资源简介

基于课程标准的“教学评一体化”设计
课时备课卡
课题 八下U6 Living with nature
日期 课时 2nd 课型 读写课 授课教师
目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 义务教育《英语课程标准》语言技能三级标准：（表达性技能--8年级） 1.以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点； 2.用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等； 3.在教师指导下起草和修改作文； 4.在书面表达中正确使用标点符号，用词准确，表达通顺，格式较为规范。
课标分解 1.能通过变式朗读，连贯流畅地朗读课文； 2.能用导图或其他图式，梳理出写作要素或框架，能够写出人类改变自然的具体方式以及人与自然和谐共生的意义。 3.能运用所学语言点的和文章结构，仿写作文。
语篇 研读 What: 本课时的主题是属于 “人与自然” 主题群下的 “人与自然和谐共生” 子主题,讲述新疆吐鲁番坎儿井系统的工程特点、工作原理、历史价值与现代意义，诠释 “人类改造自然以适应自然” 的共生智慧。 How: 文章以我国新疆吐鲁番坎儿井这一地域性古代民生工程为载体，直观展现了边疆劳动人民的生存智慧与创造伟力，既帮助学生打破地域文化刻板认知、深入理解中华民族多元一体的文化脉络，也能通过对传统工程价值的挖掘，增强学生的文化自信与民族自豪感，夯实中华民族共同体意识。帮助学生深刻理解人与自然生命共同体的内涵，建立顺应自然、可持续发展的价值认知。 Why: 本篇文章以《西游记》火焰山IP引入，先介绍火焰山炎热的自然气候，再重点讲坎儿井这一人文水利工程，采用“引入-铺垫-重点阐述”的递进结构，实现自然地理与地域文化的结合。同时提及当下水资源短缺的困境，以及年轻人参与保护的现状采用“介绍-问题-保护”的逻辑结构。
学情 分析 八年级学生对 “干旱地区如何获取水资源” 有一定好奇，但对 “坎儿井” 这一古代水利工程缺乏认知，需通过文本补充背景知识。在阅读基础上，学生能读懂说明性文本的基本信息，但在 “分析工程与自然环境的适配性”（如坎儿井 “竖井+地下运河” 设计如何适应沙漠炎热）和 “理解数据的论证作用”（如 “5000 公里地下运河” 体现工程规模）时，仍需教师引导。在写作准备方面，学生能简单叙述工程信息，但缺乏 “环境问题—工程设计—工作原理—价值意义” 的逻辑组织意识，且难以将单元核心词汇（如 underground canal, water shortage, survive）和宾语从句（如 “人们想知道坎儿井如何储水”）自然融入写作。此外，学生对 “如何通过细节描写体现工程的自然适配性” 存 在困难，需通过文本分析深化理解。
学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1.借助思维导图，流利地复述文章内容。【学习理解】 2.在语境中理解重点语言点，并完成相应的题目。【应用实践】 3.借助范例的结构和表达，写一篇人们如何改变自然的作文。【迁移创新】
评价任务 评价标准
1.梳理关键语言点、跟读朗读语篇，复述语篇主要内容（指向目标1） 能够流畅地复述语篇主要内容
2.完成知识点及简单句相关的跟踪训练（指向目标2） 能正确完成相应的跟踪训练任务
3.根据信息提示完成一篇人们如何改变自然的作文（指向目标3） 根据信息提示，正确写出文章
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点
step1. Revision Retell: 学生能正确、流利朗读课文，发音正确，声情并茂。 能用课文中的关键词汇准确复述语篇内容。
设计意图 复习巩固上节课所学内容。
Step2. Language points 知识点一： 1. They are in Turpan, in the east of the Xinjiang Uygur Autonomous Region. 它们位于新疆维吾尔自治区东部的吐鲁番。 【辨析】 in the east of, on the east of 与to the east of 三者均为表示方位的介词短语，都有“在......东部”的意思。区别如下: 【小试牛刀】 1. Taiwan is ______ the southeast of China. 2. Canada is ______ the north of the USA. 3. Japan is ______ the east of China. 4. 青岛在山东的东部。 Qingdao is __________ Shandong Province. 5. 山东省位于河南省的东部。 _____________________________________________ 知识点二： 2. How do people survive in such aterrible climate 人们如何在这样恶劣的气候中活下来 (1) survive 动词，意为“活下来；幸存”。 The boy survived the earthquake and helped others. 这个男孩在地震中幸存下来，还帮助了他人。 (2) such 形容词，意为“这样，非常，如此”，强调程度。 They're such nice people. 他们是如此好的人。 【小试牛刀】 1. We have never seen __________ a beautiful sunset before. 2. It is difficult to __________ in the wild without water for three days. 3. 我们不敢相信他能住在这么冷的地方。 We can’t believe he could live in ________________. 4. 没有空气和水，没人能够存活。 No one can ______________ air and water. 5. 很少有植物能在沙漠中存活。 ________________________________________________ 知识点三： 3. No wonder it's among the top three projects of ancient China. 难怪它是中国古代的三大工程之一。 (1) no wonder 难怪 It's freezing outside. No wonder you'rewearinga thick coat. 外面天寒地冻,难怪你穿了件厚外套。 (2) among 介词，意为“是......之一；在......当中”。 There is a house among the trees. 树林中有一座房子。 【辨析】among 和 between 【小试牛刀】 1. 选词填空（用 no wonder /between/among 填空） The park is __________ the bank and the supermarket. There is a small village __________ the mountains. You stayed up late last night. _____________ you look so tired today. 2. 他在同学中很受欢迎。 He is very popular _______________________ . 3. 难怪它是世界七大奇迹之一。 __________________________________________________________ 学生能够准确完成相关练习，并流畅读出句子。
设计意图 通过自学和教师引导，学习重点语言点，借助一拖五练习和变式朗读，巩固并检测学生的掌握情况。
Step3. Reading after the tape Read after the E-pen. Read each sentence for three times.（Pay attention to your pronunciation and intonation） 学生能模仿语音语调，准确流畅朗读，声音洪亮
设计意图 模仿语调，大声朗读，纠正发音，增强语感。
Step 4 Writing Write a passage about how people change nature. Organise your ideas by answering the following questions. 根据框架， 写出文章。
设计意图 借助文章内容，帮助学生理顺文章应从哪些方面进行写作。借助相关问题，帮助学生完成写作框架，并在框架的基础上完成写作任务。
Step 5. 课堂小结 本节课目标达成情况:__________ 引导学生完成自我评价。
Step 6. Homework For all: 1.记忆本节课学习的重要语言点; 2.修改完善课堂上所写的文章。 Optional: 将撰写的短文录制成视频或音频发到班级群。 学生能够润色自己的课堂习作，并将语法错误控制在三个以内。
设计意图 通过分层作业，满足不同层次学生学习英语的要求

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