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期末专项复习：05 文言文阅读（深圳专用）2025-2026学年统编版语文八年级下册
山水风光在古诗文中频频现身，传递着作者的心境和心志。阅读下面两篇文章，帮助小宝小安一起完成下面的探究任务，体会古人的山水情怀。
【甲】①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
——柳宗元《小石潭记》
【乙】①盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数。此其所以为“快哉”者也。
②今张君不以谪为患，窃会计①之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖②无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌③睹其为快也哉！
——苏辙《黄州快哉亭》节选
【注】①会计：是指征收钱谷，管理财务行政等事务。②篷户瓮牖：篷户，用篷草编门；瓮牖，用破瓮做窗。③乌：哪里。
【疏通山水之文】
1．解释下列加点词的意思。
字词 出处 方法 释义
清 以其境过清 联系上下文，根据语境推测 （1）________
穷 穷耳目之胜以自适也哉 查字典：①<形>贫困；贫乏。②<动>走到尽头；寻究到底。③<动>穷尽；用尽。 （2）填序号：________
患 今张君不以谪为患 参考成语：内忧外患 （3）________
许 潭中鱼可百许头 课内迁移：高可二黍许 （4）________
2．用现代汉语写出下面句子的意思。
（1）斗折蛇行，明灭可见。
（2）变化倏忽，动心骇目，不可久视。
【品味山水之景】
3．景物是作者心灵的投射。把握山水景物的特点，是阅读山水诗文的基础。小宝梳理了小石潭和快哉亭的景物，请补充完整。
地点 景物 景物的特点 写法
小石潭 篁竹、小石潭、青树翠蔓、鱼 （1）________ 以动衬静、侧面烘托
快哉亭 江涛汹涌、风云变幻、冈陵起伏、草木行列 （2）________ （3）________
4．【体会山水之情】
阅读文言文，完成下面小题。
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自《韩昌黎文集校注》卷一）
【乙】燕昭王收破燕后，即位，卑辞厚币以招贤者，欲将以报仇，故往见郭隗先生。昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生曰：“臣闻古之君人①，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人②言于君曰：‘请求之。’君遣之，三月，得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣！’于是不能期年③，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉！”于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。二十八年，燕国殷富。
（节选自《战国策·燕策一》，有删改）
注释：①君人：指君主。②涓人：国王的近臣，即中涓。官名，俗称太监。担任宫廷内洒扫的人。③不能期年：不满一年。
5．完善文言字词积累卡。
文言词语 方法运用 解释字义
策之不以其道 词类活用 （1）策：_______
才美不外见 成语助读：图穷匕见 （2）见：_______
昭王为隗筑宫，而师之 语境推断 （3）师：_______
天下必以王为能市马 课内迁移：愿为市鞍马（《木兰诗》） （4）市：_______
6．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。
7．请用“/”为乙文中的划线句子划分节奏，限两处。
所 求 者 生 马 安 事 死 马 而 捐 五 百 金
8．甲乙两文在“统治者对待人才的态度”上有何区别，并结合两文谈谈你得到的对待人才的启示。
9．典藏静心，书香润魂。学校开展“探姓名之意，育健康心理”的专题活动，请阅读以下材料，完成下面小题。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
——《庄子·逍遥游》
【乙】汤鹏举，字致远。九岁从乡先生受《易》，有问于先生者，曰：“‘贞者事之干’，何谓也？”先生命诸生以意对，鹏举曰：“事不正不立，木无干不生。”先生大_____之。
未冠入学，遂贡京师，擢①进士第，后知当涂县。听讼敏决，一见姓名状貌，辄②记不忘，咸以为神明。
——选自《京口耆旧传》
【注释】①擢：zhuó，提拔。《说文解字》中将“擢”解释为拉拔一类的动作，后来引申为官员的提拔。②辄：就。
探究古人起名冠字的文化追求
冠字明志，名以正心。古人重名德相合，其实也是心态积极健康的表现。
探究步骤 探究内容
溯源经典 1.我发现：甲文与现代汉语常用义不同的有两个字：一是“怒而飞”的“怒”，翻译为（1）____________；二是“志怪者也”的“志”，翻译为（2）____________。 2.我判断：乙文右图显示的是古籍中“先生‘大____________之’”的记载。关于此处是“竞”“奇”还是“苛”，众说纷纭。我认为应该是____________，因为____________。
3.我读懂：请将下列两句话翻译成现代汉语。 （1）是鸟也，海运则将徙于南冥。 ____________。 （2）辄记不忘，咸以为神明。 ____________。
4.我了解：上述材料中涉及到诸多历史典籍，下列说法正确的一项是( ) A．《庄子》属于诸子散文，庄子是战国时期儒家学派代表人物。 B．《易》即《周易》，主要讲八卦和阴阳五行，以及做人道理。 C．《说文解字》一书类似现在的“文集”，即文学作品的合集。 D．《京口耆旧传》类似史书，像《史记》一样属于编年体通史。
析解意象 5.我代言： 鹏鸟：我体型硕大，能凭借旋风扶摇直上高空，展现我远大的志向。你既然名为“鹏举”，想必和我有相通之处。 汤鹏举：是啊，____________。 鹏鸟：善哉！你能以我为名，是你志趣的追求，望无愧于心！
印证史传 6.我畅想： （1）杜甫字子美，他的名字展现他崇德尚美。如《茅屋为秋风所破歌》彰显了他的情怀之美，情感浓烈，千百年来荡气回肠。请结合以下诗句，分析作者是如何达到这一效果的。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ ____________。 （2）古人寻找各种高雅的名物作为姓名。以梅为名，寓其人品高洁傲岸，正如陆游《卜算子·咏梅》所言：“____________，只有香如故”。
观照应用 7.我自勉：我仿效古人为自己起一个“别名”，并说明意图。（不能与前文重复） 我给自己起的别名是“____________”，意图是____________。
班级开展“同行”主题探究活动，阅读下面选文，完成小题。
甲
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非鱼，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
（选自《庄子与惠子游于濠梁之上》）
乙
魏中丞与余入朝，余谓之曰：“常时入朝，独行到觉劳，与友同行，则劳顿减，与同志同行，则劳益减，何以故？”中丞曰：“人己原是相通。”……独夫夜行空谷中，未免惴惴心动，五尺童子随其后，则帖然。厝一星於寒灰则灭，群火在盆中，可以竟夜①。
（选自黄宗羲《明儒学案·泰州学案（四）》）
注释：①竟夜：整夜。
10．【读懂文意】下列选项中，加点字意思相同的一项是（　　）
A．子固非鱼也/汝心之固 B．请循其本/已后典籍皆为板本
C．何以故/温故而知新 D．厝一星於寒灰则灭/一厝朔东
11．【思考探究】根据甲乙两文，完成“同行”主题探究单。
“同行”主题探究单
同行有“话” 甲： ①子非鱼，安知鱼之乐 乙：②与同志同行，则劳益减 ⑴请将①②两句翻译成现代汉语。
同行有“异” 甲：“和而不同”：庄子有③▲的风貌，惠子则有④▲的个性。A．逻辑家B。艺术家 乙：“人己原是相通” ⑵请在③④处填上合适的选项。
同行有“益” ⑶结合甲乙两文，分析同行的益处。 ⑷甲乙两文中的“同行”，让你想到生活中哪些场景？请举一例，并谈谈你的感受。
12．【拓展延伸】同行者不可或缺，但当我们把目光投向杜甫，这位伟大诗人却在困顿的“独行”中寄托着“同行”的理想，请结合《茅屋为秋风所破歌》谈谈你的理解。
按要求完成各题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（韩愈《马说》）
【乙】
信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度①何等已数言上②，上不我用，即亡。何闻信亡，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。
居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也 ”何回：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁 ”曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追。追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳至如信者国士无双。王必欲长王③汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计④事者。顾⑤王策安所决耳。”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”于是王欲召信拜之。
何曰：“王素慢⑥无礼，今拜⑦大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场⑧，具礼，乃可耳。”王许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
【注释】①度：揣测。②上：指汉王刘邦。③王：称王。④计：计议，谋划。⑤顾：表转折，但，然而。⑥慢：傲慢。⑦拜：任命。⑧坛场：指拜将场所。
（节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》）
【丙】
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
13．【任务一·探讨剧本】
请根据提示解释加点字，帮助演员理解剧本内容。
台词 提示 解释
策之不以其道 词类活用 __________
食之不能尽其材 通假字 _________
何闻信亡，不及以闻，自追之 联系成语：亡命天涯 _________
王必欲长王汉中，无所事信 借助字典：①事情；②从事；③任用。 _________ （填序号）
14．为了使剧社同学更好地了解韩愈及其文章风格，你可以推荐大家重点阅读《经典常谈》中的____这一章节（ ）
A．《诗经》第四 B．《诸子》第十
C．诗第十二 D．文第十三
15．【任务二·指导表演】
台词演练，完成下列要求。
台词 表演要求 表演处理
诸将易得耳至如信者国士无双 读出节奏：请用“/”划分此句节奏，限两处。 __________
且欲与常马等不可得，安求其能千里也 说清句意：请将台词整理成现代汉语。 ____________
今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。 _____________
朗诵这句话应运用什么样的语气？
16．理解角色是表演出彩的基石。演员们在乙文角色理解上产生了争议：究竟萧何和刘邦谁才是真正的伯乐？请谈谈你的理解。
17．【任务三·借故鉴今】
舞台剧的一幕是孟浩然怅然吟诵“欲济无舟楫，端居耻圣明”。小深同学看到这里，不禁感慨自己想做语文课代表，却因不敢展示自我而一直未能如愿，很是失落。请你结合上面三则诗文中任意一篇的启示，劝慰并鼓励他摆脱困扰，实现自我价值。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
魏文侯之时，子质①仕②而获罪焉。去③而北游，谓简主曰：“从今以后，吾不复树德于人矣。”简主曰：“何以也？”质曰：“吾所树堂上之士半，吾所树朝廷之大夫半，吾所树边境之人亦半。今堂上之士恶我于君，朝廷之大夫恐我以法，边境之人劫我以兵，是以不树德于人也。”简主曰：“噫！于之言过矣。夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。春树蒺藜④，夏不可采其叶，秋得其刺焉。由此观之，在所树也。今子所树，非其人也。故君子先择而后种也。”
（节选自韩婴《韩诗外传》，有改动）
【注释】①子质：人名。②仕：做官。③去：罢官。④蒺藜：有刺的植物。
18．解释文中加点词的意思。
①复( ) ②之( ) ③过( )
19．翻译下面两个句子。
①夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。
②故君子先择而后种也。
20．本文和《马说》都谈到人才问题，它们分别表达了什么观点？
韩愈是唐代文学改革“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”。他的散文，在继承先秦和西汉古文的基础上加以创新和发展，从内容到形式都具有革新精神。
[甲]
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
——（《马说》韩愈）
[乙]
①骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖刍豆至数斗饮泉一斛然非精洁则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里，始振鬣①长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。
②值复襄阳，平杨么，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫③百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
[注释]①鬣：liè，马、狮子等颈上的长毛。②褫：chǐ，解，脱。③甫：副词。刚；才。
——（《论马（节选）》岳飞）
[把握大意]
21．请根据表中提示的方法解释加点字。
方法 联系内容 释义
字形推断法 形声。从马，并声。两马并驾一车 （1）骈死于槽枥之间
课内迁移法 渔人甚异之。 （2）故常奇之
字典查阅法 《古汉语常用字字典》“临”： ①站在高处向低处②降临③监察④面对 （3）执策而临之（填序号）
成语推测法 成语：记忆犹新 （4）犹可二百里
22．请给划线句子断句。（断3处）
日啖刍豆至数斗饮泉一斛然非精洁则宁饿死不受
23．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（2）此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。
[比读异同]
24．下面是小慈和小溪在比读两文时的对话，请你根据文章内容，将对话补充完整。
小慈：我发现两文都用了托物寓意的写法。看起来说的是马，其实讨论的是________。甲文先从正面提出问题，然后从反面展开议论。 小溪：乙文也是将良马与劣马作对比，强调了良马________的特点。 小慈：两文写法虽有相似，但阐述的观点有所不同：________（用自己的话概括）
本学期学习了多篇古诗文，我们试着把课内课外的相关篇目对比阅读。
【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之， 复前行，欲穷其林[批注l]。
林尽水源，便得一山， 山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
晋·陶渊明《桃花源记》）
【乙】醉之乡，去中国不知其几千里也。其土旷然无涯，无丘陵阪险①。其气和平一揆②，无晦明寒暑。其俗大同，无邑居聚落。其人甚精，无爱憎喜怒吸风饮露不食五谷。其寝于于，其行徐徐[批注2]，与鸟兽鱼鳖杂处，不知有舟车械器之用。
（唐·王绩《醉乡记》）
【注释】①阪险：崎岖险峻。②一揆（kuí）：一个尺度。
【丙】八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
（唐 ·杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
25．【批注释义】学习课内外古诗文，我们可以借助批注的方式联想迁移，融会贯通，请你帮助小深完成上面甲乙两文右侧批注内容。
[批注l]举一反三：“穷”字在文中的意思是①_______，我们记忆里的古诗词中②________一句，“穷”字有相同释义。
[批注2]他山之石：我们学过的古诗文或成语中也有含“徐”字的。如③_____其中“徐”有④______的意思， “其行徐徐”中的“徐”即此意。
26．【读懂文意】将横线句子翻译成现代汉语。
（1）阡陌交通，鸡犬相闻。
（2）其土旷然无涯，无丘陵阪险。
27．【划分节奏】为下面的句子划分节奏，限断两处。
无爱憎喜怒吸风饮露不食五谷。
28．【辨析内容】小深提出疑惑：“桃花源”与“醉乡”人们的生活状态有何异同？请你结合材料回答。
29．【主题联读】小龙认为，甲乙两段题材相近，但丙段无论体裁还是内容都与前面两段格格不入，毫无共性，不宜选用，请你试着帮他找到三个文段的共性并说服小龙。
30．项目组同学阅读经典文言文，请你参与。
甲
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（选自韩愈《马说》）
乙
①黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，慭慭然①，莫相知。
②他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之觉无异能者益习其声又近出前后终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大 ②，断其喉，尽其肉，乃去。
③噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能。向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不能取。今若是焉，悲夫！
（选自柳宗元《黔之驴》）
【注】①慭慭（yìn yìn）然：小心谨慎的样子。②阚（hǎn）：怒吼。
(1)请根据表格中的方法提示，解释加点字，帮助同学们理解。
字词 出处 方法 释义
蔽 蔽林间窥之 查字典：A遮住，遮掩；B蒙蔽；C概括。 ①（填序号） ___
骇 虎大骇 参考成语：骇人听闻 ②_____
蹄 蹄之 词类活用迁移：策之不以其道 ③_________
类 形之庞也类有德 课内迁移：佛印绝类弥勒 ④_________
(2)读完以上材料，同学们各抒己见，其中表述不正确的一项是（ ）
A．甲文作者韩愈和乙文作者柳宗元是唐代古文运动的核心人物，二人与欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩合称为“唐宋八大家”。
B．甲文的“说”是一种古代文体，主要用议论、记叙或说明等方式来阐述事理。我们曾学过宋代周敦颐的《爱莲说》。
C．乙文对动物进行了生动的动作描写和细腻的心理描写，让形象跃然纸上。
D．乙文中“然/往来视之/觉无异/能者益习其声/又近出前后终不敢搏”这个句子的断句是正确的。
(3)将下列句子翻译成现代汉语。
①且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
②虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
(4)甲、乙两文都运用了怎样的写作手法？两文的寓意又有何不同？
请你阅读以下三则材料，完成下面小题。
【甲】
小石潭记（节选）
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
【乙】
游庐山日记（节选）
徐霞客①
随涧东西行，鸣流下注乱石，两山夹之，时时仰见飞石，突缀其间。既而涧旁路亦穷，从涧中乱石行，圆者滑足，尖者刺履。如是三里，得绿水潭。一泓深碧，怒流倾泻之上，流者喷雪，停者毓②黛，又里许，为大绿水潭。水势至此将堕，大倍之，怒亦益甚。潭下瞰无底，但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩，泉不知从何坠去也。西向登峰，峰前石台鹊起，四瞰层壁，阴森逼侧。泉为所蔽，不得见，必至对面峭壁间，方能全收其胜。顷之北风自湖口吹上寒生粟起，急返旧路，至绿水潭。
【注释】①徐霞客（1587-1641），名弘祖，字振之，明代地理学家、文学家，曾自幼立誓：“丈夫当朝碧海而暮苍梧”，一生钟情于地经图志，经30年考察终于撰成60万字的地理名著——《徐霞客游记》。②毓：同“育”，生出之意。
【丙】
蒹 葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
31．下列加点词语的意义和用法完全相同的一项是（ ）
A．怒流倾泻之上/怒而飞 B．心乐之/好之者不如乐之者
C．为大绿水潭/为窗八 D．不得见/才美不外见
32．请用现代汉语翻译下列句子。
（1）其岸势犬牙差互，不可知其源。
（2）但闻轰雷倒峡之声，心怖目眩。
33．下列表述正确的一项是（ ）
A．甲文首段运用定点观察的方法，从小丘写到篁竹，从篁竹写到水声，再从水声写到小潭。
B．乙文中画线句的断句是“顷之北风/自湖口吹上/寒生粟起”。
C．丙文每章前两句以“蒹葭苍苍，白露为霜”起兴，交代时令的同时，也渲染了凄清的氛围。
D．柳宗元“凄神寒骨”与徐霞客“寒生粟起”的“寒”，寄寓的情感是完全相同的。
34．假如徐霞客有朋友圈，你会看到什么内容呢？请在括号内填入一个合适的字，再结合乙文，大胆想象，帮他把朋友圈补充完整。
真是一场( )游！____________________________________________
35．小南和小山围绕三位作者的形象展开讨论，请依据【丙】文，帮小山补充依据，完成对话。
小南：浩浩五千年，中华大地从不乏执着求索之人。柳宗元以“为文坛革新”为彼岸，不懈追寻；徐霞客以“足迹遍神州”为彼岸，踽踽独行。
小山：是啊，《蒹葭》的主人公也是一位执着的求索者，
36．甲
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
（选自《礼记 礼运》）
乙
故曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”礼生于有而废于无。故君子富，好行其德；小人富，以适其力。渊深而鱼生之，山深而兽往之，人富而仁义附焉。富者得执①益彰失执则客无所之以而不乐。夷狄②益甚。谚曰：“千金之子，不死于市③。”此非空言也。夫千乘之王④，万家之侯，百室之君，尚尤患贫，而况匹夫编户之民⑤乎！
（节选自《史记 货殖列传序》，有删减）
注：①执：同“势”。②夷狄：泛指少数民族。③不死于市：指不触犯刑法，不在街市上被处死。④千乘之王：指国君，战国时小诸侯国拥有千辆战车。乘，一车四马的战车。⑤编户之民：编入户籍的贫民。
(1)请将以下表格补充完整。
字词 出处 方法 释义
与 选贤与能 上下文推测法：讲信修睦 ①_______
亲 故人不独亲其亲 词性推测法：渔人甚异之《桃花源记》 ②________
益 夷狄益甚 参考成语法：相得益彰 ③________
尤 尚尤患贫 课内迁移法：水尤清冽《小石潭记》 ④________
(2)请将下列句子翻译成现代汉语。
①货恶其弃于地也，不必藏于己。
②礼生于有而废于无。
(3)请用“/”给下面句子断句，仅限两处。
富者得执益彰失执则客无所之以而不乐
(4)下面对文章的分析和理解，不正确的一项是（ ）
A．甲文首先对“大同”社会进行纲领性说明，接着阐述“大同”社会的基本特征，最后概括其为“大同”，全面具体地展现了古人对美好社会的构想。
B．甲文气势强烈，运用排比手法，如“使老有所终，壮有所用，幼有所长”等语句，句式整齐，节奏分明。
C．乙文最后一句话表明了社会各阶层的人都渴望有丰厚的物质，表达了作者对人们追名逐利的批判。
D．甲、乙两文都重说理。甲文说理由总到分，层层递进，说理明了透彻；乙文从正反两方面说理，逐步推进，娓娓道来。
(5)阅读甲、乙二文，完成如下表格。
篇目 提出问题 实施对策（用自己的话概括）
甲文 如何实现“大同”社会 ①____________________
乙文 如何治理现实社会 ②____________________
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
（柳宗元《小石潭记》）
【乙】
东南山水，余杭郡为最。就郡言，灵隐寺为尤。由寺观，冷泉亭为甲。亭在山下，水中央，寺西南隅。高不倍寻，广不累丈①，而撮②奇得要，地搜胜概，物无遁形。
春之日，吾爱其草薰薰，木欣欣，可以导和纳粹③，畅人血气。夏之夜，吾爱其泉渟渟，风泠泠，可以蠲④烦析醒“，起人心情。山树为盖，岩石为屏，云从栋生，水与阶平。坐而玩之者，可濯足于床下；卧而狎⑤“之者，可垂钓于枕上。矧又⑥”潺湲洁沏，粹冷柔滑。若俗士，若道人⑦，眼耳之尘，心舌之垢，不待盥涤，见辄除去。潜利阴益⑧，可胜言哉！斯所以最余杭而甲灵隐也。
（白居易《冷泉亭记》，节选）
【注】①累丈：两丈。②撮：选取。③纳粹：吸取新鲜空气。④蠲（juān）烦析醒（chéng）：免除烦恼，消去困乏。⑤狎：玩乐。⑥矧（shěn）又：又有。⑦若俗士，若道人：不论是普通人还是出家人。⑧潜利阴益：看不见的好处。
37．根据提示推测乙文划线句的意思。
（1）“薰，香草也。”（《说文解字》），由此可推测“吾爱其草薰薰”一句意为____________。
（2）由成语“欣欣向荣”可推测“木欣欣”意为________________
38．如果游览冷泉亭，你会选取怎样的角度、画面来拍照？参照示例说说原因。
（为小石潭拍照）示例：我会朝下拍摄小潭近景，将清澈的潭水、潭底的石头、水中的树影、灵动的小鱼都拍摄进去。因为这幅画面让我感受到了大自然的生机勃勃，我仿佛也感受到了柳宗元曾经体会到的那份快乐。
39．阅读以下链接材料，谈谈《小石潭记》和《冷泉亭记》分别属于材料中的哪类“游”，并说明理由。
链接材料：
由于动机及原因不同，山水之游览可分为“探游”“赏游”“宦游”“忧游”“漂游”等。以探求山水之原貌、大自然奥秘者谓之“探游”，如郦道元、徐霞客等；以游览山水而获得精神享受赏心悦目者谓之“赏游”或“雅游”，他们所游之山水包括自家庄园别业中的山水，如王羲之、王维等；因辗转地方做官或四方作幕即“宦游”者，其游览山水也可谓“宦游”，如谢朓等；由于流放、贬谪，为了纾解心中忧愤而游览山水，姑且谓之“忧游”，如苏轼等；因战乱漂泊而游览山水者可谓“漂游”，如杜甫等；李白政治失意，“帝赐金放还，白浮游四方……”（《新唐书·李白传》），其山水游览也可谓之“漂游”。
（《流寓与山水美的发现》光明日报2023年12月25日，有删改）
40．“新中式”旅游是现代人追求“复古”文化体验的表现，古人的山水之游与我们当今的“旅游观光”有何不同？结合甲乙两文及现实生活谈一谈。
【甲】
①晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
②林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
③见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人——为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
④既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
⑤南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
（陶渊明《桃花源记》）
【乙】
①自永嘉①之际，中原人士避地岭南，兹邑礼义之渐，所由来矣。其朴拙成风，巧饰不习，各式民俗，类于中原，虽未尽出于正，不可谓非忠厚之遗也。士励学术而谨仕进，代有贤声。民多重农桑而后商贾，不事淫巧。
②邑地滨海，民多以业渔为生其务农者亦能勤力作。惟地连东、归二邑，流土杂居②，或田远不得耕，遂为佃所据。抑强扶弱，恃在有司③。
（选自《新安④县志·风俗》嘉庆本，有删改）
【注释】①永嘉：西晋怀帝年号。②流土杂居：离开家乡，流浪外地的人与当地百姓混杂居住。③有司：负责专职的官员。④新安：古代指深圳、香港地区。
【解说文义】
重点实词：
①欲穷其林：______
②延至其家：______
③类于中原：______
④非忠厚之遗也：______
重点句子：
①阡陌交通，鸡犬相闻。
②民多重农桑而后商贾。
【解说文意】
A．作者介绍：陶渊明，东晋诗人，擅写田园生活，初中课本中还有他的《饮酒（其五）》。
B．断句分析：乙文中划线处断句为“民多以业渔/为生其务农者/亦能勤力作”。
C．内容理解：乙文指出古深圳地区礼仪之风的逐渐形成，是从中原人士迁居岭南开始的。
D．写法赏析：甲文为虚构故事，乙文为写实记录，两者都可为我们建设理想社会提供参考。
E.主旨感悟：桃花源和古新安都展现了先贤对和谐美好生活的追求。
41．请补充【解说文义】中重点实词的解释。
42．请补充【解说文义】中重点句子的翻译。
43．【解说文意】中A~D四个解说，其中有误的一项是（ ）
A．A B．B C．C D．D
44．请你结合甲乙两文具体内容阐述你对解说E的理解。
45．甲文中的“世外桃源”体现了以下哪一家的学说，结合《经典常谈》有关内容说明理由。
压根儿反对一切文化和制度的是道家。道家出于隐士。……治天下本求有所作为，但这是费力不讨好的，不如排除一切制度，顺应自然，无为而为，不治而治。
——《经典常谈·诸子第十》
自孔子以至荀卿、韩非，他们的政治学说都建筑在人性上面。尤其是儒家，把人性扩张得极大。他们觉得政治的良好只在诚信的感应；只要君主的道德好，臣民自然风从。
——《经典常谈·<尚书>第三》
试卷第1页，共3页
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《期末专项复习：05 文言文阅读（深圳专用）2025-2026学年统编版语文八年级下册》参考答案
1． 凄清 ③ 忧患 表示约数 2．（1）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）景物变化很快，令人惊心骇目，不能长久地欣赏。 3． 清幽 雄浑壮阔 视听结合、动静结合（任选一个答即可） 4．（1）凄凉忧伤
（2）今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。
（3）乐观倔强
【导语】两篇选文借山水抒怀，各显意境与心境。《小石潭记》以“清冽潭水、灵动游鱼”绘清幽之景，却藏柳宗元被贬后的孤寂凄怆；《黄州快哉亭》写“汹涌江涛、壮阔山峦” 雄浑之象，衬张梦得谪居的豁达，也寄苏辙的人生态度。一幽一壮，皆以景映心，尽显古人借山水诉情怀、明心志的文人风骨。
1．本题考查文言词语。
（1）依据“联系上下文”的方法，查看前后文内容，前文写小石潭“四面竹树环合，寂寥无人”，后文写其“不可久居”，再结合“凄神寒骨，悄怆幽邃”的悲凉氛围推导，“清”应体现环境的冷清特质；最后得出释义：凄清、冷清。句意：因为这里的环境太过凄清。
（2）依据“查字典”的方法，结合“穷耳目之胜以自适也哉”的意思“尽情观赏眼前的美景来使自己心情舒畅呢”可知，“③<动>穷尽；用尽”符合语境，故填序号：③。
（3）依据“参考成语”的方法，内忧外患：指国家内部的变乱和外部侵略带来的祸患，亦可泛指内部纠纷与外部压力交织的困境。“内忧外患”是并列词语，“忧”和“患”对应，患：忧患。“今张君不以谪为患”中的“患”也是“忧患”的意思。句意：如今张先生不把被贬官当作忧患。
（4）依据“课内迁移”的方法，高可二黍许：高度大约有两个黄米粒左右。许：表约数，可以理解为左右、上下。“潭中鱼可百许头”中的“许”也表约数，可以理解为左右、上下。句意：潭中的鱼大约有一百来条。
2．本题考查文言翻译。完整翻译句子的基础上，把重点字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调整语序。重点词语：
（1）斗折：像北斗星那样曲折；蛇行：像蛇那样蜿蜒前行；明灭：时隐时现
（2）倏忽：迅速、突然；动心骇目：使人内心震动、目光惊骇（形容景象惊险壮观）；久视：长时间观看。
3．本题考查内容分析。
（1）从《小石潭记》的具体描写来看，①段“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”先借竹林隔绝外界、水声清脆，营造出静谧的氛围；①段“下见小潭，水尤清冽”直接点明潭水清澈，①段“全石以为底”“卷石底以出”展现潭底石头的天然质朴，无过多人工雕琢；①段“青树翠蔓，蒙络缀缀，参差披拂”描写草木的繁茂与自然舒展，不显喧闹；②段“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”以鱼的灵动侧面烘托水的清澈，而鱼“佁然不动，俶尔远逝”的动静变化，更凸显出环境的安静。这些景物——篁竹的幽静、潭水的清冽、草木的自然、游鱼的闲适，共同构成了小石潭“清幽”的特点。
（2）结合《黄州快哉亭》中对快哉亭周边景物的描写可知，①段“涛澜汹涌，风云开阖”直接展现江涛的奔腾澎湃、风云的变幻莫测，气势浩大；①段“昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下”从昼夜不同时段，写出江面景象的动态与壮阔，白天船只往来、夜晚鱼龙呼啸，皆充满力量感；①段“西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列”虽写山与草木，但“冈陵起伏”体现山势的连绵壮阔，而非小巧玲珑，与江涛、风云的宏大形成呼应。这些景物——汹涌的江涛、多变的风云、起伏的冈陵，均具有规模大、气势强的特点，共同塑造了快哉亭景物“雄浑壮阔”的特质。
（3）结合乙文第①段“涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下”可知，“涛澜汹涌”“舟楫出没”“鱼龙悲啸”是动态描写，前者展现江涛奔腾的动态，中者呈现白天船只往来的活动画面，后者刻画夜晚鱼龙呼啸的生动场景，让景物充满活力；而“风云开阖”中风云的变化虽有动态，但结合后文“西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出。渔夫樵父之舍，皆可指数”可知，“冈陵起伏，草木行列”“渔夫樵父之舍”是静态描写，展现山势的稳定形态与村落的静谧景象，动静结合让快哉亭的景物既有动态的生机，又有静态的清晰，层次更丰富。
结合乙文第①段“涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下”“西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出”可知，“鱼龙悲啸于其下”是听觉描写，捕捉到夜晚江水中鱼龙呼啸的声音，让读者仿佛能听到江面的声响；“涛澜汹涌”“风云开阖”“舟楫出没”“冈陵起伏，草木行列”“烟消日出”是视觉描写，分别展现江涛的形态、风云的变化、船只的往来、山水草木的样子与日出烟散的画面，通过听觉与视觉的结合，让读者从声音和画面两方面感知快哉亭的景物，更全面地体会到“雄浑壮阔”的特点。
4．本题考查主旨。
（1）结合柳宗元被贬永州的背景以及《小石潭记》第④段“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”可知，柳宗元被贬后内心本就孤寂，小石潭“竹树环合，寂寥无人”的荒凉冷僻环境，更让他生出“凄神寒骨，悄怆幽邃”的感受，最终因“境过清”而“不可久居”，所以小石潭的荒凉冷僻是作者凄凉忧伤情感的体现。
（2）结合题干“找出能直接表达作者情思的句子”这一要求可知，题干需要的是能体现作者对张君（张梦得）被贬后生活态度的评价与情感倾向的句子，而非单纯的景物描写句；再结合乙文第②段“今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者”可知，这句话直接点出张君“不以谪为患”的心态，以及他利用闲暇“自放山水之间”的生活选择，还通过“宜有以过人者”表达出作者对张君豁达心境的赞赏，完全符合题干“直接表达作者情思”的核心需求，既体现了作者对张君的看法，也传递出作者自身对逆境中处世态度的思考，因此此处应填这句。
（3）结合乙文第②段“今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉”可知，张梦得不把被贬官当作忧患，还能利用闲暇在山水间放纵身心，即便住简陋的“蓬户瓮牖”也能快乐，尽情享受美景来自我愉悦，由此可见他乐观面对困境、倔强豁达的情怀。
【点睛】参考译文：
【甲】①从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，能听到水声，就像人身上佩戴的玉佩、玉环相互碰撞发出的清脆声音，心里因此感到快乐。于是砍倒竹子，开辟出一条小路，向下走就看见一个小石潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头作为潭底，靠近岸边的地方，石底向上弯曲露出水面，形成了坻、屿、嵁、岩等不同的形状。青翠的树木、碧绿的藤蔓，覆盖缠绕、摇动下垂，参差不齐地随风飘拂。
②潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人互相取乐。
③向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
④坐在小石潭边，四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，没有其他人，让人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太过凄清，不适合长时间停留，于是就记下这里的情景离开了。
【乙】①在亭子里所能看到的，南北方向有上百里，东西方向有三十里。江涛汹涌澎湃，风云时而散开时而聚合。白天，船只在亭前出没；夜晚，鱼龙在亭下悲鸣呼啸。景物变化迅速，让人触目惊心，不敢长时间观赏。如今却能在亭中几案旁赏玩这些景色，抬眼就能看个够。向西眺望武昌的群山，山冈丘陵起伏，草木排列有序，当烟雾消散、太阳升起时，渔夫、樵夫的房屋，都能一一指点出来。这就是亭子被称为“快哉”的原因啊。
②如今张先生不把被贬官当作忧患，利用处理钱粮事务的空闲时间，让自己在山水之间放纵身心，这其中一定有超过常人的地方。即使是用蓬草编门、用破瓮做窗的简陋住处，（他）也没有什么不快乐的；更何况在长江的清水中洗涤，面对着西山的白云，尽情观赏眼前的美景来使自己心情舒畅呢！如果不是这样，连绵的山峦、幽深的沟壑、高大的树木、古老的树林，清风吹拂它们，明月照耀它们，这些都是诗人游子因之悲伤憔悴而不能承受的景象，哪里能看出它们是“快乐”的呢！
5． 用马鞭驱赶 同“现”，显现（表露） 以……为师 买 6．（1）（千里马）也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马一起死在马槽里。
（2）燕昭王祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。 7．所求者生马/安事死马/而捐五百金 8．甲文揭露了统治者不识人才，埋没人才，摧残人才；乙文体现了统治者追求人才，尊崇人才，重金招贤。启示：甲文：要善于辨识人才，尊重人才；乙文：诚意纳才，主动求贤，善用人才。
【导语】这两篇文言文以“千里马”为喻，探讨了人才与统治者的关系。甲文以伯乐相马为引，批判了统治者不识人才、埋没人才的现实；乙文则通过燕昭王招贤的故事，展现了明君礼贤下士的典范。两文形成鲜明对比，共同揭示了“得士者昌，失士者亡”的治国之道。文章运用对比手法，语言精炼，寓意深刻，体现了古代文人对人才问题的深刻思考。
5．本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。
（1）根据词类活用方法，“策”本为名词，意为“马鞭”，在“策之不以其道”中，属于名词作动词，可理解为“用马鞭驱赶”。句意：用马鞭驱赶它不按照正确的方法。
（2）通过成语助读法：“图穷匕见”指地图展开到最后，匕首显露。见：同“现”，显露。据此推断“才美不外见”中的“见”理解为“同‘现’，显现”。句意：才能和优点无法显现出来。
（3）根据语境推断法：前文“昭王为隗筑宫”后接“而师之”，且后文乐毅、邹衍等贤士纷纷投奔，可知燕昭王尊郭隗为师。故“师”理解为“以……为师”。句意：燕昭王为郭隗修建宫室并拜他为师。
（4）通过课内迁移法：“愿为市鞍马”（《木兰诗》）中“市”意为“购买”。据此推断“天下必以王为能市马”中的“市”理解为“买”。句意：天下人一定认为大王肯出高价买马。
6．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）祗：同“只”，只是；辱：受屈辱；骈死：并列而死；槽枥：马槽；
（2）吊：祭奠；问：慰问；同其甘苦：同甘共苦；
7．本题考查断句。
句意：我所想要的是活马，怎么用死马的事而浪费五百金？
“所求者生马”点明需求，“安事死马”以反问表达对行为的质疑，“而捐五百金”进一步强调浪费行为，前后为转折关系。
故断句为：所求者生马/安事死马/而捐五百金
8．本题考查文章内容理解和概括。
（1）根据甲文第①段“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”可知，人才（千里马）被平庸者（奴隶人）践踏，最终默默无闻地死去；第②段“食不饱，力不足，才美不外见”进一步指出，统治者连基本待遇都无法满足，导致人才无法展现才能；第③段“策之不以其道，鸣之而不能通其意”更是强调统治者用人方法错误，甚至无视人才的诉求，最终却感叹“天下无马”，深刻批判了其昏庸无知。
（2）根据乙文“卑辞厚币以招贤者”可见燕昭王放下身段、重金招贤；“死马且买之五百金，况生马乎”通过涓人的寓言，表明统治者应以实际行动彰显求贤诚意；“昭王为隗筑宫而师之”直接体现其对人才的尊崇（以师礼待郭隗）；最终“士争凑燕”“燕国殷富”的结果证明，统治者诚心纳才、重用人才，才能实现国家强盛。
启示：
从甲文可得：统治者应具备识才的慧眼（避免“不知马”），尊重人才规律（“策之以其道”），提供必要支持（“尽其材”），否则不仅浪费人才，更会阻碍发展。
从乙文可得：统治者需主动求贤（“诚欲致士”），以实际行动彰显诚意（“厚币”“筑宫”），并给予极高礼遇（“师之”），才能吸引人才、汇聚力量，最终成就事业。
【点睛】参考译文：
【甲】
世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但伯乐却不常有。所以即使有珍贵的名马，也只能在奴仆手中受屈辱，（和普通马）一同死在马槽和马厩之间，不会因为能日行千里而闻名。
能日行千里的马，一顿有时能吃完一石粟米。喂马的人不知道它能日行千里而（按普通马的食量）喂养。这样的马，即使有日行千里的能力，却因吃不饱而力气不足，才能和优点无法显现出来，想要和普通马一样尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭驱赶它却不按照正确的方法，喂养它却不能让它竭尽才能，它嘶鸣时又不能明白它的意思，反而拿着马鞭对着它说：“天下没有好马！”唉！难道真的没有好马吗？恐怕是真的不认识好马啊！
【乙】
燕昭王收复残破的燕国之后，即位为王，他降低身份、用丰厚的礼物来招揽贤才，想要依靠他们报仇雪恨，因此前去拜见郭隗先生。燕昭王说：“我应该去拜访谁才合适呢？”郭隗先生说：“我听说古代有一位君主，想用千金购买千里马，多年也没买到。一位近侍对君主说：‘请让我去找找看。’君主派他去了，三个月后找到了千里马，但马已经死了，他用五百金买下马头，返回报告君主。君主大怒道：‘我要的是活马，怎么反而用五百金买一匹死马？’近侍回答说：‘死马尚且肯花五百金购买，何况活马呢？天下人一定会认为大王您真心想买马，千里马很快就会来了！’果然不到一年，有多匹千里马被送来。现在大王如果真心想要招揽贤士，请先从我开始。我这样的人尚且被重用，何况那些比我更贤能的人呢？难道他们会因为千里遥远而不来吗？”于是燕昭王为郭隗修建宫室并拜他为师。乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国赶来，剧辛从赵国赶来，贤士们争相聚集到燕国。燕昭王祭奠死者，慰问生者，与百姓同甘共苦。二十八年后，燕国变得富裕强盛。
9． 振奋（这里指用力鼓动翅膀） 记录（记、记下、记载等均可） 奇 奇 根据上下文，这里应该是“汤鹏举的回答让老师感到神奇”比较符合语境 这只鸟，海水运动时将要飞到南海去。 就记住不忘记，（人们）都认为（他）是神明。 B 我小时候努力学习，通过科举考试入朝为官。我做知县的时候快速决绝地处理诉讼，展现我为官恪守公平正义的远大志向。 诗人用议论和抒情的表达方式，恰当地表现了他广济苍生的博大胸怀。“安得广厦千万间”“风雨不动安如山”形象鲜明、生动，“呜呼！”一句，有着深沉的叹惜和激昂、坚决的态度，充满了感染力。 零落成泥碾作尘 示例一：我给自己起的别名为“若松” 希望自己像松树一样风雪不折，四季常青，具有坚强韧性。示例二：我给自己起的别名为“长善”，希望自己能够长久地保留善意，能够帮助别人，做一个善良的人。
【导语】这组阅读材料巧妙勾连古今，以“姓名”为线索串联《逍遥游》与《京口耆旧传》片段。前者借鲲鹏展现磅礴气象与远大之志，后者以汤鹏举轶事显其聪慧与担当，形成互文。又融入杜甫诗作，从姓名深意延伸至人格追求，让经典文本与人文精神交融，在探姓名意涵中启悟健康心理，兼具文学性与教育价值。
【详解】【小题1】本题考查文言词语理解。
（1）“怒而飞”意为：当它奋起而飞的时候。怒：振奋（这里指用力鼓动翅膀）。
（2）“志怪者也”意为：是一部记载怪异事物的书。志：记录。
【小题2】本题考查内容理解。
结合乙文“九岁从乡先生受《易》，有问于先生者，曰：‘贞者事之干’，何谓也？先生命诸生以意对，鹏举曰：‘事不正不立，木无干不生’”可知，九岁的汤鹏举面对先生关于《易》中语句的提问，能用简洁且恰当的语言作出解释，将“贞者事之干”理解为事情不端正就无法成立，如同树木没有主干就无法生长，展现出超出其年龄的聪慧和对知识的深刻理解。由此可知，先生对汤鹏举的回答感到神奇是合理的，“奇”字符合当时先生对汤鹏举表现的反应。
【小题3】本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）是：这；海运：指海水运动，这里指大风吹动海水；徙：迁徙。
（2）辄：就；咸：全、都；以为：认为。
【小题4】本题考查内容理解辨析。
A.有误，《庄子》是诸子散文的重要代表，但庄子是战国时期道家学派的代表人物，而非儒家学派。儒家学派的代表人物主要有孔子、孟子、荀子等；
C.有误，《说文解字》是东汉许慎编写的文字学著作，主要用于解释汉字的字形、字音、字义，并非文学作品的合集（“文集”）；
D.有误，《京口耆旧传》记载的是京口地区的旧闻轶事，类似史书；《史记》属于纪传体通史，而非编年体通史；
故选B。
【小题5】本题考查人物形象理解。
结合乙文“九岁从乡先生受《易》……未冠入学，遂贡京师，擢进士第”可知，汤鹏举从小便跟随乡先生学习，不到二十岁进入学校，后被选送京师，考中进士，这体现出他从小努力学习，通过科举考试进入仕途的经历。结合乙文“后知当涂县。听讼敏决……咸以为神明”可知，汤鹏举担任当涂县知县时，处理诉讼敏捷果断，展现出他为官时的能力与担当。由此可见汤鹏举在成长和为官过程中，始终有着明确的追求和坚守，这与鹏鸟所展现的远大志向是相通的。可据此作答。
【小题6】（1）本题考查诗句赏析。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”意为：如何能得到千万间宽敞的房屋，普遍地庇护天底下贫寒的读书人让他们喜笑颜开，房屋遇到风雨也不为所动安稳得像山一样。这几句以议论的方式，直接抒发了诗人希望拥有千万间宽敞的房屋，庇护天下贫寒之士的愿望，“广厦千万间”“风雨不动安如山”的描绘形象生动，让这种愿望具体可感。
“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”意为：唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风吹破自己受冻而死也心甘情愿！“呜呼”一词饱含深沉的叹惜，而后两句则以强烈的抒情，展现出诗人即便自己房屋破败、受冻而死也心甘情愿的决绝态度，充满感染力，凸显了他广济苍生的博大胸怀。
（2）本题考查名句名篇默写。
注意“零落”“碾”等字词的正确书写。
【小题7】本题考查主观表达。
作答此题，先确定一个富有寓意的字或词作为别名，这个别名可关联自然事物、美好品德等；再结合别名的内涵，阐述希望自己具备的品质或达成的目标，确保意图积极向上且不与前文重复。
示例一：我给自己起的别名为“明远”，意图是希望自己内心明亮通透，能看清事物本质，同时拥有长远的眼光和志向，不被眼前的纷扰所困。
示例二：我给自己起的别名为“知许”，意图是希望自己能知晓世间的美好与期许，始终心怀憧憬，并且信守承诺，成为一个有感知、有担当的人。
【点睛】参考译文：
【甲】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积巨大，不知道有几千里；变化成鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鸟，大风吹动海水的时候就要迁徙到南海去。南海，是天然形成的大水池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》上记载说：“鹏鸟迁徙到南海的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了
【乙】汤鹏举，字致远。九岁时跟随乡里的先生学习《易经》，有人问先生：“‘贞者事之干’，是什么意思？”先生让学生们按照自己的理解来回答，汤鹏举说：“做事不端正就不能成功，树木没有主干就不能生长。”汤鹏举的回答让老师感到非常神奇。
汤鹏举还没到二十岁就进入学校学习，后来被推荐到京城，考中进士，之后担任当涂县知县。他处理诉讼案件敏捷果断，只要见过一次当事人的姓名和相貌，就不会忘记，人们都认为他有神明相助。
10．D 11．（1）①你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？②与志同道合的人同行，那么劳累就更加减少了。
（2）③B④A
（3）同行可以与朋友共同欣赏山水美景，交流观点心得，获得不同视角的观察结果，丰富自己的思想，例如庄子与惠子同行于濠梁之上，就“鱼之乐”展开的辩论。同行可以减少独行时的疲惫劳累之感，减少独行时的恐惧不安之感，由乙文中黄宗羲与魏中丞的对话可知。
（4）甲乙两文中的“同行”，让我想到生活中我与朋友爬山的场景，如果是我一个人爬山，可能会因为各种各样的原因放弃登顶，但是如果有朋友的陪伴，一起欣赏途中美景，互相鼓励，就能很容易地爬到山顶，饱览美景。 12．杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由自己的悲凉遭遇联想到“天下寒士”这些“同行人”，用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”一句，表现“天下寒士”这些“同行人”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难。在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。表现了杜甫忧国忧民的情怀。
【导语】这篇阅读材料以“同行”为主题，通过庄子与惠子的濠梁之辩（甲文）和黄宗羲的同行体验（乙文），构建了一个关于人际交往的哲学思考框架。甲文展现了思想碰撞的辩证之美，乙文则强调精神共鸣的慰藉力量。两文形成互补：前者体现“和而不同”的思辨价值，后者突出“志同道合”的情感支持。最后延伸至杜甫的“独行”与“同行”辩证关系，使主题更具历史纵深和现实意义。整体设计巧妙，由浅入深，既有文言理解训练，又启发人生思考。
10．本题考查一词多义，注意根据语境确定词义。
A.固：本来／顽固；
B.本：本源／版本；
C.故：原因，缘故／学过的知识；
D.厝：都是放置、安放；
故选D。
11．本题考查翻译文言语句、分析人物形象及个性特点等。
（1）本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：
①子：你。非：不是。安：怎么。之：助词，的。
②同志：志同道合的人。则：那么。益：更加。 减：减少。
（2）本题考查分析人物形象及个性特点。
甲文中，庄子从鱼的 “出游从容” 感受到鱼的快乐，这种感受更多源于他对自然的体悟和艺术化的感知，展现出艺术家般的风貌，所以③选B；
惠子则以“子非鱼→不知鱼之乐”“我非子→不知子”的层层推理，对庄子的观点进行严谨反驳，展现出严谨、重逻辑的“逻辑家”个性，所以④选A。
（3） 本题考查理解和概括文章内容。
从甲文来看，同行可促成思想的碰撞与交流。庄子与惠子在濠梁之上同行，围绕 “鱼之乐” 展开辩论。在这场同行中的思想交锋，让双方能交流不同观点，从对方的视角中获得新的思考，在对话中相互启发，丰富了对事物的认知。
从乙文看：同行能减轻身心负担、带来安全感与力量。“与友同行则劳顿减”“与同志同行则劳益减”，体现同行可分担身体劳累；“独夫夜行空谷惴惴心动，五尺童子随其后则帖然”“群火在盆可竟夜”，以类比说明同行能消除心理恐惧、汇聚力量（如“群火”比“一星”更持久），印证“人己原是相通”，同行可实现身心的相互慰藉。
（4）本题考查对文本内容的迁移运用，以及联系生活实际表达感受。
甲乙两文强调了同行在交流、减少疲惫恐惧等方面的作用。生活中类似的场景很多，比如与同学一起完成难题。独自面对难题时，可能会因思路局限而停滞，感到烦躁；但与同学同行探讨，彼此分享想法，互相启发，不仅能更快找到解决办法，还能在交流中感受到陪伴的力量，让困难变得容易克服。
示例：每次小组合作完成语文探究作业时，我和同学都是“同行者”。比如探究“古诗中的思乡情感”，我擅长梳理诗句，同学擅长分析情感背后的时代背景，我们会一起讨论、补充彼此的想法。独自思考时，我常常只能看到诗句表面的“思乡”，却忽略情感的深层原因；而和同学同行合作，不仅减轻了各自的任务压力，还能从对方的角度获得新启发，让探究结果更全面。这就像乙文中“与同志同行则劳益减”，也像甲文中思想的碰撞，让我明白同行能让目标达成得更轻松、更深入。
12．本题考查对诗歌内容的理解以及与主题的关联分析。
杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的“独行”，是个人处境的困顿——茅屋被秋风掀破、秋雨漏屋，他独自承受着“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”的贫寒，以及“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”的窘迫，这是身体与生活层面的“独行”。
但这份“独行”中，却寄托着他对天下人“同行”的理想。当自身深陷苦难时，他没有局限于个人的悲苦，反而发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”的呐喊，渴望为天下贫寒之士搭建庇护之所，让所有人都能摆脱困顿、共同安居；甚至愿以“吾庐独破受冻死亦足”的自我牺牲，换取天下人的“同行”——不再有独自承受苦难的人，而是人人都能在安稳的生活中“同行”于世。这份“同行”理想，超越了个人得失，彰显出杜甫“忧国忧民”的博大胸怀，让“独行”的困顿升华为对人类共同幸福的追求。
示例： 杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，自身处于 “床头屋漏无干处” 的困顿独行处境，却心系 “天下寒士”。他渴望 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这种在个人苦难中对 “同行” 理想的寄托，体现了他超越个人悲苦、关怀天下人的博大胸怀，让 “同行”的意义升华为对群体福祉的追求。
【点睛】参考译文：
甲：庄子和惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全肯定的了。”庄子说：“请从我们最初的话题说起，你说：‘你哪里知道鱼快乐’的话，就说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。”
乙：魏中丞和我一起入朝，我对他说：“平时入朝，独自行走就觉得劳累，和朋友一起走，劳累就减轻一些，与志同道合的人同行，那么劳累就更加减少了，这是什么原因呢？”中丞说：“他人与自己原本是相互沟通的。”…… 独自一人在空寂的山谷中夜行，不免会心中惶恐不安，有个五尺高的孩童跟在身后，就会安稳平静。把一颗火星放在冷却的灰烬中，火星就会熄灭；一堆火在盆中燃烧，却可以整夜不熄灭。
13． 用马鞭驱赶 同“才”，才能 逃跑 ③ 14．D 15． 诸将易得耳/至如信者/国士无双 想要和普通的马等同尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？ 语气应严肃恳切，突出刘邦傲慢对韩信的影响，表现萧何的洞察力。 16．萧何是真正的伯乐。他深知韩信是“国士无双”的人才，不顾刘邦误解追回韩信，并劝说刘邦隆重拜将，体现了识才、荐才的智慧与决心。 17．示例：小深，孟浩然因“无舟楫”而感慨，正如《马说》中千里马需伯乐发现。你想当课代表，不妨主动展示自己的能力，像韩信被拜将那样抓住机会，相信你一定能成功
【导语】这篇阅读材料精选了三则经典文本（韩愈《马说》、司马迁《史记·淮阴侯列传》、孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》），通过“伯乐相马”“萧何追韩信”等典故，层层递进地探讨人才发现与自我实现的主题。选文兼顾文言训练（词类活用、断句翻译）与人文思考（角色分析、现实启示），既培养文言阅读能力，又引导学生思考个人价值实现与社会机遇的关系。
13．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
①根据“词类活用”提示，可知“策”本是名词，在句中用作动词。句意：用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法。策，用马鞭驱赶。
②根据“通假字”提示，可知“材”是通假字，同“才”。句意：喂养它，不能够充分发挥它的才能。材，同“才”，才能。
③根据成语“亡命天涯”的意思“离开故土家乡，逃到很远的地方”可知，“亡”是“逃亡、逃跑”的意思。句意：萧何听说韩信逃跑了，来不及报告汉王，亲自去追赶他。亡：逃跑。
④根据查字典，可知选③“任用”，句意：没有什么任用韩信的地方。
14．本题考查名著理解。
A.《<诗经>第四》介绍《诗经》的知识，与韩愈及其文章无关；
B.《<诸子>第十》介绍战国时期诸子百家的学说，与韩愈无关；
C.《诗第十二》主要概括了古诗的发展历程，与韩愈的文章无关；
D.韩愈是唐代古文运动的领袖，其作品以“文”（散文）著称。《经典常谈》中《文第十三》主要论述古代散文发展，包含韩愈的相关内容；
故选D。
15．①本题考查断句。
句意：那些将领容易得到。至于像韩信这样的人才，是普天下也找不出第二个来的。“诸将易得耳”是完整主谓句，“耳”表语气，后面断开；“至如”为连词转话题，“至如信者”后面断开；“国士无双”是对“信者”的判断，与前文衔接，使语义层次分明。
故断为：诸将易得耳/至如信者/国士无双；
②本题考查句子翻译。
重点字：且，尚且；欲，想要；与，和；等，等同，一样；安，怎么；求，要求。
③本题考查句子朗读设计。
“今拜大将如呼小儿耳，此乃信所以去也”意为：如今任命大将军就像呼唤小孩子一样，这就是韩信要离开的原因啊。此句指出韩信逃跑的原因。萧何的台词暗含对刘邦的批评，语气应严肃恳切，让刘邦意识到问题的严重性，明白错失韩信这样的人才，会影响未来的大业，进而突出刘邦傲慢对韩信的影响，表现出萧何过人的洞察力。同时，萧何能够敏锐地察觉到韩信离去是因为刘邦的傲慢无礼，也充分展现了萧何的敏锐洞察力。
16．本题考查内容理解。
伯乐的核心是“识才、惜才、荐才”。乙文中，“信数与萧何语，何奇之”，可知萧何首先发现韩信的非凡才能。“何闻信亡，不及以闻，自追之”，在韩信逃跑时，他不顾风险亲自追回。面对刘邦的质疑，他极力强调韩信“国士无双”的价值，并说服刘邦以隆重礼仪任命韩信为大将。而刘邦最初“不我用”，对韩信的价值毫无察觉，直到萧何反复劝谏才被动接受，并非主动识才。因此，萧何才是真正的伯乐，有识才、荐才的智慧与决心。
17．本题考查劝说。
结合《马说》中“才美不外见”的道理，鼓励小深主动展示自我，呼应“千里马需主动显现才能”的核心启示，语气亲切，贴合劝慰场景即可。或结合乙文萧何主动举荐人才，丙诗“欲济无舟楫”暗示需主动寻求机遇等，合理即可。
示例：小深，别失落呀。《马说》里说“千里马常有，而伯乐不常有”，但千里马若“才美不外见”，也会被埋没。你想做语文课代表，这正是你的“千里之能”呀。韩愈还说，千里马“食不饱，力不足”就无法施展才能，对你而言，“主动展示”就是让才能“外见”的关键。别害怕，像千里马一样勇敢展现自己的热情与能力，老师和同学总会看到你的闪光点。主动争取，才能让你的“才美”被认可，快去试试吧！
【点睛】参考译文：
【甲】
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法，喂养它却不能竭尽它的才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
【乙】
韩信多次和萧何交谈，萧何认为他是个奇才。到了南郑，将领们在半路上逃跑的有几十人，韩信估计萧何等人已经多次向汉王推荐过自己，可是汉王一直不重用自己，于是也逃跑了。萧何听说韩信逃跑了，来不及把这件事报告给汉王，就亲自去追赶他。有人向汉王报告说：“丞相萧何逃跑了。”汉王非常生气，好像失去了左右手一样。
过了一两天，萧何来拜见汉王，汉王又是生气又是高兴，骂萧何说：“你逃跑，是为什么呢？”萧何回答说：“我不敢逃跑，我是去追赶逃跑的人。”汉王说：“你所追赶的是谁呀？”萧何说：“是韩信。”汉王又骂道：“将领们逃跑的有几十人，你都没有去追。追赶韩信，这是骗人的话。”萧何说：“那些将领容易得到，至于像韩信这样的人，是天下独一无二的杰出人才。大王如果只想长期在汉中称王，那就用不着韩信；如果一定要争夺天下，除了韩信就没有可以和您谋划大事的人了。就看大王您的计策是怎样决定的了。”汉王说：“我也打算向东发展啊，怎么能闷闷不乐地长久待在这里呢？”于是汉王就想召见韩信，任命他为将军。
萧何说：“大王一向待人傲慢，不讲礼节，如今任命大将军就像呼唤小孩子一样，这就是韩信要离开的原因啊。大王如果一定要任命他，就选个吉利的日子，亲自斋戒，设置高坛和广场，举行隆重的仪式，这样才可以。”汉王答应了萧何的请求。将领们都很高兴，人人都以为自己会被任命为大将军。等到任命大将军的时候，竟然是韩信，全军都感到惊讶。
18． 再 的 错误 19．①春天种植桃树李树，夏天可以在树下乘凉，秋天可以收获果实。
②所以君子应该事先选准对象再培养提拔。 20．《马说》表达了作者对统治者不能识别人才、埋没人才的愤慨和对千里马被埋没的痛惜之情。本文表达了在帮助或培养他人时，需要谨慎选择对象。
【导语】这篇文言文通过子质与简主的对话，以“种树喻树人”的巧妙手法，探讨了人才培育与选择的深刻哲理。文章结构精巧，先以子质“不复树德”的愤懑之言引出矛盾，再借简主之口点明“择人而树”的主旨。比喻生动贴切：桃李之实与蒺藜之刺形成鲜明对比，形象说明培养人才如同种植，关键在于选对对象。文本最后“先择后种”的结论更是点明要义，体现了儒家“慎于始”的处世智慧。
18．本题考查文言实词。
①句意：我不再对人施恩德了。复：再，又。
②句意：朝廷里的大夫用法律威胁我。之：结构助词，的。
③句意：您的话这样说就错了。过：错误、不正确。
19．本题考查翻译语句。注意关键词：
①春、夏、秋：名词作状语，译为“在春天、夏天、秋天”；树：动词，种植；阴：名词作动词，乘凉；实：名词，果实。
②故：连词，所以、因此；择：动词，选择；种：培养、施恩。
20．本题考查理解内容。
韩愈在《马说》中以“千里马”比喻人才，以“伯乐”比喻识才者，通过“千里马常有，而伯乐不常有”等论述，表达了对统治者不能识别、重用人才，反而埋没人才的批判与愤慨，同时抒发了对人才被压抑、被浪费的痛惜之情，核心是强调“识别人才、重用人才”的重要性。
结合“夫春树桃李，夏得阴其下，秋得食其实。春树蒺藜，夏不可采其叶，秋得其刺焉。由此观之，在所树也。今子所树，非其人也。故君子先择而后种也”分析，本文通过子质因选错培养对象而受挫，以及简主以“种树”为喻（种桃李得荫凉果实，种蒺藜得尖刺），阐明在培养、帮助他人时，必须谨慎选择对象。只有选择合适的人，才能获得正向回报；若选错对象，反而可能招致损害。核心是强调“选择培养对象”的重要性。
【点睛】参考译文：
魏文侯在位的时候，子质做官犯了罪，他罢官后北上谋生，他拜见赵简子说：“从今以后，我不再对别人施恩德了。”简子说：“为什么呢？”子质说：“我培养提拔了一半的士在殿堂上，朝廷里的大夫也由我培养提拔的占一半，边境守卫的人由我培养提拔的也占一半。如今殿堂上的士利用君王使我处于危险之中，朝廷里的大夫用法律威胁我，边境的人拿着武器捉拿我，所以我不再对别人施德了。”赵简子说：“您的话这样说就错了，如果春天栽种桃李，夏天就可以在桃李树下乘凉，秋天就可以吃到果实。如果春天栽种蒺藜，夏天就不可以摘它的叶子，秋天也只能得到它长成的刺。由此看来，得到什么结果在于栽种什么树。是因为您所培养提拔的对象不对啊。所以君子应该事先选准对象再培养提拔。”
21．（1）本义为两马并驾，引申为并列。
（2）意动用法，对……感到吃惊。
（3）④
（4）还 22．日啖刍豆至数斗/饮泉一斛/然非精洁/则宁饿死不受 23．（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它日行千里呢？
（2）这样的马，吃得少容易满足，喜欢逞能容易力量枯竭跑不动，这是资质低劣的马啊。 24． 人才（有才华的人） 饮食有原则、行走有耐力。 符合要求即可
【导语】这篇阅读文章通过韩愈的《马说》和岳飞的《论马（节选）》两篇古文，展示了托物寓意的写作手法。韩愈通过千里马与伯乐的关系，探讨了人才被埋没的社会现象，强调识才的重要性；而岳飞则通过良马与劣马的对比，突出了良马的品德与耐力，反映了对人才品质的重视。两文虽都以马为喻，但韩愈更注重外部环境对人才的影响，岳飞则强调内在品质的重要性。文章结构清晰，语言简练，寓意深刻，体现了古代文人借物抒怀的写作特点。
21．本题考查词语释义。
（1）根据字形推断法“两马并驾一车”可知，“骈”的意思是“并列”。句意：一同死在槽枥之间。
（2）“渔人甚异之”句意：渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异。异：意动用法，对……感到惊异。课内迁移法，奇：意动用法，对……感到吃惊。句意：所以常常对它们的表现感到奇怪。
（3）句意：拿着马鞭面对它。临：面对。故选：④。
（4）根据成语推测法，记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清晰，如刚发生过的一样。犹：还。成语推测法，犹：还。句意：还可以行二百里。
22．本题考查句子的断句。
解答此类问题，首先要明确句意，然后根据句意进行分析。
句意为：它每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛，然而不是精细清洁的饲料和饮水，宁肯饿死也不食饮。“日啖刍豆至数斗”和“饮泉一斛”是介绍良马的饮食情况，之间应断开；“然非精洁”是良马不能接受的情况，“然”前应断开；“则宁饿死不受”表示结果，“则”前应断开；故断为：日啖刍豆至数斗/饮泉一斛/然非精洁/则宁饿死不受。
23．本题考查文言翻译。
关键词：（1）且，尚且；常马，普通的马；不可得，做不到；安，怎么；其，它。
（2）此，这；寡取，吃得少；易盈，容易满足；逞，逞强；穷，枯竭；驽钝，资质低劣；此句是判断句式，应翻译出判断动词“是”。
24．本题考查写作手法和主旨赏析。
第一空：两文都运用托物寓意或是象征的手法。甲文用千里马象征人才，用伯乐象征能识别人才、重用人才的统治者，用食马者象征昏庸的统治者；乙文用良马象征人才，用“受大而不苟取，力裕而不求逞”象征人才的洁身自好和坚持不懈；故第一空填：人才。
第二空：根据乙文中第①段的“然非精洁则宁饿死不受”“受大而不苟取”可知，良马饮食有原则，要精洁、不随便接受食物；根据第①段的“自午至酉，犹可二百里”“力裕而不求逞”可知，良马行走有耐力，不逞能；故第二空填：饮食有原则、行走有耐力。
第三空：联系甲文中第①段的“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”可知，因为没有伯乐的常识，千里马只能在奴隶的手里承爱屈辱，和普通的马一起死在马厩里，隐晦地表达了作者对统治者埋没、摧残人才的现象的批判与控诉，抒发了怀才不遇之意；乙文中第①段的“日啖刍豆至数斗饮泉一斛然非精洁则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾。比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若无事然”介绍了良马饮食和奔跑的特点，指出了识别人才的方法；
第①段的“此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也”表达了作者对良马的赞赏，赞扬了人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨练，最终能够行稳致远的品德；第②段“日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然”可知，劣马的饮食、能力与良马的区别，通过良马与劣马的对比，突出了良马的品德与耐力，反映了对人才品质的重视。
示例：甲文侧重于对统治者埋没、摧残人才的现象进行讽刺、控诉；乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨练，最终能够行稳致远的品德。
【点睛】参考译文：
【甲】世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
日行干里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行干里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行干里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行干里呢？
驱使千里马不能按照正确的方法，喂养它却不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！“唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！
【乙】良马值得赞美的不是力量，值得赞美的是品德。我曾有这样的两匹马，所以常常对它们的表现感到奇怪。它们每天吃豆类达几斗，喝泉水一斛，然而不是精细清洁的饲料和饮水，宁肯饿死也不食饮。给它们披挂奔驰，开始速度好像不怎么快等到行到百余里，就开始竖起马鬣长鸣，快速奔驰，显示出骏马的特点来，从中午到傍晚，还可以行二百里。卸下胺甲后既不喘粗气，也不流汗，就像没事一样。这样的马，饮食多而且不随便食用，力量充沛而不逞能，是能长途行走的良马啊。
适逢收复襄阳，平定杨么，不幸相继而死。现在所乘坐的马不是这样。每天的饮食不超过几升，而且吃不选择饲料，喝不选择泉水。拉住缰绳还未坐稳，就跳跃起来迅速奔跑，刚刚跑了一百里，就力气用尽流汗喘息，像要死了一样。这样的马，需求不多，容易满足，喜欢逞能，又容易耗尽气力，是低下的劣马啊。
25． 走到……的尽头 欲穷千里目 清风徐来 缓慢、缓缓 26．①田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。
②那里土地广阔无边，没有丘陵山坡险峻的地势。 27．无爱憎喜怒/吸风饮露/不食五谷。 28．相同点：桃花源和醉乡都是环境优美、和平安宁、没有纷争的理想之地，人们都过着怡然自得的生活。
不同点：桃花源里人们有正常的生产生活，如“往来种作”；而醉乡中的人“不知有舟车械器之用”，更接近一种原始自然的生活状态。 29．三个文段是有共性的。从主题上看，甲文描绘了桃花源中人们宁静美好的生活，乙文展现了醉乡人们和谐自在的状态，丙文杜甫虽自身处于困境，但仍心怀天下寒士，希望他们能有安稳的居所。三者都表达了对理想生活或美好社会的向往与追求。从情感上看，甲文和乙文都包含着对理想世界的喜爱与赞美，丙文则饱含着杜甫对百姓的深切同情和关爱，都体现了作者的真挚情感。从社会意义上看，它们都反映了当时社会的某种现实问题，桃花源是对现实战乱和剥削的逃避，醉乡是对现实纷扰的超脱，而杜甫的诗作则是对现实中百姓苦难的直接反映，都有对社会现实的关注和思考。所以丙段并非与前面两段格格不入，而是从不同角度共同反映了人们对美好生活的向往和对社会现实的关注。
【解析】25．本题考查词语解释。
[批注1]句子的意思是：想要走到桃林的尽头。“穷”字在文中的意思是“走到……的尽头”。我们记忆里的古诗词中“欲穷千里目”一句，“穷”字有相同释义，也是“走到尽头”的意思。再如“行到水穷处，坐看云起时”中“穷”也是这个意思。
[批注2]我们学过的古诗文或成语中也有含“徐”字的。如“清风徐来”，其中“徐”有“缓缓、慢慢”的意思，“其行徐徐”中的“徐”即此意。再如“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。
26．本题考查翻译。
①重点词：阡陌，田间小路；交通，交错相通。
②重点词：涯，边。
27．本题考查断句。
句意：没有爱惜喜怒，他们吸清风饮露水，不吃五谷。“无爱憎喜怒”表明这些人没有爱恨、喜怒的情感波动。
“吸风饮露”和“不食五谷”则进一步描绘了他们的生活方式，即通过吸取自然界的精华和饮用露水来生存，而不是食用五谷杂粮。
故可断为：无爱憎喜怒/吸风饮露/不食五谷。
28．本题考查内容的理解。
“桃花源”与“醉乡”人们生活状态的相同点：
环境优美宜人：桃花源中有“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”；醉乡“其土旷然无涯”。
人们生活安宁祥和：桃花源中“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂罢，并怡然自乐”；醉乡中人们“其赛于于，其行徐徐，与鸟兽鱼登杂处”，也呈现出一种悠然自得的状态。
不同点：
生活方式不同：桃花源中的人们“往来种作，男女衣着，悉如外人”，有耕种劳作，穿着与外界相似，过着正常的农耕生活；而醉乡中的人“吸风饮露，不食五谷”，有若独特的生存方式。
社会结构不同：桃花源中有“屋舍俨然”“邑居聚落”的描述，有一定的居住和社会组织形式；醉乡“无邑居聚落”，没有明显的居住聚集和社会组织。
29．本题考查比较阅读。
甲乙两三个文段是有共性的。首先，从体裁上看，虽然甲是散文，乙是记，丙是诗歌，但它们都属于古代文学作品，且都以虚构或想象的方式来描绘理想或特殊的场景。从内容上看，甲文描绘了一个与世隔绝、和谐美好的桃花源，那里的人们安居乐业；乙文刻画了一个超脱尘世、宁静祥和的醉乡，人们生活简单纯粹；丙文虽然主要写了杜甫自身茅屋被秋风所破的困苦遭遇，但在结尾处“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颇，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”则表达了杜甫希望能有千万间宽敞高大的房子，普遍地庇要天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑的美好愿望，这其实也是一种对理想社会的向往。
从主题思想上看，甲文的桃花源和乙文的醉乡都体现了作者对理想生活环境的追求和向往；丙文虽然着重写现实的困苦，但杜甫渴望天下寒士都能有安稳居所的愿望，也反映了他对公平、温暖、美好的社会的期待。
所以，丙文与甲、乙两段并非毫无共性，而是在不同的表现形式和具体情境中，都蕴含着对理想生活或社会的某种憧憬和思考。
【点睛】参考译文：
【甲】东晋太元年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天他顺着溪水划船， 忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷。渔人对此感到十分诧异，继续往前走，想要走到林子的尽头。
桃花林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现亿欧座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点光亮。于是他下了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。 又走了几十步，突然变得开阔明亮了。呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池塘，有桑树、竹林这类的植物。田间小路交错相通鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。
【乙】醉乡，距离中原不知道有几千里远。那里的土地辽阔没有边际，没有丘陵山坡的险阻。那里的气候平和统一，没有阴晴寒君的变化。那里的风俗大体相同，没有城镇村落。那里的人非常纯真，没有爱憎喜怒，他们吸清风饮露水，不吃五谷。他们睡觉安然自得，他们行走慢慢悠悠，和鸟兽鱼整混杂相处，不知道有船、车、器械等工具的用途。
30．(1) A 害怕 名词活用为动词，用蹄子踢 像
(2)D
(3)①想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？②老虎于是高兴起来，盘算这件事。心想：“（这家伙的）本领不过如此罢了！”
(4)这两篇文学作品都运用了托物寓意的写作手法。《马说》表达了对人才被埋没的不满和批评，《黔之驴》则侧重于提醒人们警惕表象与实质之间的差距，不要被外在的假象所迷惑。
【详解】（1）本题考查文言实词含义的理解。
①根据查字典法，推测“蔽”为“遮住，遮掩”，代入句中，句意为：（老虎）躲藏在树林里偷偷观察它。语句通顺准确，蔽：遮住，遮掩。故选A。
②参考成语，骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇：害怕。推测“虎大骇”的“骇”也是此意，句意为：老虎非常害怕。
③策之不以其道：不按照驱使千里马的正确方法鞭打它。策，名词活用作动词，用马鞭打，驱使。词类活用迁移，代入句中，句意为：用蹄子踢老虎。蹄：名词活用为动词，用蹄子踢。
④佛印绝类弥勒佛：佛印极像弥勒佛。句意为：驴子形体庞大好像很有法道。类：像。
（2）本题考查文学常识和断句。
D．句意：然而老虎来来往往地观察它，觉得它没有什么特别的本领。（老虎）渐渐地熟悉了驴的叫声，又靠近它，在它前后出现，但始终不敢扑击它。
“然往来视之”，“然”表示转折，可作为一个停顿点；“往来视之”是老虎的动作，表达一个完整的意思，所以这里可以断开。“觉无异能者”，意思是觉得没有特殊的本领，是一个完整的表达，应该单独断开。“益习其声”，“益”表示进一步，“习其声”即熟悉它的声音，表达一个完整的动作，可断开。“又近出前后”，“又”表示进一步的动作，“近出前后”描述老虎在驴周围的行为，可断开。“终不敢搏”，表达老虎最终的状态，独立成句。应断句为：然/往来视之/觉无异能者/益习其声/又近出前后/终不敢搏；
故选D。
（3）本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻

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