资源简介

7.2 《正确认识中华传统文化》教学设计
课 题 主议题：“线上博物游览 ·感悟文化魅力” ------“云游览 ”
教材分析： ◆《正确认识中华传统文化》是统编版高中政治必修四《哲学与文化》第七课的第二课时，承接上一课时的内容，从一般到个别，阐述中华传统文化的相关知识，为后续文化部分的学习奠定知识基础。课文包括两目，第一目是中华优秀传统文化的主要内容及特点，包括中华文化的产生发展、中华优秀传统文化的主要内容及特点；第二目是中华传统文化的当代价值，包括正确对待中华传统文化的态度以及中华传统文化的当代价值。本章节内容虽多但较为简单，教学过程中选取典型并贴近生活实际的时政素材，引导学生发现文化元素，探寻文化实质，感受文化影响，坚定文化自信。 《哲学与文化》不能将哲学教学与文化熏陶分割开来。教学要联系学生实际，兼顾家国情怀与理论学习，将哲学与文化相结合， 以提升学科核心素养为目标，培养能担当民族复兴大任的时代新人！
学情分析： ◆学情特点： 第一，文化理论部分难度较哲学部分低，议学材料也十分丰富。在教学设计中主要选择新鲜有力度的时政素材，使之与课堂教学有机结合，更好发挥议题式教学的优越性。 第二、学生对社会生活中的文化现象了解较多，且十分感兴趣，这为理论联系实际情境，激发学生学习积极性和热情创造了良好的条件。 第三、小组讨论的习惯大致已经形成，为合作探究学习奠定的基础。 第四、是中华优秀传统文化与时代相结合的结果。本课通过云游览的方式，在分析文化现象中的基础上，探寻中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展的文化实质， 以提高学生学科核心素养为主要目标，以立德树人为教学的根本目标。
教学目标： ◆知识目标：中华优秀传统文化的主要内容及特点；正确对待中华传统文化的态度；中华传统文化的当代价值 ◆能力目标： 自主学习能力、合作探究能力、创新实践能力 ◆素养目标： 政治认同：理解中华优秀传统文化的内容及特点，支持并积极参与中华优秀传统文化的传承，坚定制度自信与文化自信。 科学精神：通过“云游览 ”的方式探寻中国优秀文化产品所体现的中华传统文化的精神力量。 公共参与：提出两条弘扬中华优秀传统文化与民族精神的建议。主动承担实现民族伟大复兴中的历史责任，为实现中华民族伟大复兴奉献自己的力量。 ◆设计思路说明：学科核心素养是学科育人价值的集中体现。思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精
神、法治意识和公共参与。本节课主要从政治认同、科学精神和公共参与三个方面来挖掘学科的育人价值，引导学生认同中华优秀传统文化，热爱中华优秀传统文化，在学生心灵中烙下中华优秀传统文化的印记，从而做一名合格的中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。
教学重难点： ◆教学重点： 1、中华优秀传统文化的主要内容及特点；正确对待中华传统文化；中华传统文化的当代价值 ◆教学难点： 1、中华传统文化具有双重属性；正确对待中华传统文化 ◆如何突破： 1、 自主预习并完成课前预习单，掌握基础知识 2、在线游览中国优秀文化展品，直观感悟历史 3、 自主学习与合作探究相结合，激发学习潜能 ◆设计思路说明：在教学中，教师要突出重点，突破难点。不管是重点还是难点，教师一定时刻抓住知识的育人功能。例如在学习重点中华优秀传统文化的主要内容，可以结合学生的生活实际来探讨学习，为学生心灵种下真善美的种子。难点内容可以在课后结合史实继续消化吸收。
教法学法： ◆议题式教学 ◆合作探究 ◆自主学习 ◆任务驱动
大 单 元 议 题 式 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前任务 布置课前任务，让学生熟悉云游览操 作，提前游览主题展馆。 结合课本，预习议学单，了解本节课的知识内容。 前置学习过程，让课前学习纳入学习的进程，培养学生自主学习能力。
导入新课 预设课堂情境，通过播放视频的方式交代活动背景，说明活动形式。 通过观看视频，熟悉活动形式，积极参与课堂活动，明确角色安排。 开展情境式教学，让学生参与角色扮演，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用。
教 学 实 施 过 程 大 单 元 议 题 式 教 学 实 施 过 程 总议题： 线上博物游览 感悟文化魅力 学生活动 1: 循迹——探访古韵 ◆【展示议学情境】 进入“云游览 ”，参观主题展馆。 ◆【组织议学活动】 组织学生分别介绍 3 个主题展馆；介绍中国古代服饰、文字史书、瓷器； 提问互动、展品介绍、现场临摹、展品接触观察等具体方式呈现 ◆【展示议学成果】 中华文化的形成与发展；中华优秀传统文化的主要内容； 1.中华文化是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的 2.中华文化是我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的。 3. 中华文化注重吸收和借鉴外来文化的有益成果 ，不断增强其包容性，促进了自身的发展。 角色扮演：场馆讲解员场景一、 《中国古代服饰文化展》 --浓妆素裹，展百年芳华 场景二、 《中国文化典籍馆》 --秉笔直书，探千年古韵 场景三、 《中国瓷器文化展》 --素胚勾勒，显万世繁盛 通过观看视频，引导学生发现传统文化元素，为后续学习做好准备。同时，小组成员互相协作 ， 合作探究，在分享过程中增进理解，在思维碰撞中加深对课本基本理论的认识，在小组成果展示中增 强凝 聚 力和 自 豪感，调动学习积极性，提高学生参与度，掌握必备知识，锻炼关键能力，提高核心素养。
学生活动2: 思辩——慧识经典 ◆【展示议学情境】 “辩论” ◆【组织议学活动】 传统文化是“财富 ”VS 传统文化是“包袱 ” ◆【展示议学成果2】 1. 中华传统文化的局限性 中华传统文化主要产生于中国封建社会，是对中国古代经济、社会政治的反映，在其形成和发展过程中不可避免地受当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性制约和影响，因而也不可避免地存在陈旧过时或已成为糟粕性的东西。 2.如何正确对待传统文化 （1）态度：是一个“取其精华、去其糟粕”，改造传统文化的过程；也是一个“推陈出新、革故鼎新” ，创 分组讨论并通过辩论的方式深刻认识中华传统文化。 辨析传统文化是“财富 ”还是“包袱 ”。进一步明确如何正确认识中华传统文化。 选择学生喜欢的方 式，调动学生学习兴 趣，引导学生发现中华传统文化元素，为后续学习做好准备。同时，小组成员互相协作，合作探究，在分享过程中增进理解，在思维碰撞中加深对课本基本理 论的认识，在小组成果展示中增强凝聚力和 自豪感，调动学习积极性，提高学生参与度，掌握必备知识，锻炼关键能力，提高核心素 养。
大 单 元 议 题 式 教 学 实 施 过 程 总议题： 线上博物游览 感悟文化魅力 造新文化、发展先进文化的过程。 （2）必要性：不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。（3）要求：促进优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。
学生活动3: 传承——心向未来 ◆【展示议学情境】 《子路曾皙冉有公西华侍座》 ◆【组织议学活动】 角色扮演的方式，传颂中华优秀传统文化。 ◆【展示议学成果2】 中华优秀传统文化的当代价值 （1）从中华文化与中华民族的关系看：中华文化是中华民族共同的精神标识，涵养着中华民族共同的价值观。传承和弘扬中华优秀传统文化，能够激发民族自信心和自豪感，有助于促进民族团结，维护国家的安全和统一，铸牢中华民族共同体意识。 （2）从中华优秀传统文化的内容看：中华优秀传统文化能够为解决当代中国和世界发展中的许多问题提供有益借鉴。 （3）从中华文化的世界影响看：中华优秀传统文化中强调求同存异、和而不同、和平发展，有助于正确认识和处理国际关系，推动建立以合作共赢为核心的新型国际关系，构建人类命运共同体。 模拟孔子讲学，通过角色扮演，诵读经典引起师生共鸣 如何正确对待传统文化是实现本节课的教学重点，更是教学难点。本环节设置一个诵读经典的活动，同学们树立起高度的文化自觉和自信。在锻炼学生思辨能力的同时，训练学生综合思维能力和理论归纳能力，达到突出重点，突破难点的目的，以便于下一步的学习及巩固训练的开展。
大 单 元 议 题 式 教 学 实 （4）从文化的传承与创新看：优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本。只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能办好今天的事情，推动国家发展。
施 过 程 本 课 小 结 本节课紧密围绕“线上博物游览 感悟文化魅力 ”这一主题思想展开，教学环节和内容的设计始终体现对中华优秀传统文化的传承与发展。 思政课要求真务实，敢于直面问题，不是简单的理论说教，而是结合实际的真知传授。所以本节课我设计采用“云游览 ”的方式，让同学们通过角色扮演身临其境的感悟中华文化的独特魅力。 思政课之美在于教学内容之丰富，在于教学形式之多样。因此，本节课课前任务布置时，让同学们自己收集体现中华优秀传统文化的素材调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。 追求真善美是思政课的核心价值。作为一名思政课教师，我想用我的课堂帮助同学们树立正确的价值观念，培养同学们的家国情怀、给学生心灵埋下真善美的种子，做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生奉献祖国的引路人。 回顾并总结本节课的内容，结合“云游览 ”的见闻，梳理主体知识。 以“云游览 ”为依托，通过角色扮演的方式，在正确认识中华传统文化 的同时，体高辨别眼力。通过感悟中华优秀传统 文化魅力，树立高度的文化自信，增强对本民族文化的认同感和归属感，做传播中华文化的使者。同时也注重培养学生的家 国情怀，激发学生的爱国情感，一起向未来。
课后自主学习 请同学们利用课余时间自主线上参观中国国家博物馆，并撰写一篇感悟，下节课在课堂上进行交流分享。 学生积极参加，撰写一篇感悟。 从课堂的真实情境再次回到现实世界，该活动将素养的培育延伸到课外，延续学生关注和参与公共事务的热情。
板 书 设 计
课 后 作 业 【课后作业】 设计一条红色研学游路线，收集相关材料，下节课交流分享。
教 学 反 思 1. 着眼单元教学 本单元由引言和三框构成。引言是本课的导入，以问题引发学生思考，进而说明：学习本课有助于帮助学生认同中华文化，弘扬中华优秀传统文化，培育民族精神，增强文化自信。第一框“文化的内涵与功能 ”，讲述文化的内涵、功能等基础理论；第二框“正确认识中华传统文化 ”，讲述如何正确认识中华传统文化，中华优秀传统文化的当代价值；第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神 ”，讲述如何弘扬中华优秀传统文化，如何培育中华民族精神。 三框的逻辑关系是：理论（工具）一辨识一行动，逐层递进，前后呼应，对学生学科核心素养水平的要求是逐步提升的。 2.聚焦深度学习 “深度学习 ” (deep learning)，指在真实复杂的情境中，学生运用所学知识，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务与活动，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。 本节课通过学生的“云游览 ”、角色扮演，等一系列课堂活动跨越了大概念的知识符号层面, 让学生尝试迁移知识分析、解决社会现实问题, 进而引导学生深入领会“ 中华优秀传统文化 ”这一大概念背后的意义, 即到达思维方法和思想观念乃至价值旨趣层面。因为采用了角色扮演、搜集资料、合作的探究的方式，所以这一学习过程还培养了学生的创新能力、合作精神和交往技能。 3.着力打造活动型学科课程 本节课通过“云游览 ”的活动形式，让学生直观的感受中华优秀传统文化，感悟中国先民的智慧，从而深刻认识中华优秀传统文化的当代价值。通过角色扮演，让学生穿越历史的长河，身临其境去体味先辈的劳动智慧。结合学生的年龄特点，开展角色扮演活动，让学生主动去参与到中华传统文化的传承与发展中，并通过参观安徽省博物馆并撰写感悟，真真实现让梦想落地。

展开更多......

收起↑