资源简介

课题 第九课 第三框 《文化强国与文化自信》
教材分析
u单元教材分析 （一）单元大概念：我国文化的发展 在新的历史起点上，继续推动文化繁荣，建设文化强国，建设中华民族现代文明，具有重要意义。第九课“发展中国特色社会主义文化”按照历史逻辑，阐述了我国文化发展的过去、现在和未来讲，讲述了文化复兴的必然选择、文化发展的基本路径，最终阐述文化发展的目标和落脚点。围绕“建设文化强国”和“坚定文化自信”的相关话题展开本单元的学 习，促进学生了解中国特色社会主义文化的形成和发展，坚定发展中国社会主义文化的立 场，明确发展中国特色社会主义文化的指导思想、方向和目的，从而提升学生参与文化发展的公共参与能力，提高辨别不同性质文化的能力，涵育科学精神，培养社会责任感，激发家国情怀。 （二）单元课标 3.3 辨识各种文化现象，领悟优秀文化作品的影响力和感召力，展示中国特色社会主义文化自信。 （三）单元内容分析 第九课作为相对独立的单元是由引言和三框构成。引言是单元的导人，阐述了中国特色社会主义文化的形成、发展，讲述了发展中国特色社会主义文化的指导思想、立场、方向、目的等。第一框“文化发展的必然选择”，讲述马克思主义传人中国是中华民族由衰微走向重振的重要转折点，中国共产觉带领中国人民创造了革命文化和社会主义先进文化，阐明中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性；第二框“文化发展的基本路径”，讲述发展中国特色社会主义文化，要坚持以人民为中心，回答时代问题，实现综合创新：第三框“文化强国与文化自信”，讲述建设文化强国，要弘扬主旋律，传播正能量，培育和践行社会主义核心价值观，提高人们的道德修养和科学文化修养，推动文化事业和文化产业发展，阐明文化自信的重要意义。
（四）单元知识体现 u 课时教材分析 本课时包括两目。第一目，建设文化强国，主要讲述建设文化强国要弘扬主旋律与传播正能量，培育和践行社会主义核心价值观，提高人们的道德修养和科学文化修养，推动文化事业和文化产业发展。第二目，坚定文化自信，阐述文化自信的重要性，阐明我国有文化自信的底气，帮助学生懂得当代中国文化自信最根本的是对中国特色社会主义文化的自信，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信，并提出学习贯彻习近平文化思想的要 求。 两目内容采用层次递进的讲述方法，以文化自信为落脚点，阐述建设文化强国的重要举措、文化自信的意义和我们有文化自信的原因。最后，以坚定习近平新时代中国特色社会主义思想的自信为本课乃至本册的落脚点。
教学目标
u 组织学生分析建设文化强国的措施，明确建设文化强国必须坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，坚持中国共产党的文化领导权和中华民族的文化主体性，增强政治认同。 u 引导学生辩证看待在建设文化强国过程中，要处理好文化事业和文化产业的关系，从而树立思辩的科学精神。 u 助力学生关注国家建设文化强国的措施， 履行责任，严守道德底线，从而提升学生法治素养、增强法治观念，树立法治意识； u 激发学生有序开展文化活动的热情，增强展示中国特色社会主义文化自信，调动学生参与文化建设的积极性，提升公共参与能力。
设计思路及重难点
u 教学重点：建设文化强国的措施 坚定文化自信的原因 如何突出：1.通过课前布置预习以及相关知识回顾的任务，促进自主思考； 2.通过课堂结合议学情境开展合作探究，促进深度学习。 ◆教学难点：坚定文化自信的要求 如何突破：通过创设议学情境，引导学生在探究中明晰知识难点。
学情分析
◆本课教学活动面对的是高二上学期的学生，该阶段的学生在初中及高中已经学习过文化的部分基本知识，具有一定的知识储备；在自主学习以及合作探究的过程中也已具备一定的辩证思维能力，这些都为本课教学活动的开展奠定了基础。但对于本课一些文化建设术语以及带有学科性质的新名词，理解起来仍有一定的难度，并且学生的价值观还处于形成时期，在教学过程中，应注重学科思维能力的培养以及价值引导，从而促进学科核心素养的提升。 ◆针对学情特点，本课的教学密切联系生活实际，以在合肥文化建设成就下规划“文游合肥 ”的方案为情境素材，能够激发学生的兴趣。在议学情境中巧妙设计议学任务， 发现问题、分析问题、解决问题，发挥学生的主体作用；采取自主思考、合作探究的形式促进思辨、培养学科思维。在如何建设文化强国， 如何坚定文化自信的探讨中使课堂回归于实际应用，进而激发新时代青年助力文化发展、回报社会的责任感和进取心。
教法学法
◆主题式教学 ◆任务驱动 ◆讲授法 ◆合作探究 ◆自主学习
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
培养资料收集
课前准备 1.推送微课“关于文化事业和文化产业的关系 ”，布置学生自主预习。 2.布置学生收集合肥文化建设成果的的案例，查阅合肥文旅地点并了解相关内容。 自主学习微课的相关内容； 收集和整理相关资料。 以及自主探究的能力； 相关知识的预习为本课的学习奠定基础。
导入新课 围绕单元大概念，结合“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命 ”以及党的二十大报告提出的“加快建设文化强国 ”，以“合肥文化建设发展 ”为大情境开启本节课的学习。 回顾所学知识、关注时政热点，思考与感悟。 通过单元大概 念引领有助于 培养单元整体 性思维；通过大 情境的创设能 够激发学习和 探究的兴趣。
【环节 1】 看成就， 析文化强国之道 ◆【展示情境】 1.视频播放：合肥的文化发展成就； 2.同学们在课前收集的的相关信息 。 ◆【组织活动】 合肥的文化成就，给我们建设文化强国带来哪些启示？ （要求：小组讨论 2 分钟，推选代表发言） ◆【展示议学成果】 ◆【议学追问】 在建设文化强国过程中，你认为还有哪些需要补充的温馨提示？ ◆【知识拓展】 1.看发展成就、关注信息、 主动思考。 2.合作探究、参与讨论、 积极发言、分享观点。 3.填写议学单，结合课本， 整理议学成果。 1.创设具体的情境 ,引导学生关注生活实际，在分析和解决问题的过程中深化课本知识的掌握。 2.议 学活动的推进，培养学生合 作探究的意识、提高创新思考的能力，
提升思维品质，促进深度学习。
【环节 2】 提方案， 展文化自信之源 ◆【展示情境】 方案介绍：“文游合肥”推荐方案 ◆【组织活动】 作为家乡文化的推荐官，你会推荐朋友“文游合肥“哪些地方？你的 1.观看，聆听同学的方案推荐，科学分析 、准确判断。 3.填写议学单，结合课本和拓展知识，整理议学成果。 1.通 过 模拟旅游推荐，激发学生的兴趣、活跃课堂氛围，促进课堂互动。 2.在 方 案展示中展现文化自信，提升政治认同。
理由和底气是什么？ （议学要求：小组讨论 2 分钟，推选代表发言） ◆【展示议学成果】 3.探 讨 底 气 理由过程中促进深度学习、培养学生辩证分析的科学精神。
【环节 3】 勇担当， 承文化发展之责 ◆【展示情境】 人民是文化成果的最终享有者和受益者，也是文化发展的主体。 ◆【组织活动】 我们应该为发展中国特色社会文化做些什么呢？ ◆【展示议学成果】 认真聆听、思考 。 思考并讨论，总结出青少年应当承担的责任和使命，增强社会责任感。 能够引发共鸣，有利于课堂升华。 促进课堂升华，提升学科核心素养，涵养家国情怀，激励当代青年不断奋进。
本课小结 本节课我们了解了建设文化强国的措施，明确坚定文化自信的意义、原因和要求。国家主席习近平在二〇二三年新年贺词上的讲话曾这样寄语青年，他说广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格， 以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年。就让我们文化发展的时代好少年， 不断提升社会责任感，涵养家国情怀，为社会发展贡献出自己的一份力量！
板书
设计
课后延伸
教后反思 思设计：本课的教学密切联系生活实际，以“合肥文化建设发展 ”为情境素材，在议学情境中设计议学任务，在任务的完 成过程中落实知识点，彰显学科价值，这样的设计能够 提升学生的学习兴趣，促进课堂的互动和升华。 思过程：在主题式教学过程中，还需要进一步培养学生合作探究的能力，促进自主的发现问题，并能够以创新的思维去解决问题，促使学生的深度思考与感悟，有利于学科核心素养的提升。 思效果：在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明，是我们在新时代新的文化使命。通过本节课的教学，学生在理解和掌握建设文化强国和坚定文化自信的相关必备知识的同时，提升了关键能力，进一步培养了社会责任感和公共参与能力。

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