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《职业道德与法治》第一课 追求向上向善的道德逐字稿
第二节课（45分钟）
一、复习导入：从传统美德到社会主义道德（5分钟）
教师：
（铃声响起，学生回座位）
同学们，欢迎回来！在开始新内容之前，我们先快速回顾一下上节课的重点。
（提问）
谁还记得“德”字最初的含义是什么？（走正道，目不斜视）
道德的作用我们可以用哪句话概括？（国无德不兴，人无德不立）
中华传统美德有哪些核心思想？（讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同）
（根据学生回答，教师及时肯定）
教师：
很好！这些传统美德是我们的文化基因。但是，时代在进步，社会在发展，今天的中国需要什么样的道德？我们共产党人在继承传统美德的基础上，结合革命实践和社会主义建设实践，创造形成了社会主义道德体系。今天第二节课，我们就来学习
二、弘扬社会主义道德
（板书：二、弘扬社会主义道德）
六、第二框：弘扬社会主义道德（30分钟）
1. 坚持道德建设的社会主义方向
教师：
视频播放--全国道德模范冉体兰
教师： 播放完后请同学们翻开课本，看“阅读与思考”的材料。给大家2分钟时间快速阅读，思考一个问题：这三个评选活动，共同体现了什么？
（学生阅读，教师巡视）
教师： 好，时间到。哪位同学来说说你的发现？
学生2（预设）： 它们都是评选好人好事的，都是在弘扬正能量。
教师： 很好，这是表面上的共同点。再往深处看，材料里有没有一些关键词？
学生3（预设）： “时代楷模”那里说，他们体现了“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则，还体现了中华传统美德。
教师： 火眼金睛！确实，材料明确写道：“时代楷模”充分体现“爱国、敬业、诚信、友善”的价值准则，充分体现中华传统美德。
教师： 那“全国道德模范”和“中国好人”呢？它们有没有体现什么？
学生4（预设）： 材料说“全国道德模范”促进了公民道德建设，“中国好人”营造了学习好人的氛围。
教师： 对。把这些信息综合起来，我们可以得出一个结论：这三个评选活动，都是在推动一种特定的道德建设——社会主义道德建设。
教师： 那么问题来了：什么叫“社会主义道德”？它和我们平时说的“道德”有什么不同？它包含哪些内容？这就是我们今天要解决的核心问题。
（二）社会主义道德体系的形成：三大来源
教师： 我们先来解决第一个问题：社会主义道德是从哪里来的？请大家看课本第9页第一段，我请一位同学来朗读。
学生5（朗读）： “中国共产党领导人民在革命、建设、改革历史进程中，坚持马克思主义关于人类美好社会的理想，继承中华传统美德，发扬中国革命道德，创造形成了引领中国社会发展进步的社会主义道德体系，为新时代开创中国特色社会主义新局面提供了坚强思想保证和强大精神力量。”
教师： 读得很好，请坐。这段话告诉我们，社会主义道德体系是中国共产党领导人民创造形成的，它有三个来源，就像三条河流汇成一条大江——
（板书或PPT展示）
社会主义道德体系的三大来源：
马克思主义关于人类美好社会的理想
中华传统美德
中国革命道德
教师： 咱们一个一个来看。
第一，马克思主义的理想。 马克思主义揭示了人类社会发展规律，是我们立党立国的根本指导思想。它追求的最终目标是“每个人的自由发展”——这是人类道德的最高境界。
第二，中华传统美德。 这是我们上节课讲的内容，比如仁爱、诚信、正义、和合。这些几千年的道德积淀，是社会主义道德的“文化根脉”。
第三，中国革命道德。 中国革命道德包括：全心全意为人民服务、把革命利益放在首位、修身自律、保持节操等。这是从井冈山、长征、延安一路走来的“红色基因”。
教师： 所以，社会主义道德不是凭空造出来的，也不是简单照搬古代的或外国的，而是把这三条河流汇聚在一起，形成了适合中国国情、具有中国特色的道德体系。
教师： 那么，这个体系具体包含哪些内容呢？这就进入我们今天最核心的部分——社会主义道德建设的四个方面。
社会主义道德建设的四个方面——
教师： 同学们，接下来我们要学习的这四个方面，听起来好像很“高大上”——马克思主义、为人民服务、集体主义、五爱。但我要告诉大家，这些东西一点都不神秘，它们就在你的日常生活里。咱们一个一个来“翻译”成大家能听懂的话。
第一个方面：以马克思主义为指导
教师： 第一个，“以马克思主义为指导”。听起来是不是很抽象？
教师： 我用两句话给大家翻译一下：
第一句话：马克思主义告诉我们——看问题要讲科学，不能瞎跟风。
教师： 什么意思？比如网上有人说“吃这个能治新冠”，你信不信？马克思主义告诉我们：要看证据，要看科学，不能人家说什么就信什么。这就是“科学的态度”。
教师： 再比如，有人说“外国的月亮比中国圆”，什么都觉得外国好。马克思主义告诉我们：要看本质，要看事实，不能盲目崇拜。这就是“科学的方法”。
教师： 第二句话：马克思主义告诉我们——做人要有大目标，不能只盯着眼前那一亩三分地。
教师： 书上说的“共产主义道德”，听起来很远，但其实就是一个大目标：希望所有人都能过上好日子，每个人都能自由发展。你现在学技术，将来当个好工匠，就是在往这个大目标走。
教师： 所以，“以马克思主义为指导”翻译成大白话就是——遇事讲科学，做人看长远。
第二个方面：以为人民服务为核心
教师： 第二个，“以为人民服务为核心”。有同学一听就皱眉头：“我又不是党员，我又不是干部，跟我有什么关系？”
教师： 错！你每天都在为人民服务，只是你没意识到。
教师： 我问大家几个问题——
教师： 你今天早上来学校，坐公交车。司机开车送你，他是不是在为你服务？
学生： 是。
教师： 你到食堂吃早饭，阿姨给你打饭，她是不是在为你服务？
学生： 是。
教师： 反过来，你认真听课，配合老师教学，你是不是在为老师服务？你值日把教室扫得干干净净，你是不是在为全班同学服务？你将来进工厂，认认真真把每一个零件做好，你是不是在为全社会服务？
教师： 书上有一句话，我请大家划下来：“每个人都是服务的对象，又都为他人服务。”
教师： 这是什么？这就是**“我为人人，人人为我”**。你不是一个人在活着，你活在一张互相服务的大网里。
教师： 我给大家讲个真事。有个中职生，学汽修的，毕业后进了一家4S店。他有个习惯：每次修完车，都把车里外擦得干干净净，哪怕客户没要求。有人问他：你又不多拿钱，费那劲干嘛？他说：人家把车交给咱，是对咱的信任。我多擦一把，人家开着舒服，下次还来找我。
教师： 同学们，这叫不叫为人民服务？叫！ 他没喊口号，但他心里装着别人，这就是为人民服务最朴素的体现。
教师： 所以，“为人民服务”翻译成大白话就是——心里装着别人，手上多为别人做一点。
视频混剪：没有聚光灯，他们却默默坚守在岗位上。平凡的岗位，不凡的坚守。
第三个方面：以集体主义为原则
教师： 第三个，“以集体主义为原则”。这个词一出来，有些同学可能就想：“又来了，就是要我牺牲呗，就是不能讲个人利益呗。”
教师： 咱们先别急着下结论。书上说得很清楚：国家利益、集体利益和个人利益在根本上是一致的。
教师： 什么意思？我打个比方——
教师： 你在一家工厂实习。如果工厂效益好，老板会不会给你发奖金？
学生： 会。
教师： 如果工厂倒闭了呢？
学生： 失业了。
教师： 对！工厂好，你才能好；你好好干，工厂才能好。这就是利益一致。
教师： 班级也是一样。班风好，你学习舒不舒服？班风差，天天有人捣乱，你能安心上课吗？
教师： 所以，集体好，个人才能好。这不是大道理，是事实。
教师： 但是，当集体利益和个人利益发生冲突的时候怎么办？这时候就要看三个层次了。我用生活中的例子给大家讲清楚。
（看第十页相关链接）
教师： 咱们一个一个看——
第一层：基本层次——“别坑集体，别拖后腿”
教师： 这是什么？这是底线。比如，值日表排到你，你跑了，这就是坑集体。考试你作弊，被发现了，全班评优资格取消，这也是坑集体。上班你偷懒，活儿让别人干，这还是坑集体。
教师： 这个层次的要求就一句话：管好自己，别给集体添乱。 做到了，你就是一个合格的公民。
第二层：第二层次——“心里有集体，愿意多吃点亏”
教师： 这是什么？这是更高一点的要求。比如，宿舍值日，本来这周不是你，但看见地上脏了，你主动扫了。小组作业，你多做了一部分，让组员轻松一点。
教师： 这就是“先人后己”——心里不光有自己，还能装得下别人。 能做到这一层，你已经是一个有觉悟的人了。
第三层：最高层次——“把集体看得比自己还重”
教师： 这是什么？这是崇高境界。比如，火灾来了，消防员往里冲；疫情来了，医生往疫区去；边疆哨所，战士在零下40度站岗。
教师： 这些人是不是不要命？不是，是他们觉得：有些东西比命重要。这就是“无私奉献”。
教师： 这个层次不是要求每个人都做到，但你要知道：有人在做，他们在撑起这个国家。
教师： 所以，集体主义不是什么“必须牺牲”的紧箍咒，而是一个梯子——
最底下：管好自己，别坑集体（这是底线，人人都要做到）
中间：心里有集体，愿意多吃点亏（这是觉悟，努努力能够到）
最上面：把集体看得比自己还重（这是崇高，我们向榜样学习）
教师： 大家可以对照一下：你平时在哪一层？能不能往上走一走？
第四个方面：以“五爱”为基本要求
教师： 第四个，“以‘五爱’为基本要求’’。哪五爱？一起说——
学生： 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
教师： 咱们也用大白话翻译一下——
五爱 大白话翻译 中职生怎么做
爱祖国 不给国家丢人，为国家争光 出国旅游不随地吐痰，学好技术将来报效国家
爱人民 对身边的人好一点 公交让座，帮同学一把，对陌生人有礼貌
爱劳动 靠自己手艺吃饭，不啃老 认真上实训课，练好技术，将来靠本事挣钱
爱科学 不信谣、不传谣，讲道理 网上看到消息先想想是不是真的，不信偏方、不搞迷信
爱社会主义 相信这条路能带中国走得更远 看看身边的变化，想想十年后自己想成为什么样的人
教师： 书上有一句话很重要：倡导“五爱”，就是要我们做到**“心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国”**。
教师： 你想想，如果每个人都做到这“四个有”，这个社会会是什么样？
学生： 会很好/会很温暖。
教师： 对！这就是社会主义道德想要达到的境界。
回扣导入：三个评选活动如何体现社会主义方向？
教师： 学完了社会主义道德建设的四个方面，现在我们回到开头的问题：“全国道德模范” “中国好人” “时代楷模”这三个评选活动，到底是如何体现坚持道德建设的社会主义方向的？
教师： 我们运用刚学的四个方面来分析——
（引导学生思考，教师总结）
第一，体现了以马克思主义为指导。 这些评选活动不是自发产生的，而是党和国家有组织、有计划地推进的，目的是用先进典型引领社会风尚，朝着共产主义道德的理想不断迈进。
第二，体现了以为人民服务为核心。 这些评选出来的模范人物，哪一个不是全心全意为人民服务的？张桂梅为了学生，黄文秀为了乡亲，都是“为人民服务”的生动写照。
第三，体现了以集体主义为原则。 这些模范人物，有的达到了“无私奉献”的最高层次，有的做到了“先公后私”的第二层次，但无一例外，都是把集体利益放在重要位置的人。
第四，体现了以“五爱”为基本要求。 这些模范人物，哪一个不是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的典范？
教师： 所以，这三个评选活动，表面上是选几个人，实际上是在做一件事：把抽象的“社会主义方向”，变成一个个活生生的人。
你看到张桂梅，就知道什么叫“为人民服务”；
你看到黄文秀，就知道什么叫“把集体利益放在首位”；
你看到那些在平凡岗位上默默奉献的“中国好人”，就知道什么叫“爱劳动” “爱人民”。
教师： 我们学习了“坚持道德建设的社会主义方向”。现在我们来回顾一下核心内容——
社会主义道德建设的四个方面：
序号 内容 关键词 作用
以马克思主义为指导 根本指导思想、共产主义道德 灵魂/指南针
2 以为人民服务为核心 本质要求、显著标志 核心/温度
3 以集体主义为原则 三个层次、个人与集体 原则/准则
4 以“五爱”为基本要求 心中有他人、心中有祖国 目标/抓手
教师： 这四个方面，构成了社会主义道德建设的完整框架。它们不是孤立的，而是相互联系、相互支撑的——
马克思主义指导，让道德建设有高度；
为人民服务，让道德建设有温度；
集体主义，让道德建设有尺度；
五爱要求，让道德建设有抓手。
教师： 坚持道德建设的社会主义方向，就是要让我们每个人做到：心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国。
2、加强新时代公民道德建设
教师： 请大家看大屏幕上的这两张照片。
（展示黄山环卫工人在峭壁上捡垃圾的照片，以及迎客松守护者工作的照片）
教师： 认识他们吗？
学生（预设）： 不认识/好像是环卫工人？
教师： 这两位叫李培生和胡晓春，是黄山风景区的员工。一个在悬崖峭壁上捡垃圾，一个守护迎客松，一干就是十几二十年。
教师： 2022年8月13日，他们收到了一封特殊的回信——习近平总书记给他们回信了！总书记在信中说：“你们长年在山崖间清洁环境，日复一日呵护着千年迎客松，用心用情守护美丽的黄山，充分体现了敬业奉献精神。”
教师： 大家想想，两个普通的劳动者，为什么能收到总书记的回信？他们身上到底有什么可贵的品质？今天这节课，我们就从他们说起。
二、新课讲授
（一）阅读与思考：李培生、胡晓春的故事
教师： 视频播放--一个人，一棵松
请同学们看课本第16页的“阅读与思考”，给大家3分钟时间阅读材料，思考两个问题：
李培生和胡晓春是做什么工作的？
习近平总书记为什么给他们回信？信里表扬了他们什么？
（学生阅读，教师巡视）
教师： 好，谁来回答第一个问题？
学生3（预设）： 李培生是环卫保洁，在山上捡垃圾；胡晓春守护迎客松。
教师： 对。他们的工作听起来很普通，甚至有人会觉得“不就是扫地的吗” “不就是看树的吗”。但材料里说他们是怎么工作的？
学生4（预设）： “攀登山石之上，行走峭壁之边” “日复一日、年复一年”。
教师： 关键词找到了！悬崖峭壁、日复一日——这意味着什么？意味着危险、枯燥、坚持。
教师： 第二个问题，总书记为什么给他们回信？
学生5（预设）： 因为他们体现了敬业奉献精神，在平凡工作中创造了不平凡的业绩。
教师： 非常准确！总书记的原话是：“ ‘中国好人’最可贵的地方就是在平凡工作中创造不平凡的业绩。’’
教师： 同学们，这句话值得每个人深思。我们中职生将来大多数也是从事平凡的工作——修车、烹饪、护理、数控……但平凡不等于平庸。把平凡的事做到极致，就是不平凡。
教师： 好，了解了李培生、胡晓春的故事，我们进入今天的学习：为什么要加强新时代公民道德建设？
（二）为什么要加强新时代公民道德建设？
教师： 请大家看课本第11页下半部分。书上给出了两个层面的答案，咱们一层一层来看。
第一层：适应社会主要矛盾变化，满足人民对美好生活的向往
教师： 第一句话：“加强公民道德建设、提高全社会道德水平，是适应社会主要矛盾变化、满足人民对美好生活向往的迫切需要。”
教师： 什么是“社会主要矛盾变化”？大家还记得吗？
学生6（预设）： 人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
教师： 对！以前我们主要解决“有没有”的问题——有没有饭吃、有没有衣穿、有没有房子住。现在主要解决“好不好”的问题——吃得安不安全、住得舒不舒适、活得有没有尊严。
教师： 我问大家一个问题：什么是“美好生活”？
（学生思考，可能有人举手）
学生7（预设）： 有钱花、有房住、想吃啥吃啥。
教师： 很实在！但如果我告诉你：你住的小区，邻居天天高空抛物；你坐公交车，有人大声外放短视频；你买东西，商家缺斤少两——你有再多的钱，生活能“美好”吗？
学生： 不能。
教师： 对！美好生活不只是物质富裕，还包括精神充实、人际关系和谐、社会风气良好。 而这些，都离不开道德建设。
教师： 所以，加强公民道德建设，就是为了让我们的生活环境更温暖、更有序、更有人情味。
第二层：促进社会全面进步、人的全面发展
教师： 第二句话：“是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。”
教师： 什么叫“社会全面进步”？不光GDP要涨，文化、生态、道德都要进步。一个国家的GDP再高，如果人人自私自利、坑蒙拐骗，这个社会能叫“进步”吗？
学生： 不能。
教师： 什么叫“人的全面发展”？就是不光有知识、有技能，还要有道德、有情怀。你技术再好，如果人品不行，谁敢用你？你钱再多，如果为富不仁，谁看得起你？
教师： 我给大家讲个真实案例。
教师： 某职业学校有两个学生，小A和小B，技术都不错，一起去一家大厂实习。小A技术略好一点，但有个毛病：爱占小便宜，食堂打饭插队，工具用完不还，还偷偷把厂里的零件拿出去卖。小B技术略逊一筹，但踏实肯干，尊重师傅，团结同事。
教师： 三个月实习结束，猜猜谁留下了？
学生（齐答）： 小B！
教师： 为什么？师傅说了一句话：“技术可以慢慢练，人品不行没法教。”
教师： 同学们，这就是现实。在职场，道德是你的底牌。 技术决定你能走多快，道德决定你能走多远。
（三）国家做了什么？
教师： 既然道德建设这么重要，国家这些年做了哪些事？请大家看第11页的“相关链接”。
教师： 这一段信息量很大，我帮大家梳理成三个方面——
第一方面：顶层设计——出文件、定方向
教师： 党的十八大以来，党中央先后颁布了《培育和践行社会主义核心价值观行动方案》和《新时代公民道德建设实施纲要》等文件。
教师： 什么叫“纲要”？就是行动纲领。就像咱们去旅游，先得有个攻略，要去哪儿、怎么去、看什么，都得提前规划好。这些文件就是国家道德建设的“攻略”。
第二方面：典型引领——树榜样、学先进
教师： 这就是我们上节课讲的“三大评选”——全国道德模范、中国好人、时代楷模。
教师： 大家想一想，为什么要树榜样？我给你打个比方——
教师： 你学炒菜，师傅先给你做个示范，火候多大、什么时候放盐，你看着学，就容易上手。道德也一样，光讲道理不够，得有活生生的例子让你看、让你学。
教师： 李培生、胡晓春就是这样的“活例子”。他们让你看到：原来平凡人也可以这么伟大，原来“为人民服务”就在身边。
第三方面：群众创建——搞活动、造氛围
教师： 除了评先进，国家还开展了各类创建活动——文明城市、文明村镇、文明单位、文明校园、文明家庭。
教师： 这些活动不是搞形式，而是让大家参与进来。比如你所在的城市创文，你会看到街道变干净了，交通秩序变好了，志愿服务变多了——这些都是在改变我们的生活环境。
教师： 还有电视节目，《中国诗词大会》《朗读者》《开讲啦》……这些节目你看过吗？
学生（预设）： 看过/听说过。
教师： 这些节目为什么火？因为它们用大家喜欢的方式，传递了真善美，陶冶了情操。这就是“润物细无声”的道德建设。
（四）新时代公民道德建设的着力点
教师： 书上还有一段非常重要的话：“要把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设作为着力点。”
教师： 这就是我们常说的“四德建设”。咱们一个一个来看，用生活中的例子讲清楚。
（板书或PPT展示）
“四德” 什么意思 中职生怎么做
社会公德 在公共场合怎么做人 公交让座、不随地吐痰、排队不插队
职业道德 在工作岗位上怎么做人 爱岗敬业、诚实守信、遵守规程
家庭美德 在家庭里怎么做人 孝敬父母、尊重长辈、承担家务
个人品德 自己怎么做人 诚实、善良、有担当、有底线
教师： 咱们一个一个过——
第一，社会公德。 比如你坐地铁，看到一个老人站着，你让不让座？你手里有垃圾，找不到垃圾桶，你扔不扔地上？这就是社会公德。一句话：在公共场合，心里要有别人。
第二，职业道德。 将来你进工厂，零件该拧三圈，你拧两圈半，反正质检也查不出来——干不干？客户给钱让你修车，你偷偷换了个旧零件——做不做？这就是职业道德。一句话：在工作岗位上，要对得起自己的良心。
第三，家庭美德。 你妈下班回来累得要死，你是继续打游戏，还是起来倒杯水、说句“妈辛苦了”？这就是家庭美德。一句话：在家人面前，要懂得感恩和分担。
第四，个人品德。 没人看着你的时候，你做不做坏事？这就是个人品德。一句话：独处的时候，也要对得起自己。
教师： 这“四德”就是道德建设的四个抓手。把它们做好了，你就是一个“四有”新人——有公德、有职业道德、有家庭美德、有个人品德。
（五）青年学生怎么做？
教师： 最后，也是最关键的——我们中职生应该怎么做？
教师： 看第12页最后一段，大家一起读一下：
学生（齐读）： “青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年学生要适应新时代新要求，在勤学求知中加强道德修养、注重道德实践，在知行合一上下功夫，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。”
教师： 这段话有三个关键词：勤学求知、道德实践、知行合一。
第一，勤学求知——学什么？
教师： 学知识、学技术、学做人的道理。你连什么是“五爱”都不知道，怎么爱？你连“集体主义三个层次”都不懂，怎么践行？所以，先把课听好，把书看好。
第二，道德实践——做什么？
教师： 光知道没用，得做出来。书上有一个“启思导行”——“寻找身边感动人物”活动，为他们写颁奖词。
教师： 这就是实践。你要去观察、去发现、去表达。可能是你妈，每天早起给你做饭；可能是你师傅，手把手教你技术；可能是你同学，默默帮大家打扫实训室。
教师： 写颁奖词的时候，要用今天学的知识去分析——他/她体现了社会主义道德的哪个方面？是为人民服务？是集体主义？是五爱中的哪一爱？
第三，知行合一——怎么合一？
教师： “知行合一”是王阳明的话，意思是：知道的要和做到的一致。
教师： 你知道应该给老人让座，下次上车就主动让——这叫知行合一。
你知道不应该插队，下次排队就老老实实排着——这叫知行合一。
你知道要爱劳动，下次实训课就认真练、不偷懒——这叫知行合一。
教师： 同学们，道德不是背出来的，是做出来的。 你今天学会的道理，明天能不能做到？这才是关键。
三、课堂小结（3分钟）
教师： 好，这部分内容我们讲完了。来回顾一下——
（板书或PPT展示）
加强新时代公民道德建设
为什么 国家做了什么 着力点 我们怎么做
适应矛盾变化 出文件：纲要方案 社会公德 勤学求知
满足美好生活 树榜样：三大评选 职业道德 道德实践
社会全面进步 搞创建：文明活动 家庭美德 知行合一
人的全面发展 推节目：文化浸润 个人品德 担当大任
教师： 一句话总结今天这节课——道德建设不是国家的事，也不是别人的事，是你我每一个人的事。 从身边的小事做起，从今天做起，你也能成为别人眼中的“感动人物”。
四、布置作业（2分钟）
教师： 今天的作业就是课本“启思导行”——“寻找身边感动人物”活动，为他们写颁奖词。
具体要求：
对象：可以是你的父母、老师、同学、朋友，也可以是社区里的普通人，甚至可以是李培生、胡晓春这样的“中国好人”。
内容：写一段200字左右的颁奖词，要写出他/她感动你的地方。
要求：必须结合今天学的内容——他/她体现了社会主义道德的哪个方面？是为人民服务？是集体主义的哪个层次？是“五爱”中的哪一爱？
格式：可以参考电视上的颁奖词，要有称呼、有事迹、有评价、有号召。
教师： 给大家念一个例子——
“感动人物：李培生、胡晓春”
颁奖词： “你们是悬崖上的舞者，是迎客松的守护神。日复一日，你们用脚步丈量黄山的每一寸土地；年复一年，你们用汗水擦亮‘中国好人’的名片。在平凡的岗位上，你们创造了不平凡的业绩；在危险的环境中，你们坚守着敬业奉献的初心。你们让我们看到：为人民服务，从来不是一句口号，而是每一天的默默付出。向你们致敬！’’
教师： 下节课我们请几位同学来朗读自己写的颁奖词，评选出班级的“最佳颁奖词”。
教师： 好，这节课就上到这里。下课！同学们再见。
学生： 老师再见！

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