资源简介

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“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第六单元 课 题 14.古诗二首
授课教师 备课成员
二、内容分析
本课包含两首描写自然美景的经典古诗。杜甫《绝句》以“窗含西岭千秋雪”的独特视角，展现春日草堂的生机与空间的深远；杨万里《晓出净慈寺送林子方》以“接天莲叶无穷碧”的壮阔画面，描绘六月西湖荷花盛景。两首诗分别从“框景构图”与“全景铺陈”两种美学角度，引导学生感受色彩、空间和夸张手法，培养诗意想象。
三、学情分析
二年级学生已能流利朗读七言诗，但对“千秋雪”“万里船”“无穷碧”等夸张和时空跨度大的意象需要借助图片、地图和生活体验辅助理解。学生容易找出黄鹂、荷花等具体景物，但难以体会“窗含”的框景视角和“别样红”的色彩变化。教学中通过模拟窗框、光影实验等方式突破难点。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步情感体验；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.喜欢积累优美的词语、诗句。
五、学习目标
1.识字积累：认读“鹂、鹭、岭、泊、晓、慈、竟、映”等生字，会写“窗、含、岭、吴、晓、慈”6个字。2.阅读理解：正确、流利、有节奏地朗读两首古诗，能说出诗中描写的景物。3.思维发展：通过对比两首诗的视角和色彩，初步感受“框景”与“全景”的不同美学。4.审美创造：能结合诗句想象画面，用语言或画笔表达自己对诗意的理解。
六、课前导学案
1.预习两首古诗，圈出不认识的字，试着读一读。2.查找杜甫和杨万里的简介（朝代、称号）。3.观察家里的窗户，从窗口看出去，你看到了什么？像不像一幅画？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 画面激趣，引出两诗 1.看课件出示的四幅图：黄鹂柳枝图、白鹭飞天图、雪山远眺图、荷花满塘图。说出每幅图对应的景物名称。【预设】“黄鹂、白鹭、雪山、荷花。”2.猜一猜：这些画面分别藏在哪两首古诗里？3.齐读课题“古诗二首”，再分别读《绝句》《晓出净慈寺送林子方》。4.听老师简单介绍两位诗人：杜甫（诗圣）、杨万里（南宋诗人）。 1.出示四幅图，提问：“这些美景藏在古诗里，你能认出它们吗？”2.板书课题，范读。介绍：“今天我们要学习两首诗，一首写春天的草堂，一首写夏天的西湖。”3.补充：“杜甫的诗叫《绝句》，杨万里的诗叫《晓出净慈寺送林子方》，题目有点长，我们分节奏读。” 图画导入激发兴趣，快速聚焦两首诗的核心意象。
自主学习（时间安排：8分钟） 初读两诗，扫清字词 1.自由朗读《绝句》，借助拼音读准“鹂、鹭、岭、泊”，圈出不认识的字。2.自由朗读《晓出净慈寺送林子方》，圈出“晓、慈、竟、映”。3.同桌互相检查生字认读：一人指卡片，另一人读，读错的纠正。4.多音字辨析：“行”在“一行”中读háng；“泊”在“停泊”中读bó。5.开火车读词语：黄鹂、白鹭、西岭、停泊、净慈寺、毕竟、映日、无穷碧。6.听老师范读两首诗，注意节奏和停顿，然后全班齐读。 1.巡视指导，鼓励学生借助拼音自主拼读。2.出示生字卡片，组织“小老师”领读。3.重点指导：“鹂”“鹭”都是鸟字旁，与鸟有关；“岭”是山字旁，表示山。“慈”是平舌音，“竟”是后鼻音。4.范读节奏：《绝句》——两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。《晓出净慈寺送林子方》——毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 两首诗同步初读，生字分类识记，节奏范读打基础。
合作探究（时间安排：18分钟） 分诗品读，对比感悟 第一站：杜甫《绝句》——窗框里的春天（8分钟）1.默读前两句，用圆圈圈出诗中描写的景物。【预设】黄鹂、翠柳、白鹭、青天。2.表演“鸣”：学黄鹂叫“叽叽喳喳”；表演“上”：手臂张开做白鹭飞翔状。3.找出诗中的颜色词：翠、青、白、黄。讨论：这些颜色给你什么感觉？【预设】“春天很鲜艳，很活泼。”4.看图片理解“窗含”：老师用手比划一个方框（窗框），透过方框看远处的雪山图片。【预设】“雪山被框在窗户里，像一幅画。”5.讨论“千秋雪”“万里船”：真的是一千年、一万里吗？【预设】“不是，是夸张，说明雪很久不化，船走了很远。”6.齐读全诗，读出画面的美丽。第二站：杨万里《晓出净慈寺送林子方》——无边无际的荷花（7分钟）1.自读后两句，圈出写颜色的词。【预设】碧、红。2.理解“无穷碧”：荷叶很多，一望无际，像和天连在一起。学生手拉手站成一排模拟“接天”。3.理解“别样红”：早晨太阳照在荷花上，红得特别鲜艳。提问：“如果阴天看荷花，还一样红吗？”【预设】“不一样，阳光让荷花更红。”4.找一找诗中哪个词表达了诗人对六月西湖的偏爱？【预设】“毕竟”。5.简单介绍：这首诗是送别诗，诗人通过赞美西湖美景来送朋友，希望朋友记住这里的美。6.配乐朗读，读出赞美和留恋。第三站：小小对比家（3分钟）1.小组讨论：两首诗有什么相同和不同？【预设】“都是写景诗，都有颜色；一首写春天，一首写夏天；一首从窗户看，一首放眼远望。”2.完成口头填空：《绝句》中诗人从（窗户）看出去，看到了（雪山）和（船）。《晓出净慈寺送林子方》中诗人看到（荷叶）和（荷花），用（夸张）手法写出了它们的多和美。 第一站：1.提问：“杜甫坐在草堂里，往外看，看到了哪些景物？请用圈圈出来。”2.组织表演：“‘鸣’怎么表演？谁来学黄鹂叫？‘上’怎么表演？谁来学白鹭飞？”3.追问：“这么多颜色，春天美不美？读出这种美。”4.用手比画框：“老师的手就是窗户框，你们看后面的雪山图，是不是像装在框里？这就是‘窗含’。”5.联系旧知：“我们学过‘飞流直下三千尺’，这里‘千秋’‘万里’也是夸张，说明时间长、路途远。”第二站：1.提问：“杨万里送朋友，看到了怎样的荷叶和荷花？圈出颜色词。”2.组织手拉手模拟：“‘接天’是什么意思？大家手拉手站成一排，像不像荷叶连到天边？”3.光影小实验：用红色卡片分别放在灯光下和阴影下，让学生观察颜色变化，理解“别样红”。4.提问：“‘毕竟’这个词，说明诗人对六月西湖什么态度？非常喜欢，非常自豪。”5.简单讲解送别背景，但不深挖，重点在美景。第三站：1.引导对比：“两首诗都写景，但观察角度不同：一个从窗内看，一个在湖边看。色彩也不同，春天多彩，夏天浓艳。”2.板书对比框架。 分站探究，表演，模拟，实验多感官参与，对比阅读加深理解。
展示拓展（时间安排：6分钟） 诗画同行，表达诗意 1.“为诗配画”快速选择：从两首诗中任选一句，用简单的线条和颜色在纸上画一画（1分钟）。2.邀请几位学生举画展示，其他同学猜是哪句诗。3.配乐朗诵秀：请2-3名学生上台，选择自己喜欢的一首诗，加上动作和表情朗诵。4.联系生活：你还在哪里见过“窗含”的景象？（比如从车窗看山、从门框看院子）【预设】“我从教室窗户看出去，看到操场和大树，也像一幅画。”5.齐读两首诗的经典名句：“两个黄鹂鸣翠柳”“接天莲叶无穷碧”。 1.组织快速绘画：“每人选一句最喜欢的诗，用一分钟画一个简单的画面，不用画太细。”2.点评：“这位同学画了黄鹂和柳条，猜猜是哪一句？——‘两个黄鹂鸣翠柳’！掌声。”3.邀请配乐朗诵，播放轻柔古筝曲。“谁愿意当小诗人，加上动作朗诵？”4.生活链接：“你有没有从窗户或门框里看到过像画一样的美景？分享一下。”5.总结：“古诗的美就在我们身边，只要留心观察，你也能发现。” 诗配画降低创作难度，配乐朗诵升华情感，生活联想迁移诗意。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答。巩固积累 1.听老师读上句，学生对下句（或反着来）：（1）“两个黄鹂鸣翠柳”——“一行白鹭上青天”（2）“窗含西岭千秋雪”——“门泊东吴万里船”（3）“接天莲叶无穷碧”——“映日荷花别样红”2.判断对错（手势）：（1）《绝句》写的是夏天的景色。（×）（2）“窗含”的意思是窗户含着雪山，像一幅画。（√）（3）“无穷碧”说明荷叶很少。（×）（4）杨万里在诗中表达了对西湖美景的赞美。（√） 1.快速对诗：“老师说上句，你们接下句。准备——‘两个黄鹂鸣翠柳’——”2.手势判断：“认为对的双手比圈，错的比叉。第一题——《绝句》写春天还是夏天？春天，所以第一题错。”3.针对错误选项，请学生纠正。 对诗游戏巩固记忆，手势判断检测理解。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导手写 1.看板书，师生合作总结：师：杜甫从窗户看出去，看到了——生：黄鹂、白鹭、雪山、船。师：杨万里在西湖边看到了——生：无穷碧的莲叶、别样红的荷花。师：两首诗都用了——生：夸张的手法。2.观察生字“窗、含、岭、晓、慈”，说说书写注意点。【预设】“‘窗’下面‘囱’要写方正；‘含’上面‘今’有点；‘晓’左边‘日’要窄。”3.教师范写“窗”：上下结构，穴宝盖要宽，“夕”和“口”写紧凑。4.学生书空，课后练写。 1.用问答式总结两首诗的主要内容和共同点。2.出示生字，引导观察：“‘窗’字最容易写错，里面是‘夕’加‘口’，不是‘夕’加‘口’？来，跟老师书空。”3.范写“窗”，强调笔顺。4.布置课后书写任务：“‘窗、含、岭、晓、慈’各写三遍，注意‘晓’的日字旁要窄。” 问答总结强化记忆，写字指导突破难点
七、课后作业
1.基础套餐：有节奏地朗读两首古诗给家人听，书写“窗、含、岭、晓、慈”各3遍。2.选做套餐（二选一）：（1）用“鸣”或“含”写一句话。（1）从两首诗中任选一首，画一幅诗配画，并写出你最喜欢的那个诗句。3.挑战套餐：背诵两首古诗，录成小视频，加上动作表演。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示、对诗游戏能正确认读生字，有节奏的朗读两首诗内容理解手势判断，景物圈画能找出诗中描写的景物和色彩词审美体验诗配画，朗读表演能用图画或语言表达对诗意的理解背诵积累课堂背诵展示能正确背诵两首诗

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