资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 外研版八年级下册
授课题目 Unit 6 Living with nature Understanding ideas- grammar 课时 课型 第3课时 语法课
主题情境 人与自然—尊重自然 授课教师
语篇研读 【What】 本课时的语篇围绕 “人与自然和谐共生” 主题展开，核心语法内容是由特殊疑问词引导的宾语从句。教材通过阅读文本例句、连词成句、选词填空、小组讨论等练习，引导学生理解宾语从句的结构与用法，并结合休渔、冬季储果、养蜂等生活实例，让学生运用宾语从句表达对自然规律的理解与思考。语篇以实用化、生活化的情境呈现语法知识，同时传递尊重自然、顺应自然的理念。 【Why】 首先，从语言学习层面，本课时聚焦宾语从句这一初中阶段的核心语法点，通过语篇与练习帮助学生掌握由 what、when、where、why、how 引导的宾语从句的用法，落实课标对语法知识学习与运用的要求。其次，从育人价值层面，语篇以 “自然规律” 为主题，引导学生认识到人类活动与自然的关联，理解顺应自然、保护自然的重要性，培养学生的生态意识与社会责任感。最后，从语用能力层面，通过小组讨论、结构化表达等任务，引导学生在真实语境中运用所学语法进行交流，提升学生的语言表达与综合运用能力。 【How】 本课时的语篇以语法学习为核心，采用 “例句感知 - 规则提炼 - 练习巩固 - 语用输出” 的结构推进教学。在内容呈现上，以阅读文本中的宾语从句例句为载体，提炼语法规则，再通过连词成句、选词填空等基础练习帮助学生内化知识，最后结合自然主题的情境任务实现语用输出。在语言特点上，语篇以实用、简洁的教学语言为主，语法例句贴合 “自然规律” 主题，同时提供了相关话题的常用表达，为学生的口语与书面表达提供支撑。文体上以教学练习文本为主，兼具指导性与互动性，既包含明确的语法练习指令，也提供了结构化的表达框架与实用句型，帮助学生逐步掌握并运用目标语言知识。
学情分析 学生已掌握宾语的基本概念，能识别简单的主谓宾结构；具备一定的阅读和词汇基础，能理解以 “人与自然” 为主题的基础文本；已接触过少量由 that 引导的宾语从句，对从句有初步感知。学生需要系统掌握由 what, when, where, why, how 引导的宾语从句的语序和用法，能在不同语境中正确使用宾语从句表达观点；能结合主题用宾语从句进行口语交流和书面表达，提升语用能力。部分学生易混淆宾语从句的疑问语序和陈述语序，也难以根据语境选用合适的引导词。解决措施：通过例句对比、分类练习强化语序规则；借助主题相关的语境练习，引导学生在真实情境中辨析不同引导词的用法；设计由词到句再到语篇的梯度任务，帮助学生逐步内化知识。
课标要求 1. 语言知识方面，掌握由特殊疑问词引导的宾语从句的结构与用法，理解其在表达观点、疑问中的功能。 2.语言技能方面，能在阅读中识别宾语从句，完成相关练习；能运用宾语从句进行口头交流与书面表达，谈论与自然相关的话题。 3.文化意识方面，了解人们顺应自然、利用自然的实例，形成尊重自然、与自然和谐共处的意识。 4.思维品质方面，能通过分析例句归纳宾语从句的规则，在完成练习和表达任务中发展逻辑思维与创新思维。 5.学习能力方面，能借助教材中的提示和常用表达完成任务，在小组合作中主动交流、互助学习。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 理解并识别阅读材料中的宾语从句结构，尤其是由疑问词引导的结构，并从文本中找出更多。(学习理解) 2. 运用宾语从句的语法规则完成练习。(应用实践) 3. 运用所学的句型和有用表达与搭档围绕给定的自然规律主题进行结构化对话或描述。(迁移创新)
教学 重难点 重点： 掌握由特殊疑问词（what, when, where, why, how）引导的宾语从句的结构和用法。 理解宾语从句在不同语境中的表意功能，能在句子中正确使用宾语从句。 能结合 “人与自然” 主题，用所学宾语从句进行表达与交流。 难点： 区分不同引导词（what, when, where, why, how）在宾语从句中的用法差异。 在实际语境中（如写作、对话）正确运用宾语从句，保持语序和引导词的准确性。 将宾语从句与 “遵循自然规律” 的主题表达相结合，实现语言形式与意义的统一。
核心语言 【核心词汇】 主题词汇：nature, law, tradition, farming, weather, season 名词：tradition, season, weather, farming, people, example, way 动词：understand, know, find, use, describe, check, wonder, decide 形容词：common, different, safe, important 副词：carefully, often 【核心短语】 live with nature, follow the rules, work together, talk about, help people, different kinds of, for example, according to 【核心句型】 宾语从句基础句：I know how popular the paintings are. They help us understand why nature works this way. I am curious about how people celebrate festivals. Do you know why people eat this food I am not sure where we are going. 常用表达：It tells us how nature works. It is common for people to do this. It helps people live better with nature. 【语法知识】 由特殊疑问词（what, when, where, why, how）引导的宾语从句： 结构：主句 + 动词 / 介词 + 引导词 + 陈述句语序的从句 用法：用于表达疑问、想法或信息，说明动作的具体内容 规则：从句必须使用陈述语序，主语在前，谓语在后，不使用疑问句语序
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （2min） Look at the sentences and find out the object. 学生观察句子，宾找出句子当中的宾语。 通过观察对比激发学生兴趣，自然引出本课核心语法点，激活其已有知识，为后续系统学习语法规则做铺垫。
效果评价：自评、师评。教师观察学生观察时的专注度，根据回答质量和思考过程，诊断学生对语法规则的初始理解水平，为后续教学调整提供依据，观察学生回答问题的积极性，评价其参与度和兴趣水平。
Part 2： Presentation（8min） 1. Read the sentences from the reading passage and summarise the grammar rules. 2.讲解语法： 定义：宾语从句是英语复合句中的一种从句类型，它在句子中充当宾语成分，相当于一个名词的作用。 宾语从句的引导词： what, when, where, why, how 无论宾语从句原来是陈述句、一般疑问句还是特殊疑问句，一旦作为宾语从句，其语序必须是 “主语 + 谓语” 的陈述语序。 宾语从句时态 1. 口诀:主“过”从必“过”。 2. 口诀:主“现”从不“限”。 3. 口诀:真理永不变。 1.学生阅读课文中的例句，对比差异并归纳语法规则。 2.学生听教师系统讲解语法。 通过例句对比引导学生自主发现语法规则，培养归纳能力；教师讲解系统梳理知识框架，为应用练习奠基。
效果评价：自评、师评。观察学生归纳过程：记录其找出的有效例句数量及规则总结的准确性，评价信息提取与逻辑分析能力，了解学生思维过程，是否认真思考。
Part 3： Practice（12min） 1. Write the sentences with object clauses. 1.I am/curious about/Chinese people /celebrate / Rain Water 2. Do you / know/people/eat dumplings / in Start of Winter 3. Have you /decided /you want / to do /in Major Snow 4. I am /not sure /we are / going /tomorrow / for Minor Heat 5. He has /told me/we /shall meet / in End of Heat 2. Complete the webpage using the words from the box. 学生自主完成相对应的练习。 通过练习巩固目标语法，综合应用题，提升语篇逻辑分析能力。
效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4： Production（11min） Work in pairs. Talk about how people live by the laws of nature. Use the words and expressions from the reading passage and the Useful expressions to help you. 学生两人一组对话讨论。 在真实语境中迁移应用目标语法和单元词汇，培养学生的情感价值，引导学生思考，培养社会责任感。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行合作，观察学生在班内运用所学语言交流的情况，针对性指导易错点，并及时给予指导或鼓励。评价教与学的成效。
Part 5： Exercises（5min） Teacher assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： Homework Must do: 1.记忆本节课的单词和短语，重点句型; 2.完成课后的相关练习。 Choose to do: 观点写作 以“Why should we follow the laws of nature ”为题，写一段60-80词的英文短文，结合课文内容或生活实例，提出你的观点，并至少使用2个宾语从句。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 6 Grammar Object Clauses （what, when, where, why, how） 结构：主句 + 动词 / 介词 + 引导词 + 陈述句语序的从句 用法：用于表达疑问、想法或信息，说明动作的具体内容 规则：从句必须使用陈述语序，主语在前，谓语在后，不使用疑问句语序
教学反思 本课亮点： 以人与自然为主题串联语法教学，贴合课标要求，实现语言与主题融合；采用例句感知、规则提炼、练习巩固、语用输出的教学流程，符合学生认知规律；通过小组对话实现知识迁移，兼顾语法运用与思维、文化素养培养，分层作业也贴合双减要求。 不足： 语法讲解中时态部分稍简略，学生对主从句时态呼应掌握不扎实；小组对话时部分学生参与度低，表达仍停留在简单句型。 改进： 增加主从句时态对比练习，结合实例强化口诀记忆；设计分层对话任务，为基础薄弱学生提供句型支架，同时鼓励优生拓展表达，课后及时反馈小组交流情况。

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