也咬牙坚持；每次下腰，即便害怕也鼓起勇气尝试；每次摔倒，都立刻爬起来继续。
比赛日到了。舞台上灯光璀璨，我身着华丽舞裙，随音乐起舞。那一刻，所有汗水与泪水都化作优美舞姿，我尽情展现着努力与坚持。表演结束，台下掌声雷动，我站在舞台上，心中满是喜悦与感动。
走过这段学舞历程，我才明白，成功从不是一蹴而就的，它需要付出无数汗水和努力，需要面对困难时有永不言弃的勇气和坚定信念。而这些，远比掌声更珍贵，它们让我在成长路上不断蜕变，遇见了更好的自己。
【详解】本题考查全命题作文。
首先，审题立意。“走过，才明白”这个题目中，“走过”是经历的过程，它可以是具体的行走，如走过山川田野、街市巷陌；也可以是抽象的经历，像走过任性自我、困惑迷惘等阶段。“才明白”则强调在经历之后所获得的感悟与成长。这就要求我们在写作时，要重点突出“经历”与“感悟”之间的因果关系，通过对过往经历的描述，展现出自己在这一过程中思想、认知或情感上的转变，从而揭示出“只有经历过，才能真正懂得”这一主题。立意可以围绕生活中的各种体验，如成长的挫折、亲情的珍贵、友情的温暖、梦想的力量等，从这些经历中挖掘出深刻的人生道理，体现出对生活、对人生的思考。
选材，选材构思。本文适合写作记叙文。在选材上，可以从自身的真实生活出发，选取那些给自己带来深刻触动和改变的经历。比如，写自己学习书法的过程。起初，因为对书法的好奇而开始学习，但在练习的过程中，枯燥的笔画练习和反复的失败让自己逐渐失去兴趣，甚至想要放弃。然而，在老师的鼓励和自己的坚持下，经过长时间的努力，终于在一次书法比赛中取得了不错的成绩。这时才明白，成功需要付出努力和汗水，坚持的过程虽然艰难，但收获的喜悦是无比珍贵的。或者以家庭生活为素材，讲述自己和父母之间的故事。青春期的自己常常和父母产生矛盾，觉得他们不理解自己，对他们的管教充满抵触。一次激烈的争吵后，自己赌气离家出走，在外面游荡了一段时间后，才发现外面的世界并没有想象中那么美好，而父母焦急的寻找和包容的态度，让自己明白父母的爱是无私且深沉的，学会了理解和感恩父母。也可以选择校园生活的经历，如参加运动会。在比赛中，自己因为紧张而失误，导致班级的成绩受到影响，内心充满自责和愧疚。但同学们并没有责怪自己，反而给予鼓励和安慰，让自己明白团队的力量和友谊的珍贵，也学会了勇敢面对失败。在构思文章时，可以采用倒叙的手法，先写自己在某个时刻突然明白的道理，引发读者的好奇心，然后再回忆自己走过的那段经历，详细描述过程中的困难、挫折、挣扎以及最终的转变。在叙述过程中，要注重细节描写，通过对人物的语言、动作、神态、心理等方面的刻画，增强文章的感染力，使读者能够感同身受。结尾部分，要再次点明主题，将自己的感悟进行升华，让文章的主旨更加深刻。
7．例文：
守护属于我的星光
傍晚，我独自在小区散步，抬头望见夜空寥寥几颗星，忽想起那幅漫画——小女孩拥抱发光的星星，配文“你也是自己的星星，记得照料好它的光芒”。思绪瞬间飘回那个改变我心境的春日。
学校要办校园文化节，我因体育总拖班级后腿，在班级里像个“透明人”。文艺委员统计节目时，问谁能设计舞台道具，我鬼使神差地举手，话出口就后悔了——我绘画也就自娱自乐，能行吗？可同学们惊喜的目光，让我硬着头皮接下任务。
最初，我兴致勃勃画了初稿，拿去给文艺委员看，她皱眉：“这太普通啦，体现不出咱们班级特色！”我攥着画纸，脸发烫，满心沮丧。回到家，把自己关在房间，望着画纸上歪扭的图案，怀疑自己根本不该逞强。
那晚，我趴在桌上发呆，目光扫过书架，瞧见小时候画的涂鸦本，那些幼稚却充满想象力的画作，曾让我笑得眼睛弯成月牙。那时的我，可不管别人怎么看，想画就画。我突然意识到，我怕的不是任务难，是怕失败后，连自己都否定这份热爱。
重新振作后，我收集班级同学的故事、班级活动照片，把大家的笑声、拼搏的身影，融入道具设计。画到深夜，笔触颤抖也不放弃。文化节那天，我们班的道具一亮相，就收获惊叹。看着同学们兴奋地和道具合影，我心里暖烘烘的。
从那以后，我不再因体育短板自卑。我知道，绘画是我的“星光”，曾经差点因为害怕，让它黯淡。就像漫画里说的，我得照料好这份光芒。后来学校办社团招新海报设计，我主动参与；班级出黑板报，我也积极出主意。
如今再望夜空，星星依旧闪烁。我明白，每个人都有属于自己的星光，或明亮或微弱，但只要用心守护、照料，哪怕平凡如我，也能在自己的小世界里，闪闪发亮，成为照亮自己、也给他人带来温暖的星。
【详解】本题考查材料作文的写作。
一、审题立意：漫画呈现小女孩拥抱发光星星，配文“你也是自己的星星，记得照料好它的光芒”。需紧扣“自我成长中守护自身闪光点、保持自我价值”，以记叙文形式，结合自身经历体验，展现对这一主题的感悟，要注意不透露个人身份信息，原创写作。立意可围绕“发现并坚守自己的独特价值，在成长中呵护这份光芒，实现自我成长与认同”展开。比如讲述自己曾忽视自身优点，后经某事觉醒，开始珍视并培育自身闪光点，收获成长的故事，传达“每个人都是独特的星星，要主动照料自身光芒”的核心观点。
二、选材构思：可以写校园经历，如体育不好的自己，在班级文艺表演中，发现绘画才能，从起初不敢展示，到主动设计舞台道具，过程中克服不自信，明白要守护艺术才华这一“光芒”。也可写家庭生活，例如帮长辈整理旧物时，翻出自己儿时创作的手工、绘画，回忆起曾对创作的热爱，因学业搁置，后重新拾起，感悟守护兴趣光芒的重要。还可以写自己亲身参与的社会生活，例如参加社区志愿活动，本觉得自己能力小，后发现善于倾听、安抚老人情绪，通过陪伴老人，意识到这一温暖特质是自己的“光芒”，要持续照料。开头可设置情境引入，如傍晚散步看到夜空星星，联想到漫画，引出“自己也是星星，要照料光芒”的思考，为下文经历做铺垫。中间以清晰的情节线叙述经历。比如选校园文艺表演素材，先写自己因体育差自卑，偶然被选为道具设计，内心忐忑；接着写创作中遇到困难，想放弃又不甘心；然后写在老师同学鼓励，或自我反思后，重新梳理思路，挖掘绘画优势，完成道具设计，过程中体会到守护自身才华光芒的意义。结尾呼应开头与漫画主题，总结经历带来的感悟，升华主旨。
8．
例文：
我也有自己的光芒
晚自习的灯光漫过摊开的数学试卷，红笔圈住的错题像一群嘲笑我的眼睛。同桌小林正对着物理竞赛题凝神思索，笔尖在草稿纸上划出流畅的弧线——那是我永远学不会的从容。书包里的速写本硌着腰，封面上还粘着下午画板报时蹭到的粉笔灰，我忽然想起美术老师说的：“你的线条里有呼吸感。”
初二那年的校庆板报，是我第一次听见“光芒”这个词落在自己身上。班长指定小林画主体图案，让我负责写艺术字。我握着粉笔的手直冒汗，黑板太高，踮脚时粉笔灰簌簌落在肩头。小林画的火箭升空图引来一片赞叹，而我写的“百年校庆”四个字，被后排同学小声议论“歪歪扭扭”。直到收工时，美术老师指着我在角落添的藤蔓花纹：“你看这缠绕的弧度，像顺着风长的，有自己的劲儿。”那天傍晚，我蹲在黑板前看了很久，夕阳把藤蔓的影子拉得很长，像一串藏在角落里的省略号，忽然有了未完待续的勇气。
后来我开始在速写本上画满校园的角落：图书馆窗台总停着的那只麻雀，操场边歪脖子柳树的皲裂树皮，甚至是食堂阿姨盛饭时抖动勺子的弧度。有次画值周生检查卫生的背影，被值周老师看见，她笑着说：“把我们的白手套画得像鸽子翅膀呢。”这句话像颗种子落进心里，我开始在画里加些小小的想象：给教学楼的排水管画上浪花，给宣传栏的玻璃映出云朵的倒影。
上周的班级文化评比，小林设计的科技主题板报落选了。班长急得团团转时，我忽然想起美术老师的话，把速写本上的藤蔓图案拓到黑板上，让同学们在叶片里写下自己的心愿。评比那天，评委老师指着那些缠绕的藤蔓说：“这才是有温度的教室啊。”小林凑过来看我的速写本，指尖划过一页页校园速写，轻声说：“原来你一直在画我们没注意的东西。”
此刻我翻开速写本，藤蔓缠绕的空白处，不知何时被自己画了颗小小的星星。数学题依旧棘手，但窗外的月光正顺着藤蔓的方向爬进来，在纸页上投下细碎的光斑。原来光芒从不在别人的跑道上，它藏在那些让你眼睛发亮的瞬间里，像藤蔓一样，顺着自己的方向生长，终会爬满属于自己的天空。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。本篇习作要求以“我也有自己的光芒”为题进行创作，核心在于“我”的“光芒”。“我”明确了写作主体需聚焦自身，体现个人视角与体验；“光芒”并非指物理上的光亮，而是指个人身上的闪光点，可能是某种品质（如坚韧、善良、勇敢）、某种能力（如绘画、倾听、坚持），或是在困境中展现的力量、在平凡中体现的价值。立意上，可围绕“发现自身价值”“接纳不完美的自己”“在平凡中绽放光彩”等角度展开，强调每个人都有独特的闪光点，即便曾被忽视，也能找到属于自己的光芒。
第二，构思选材。本题适合写成记叙文或者议论文。若写记叙文，可选取个人成长中的具体经历，比如曾因成绩平平而自卑，却在一次班级活动中，凭借耐心帮助同学解决难题，或用细腻的观察力记录下活动中的温暖瞬间，从而发现自己“乐于助人”“善于感知美好”的光芒；也可写在面对挫折时，如学某项技能屡遭失败，却因不放弃的坚持最终有所收获，展现“坚韧”这一光芒。通过细节描写让“光芒”具象化。若选择议论文，可从“何为自身光芒”“为何要承认并绽放自身光芒”“如何让自身光芒持续闪耀”三个层面展开。阐释“自身光芒”时，要打破“光芒即卓越成就”的狭隘认知，明确其是个体独有的价值体现，既可以是梵高式的艺术偏执，也可以是普通人在坚守中沉淀的韧性。论证“承认并绽放光芒的必要性”，可正反切入，反面以“邯郸学步”批判盲目模仿遮蔽自身光芒的行为，指出会消解个体价值；正面以苏轼为例，他仕途坎坷却始终拥抱自我，在多领域成标杆，光芒源于对自身禀赋的清醒认知与施展。探讨“让光芒持续闪耀的路径”，可以提出“向内审视”与“向外践行”结合，同时强调光芒绽放需在与世界互动中照亮他人、反哺社会。
9．例文：
那盏煤油灯
老屋的樟木箱底，压着盏铁皮包边的煤油灯。玻璃灯罩上蒙着层薄灰，灯芯座的铜圈已泛出青绿色的锈，像爷爷烟袋锅里结的垢。每次掀开箱盖，总能闻到一股淡淡的煤油味，混着樟木的清香，一下子就把我拽回十年前的冬夜。
那时我总爱趴在奶奶的膝头，看她在煤油灯下纳鞋底。昏黄的灯光从灯罩里漫出来，在土墙上映出奶奶佝偻的影子，随着她捏针拉线的动作轻轻晃动。奶奶的顶针在灯光下亮晶晶的，穿透厚厚的棉布时，总会发出“噗”的轻响。“慢点儿，针脚才匀实。”她总这样说，手里的线穿过灯芯上方时，会带起一小股火苗，把她眼角的皱纹照得格外清晰。
九岁那年冬天我染了肺炎，夜里总咳得喘不过气。奶奶把煤油灯移到床头的矮凳上，灯芯拧得比平时亮些，照得被角都泛着暖黄。她坐在床边给我焐脚，粗糙的手掌裹着我的脚丫，像揣着两只刚出壳的雏鸟。“奶奶给你唱个谣。”她的声音混着灯油燃烧的噼啪声，“月牙儿弯，星子闪，娃娃睡了不咳嗽……”我在摇晃的光影里眯着眼，看她另一只手在灯影里摸索着找止咳药，银簪子在鬓角反射出细碎的光。
奶奶走的那天，也是个落雪的夜晚。我放学回家，看见煤油灯被放在堂屋的供桌上，灯芯灭了，灯罩上凝着一层白霜。父亲说，奶奶临睡前还在点灯看我的奖状，只是没来得及吹灯。后来那盏灯就被收进了樟木箱，像被封存的一段时光。
去年中考前，我对着模拟卷上的红叉发呆，台灯的白光刺得眼睛发疼。鬼使神差地翻出那盏煤油灯，倒了点香油当灯油，用棉线做了根灯芯。火苗舔着灯芯站起来时，屋里的一切都温柔了许多。墙上的影子忽然变得熟悉——就像当年奶奶纳鞋底时那样，轻轻摇晃着，仿佛在说“慢点儿，总会好的”。
现在那盏灯还在樟木箱里，只是我常拿出来擦一擦。玻璃灯罩被磨得有些模糊，但每次点亮，都觉得有什么东西在心里慢慢亮起来，暖烘烘的，像奶奶的手掌，像那年冬夜不熄的光。
【详解】本题考查话题作文。
审题立意：这一话题的核心在于“灯”的象征意义。材料中，赵庄戏台的灯火、村头的红灯、灯笼下的掌故、壮士的灯，均超越了“灯”的物理属性，成为情感寄托与精神符号。审题时需把握“灯”的双重内涵：既可以是具象的光源（如家中的台灯、街角的路灯），也可以是抽象的精神指引（如一句鼓励的话、一次温暖的帮助）。立意应聚焦“灯”对心灵的“触动、启迪、点亮”，体现其在人生某个阶段的关键作用——或许是迷茫时的方向指引，或许是困境中的温暖慰藉，或许是成长中的信念唤醒。需避免仅描写灯的形态或功能，而要深入挖掘“灯”与“人”的情感联结，展现其如何从外在存在内化为精神力量，让文章既有生活质感，又有思想深度。
选材构思：选材可从“成长中的关键节点”切入，选取带有情感温度的“灯事”。例如拟题《那盏煤油灯》，可构建这样的叙事框架：开篇描绘老屋角落蒙尘的煤油灯，引出奶奶曾用它照明做针线活的记忆；中间穿插两个核心场景：幼时发烧，奶奶在煤油灯下彻夜照料，灯光映着她布满皱纹的额头；小学时写作业，奶奶总在旁点着煤油灯纳鞋底，灯光下祖孙俩的对话与沉默；转折处写奶奶去世后，煤油灯被收起，某次考试失利感到迷茫时，重新找出油灯擦拭，在摇曳的烛光中想起奶奶“慢慢来”的叮嘱；结尾写自己在台灯下重新振作，此时的灯光与记忆中的煤油灯重叠，成为信念的象征。这样的构思以具象的灯串联起亲情与成长，让“点亮心灵”有了具体载体。再如拟题《转角的灯》，可采用“现实+回忆”的结构：雨夜放学被困在街角，陌生店主递来的一盏应急灯照亮归途；由此联想到初中时被同学孤立，班主任在办公室用台灯为自己分析试卷，灯光驱散了内心的阴霾；如今每次路过那个街角，总会想起两盏灯的温暖，明白“灯”的意义不在于亮度，而在于传递善意的温度。选材时需注意细节刻画，让“灯”的光影、温度与人物的情感变化相呼应，使“启迪”与“点亮”的过程自然可信，避免空洞抒情。
10．例文：
掌心的温度
深秋的银杏叶打着旋儿落在窗台上，我轻轻摩挲着掌心那道月牙形的疤痕，思绪便乘着秋风回到了那个飘雨的黄昏。
那时我刚转学到新班级，像只离群的孤雁。体育课上，当其他同学三两成群地练习排球时，我独自抱着球站在角落。忽然，一个橙色的排球划着弧线砸在我肩上，我踉跄着摔倒在塑胶跑道上，膝盖火辣辣地疼。
“你没事吧？”清泉般的声音从头顶传来。我抬头看见一双琥珀色的眼睛，像秋日里最温暖的阳光。是林小满，那个总在课间给窗台上的绿萝浇水的姑娘。她蹲下身，轻轻吹着我渗血的伤口，从书包里翻出创可贴。当她的指尖触到我膝盖时，我忽然想起昨夜妈妈帮我贴创可贴时，也是这样温热的触感。
“我扶你去医务室吧。”她不由分说地架起我的胳膊。我闻到她校服上有淡淡的茉莉花香，和外婆晒过的棉被一个味道。路过操场边的银杏树时，她忽然停下脚步：“你看，这片叶子多像你的眼睛。”我顺着她手指的方向望去，金黄的银杏叶在风中颤动，叶脉里流淌着夕阳的余晖。
医务室里，校医正在调配碘伏。小满突然从口袋里掏出一颗水果糖：“张嘴。”我愣愣地含住那颗橘子味的糖，甜丝丝的味道在舌尖化开时，她已经用棉签蘸着药水，像妈妈给婴儿擦脸那样轻柔地涂抹我的伤口。消毒水的气味被糖香冲淡，我忽然觉得膝盖没那么疼了。
“以后我教你垫球吧。”小满把创可贴的边角仔细按平，她的手指在我掌心轻轻划过，留下一道温暖的痕迹。那天放学，她真的留在操场陪我练习。当夕阳把我们的影子拉得很长时，我终于垫起了第一个球。小满跳起来鼓掌，马尾辫在风里扬成一道金色的弧线。
此刻，我望着掌心的疤痕，忽然明白有些温度不会因为时间流逝而消散。就像小满当年贴在创可贴上的那朵小雏菊，虽然早已褪色，但每当秋风吹起，我仍能闻到那年黄昏里，混合着碘伏、糖果与茉莉花的温暖气息。这温度藏在银杏叶的脉络里，躲在水果糖的褶皱中，更永远停留在那个姑娘扶我起身时，掌心相贴的刹那。
【详解】本题考查半命题作文。
第一，审题立意。“温度”是核心词，它本义是物体的冷热程度，在文中应取其比喻义，指情感上的温暖、热度，能给人带来心灵上的触动和慰藉。“______的温度”是半命题作文，需要先补充完整题目。补充的内容决定了写作的具体方向和范围，可以是具体的事物，如“热茶”“阳光”“拥抱”等；也可以是抽象的情感或概念，如“亲情”“友情”“鼓励”等。引导语中列举了生活中能感受到温度的场景，如冬日里的热茶、跌倒时的搀扶、失意时的鼓励，提示我们可以从这些生活小事入手，挖掘其中蕴含的温度，强调了温度的来源是生活中的细微瞬间，且这些瞬间能长久留存在记忆中，给我们带来温暖和感动。立意上，表达感恩之情：通过描述某个具体事物或人物带来的温度，表达对给予温暖者的感激和赞美。例如，写“母亲的手的温度”，展现母亲在生活中对自己无微不至的关怀，表达对母亲的感恩。传递温暖力量：阐述某种温度不仅温暖了自己，还能传递给他人，影响身边的人，弘扬积极向上的正能量。比如写“微笑的温度”，讲述自己在他人的微笑中获得力量，也将微笑传递给他人，让世界变得更美好。感悟生活美好：借助对温度的描写，抒发对生活中美好瞬间的珍惜和对生活的热爱。如写“自然的温度”，描绘大自然在不同季节、不同场景中给自己带来的温暖感受，表达对大自然的赞美和对生活的热爱。
第二，构思选材。本题适合写记叙文，开头：以一个引人入胜的问题或现象开头，引发读者的好奇心，然后引出要写的“温度”。例如：“你是否曾在某个瞬间，被一种无形的力量所包围，那力量如同冬日里的暖阳，温暖着你的身心？我曾有过这样的经历，那便是……的温度。”中间：按照事情发展的顺序，详细描述与“温度”相关的具体事件。可以运用细节描写，如环境描写、人物描写（语言、动作、神态、心理等），使文章更加生动形象，让读者能真切地感受到温度的存在。例如，写“老师的目光的温度”，可以描写老师在课堂上看到自己走神时，那温柔而关切的目光，以及老师课后耐心辅导自己的场景。穿插内心感受：在叙述事件的过程中，适时插入自己的内心感受和情感变化，使文章更具感染力。比如，在描述老师关心自己的过程中，可以写自己当时的感动、愧疚等心情，以及对老师的感激之情。结尾：对全文内容进行总结，再次强调“温度”给自己带来的影响和感受，升华主题。例如：“……的温度，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路；如同一股清泉，滋润了我干涸的心田。它将永远留在我的记忆深处，成为我人生中最宝贵的财富。”选材上，父母的关爱：如在自己生病时，父母日夜守护在身边，为自己端水送药、量体温，那无微不至的关怀中蕴含着亲情的温度；在自己遇到挫折时，父母耐心地安慰和鼓励自己，那温暖的话语中传递着爱的温度。老师的教导：老师在课堂上精彩的讲解、课后耐心的辅导，以及在自己犯错时给予的宽容和引导，都体现了老师对学生的关爱和责任，这种关爱如同温暖的阳光，照亮了我们的成长之路。同学的友谊：与同学之间的互帮互助、共同进步，如在考试失利时同学的鼓励、在学习上遇到困难时同学的帮助等，这些纯真的友谊中蕴含着友情的温度。
11．例文：
有温度的少年
放学路上，夕阳把老家属院的墙染成蜂蜜色。我拐进巷口时，看见张爷爷正踮着脚够信箱，竹拐杖在水泥地上敲出笃笃的声响。
“爷爷我来！”我三两步蹿过去，指尖刚碰到信箱把手，就听见金属摩擦的吱呀声。张爷爷的老花镜滑到鼻尖，镜片后的眼睛眯成月牙：“这信箱太高，每次都得等楼里年轻人回来。”我把一沓报纸信件递给他，发现最上面是张汇款单。
“这是远在深圳的孙子寄的吧？”我想起张奶奶生前总念叨大孙子。张爷爷点点头，手指在汇款单边缘摩挲：“孩子怕我不会取，特意选了邮局自提。”他的声音像被晒过的旧棉絮，软乎乎的带着点颤。
第二天午休，我揣着张爷爷的身份证跑了趟邮局。玻璃窗后的阿姨核对信息时，我瞥见柜台上的薄荷糖，突然想起张爷爷总含着这个。取完钱出来，阳光把纸币晒得温热，我在小卖部买了两盒薄荷糖。
张爷爷开门时，门框上的福字已经褪色。我把钱递给他，又掏出糖盒：“爷爷含这个润嗓子。”他接过糖的手背上，老年斑像落在宣纸上的墨点。“你比我家小子心细。”他转身从柜里摸出袋核桃，“刚剥的，带回去给你爸妈。”
之后每个周末，我都帮张爷爷取信。有次发现他在抄电话号码，本子上的字歪歪扭扭。“我教您存手机里吧。”我把他的老年机调成大字体，一个个输入联系人。张爷爷凑过来看，呼吸里有淡淡的艾草味——他总说关节疼，贴满了草药膏。
那天黄昏，我正帮张爷爷调试手机闹钟，忽然听见楼下传来收废品的吆喝。他眼睛一亮：“阳台堆着纸箱，你帮我叫住他。”卖废品的钱换来两只冰糖葫芦，我们坐在小马扎上，看着夕阳把晾衣绳上的白衬衫染成橘红色。
“现在的少年心真暖。”张爷爷舔了口糖葫芦，糖衣在阳光下亮晶晶的。我咬下一颗山楂，酸里裹着甜，像此刻老家属院的风。
【详解】本题考查命题作文。
1.审题立意。题目“有温度的少年”核心在于“温度”，即温暖、善意、关怀等积极情感，以及“少年”的身份特征——纯真、有行动力、能感知并传递温暖。材料中《社戏》的伙伴情谊、《灯笼》的归家温情，提示“温度”源于生活细节：一句鼓励、一次援手、一份理解。立意需聚焦“少年如何成为有温度的人”，可写自身传递温暖的经历，或被温暖后学会回馈的过程。要体现少年的视角与成长，避免空泛抒情，通过具体事件展现“温度”的产生与传递，突出细微之处的真情，如帮助同学、关爱家人、体谅陌生人等，让“温度”可感、可触。
2.选材构思。思路上以“成长中的温暖瞬间”为线索，用具体事例串联，体现从感知温暖到主动传递温暖的过程。比如写雨天发现同学没带伞，主动分享伞并送其到家，途中笨拙地调整伞的角度，虽自己半边淋湿，却收获对方真挚的感谢，体会到付出的快乐。或者写奶奶生病时，学着熬粥、读报，笨拙却认真地照顾，发现长辈的欣慰藏在眼角的皱纹里，懂得陪伴是最简单的温暖。或是看到清洁工阿姨冒雪清扫，默默递上一杯热豆浆，阿姨惊讶又感激的笑容，让自己明白微小善意也能点亮他人。写作时多用细节描写，如动作（递伞时的手忙脚乱）、神态（奶奶的微笑）、环境（雨天的潮湿、雪天的寒冷），以小见大，用少年的质朴语言传递真情，结尾升华主题，点明“温度”在传递中生长。
12．例文：
读懂了一朵花
外婆的天井里总立着株老栀子，树身比我胳膊还粗，枝桠歪歪扭扭地探过斑驳的土墙。每年端午前后，雪白的花苞就缀满枝头，空气里浮动着甜得发腻的香。可我总嫌它麻烦，落瓣时能铺满半院青石板，扫起来要费好大功夫。
七岁那年梅雨季节，我蹲在栀子树下看蚂蚁搬家。外婆戴着蓝布头巾修剪枯枝，银亮的剪刀在雨雾里闪着光。“这枝太密，得剪了才好通风。”她咔嚓一声剪下窜得最高的枝条，断口处渗出黏黏的汁液，像树在流泪。我跺着脚喊：“它会疼的！”外婆把剪下的枝条插进装满清水的玻璃瓶，“草木不怕疼，就怕长得太疯，忘了该结果实。”
那年夏天格外闷热，栀子花开得泼泼洒洒，满树雪似的花团把枝头压得弯弯的。外婆每天清晨都要摘些花苞，用棉线串成花环挂在我脖子上。白花瓣沾着露水，贴在皮肤上凉丝丝的，可我总在上学路上偷偷扔掉——男生戴花环，要被同学笑的。
直到某个暴雨倾盆的午后，我看见外婆披着塑料布在院子里抢救栀子花。她把被风吹断的花枝插进陶罐，浑浊的雨水顺着银发往下淌，裤脚沾满泥点。“这些花晒成干，冬天泡茶最香。”她举起一枝沉甸甸的花苞，花瓣边缘已被雨水打得起皱，却依然紧紧抱着金黄的花蕊。
后来我去县城读中学，每个周末回家，总能看见窗台上晾着的栀子干。玻璃罐里的花苞缩成深褐色，却总在开水注入时舒展成半开的模样，满屋都是清苦又回甘的香。外婆说：“花有花的命，新鲜时能悦人眼目，晒干了也能暖人脾胃。”
十六岁那年深秋，外婆突发脑溢血住院。我在整理她的旧物时，发现樟木箱底层压着本泛黄的日记本。最后一页夹着片干枯的栀子花瓣，旁边歪歪扭扭写着：“囡囡今天把花环扔在巷口了，许是长大了。花谢了明年还能开，孩子长大了，就该飞了。”墨迹被水洇过，晕成模糊的云团。
如今那株老栀子仍在天井里开花。清明回去扫墓，我摘下最大的一朵别在衣襟上。风穿过空荡荡的堂屋，带着栀子花特有的甜香掠过鼻尖，恍惚看见外婆站在树影里，正把串好的花环往我头上戴。花瓣落在手背上，凉丝丝的触感里，藏着我终于读懂的道理——就像这年年盛开的栀子，真正的爱从不是占有，而是在岁月流转中，默默记下每一个值得珍藏的瞬间，然后在恰当的时刻，化作滋养生命的力量。
暮色漫上天井时，我把新摘的栀子花插进玻璃瓶。月光淌过花瓣上的露珠，在桌面映出细碎的银辉，像极了外婆当年看我的眼神，温柔里藏着从不言说的牵挂。
【详解】本题考查材料作文。
一、审题立意：题目核心在于把握“从读到懂”的心灵成长轨迹。材料中“读”的本质是心灵的探索与感悟，“懂”则指向认知的深化与升华，需体现从初始的不解、忽视到最终领悟其内涵的过程。若选择“一朵花”，需将花作为情感载体与精神象征，通过花的生长、绽放、枯荣等自然状态，映射对生命、等待、坚守等抽象道理的理解，如墨兰的隐忍绽放对应耐心的价值，栀子的枯荣轮回关联时光与爱的延续。若选择“一个人”，则要聚焦人物言行中隐含的深意，从最初的误解、隔阂到逐渐读懂其行为背后的情感与品格，比如父亲沉默的付出、老师严厉下的关怀，需展现“无字之书”的解读过程。无论选哪种，都要紧扣“心灵拓荒”的核心，让“读懂”的过程成为自我成长的见证，体现对爱、孤独、永恒等命题的思考。
二、构思选材：构思需以“细节链”串联“读”与“懂”的转变。选择“一朵花”时，可选取具有时间跨度的素材，如记录花在不同季节的状态（春的抽芽、夏的盛放、秋的凋零、冬的蛰伏），并穿插与花相关的人事（祖辈的照料、特殊时刻的花事），通过具体场景（如深夜浇花的身影、雨后抢救花枝的举动）埋下伏笔，再以某个关键事件（如发现旧物中的花标本、读到与花相关的日记）触发顿悟，使花的象征意义自然浮现。选择“一个人”时，应聚焦典型事件与细节特写，如通过重复出现的动作（父亲总在门口等晚自习归来的“我”）、矛盾冲突（对母亲过度唠叨的反感）、特殊物品（祖传的旧工具、泛黄的书信）构建人物形象，在某个契机下（如看到父亲鬓角的白发、发现母亲藏起的药盒）完成情感转折。选材需避免平铺直叙，应设置认知反差，让“不懂”的铺垫越充分，“读懂”的瞬间就越有冲击力，同时融入感官细节（视觉的花影、听觉的叮咛、触觉的温度），使成长轨迹更具真实感。
答案第1页，共2页
答案第1页，共2页

展开更多......

收起↑