资源简介

《职业道德与法治》导言课教案
课题：法安天下，德润人心——新时代中职生的德法素养修炼
课时：1课时（45分钟）
授课对象：中职一年级
教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学
一、教学目标
维度 具体目标
知识与技能 1. 理解道德与法律的核心定义及本质区别，熟记“法律是成文的道德，道德是内心的法律”核心论断。2. 掌握依法治国与以德治国相结合的核心要求，明确德治支撑法治、法治保障德治的辩证关系。3. 知晓职业道德素质与法治素养的内涵，理解二者对中职生技能成才的重要意义。4. 能结合案例区分生活中道德与法律的管辖范畴，初步形成德法兼具的思维意识。5. 了解课程整体框架与学习目标，明确后续学习的核心方向。
过程与方法 1. 通过情境提问、案例分析，引导学生主动思考德法关系，提升对理论知识的理解与应用能力。2. 通过小组讨论，让学生结合生活实例探讨德法共治的体现，培养合作探究与语言表达能力。3. 结合职业案例剖析，引导学生将德法素养与自身专业相联系，树立职业发展的德法底线思维。4. 通过课程框架梳理，帮助学生构建系统化的知识认知，明确学习路径。
情感、态度与价值观 1. 认同“法安天下，德润人心”的核心理念，树立依法治国与以德治国相结合的正确认知。2. 激发对职业道德与法治学习的兴趣，增强道德自觉与法治信仰，敬畏法律、崇尚道德。3. 明确新时代中职生德法兼修的成长要求，树立技能成才、德法护航的职业发展理念，增强技能报国的责任感。4. 培养对思想政治课程的学习积极性，主动将德法要求融入日常生活与职业规划。
核心素养目标
素养维度 具体要求
政治认同 理解坚持依法治国和以德治国相结合是国家治理的重要方略，认同中国特色社会主义法治道路与道德建设的融合发展，增强对国家治理体系的认同，坚定“四个自信”。
职业精神 明确职业道德是职业发展的基石，法治素养是职业从业的底线，树立“德技并修、依法从业”的职业价值观，培养爱岗敬业、诚实守信、精益求精的职业意识。
法治意识 树立法律面前人人平等的观念，知晓法律是行为的硬性底线，培养主动学法、自觉守法、遇事找法的法治思维，提升依法维护权利、履行义务的意识与能力。
健全人格 培育明辨是非、崇德尚法的价值取向，养成尊重规则、恪守道德的行为习惯，塑造德法兼具、知行合一的健全人格，适应职业与社会发展要求。
公共参与 树立主人翁意识，将个人行为与社会治理、国家发展相联系，自觉遵守社会规则，主动传播崇德尚法的正能量，为构建和谐社会贡献力量。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 1. 道德与法律的定义、本质区别及“相辅相成”的辩证关系。2. 依法治国与以德治国相结合的核心要求（德治支撑法治、法治保障德治）及实践体现。3. 职业道德素质与法治素养的内涵，及二者对中职生职业发展的重要性。4. 课程整体框架与核心学习目标，明确后续学习路径。
教学难点 1. 深入理解“法律是成文的道德，道德是内心的法律”的内涵，把握德法相互支撑的内在逻辑。2. 引导学生将国家层面的德法共治理念，转化为自身的道德自觉与法治行为，落实到职业发展实践中。3. 帮助学生理解“德法素养”与“专业技能”的同等重要性，打破“重技能、轻德法”的认知误区。
三、教学准备
教师准备：
教学PPT课件（含课本原文截图、核心金句、网络治理数据、英雄烈士保护法案例、张某泄露商业机密案例、课程框架思维导图等）；
相关短视频素材（如杭州女子取快递被诽谤案、网络普法短视频、社会主义核心价值观入法宣传短片等）；
课堂讨论问题卡片、“德法素养成长卡”空白模板；
课本重点内容标注清单（供学生课堂勾画）。
学生准备：
预习课本导言部分及目录；
准备笔记本、笔，结合生活经历思考“身边的道德与法律事例”；
提前了解自身专业的基本职业要求（如汽修、护理、数控、电商等）。
四、教学过程（45分钟）
一、情境导入：直击生活，引出德法主题（5分钟）
教师活动 学生活动 设计意图
. 提出两个生活化情境问题，引导学生自由发言：① 走在路上看到老人摔倒，你会直接扶还是先留证？为什么？② 刷短视频看到他人造谣传谣、辱骂他人，你会跟风参与还是坚决抵制？2. 针对学生回答进行点评，点出学生选择背后的“道德考量”与“法律理性”，引出本节课核心主题——道德与法律的关系。3. 板书课题：法安天下，德润人心——新时代中职生的德法素养修炼，展示总书记金句“法安天下，德润人心”，明确导言课的三大核心学习问题（PPT展示）：① 道德与法律是什么关系？② 为什么国家要坚持依法治国和以德治国相结合？③ 我们中职生该如何提升德法素养？ 1. 结合自身经历，大胆表达对两个情境问题的看法与选择理由。2. 聆听教师点评，初步感知道德与法律在生活中的具体体现。3. 明确本节课的核心学习问题，快速进入学习状态。 以贴近学生生活的情境提问为切入点，激发学生学习兴趣，让学生直观感受道德与法律的存在，自然引出本节课核心内容，降低理论学习的枯燥感。
二、新知讲授一：厘清核心关系——道德与法律的辩证统一（12分钟）
环节1：核心概念解析——两把社会规则“标尺”
教师活动 学生活动 设计意图
. 引导学生阅读课本原文，提取道德与法律的核心定义，结合PPT展示二者的对比表格（评价标准、实施力量、作用导向、调整范围）。2. 用通俗化语言解读：① 道德是“心里的秤”，管“该不该做”，以善恶为评价标准，靠社会舆论、传统习俗、内心信念约束，调整范围更宽泛（如插队、说谎、不礼貌等）；② 法律是“国家的红线”，管“能不能做”，由国家制定或认可，靠国家强制力（警察、法院、监狱）保障实施，调整范围更具体（如盗窃、诈骗、侵权等）。3. 提问互动：“不犯法就是好人吗？”引导学生结合插队、高铁霸座、公共场合大声喧哗等例子思考，得出“道德是高线，法律是底线”的结论。 1. 阅读课本原文，勾画道德与法律的核心定义，填写对比表格关键信息。2. 聆听教师通俗解读，理解二者的核心区别与适用场景。3. 参与互动提问，结合实例思考，明确道德与法律的高线、底线定位。 紧扣课本原文，让学生掌握核心概念，通过对比表格和通俗解读，突破“道德与法律本质区别”的重点，培养学生的文本提取与逻辑思考能力。
环节2：辩证关系探究——德法相融，相辅相成
教师活动 学生活动 设计意图
. 展示课本金句“法律是成文的道德，道德是内心的法律”，带领学生齐读并要求在课本上勾画标注。2. 结合课本“社会主义核心价值观入法”案例（2018年写入宪法、2022年纳入《职业教育法》），解读核心金句：① 道德要求上升为法律规定（如“诚信” “敬业”入法），让道德有“牙齿”，违反者需承担法律责任；② 法律体现道德导向（如《职业教育法》培育劳模精神、工匠精神），让法律有“温度”，引导全社会向善。3. 总结道德与法律的辩证关系：① 共同作用：二者均能规范社会行为、调节社会关系、维护社会秩序；② 相互支撑：法律有效实施有赖于道德支持（人们内心认同才会自觉守法），道德践行离不开法律约束（法律为道德兜底）。 1. 齐读并熟记核心金句，在课本上做好标注。2. 结合课本案例，理解核心金句的内涵，把握德法相融的逻辑。3. 记录并理解德法相辅相成的辩证关系，突破本节课重点。 以课本金句为核心，结合课本经典案例，让学生深入理解德法的辩证关系，落实核心考点，同时培养学生结合案例理解理论的能力。
三、新知讲授二：理解治国方略——依法治国与以德治国相结合（12分钟）
环节1：核心要求讲解——两手抓、两手硬
教师活动 学生活动 设计意图
. 提问引导：“我国有14亿人口，仅靠法律或仅靠道德，能实现有效治理吗？”引导学生结合生活实例分析，得出“两手抓、两手硬”的结论。2. 结合PPT讲解德法共治的两大核心要求，结合实例深化理解：① 德治支撑法治：以网络文明建设为例，结合课本P2数据（网民10.67亿，人均每周上网26.7小时），说明“争做中国好网民”工程通过提升道德自觉，从源头减少网络谣言、网暴等违法行为，为法治“减负”；② 法治保障德治：以《英雄烈士保护法》为例，结合短视频素材，说明法律通过严惩诋毁英雄的失德行为，守住道德底线，为道德“撑腰”。3. 展示总书记金句“法律是底线的道德，也是道德的保障” “让遵法守纪者扬眉吐气，让违法失德者寸步难行”，强化学生认知。 1. 参与提问思考，结合生活实例分析德法共治的必要性。2. 聆听教师讲解，结合网络治理、英雄烈士保护的实例，理解德治支撑法治、法治保障德治的内涵。3. 熟记核心金句，深化对德法共治方略的理解。 结合课本案例与短视频素材，将抽象的国家治理方略具体化，让学生直观理解德治与法治的相互支撑关系，落实教学重点，增强教学的趣味性与直观性。
环节2：小组讨论——身边的德法共治实例（3分钟）
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. 布置小组讨论任务（4人一组，3分钟）：结合生活实例，说说身边哪些现象体现了“德治支撑法治”或“法治保障德治”。2. 巡视各小组讨论情况，进行针对性指导，引导学生结合校园、网络、社会生活举例（如校园诚信考试倡议与作弊处罚规定、公共场所文明劝导与不文明行为处罚等）。3. 邀请2-3组代表分享讨论成果，对学生回答进行点评、补充与总结，强调德法共治就在身边。 1. 以小组为单位，围绕讨论任务展开交流，结合生活实例梳理观点，记录讨论结果。2. 小组代表主动分享讨论成果，倾听其他小组的观点。3. 聆听教师点评，完善对德法共治的理解，感受德法与生活的紧密联系。 通过小组讨论，让学生主动结合生活实例探究德法共治的体现，培养合作探究能力、语言表达能力，落实理论联系实际的教学原则。
环节3：基础保障强调——全民法治意识与道德自觉
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. 讲解：德法共治的最终落脚点是全体公民，法律的实施需要全社会信仰法律，道德的遵守需要全体人民提升道德自觉。2. 提问：“我们身边有哪些‘不懂法’或‘不讲德’的行为？’’引导学生结合校园贷、网络刷单被骗、插队、乱扔垃圾等例子回答。3. 总结：作为新时代青年，要做到“学法懂法、修身立德”，将法治意识和道德自觉内化于心、外化于行，成为德法兼修的合格公民。 1. 聆听教师讲解，理解全民法治意识和道德自觉对德法共治的重要性。2. 参与提问，结合身边现象举例，明晰“不懂法” “不讲德”的具体表现及危害。3. 树立学法懂法、修身立德的意识，为后续自身德法素养修炼奠定基础。 将国家治理方略与公民个人素养相联系，让学生明确自身在德法共治中的责任，同时为后续讲解中职生的德法素养要求做好铺垫。
四、新知讲授三：回归自身——中职生的德法素养修炼（10分钟）
环节1：案例剖析——张某泄露商业机密案，敲响职业警钟
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. 引导学生阅读课本P3张某泄露商业机密的案例，提问：“张某技术过硬，为何最终栽了跟头？他的行为错在哪里？”2. 点评学生回答，总结张某的双重错误：① 道德层面：违背诚实守信的职业道德，辜负原单位信任，泄露商业机密；② 法律层面：违反劳动合同约定，侵犯原单位商业秘密，触犯法律规定。3. 抛出金句：“没有技术是次品，没有职业道德是危险品，没有法治素养是废品”，强化学生职业德法意识。 1. 阅读课本案例，思考并回答教师提问，分析张某的错误所在。2. 聆听教师总结，明确张某案例的警示意义，认识到“有技术无德法”的危害。3. 熟记金句，树立“德技并修、德法兼修”的职业认知。 结合中职生职业发展实际，用课本经典职业案例剖析，让学生直观感受德法素养对职业发展的重要性，敲响职业德法警钟，同时激发学生对自身职业素养的思考。
环节2：素养解读——职业道德与法治素养，职业成才必备
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. 结合课本原文，解读职业道德素质与法治素养的核心内涵：① 职业道德素质：是道德观念、价值取向、道德情操、行为习惯的综合体现，职业层面核心是爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会；② 法治素养：是学习法律知识、理解法律本质、运用法治思维、依法维护权利和履行义务的素质能力，职业层面核心是依法从业、严守规则、敬畏法律。2. 结合中职生专业特点（汽修、护理、数控、电商等），举例说明各专业的德法要求：① 汽修专业：不偷换客户零件（道德）、不泄露客户信息（法律）；② 护理专业：细心照顾患者（道德）、严格遵守操作规范（法律）；③ 电商专业：诚信经营（道德）、不虚假宣传（法律）。3. 总结：新时代中职生要成为高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，必须做到技、德、法三者兼备，德法护航技能成才、技能报国。 1. 阅读课本原文，勾画职业道德素质与法治素养的内涵，做好笔记。2. 结合自身专业，理解本专业的德法要求，将德法素养与职业发展相联系。3. 明确自身德法素养修炼的目标，树立技能成才、德法护航的职业理念。 紧扣中职生的职业发展需求，解读德法职业素养的内涵，结合各专业实例让学生感受“德法兼修”的现实意义，落实教学重点，同时培养学生的职业规划意识。
环节3：课程框架梳理——明确学习路径
教师活动 学生活动 设计意图
. 展示课程框架思维导图（PPT），结合课本目录，简要介绍四个单元的核心内容：① 第一单元：感悟道德力量（学习向上向善的道德）；② 第二单元：践行职业道德（弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神）；③ 第三单元：增强法治意识（理解中国特色社会主义法治道路）；④ 第四单元：遵守法律规范（学会依法从业、依法维权）。2. 强调：课程将围绕“德法兼修”层层递进，帮助大家提升职业素养，为未来职业发展铺路。 1. 观看课程框架思维导图，结合课本目录，了解课程整体结构。2. 聆听教师介绍，明确各单元核心学习内容，构建系统化的知识认知。3. 明确后续学习路径，激发持续学习的兴趣。 帮助学生梳理课程整体框架，明确学习目标与路径，让学生对后续学习有清晰的预期，增强学习的主动性与计划性。
五、课堂总结+作业布置：梳理升华，知行合一（6分钟）
环节1：课堂总结，梳理核心知识
教师活动 学生活动 设计意图
. 发放“德法素养成长卡”，引导学生快速填写本节课核心收获（1-2点）。2. 结合板书，带领学生快速梳理本节课核心知识：① 一对关系：道德与法律相辅相成，法律是成文的道德，道德是内心的法律；② 一个方略：依法治国与以德治国相结合，德治支撑法治、法治保障德治；③ 一个要求：中职生技、德、法兼备，修炼职业道德与法治素养；④ 一条路径：跟随课程框架，逐步提升德法素养。3. 情感升华：以“心中有德、心中有法、手中有技”为结语，鼓励学生做德法兼修的新时代中职生，以德法护航职业发展，技能报国。 1. 填写“德法素养成长卡”，梳理个人核心收获。2. 跟随教师梳理，回顾本节课核心知识，构建完整的知识体系。3. 聆听情感升华结语，强化德法兼修的意识，激发技能成才、技能报国的责任感。 通过“成长卡”帮助学生内化知识，梳理核心收获；结合板书系统回顾，构建知识体系；通过情感升华，强化学生的德法意识与职业责任感，实现知识与价值观的双重提升。
环节2：布置作业，落实知行合一
教师活动 学生活动 设计意图
. 基础作业：熟记本节课核心金句（法安天下，德润人心；法律是成文的道德，道德是内心的法律等），整理课堂笔记，完善“德法素养成长卡”。2. 实践作业：结合自身所学专业，思考“如果缺乏职业道德或违反法律，会造成哪些严重后果？”，写下80字左右的思考感悟，下节课分享。3. 拓展作业：观察生活，记录一件身边“崇德尚法”的小事，分析其中体现的道德要求与法律规范，下节课交流。 1. 记录作业要求，明确课后学习任务。2. 课后完成基础作业，巩固课堂知识；结合专业完成实践作业，深化职业德法意识；完成拓展作业，培养观察生活、理论联系实际的能力。 通过分层作业，让学生巩固课堂知识，深化职业德法意识，同时培养观察生活、理论联系实际的能力，实现知行合一的教学目标。
五、板书设计（提纲式）
法安天下，德润人心
一、一对核心关系：道德与法律
核心区别：
道德：心里的秤→该不该做→非强制（舆论、信念）
法律：国家红线→能不能做→强制（国家强制力）
辩证关系：相辅相成→法律是成文的道德，道德是内心的法律
二、一个治国方略：依法治国+以德治国
核心要求：
德治支撑法治（净化土壤）
法治保障德治（守住底线）
基础保障：全民法治意识+道德自觉
三、一个职业要求：德法兼修，技能成才
核心素养：
职业道德素质（立身之本）
法治素养（安身之基）
中职生目标：心中有德、心中有法、手中有技
四、课程框架：
感悟道德力量→2. 践行职业道德→3. 增强法治意识→4. 遵守法律规范
六、教学反思（课后填写）
项目 反思内容
目标达成度 是否有效帮助学生理解道德与法律的辩证关系及德法共治方略？是否让学生明确德法素养对职业发展的重要性？情感、态度与价值观目标是否有效达成？
学生参与度 情境提问、小组讨论、案例分析、成长卡填写等环节，学生参与是否积极主动？互动效果如何？是否充分调动不同层次学生的学习积极性？
重难点突破 是否有效突破“德法辩证关系” “德法理念转化为自身行为” “重技能轻德法认知误区”的重难点？学生对核心金句和核心考点的掌握情况如何？
时间把控 各教学环节时间分配是否合理？是否存在前松后紧或某个环节仓促完成的情况？课程框架梳理环节是否需要调整时长？
资源运用 PPT课件、短视频素材、成长卡等教学资源的运用是否有效？是否需要补充更多与学生专业相关的德法案例？
改进设想 针对本节课的不足，如案例选择、互动设计、语言表达等，后续教学中应如何调整？如何更好地结合学生专业特点，让德法素养教学更具针对性和实效性？

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