资源简介

第7课《剪纸故事》（教学设计）-2025-2026学年四年级美术下册湘美版
课题：剪纸故事
课型：“造型·表现” / “综合·探索” / 中华优秀传统文化专题
课时：1课时（40分钟）
适用年级：四年级 教材版本：湘美版（或通用）
一、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域，以剪纸这一国家级非物质文化遗产为载体，引导学生用剪纸的形式讲述身边的故事。剪纸是中国最古老的民间艺术之一，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。它以纸为材料，以剪刀或刻刀为工具，通过镂空、连接等手法，创造出虚实相生、玲珑剔透的艺术形象。
本课在了解剪纸基本特点（阴刻、阳刻、剪纸符号）的基础上，重点学习剪刻人物的基本方法，并尝试用2-3个剪纸人物组合成一个有情节的“剪纸故事”。课程注重“技法”与“叙事”的结合，既训练学生的动手能力，又培养观察生活、创意表达的素养，实现“以美育人、以文化人”。
二、学情分析
四年级学生已具备一定的剪纸基础（如剪团花、对称剪纸等），对剪纸有浓厚兴趣。但学生在剪刻精细部件（如五官、手指）时存在困难，对“阴刻”与“阳刻”的理解较为模糊。学生在“用剪纸讲故事”方面缺乏经验，容易停留在“剪一个人物”的层面，缺少情节构思和组合意识。本课通过“故事激发—技法探究—分层创作—展示交流”的递进设计，降低剪刻难度，鼓励从身边小事取材，让每个学生都能剪出自己的“故事”。
三、教学目标（聚焦核心素养）
核心素养维度 教学目标
审美感知 通过欣赏剪纸动画《老鼠嫁女》及不同风格剪纸作品，感受剪纸的造型美、镂空美与形式美，能区分阴刻与阳刻的不同视觉效果。
艺术表现 掌握月牙纹、锯齿纹等剪纸符号的基本剪法，能运用“先外轮廓、再内细节”的方法剪刻出1-2个有动态的人物形象。
创意实践 能以身边生活为素材，构思一个简短的“剪纸故事”，用2-3个剪纸人物组合粘贴，并配以简短的文字说明。
文化理解 了解剪纸艺术的历史渊源与非遗价值，体会剪纸与劳动人民生活的紧密联系，增强对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。
四、教学重点与难点
类型 内容
教学重点 了解剪纸的基本表现形式（阴刻、阳刻）和常用符号（月牙纹、锯齿纹）；掌握剪刻人物的基本步骤（剪外形→刻细节→组合粘贴）。
教学难点 剪刻人物时“线线相连”的整体性把握；用剪纸语言（动态、道具、组合）清晰地“讲述”一个故事。
五、教学准备
类别 具体材料
教师准备 多媒体课件（含《老鼠嫁女》动画片段、南北剪纸代表作、阴刻阳刻对比图、剪纸符号图、优秀学生作品）；剪纸示范工具（剪刀、刻刀、彩纸、垫板）；各种剪纸实物作品。
学生准备 彩色卡纸或宣纸（每人2-3张）、剪刀、刻刀（需教师指导使用）、胶棒、白色底纸（A4大小）、垫板、铅笔、橡皮。
六、教学过程（40分钟）
（一）任务一：发现剪纸——走进剪纸的故事世界（8分钟）
1. 动画激趣，引出课题
教师播放剪纸动画《老鼠嫁女》片段（约1分钟）。
提问：“这段动画讲了一个什么故事？它是用什么形式表现的？”（剪纸）
揭示课题：《剪纸故事》。
2. 文化浸润，感知魅力
教师简要介绍剪纸的历史：“剪纸起源于汉代，发展于唐代，兴盛于明清。早期剪纸与祭祀、驱邪有关，现在更多用于装饰。2006年，剪纸被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。”
3. 欣赏与发现
教师展示南方剪纸（精巧秀美）与北方剪纸（粗犷简约）的代表作品。
提问：“这两幅剪纸给你的感觉有什么不同？”（线条疏密、风格差异）
4. 认识阴刻与阳刻
教师出示对比图：
阳刻：以线条为主，“线线相连”，图案流畅、玲珑细致。
阴刻：以块面为主，“线线相断”，画面厚重、分量感强。
阴阳结合：黑白灰对比鲜明，表现力丰富。
互动：请学生快速判断四幅作品哪些是阳刻、哪些是阴刻。
5. 跨学科联结——与语文的融合
教师：“剪纸作品往往讲述一个故事。就像《老鼠嫁女》一样，每一幅剪纸都有它自己的‘台词’。今天，我们不仅要剪纸，还要为我们的剪纸配上一句话故事。”
设计意图：通过动画和文化讲解，激发兴趣；明确阴刻阳刻概念；与语文学科建立联结。
（二）任务二：探秘剪纸——学习剪纸的语言（10分钟）
1. 认识剪纸符号
教师出示“剪纸符号图库”：月牙纹、锯齿纹、柳叶纹、水滴纹、花瓣纹等。
小游戏：“看谁记得快”——教师指符号，学生抢答名称。
重点讲解：
月牙纹：常用于表现人物的眼睛、嘴巴、衣纹褶皱。
锯齿纹：常用于表现动物的毛发、植物的叶缘、人物的胡须。
教师示范：用剪刀剪一个月牙纹（边示范边讲解：“从一侧入刀，转动手腕，使线条饱满流畅。”）
2. 学生尝试剪月牙纹（2分钟）
学生独立尝试剪一个月牙纹。教师巡视，发现问题及时纠正。
展示2-3份学生作品，引导互评：“哪个月牙纹最饱满？线条最流畅？”
3. 探究剪刻人物的方法
教师以“小女孩挖野菜”为例，分步示范：
步骤 操作 要点提示
第一步：剪外形 将彩纸对折或不折，从头部开始，沿外轮廓剪出人物动态 “手随心动，可以一边剪一边想象人物的动作”
第二步：刻细节 用刻刀刻出五官、衣纹、发饰等 “刻刀平放，刀刃放平，由上往下推”
第三步：组合粘贴 将人物、背景（太阳、花草、小动物）摆放在底纸上，点胶固定 “注意构图，人物之间要有互动”
安全提示：刻刀使用时刀刃不对人，不用时套好刀帽；剪下的废纸屑放入收纳盒。
设计意图：游戏化识记剪纸符号；分步示范降低技能门槛；安全提示贯穿始终。
（三）任务三：创作剪纸——剪出我们的故事（14分钟）
1. 发布创作任务（分层设计）
层级 要求
★ 基础星 剪出1个人物，添加1个简单的背景元素（如太阳、小草），能看出人物在做什么（如跳绳、读书）。
★★ 挑战星 剪出2个人物，人物之间有互动（如一起玩耍、对话），并配上一句简短的文字说明。
★★★ 荣耀星 剪出2-3个人物，有完整的场景（如校园课间、家庭生活、劳动场景），并自编一个小故事，写在作品下方。
2. 故事构思引导
教师：“你的剪纸想讲一个什么故事？可以是课堂上发生的趣事，可以是和家人的温馨时刻，也可以是你看到的校园生活。”
学生口头分享构思（1-2分钟）。
3. 学生创作，教师巡回指导
对不敢下剪的学生：“先用铅笔在纸上轻轻画出轮廓再剪。”
对剪刻困难的学生：“内细节可以用刻刀，也可以改剪为刻，更精细。”
对构图单调的学生：“人物在做什么？可以加一点小花、小草或小动物作伴。”
鼓励能力强的学生尝试“阴阳结合”的表现手法。
4. 小组互助
建议两人一组：一人剪人物，一人剪背景和装饰，最后组合。
设计意图：分层任务尊重差异；情境引导激发创作动机；小组合作提高效率。
（四）任务四：展示剪纸——剪纸故事分享会（6分钟）
1. 作品张贴
学生将完成的作品张贴在黑板“剪纸故事墙”区域。
2. 评价量规（师生共建）
奖项 评选标准
最佳造型奖 人物形态生动，动态鲜明，抓住了人物的特征
最佳剪刻奖 线条流畅，镂空干净，没有断裂或毛糙
最暖故事奖 故事贴近生活，有真情实感，文字与画面相配
最佳合作奖 小组分工明确，互相帮助，共同完成作品
3. 自评、互评与师评
自评句式：“我剪的故事是______，我最满意的地方是______，我还想改进______。”
互评句式：“我喜欢______的作品，因为它的______（造型/故事/剪刻）特别打动我。”
教师总评，聚焦“剪纸语言的运用”和“故事表达的清晰度”。
设计意图：以评促学，增强成就感；评价聚焦核心素养。
（五）总结拓展：剪纸文化的传承（2分钟）
1. 知识回顾
师生共同回顾：
阴刻与阳刻的区别？
月牙纹和锯齿纹各用来表现什么？
剪刻人物的基本步骤？
2. 文化升华
教师介绍民间剪纸艺人王桂英：“有人问她怎么剪纸，她说——‘我剪的是生活。剪的是我心里想的，眼前过的。’”
教师：“剪纸不是高高在上的艺术，它就来自生活。今天你们剪的，也是自己的生活。希望同学们以后用眼睛发现故事，用剪刀记录美好，成为剪纸文化的小小传承人。”
3. 课后拓展
类型 任务
必做 完善作品，向家人介绍你的“剪纸故事”。
选做 ① 尝试用剪纸表现一个成语故事（如“守株待兔”“狐假虎威”）；② 收集家中的剪纸或窗花，了解其寓意；③ 与语文老师合作，将剪纸作品配写成一篇小短文。
4. 整理习惯
剪刀、刻刀归位；纸屑放入垃圾桶；桌面整洁。
设计意图：非遗传承意识自然渗透；课后任务延续学习。
七、板书设计
八、教学反思（预设）
（一）成功之处
文化浸润自然，兴趣浓厚：从《老鼠嫁女》动画导入，学生迅速进入“剪纸故事”情境；非遗知识的穿插增强文化自信。
核心概念清晰，游戏化突破：通过“看谁记得快”游戏和快问快答，学生轻松掌握阴刻阳刻、剪纸符号等核心概念。
示范步骤化，难点化解：将剪刻人物分解为“剪外形→刻细节→组合粘贴”，配合口诀“手随心动，刀刃放平”，学生易于操作。
分层任务与小组合作结合：三个层级满足不同能力学生；两人一组分工协作，避免“一人做、一人看”。
（二）改进空间
刻刀使用指导需更细致：部分学生用力过猛导致刻穿垫板或弄断线条。可提前准备“刻刀练习纸”，让学生先练习直线、弧线再正式刻。
人物动态单一问题：学生剪的人物多为“立正”姿势。可在示范时强调“手臂可上举，腿可弯曲”，并展示不同动态的人物剪影。
故事表达与文字说明：可在创作前增加1分钟“故事接龙”小游戏，帮助学生打开思路。
（三）再教设计
课前布置“观察身边的故事”任务，拍照或记录下来，作为创作素材。
增设“剪纸故事绘本”项目——将全班作品装订成册，在班级图书角展示。
与语文老师合作开展“剪纸配文”征文活动。
九、设计说明
本教案遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型·表现”领域要求，突出以下特点：
核心素养导向：四维目标贯穿，评价与目标一致。
任务驱动，层层递进：四个任务环环相扣，从“发现”到“探秘”到“创作”到“展示”。
跨学科融合：与语文学科融合——为剪纸配文字故事、用成语故事作为创作题材。
文化理解与技能并重：既掌握剪刻技法，又理解剪纸的文化价值。
教学评一致：评价量规与教学目标精准对应，自评、互评、师评结合。

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