资源简介

教学设计
一、基本信息
教师姓名 王启娟 课名 综合探究一 《 回看走过的路比较别人的路远眺前行的路》
学科 政治 章节 综合探究一 教材版本 统编版
课时 第 1 课时 课型 新授课 年级 高一
二、设计思想 本课以综合探究、创设情境的方式，引导学生基于对“人类社会发展奥秘” 的科学揭示、“ 资本主义社会兴衰” 的正确看待、“科学社会主义” 的科学认识和“不同国家地区各具特色的社会发展过程” 的全面比较，形成对“人类社会发展的进程与趋势 ”的深刻认识，为“ 中国特色社会主义的开创与发展”课程学习奠定基础，为“社会主义为什么是近代中国历史发展的必然”“ 中国为什么能”“为什么要一脉相承、与时俱进”等议题的研讨做好铺垫，增强学生对中国特色社会主义道路、制度的认同，引导学生积极投身于中国特色社会主义现代化建设中去，为中华民族伟大复兴做出实质性贡献，涵养学生的家国情怀。
三、学习者特征（学情分析） 1、相关生活经验。高一学生出生于 21世纪初，适逢我国经济社会大发展时期，一方面对生产力水平较低的改革开放前的生活感受不强，另一方面已经有机会走出国门，直观感受不同水平、不同制度的国家经济社会发展状况，对本课学习有着直接的经验基础。 2、相关学习基础。通过此前的学习，学生已经能够描述不同社会形态的本质特征，懂得人类社会发展的一般过程，明白社会发展历史进程取决于社会基本矛盾，理解资本主义社会的
历史地位，明确社会主义从空想到科学、从理论到实践的历史轨迹，知道人类社会发展的趋势。同时，学生的价值观还处于形成时期，在教学过程中，应注重学科思维能力的培养以及价值引导，从而促进其学科核心素养的提升。 针对学情特点，本课的教学密切联系生活实际，激发学生的学习兴趣。在议学情境中巧妙设计议学任务，发现问题、分析问题、解决问题，发挥学生的主体作用；采取自主思考、合作探究的形式促进思辨、培养学科思维。
四、教学内容与任务 1、认识和比较各种社会形态，了解人类社会发展的一般进程，阐明人类社会发展的一般规律，理解人类社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 2、了解世界各地历史发展的不同轨迹，阐明人类社会发展历史进程的统一性和多样性，明确人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、各民族历史的多样性反映出来的。 3、阐明社会主义是近代中国历史发展的必然，是根植于中国大地、反映中国人民意愿、适应中国和时代进步要求的科学社会主义，培养学生政治认同，坚定走中国特色社会主义的理念和信心。
五、教学目标 1、学生通过纵向分析中国从封建社会到社会主义社会的历史进程， 理解中国选择社会主义道路的必然性，认同“只有社会主义才能救中国 ”，通过横向对比资本主义制度与社会主义制度的本质差异，明确中国特色社会主义制度的优越性，结合改革开放的实践成果，理解习近平新时代中国特色社会主义思想是实现中华民族伟大复兴的行动指南，增强政治认同。 2、掌握生产力与生产关系的矛盾运动规律， 理解社会形态更替的客观性，学生通过对比，理性分析西方现代化模式的利弊，辩证看待不同发展道路，从而树立辩证的科学精神。 3、 学生通过探究我国取得一系列成就的原因，激发责任意识，提升法治素养，增强法治观念，树立法治意识。 4、学生围绕走中国特色社会主义道路建言献策， 调动学生参与文化建设的积极性，提升公共参与能力，坚定道路自信。
六、教学策略设计 1、教学理念 （1）以技术驱动探究式学习、个性化学习， 构建互动化探究场景，突出学生的主体地位，让学生多维度、多形式的理解和掌握知识。 （2）强化理论与实践的智能连接，利用平板通过整合实时数据、动态案例， 将抽象的政治理论与现实生活相连接。 （3）通过智能工具培育学生的核心素养，增强政治认同，培育科学精神。 （4）推行过程性评价和智能反馈，让学生分组表演不同社会形态的标志性场景，其他同学利用平板投票、进行现场评价，借助智慧平台的数据，反馈学生的听课情况和作业情况。 2、教学方法 任务驱动法；主题探究法。
3、教学手段 议题式教学；实践调研；智能个性化学习；互动探究。 4、教学资源 电子教材与课件、题库与作业库；互动课件 ；网络教育平台资源；师生共创资源；自适应学习资源；分层教学材料。
七、信息资源与教学环境设计 ,、信息资源设计 （1）数字素材整合 为帮助学生“ 回看走过的路 ”，播放《直过民族--一跃跨千年》纪录片片段，直观呈现不同社会形态更替时的历史场景 ，让学生深刻理解中国选择社会主义道路的必然性。 在“远眺前行的路 ”板块，引入《伟大的变革》，使学生准确把握国家发展的大政方针，明确中国特色社会主义道路的未来走向。 （2）网络资源运用 在线学术平台，引导学生利用知网、万方等学术数据库， 查阅关于不同国家发展道路比较研究的学术论文。例如，对比中国与西方发达国家在现代化进程中政治制度、经济模式差异的文献，帮助学生在“比较别人的路”时，获取专业、全面的信息，培养批判性思维。 （3）互动资源开发 在线辩论社区：创建专门的政治课在线辩论社区，针对“中国特色社会主义道路与其他国家发展道路的优势比较 ”等话题展开辩论。学生在辩论中交流观点、碰撞思想，锻炼逻辑思维和语言表达能力，同时深化对不同发展道路的认识。 2、教学环境设计 （1）物理环境优化 智慧教室布局：打造适合小组合作与互动的智慧教室，配备可灵活移动的桌椅，方便学生根据教学活动随时调整座位布局。例如在进行“ 比较别人的路 ”的小组讨论时，学生能迅速围坐成小组，开展热烈讨论。教室四周安装多块智能交互大屏，方便展示各类信息资源，如不同国家发展数据图表、历史地图等。 教学设备更新：为每位学生配备智能学习终端，如平板电脑，学生可通过终端快速获取教师推送的学习资料，参与课堂互动答题、投票等活动。同时，教室配备先进的录播设备，将课堂教学过程录制下来，供学生课后复习回顾，也方便教师进行教学反思。 （2）虚拟环境构建 在线学习平台：教师在平台上发布预习任务、课后作业、拓展阅读资料等 ，学生可随时在线学习、提交作业、与教师同学交流互动。例如在学习“ 比较别人的路 ”前，教师在平台发布关于“比较英 国、美国确立资本主义制度的不同方式，分析导致差异的原因以及我国为什么没有走上资本主义道路”的小论文，让学生提前思考。 （3）技术支持保障 网络稳定维护：确保校园网络的高速、稳定，为智慧课堂的顺利开展提供基础保障。学校信息技术部门定期对网络进行检测与优化，及时解决网络卡顿、掉线等问题，保证学生在使用在线资源、参与互动时流畅无阻。 设备技术培训：对教师和学生进行智能设备与教学软件的操作培训。教师熟练掌握智慧课堂各类功能的运用，如利用大数据分析学生学习情况，精准推送个性化学习资源；学生能熟
练使用学习终端进行学习活动，充分发挥智慧课堂的优势 。 通过精心设计信息资源与教学环境，高中政治智慧课堂能够为“ 回看走过的路、比较别人的路、远眺前行的路 ”这一主题教学提供有力支持，让学生在丰富多元的学习体验中，深化对政治学科知识的理解，提升政治认同、科学精神等核心素养，成长为具有国际视野与历史担当的新时代青年。
八、教学过程
教学环节 起止时间 （“-”） （按照 完整视 频的时 间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析
导入 0-1 分钟 关注时政热点，增强政治认同，激发学生兴趣，明确学习主题。 展示习语 朗诵习语 播放视频，导入时政，激发兴趣。
议题一： 在“回看走过的路”里鉴往知来，坚定信念。 2-23 分钟 引导学生关 注生活与实 际，发挥学生 主体作用，积 极主动参与 到课堂中来， 在小组合作 表演中培育 科学精神，提 高思维品质， 培养团队合 作意识。 播放《直过 民族--一 跃跨千年》 的视频，组 织学生观 看，并给出 议学任务 一。 议学任务一： 1、通过抢答的方式说出 直过民族一 步跨千年跨 越了哪几种 社会形态以 及人类社会的 一 般 进程。 2、社会形态是根据什么进 行 划 分的？在讨论 区写出来。 通过网络或 实地参观博 物馆等，搜 集并展示人 类社会发展 （1） 抢答能激发学生的积极性和主动性。 （2） 全 班 作答能让所有学生参与进来 ，全面了解班级学生的掌握情况。 （3）相机能让学生直观的看到班上同学所绘 制 的 演 示图，进行对比讲评。 （4） 投票功能能引起学生的兴趣， 提高课堂的参与度。 （5） 分层选人能提高学生参
不同阶段的生产工具的图片。 3、通过小组合作表演的方式展示不同社会形态的一些标志性场景，同学们投票选出最佳表演小 组。 4、“跨 ”的是生产关系还是生产力？采用绘 制图示的方式， 阐释生产力与 生产关 系、经 济基础和上层 建筑相互作用 的原理。 与度， 更好的检测各层次学生的学习成果，保证每个学生都能公平地获得 展示和提升的机会。 （6） 屏幕推送能让学生知道这是本课的一个重点。 （7） 录制能让学生课下反复观看。 （8） 课本和画笔功能能让学生回归课本， 画出重要知识点。 （9） 批注功能能让学生记录好重难点， 提高学习效率。 （ 10） 讨 论 功能 能 让 学 生分享不同的观点和见解 ， 能提高学生的的积 极 性 和 课堂参与度。
议题二： 在“比较别人 的路 ”里取长 补短，与时俱 进 24-34 分钟 通过对比资 本主义道路 和社会主义 道路，加强政 治认同，增强 道路认同、制 度认同。 给出议学任务二。 议 学 任务： 1、撰写小论文，比较英 国、 美国确立 资本主义 制度的不同方式，分析导致差 异的原因 以及我国 为什么没 （1） 学生讲可以发挥学生的主体作用， 有助于学生将所学知识内化为自 己 的 理解 ，也能提高学生的表达能力。 （2） 分组讨论能让不同学生的思想观点进行 交 流、碰撞，增强课堂的互
有走上资 本主义道路，拍照上传。 2、分组讨论 “没有 任何国家 或地区发 展的历史 进程是一 模一样的原因 ”以及“ 不 同 国 家或地区 的发展历 程有没有统一性”。 动性 。 （3） 拍照上传能让学生的小论文清晰的展示。 （4） 截屏分享能让学生把握本课难点。 （5）计时器能精准控制讨论时 间，强化学生的 目标感和效率意识。
议题三： 在“远眺前 行的路” 里劈波斩浪， 勇毅前行 34-42 分钟 激励学生涵养家国情怀，不断奋进，培育公共参与。 播放视频 《伟大的 变革》，给 出议学任 务三。 任务三： 1、到图书馆查阅相关资料，搜集近代以来为了实现中华民族伟大复兴，仁人志士所提出的不同方案以及结果如何，说明 了 什么？ 2、观看视频《伟大的变 革》，分组讨论 我们能在生活 中感受到的改 革开放以来我 国取得的成就 的原因，利用智 慧平台在讨论 区写出来。 （ 1） 屏幕推送可以实时资源共享， 实现资源的高效传递。 （ 2） 分组讨论让学生分享彼此的观点， 拓展知识范围， 能提升学生发合作能力， 激发学生的学习兴趣。
课堂练习 当堂检测、巩固所学知识。 发布练习题 做练习题 全班作答功能能促进学生学
42-44 分钟 习的深度 、 强化 知 识 的 应用， 也便于老师了解学生知识的掌握情况。
课后作业布置 44-45 分钟 利用平 板发布 课后作业： 1、质量检测类： 5 个选择题。 2 、探究 性作业：运 用 社 会 基 本 矛 盾 知识 , 以“ 资本 主 义 终 究 要 被 社 会 主 义 所取代 ”为 主题，小组 合 作 撰 写 一 份 演 讲稿提纲 。 学生课后完成，利用平板按时按质提交。 提高效率，掌握大数据，通过数据反馈了解学生的不 足之处，为个性化教学提供依据。

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