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2026年春期九年级模拟考试试卷
语
文
（本春滴分：120分
考认时同：120分钟)
一、
积震与适用（共22分）
学枚开展“传流眼饰“文化保究活动，请你多加。
1.阅读下面的文字，完成任务，(3分)
中国自古以来便享有“农冠王因~的头体、在中国这片五千年文明泛涧的土地上，取饰不仅定人民生活的①
必xū品，更是民族精神的具象表达。从半城道址中那件用骨针就制的脉布农家，到良泔玉你上摄因的礼服别
制：从川扎十二章纹"的天地联序，到汉农决同皖议的盛世年刊；从宋明文人农譀上途枚的斜致风肯，到康
:
乾时期②中西合b的钸挤华章，中圆服饰灼塔在材虞、工艺与形例的演突中，书写者”天人合一“的东方其学
(1)语段中加点字读音正确的一项是【
】,(1分)
A.guon jin
B.gudn jin
C.guon jin
D.guen jin
(2)根据拼普写出相应的汉字。(2分)
①必x0品
②中西合bl
2.下面是某位同学活动笔记中的一段文字，请你将空缺的古诗文名句补充完整。(8分)
中国队传文化络延千年、胱是身份的林识，也是精种的隐阶、从术门学于宋潭①·②“(《送
甘
东阳马生序》)的清贫自持、安于阿朴，到示狱《江域于·密州出狲》中回、④“的票连类类.
不凡气度，服佛映飘者阶层与志矩的分听，从白居岛《夹爽黄》中⑥·@“的衣利单得、处境容
迫，再到《木兰许》中木生任战归来，“⑦，回“即下我袋。回归木真，取饰更是与个人地逼、家
:
圆命运紧它相连。皿饰不仅是韦朴识扰的形制，更是藏于文明深处的文化应岛，
3.同学在整理“新中式走红“资料时发现句子推序有识，请选出正确的一项。【】(3分)
①到底什么是“新中式“？同言之，将中国传统元煮与当下审头湖流相沽合的各类设计、产品，均可被称
为“浙中式“，
②芳说最近的“顶流”热湖是什么，吓非浙中式“莫局.
③更有宠各的产业健支牌产品抖续创新，
④近年来，商宸对传统无素不断设计改良、大胆剑断，服：的品哭、版色等都不再柏限于传统，样式大
气好看，“百搭“各关均合
⑤正因如此，年轻人的文化自信不是空口无见的“血咏免阻“，石是实打实的消赏进择，想把新中式年出
去、“晒“出去，更期把传统文化传福出去、“安刊"出去，
回“斯中式”为何受到年轻人如此過体？
A.@⑥①②①③
B.②①@④③⑤
C.①②⑤①@③
D.①⑤③①②@
4.右图是兴煌小组学习汉服上农简号婕制的初
级教学流程图，如果你是兴趣小组的指导救师，请
补写空缺的操作步玀与注意事项，把解说敢程补充
完整，要求表达简明、连贝、通顺，(4分)
汉
力-
同学们，大家好！下面我对汉服上衣的缝制过
创
凰
牧
上
:合中
位为I
程进行讲析：首先找到农片，正确拼在一起，并开
双衣
始①
然后缝合两片上农的后中线：
最后②
缝合两侧，一定要记得链系
初
带，
可以③
。整个缝合过程中，同学
织
们切记④
信三：目凰组时，日侧，自位m、尼得、可开又
第1页（共6页）
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a“”1.%oa2026 年春期九年级模拟考试 语文参考答案
一、积累与运用（共 22分）
1.（3分）
(1) B
解析：“冠”读 guān（服饰义），“襟”读 jīn，对应选项 B。
(2) ① 奢；② 璧
解析：①“奢侈品”指非必需、昂贵的物品；②“中西合璧”指中外特色
融合，“璧”为玉璧，表融合之意。
2.（8分）
① 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意（《送东阳马生序》）
② 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼（《江城子·密州出猎》）
③ 身上衣裳口中食（《卖炭翁》）
④ 脱我战时袍，著我旧时裳（《木兰诗》）
解析：结合语境，分别对应“清贫简朴”“豪迈英姿”“衣衫单薄、处境
窘迫”“卸下戎装、回归本真”的核心含义。
3.（3分）
B（②①⑥④③⑤）
解析：
②总起：“新中式”是顶流热词；
①定义：解释什么是“新中式”；
⑥设问：为何受年轻人追捧；
④原因 1：商家改良创新，品类丰富；
③原因 2：产业链支撑，持续创新；
⑤总结：年轻人的文化自信，消费传播传统文化。
逻辑：总起→定义→设问→原因→总结。
4.（4分）
① 将衣片对齐固定
② 裁剪领口、袖口
③ 让整体更美观、牢固
④ 注意针脚细密均匀，避免扎手
解析：结合缝制流程，①是拼接前准备，②是基础裁剪，③是缝合注意事
项，④是全程核心要求，语言简洁、符合操作逻辑。
5.（4分）
活动目的
传承传统服饰文化，增强文化自信；培养动手能力与审美素养；感受匠心
精神，厚植家国情怀（2分，答出 2点即可）
活动内容
（一）传统服饰文化展示区
1.静态展示：汉服、旗袍、传统少数民族服饰实物/图片展览
2.动态展示：汉服走秀、礼仪表演
（二）传统服饰 DIY 体验区
3.创意服饰设计大赛
4.传统刺绣、盘扣制作体验活动
解析：目的紧扣“文化传承、素养培养、精神感悟”；内容贴合主题，静
态+动态、设计+体验，逻辑完整。
二、现代文阅读（共 29分）
（一）《托塔天王》（17分）
6.（4分）
爸爸带我看电影，是为了用电影讲道理，教育我、引导我，让我懂事上
进；
我带爸爸看电影，是为了回报父亲，陪他重温旧时光，弥补遗憾，传递
爱与感恩。
解析：前文父亲辛苦供学、用电影教“我”做人；后文父亲年迈患病，
“我”尽孝，情感对应父子双向的爱。
7.（4分）
示例一：选句（1）
解析：运用比喻修辞，将父亲脑动脉堵塞比作“海夜叉”作恶，把疾病拟
人化，贴合《哪吒》情节，生动写出父亲患病的突然与残酷，暗含“我”
的心疼与无奈，语言风趣又心酸。
示例二：选句（2）
解析：运用比喻修辞，将夺走父亲力量的病痛比作“无量仙翁”，呼应
《哪吒》神话设定，突出父亲前后变化之大，昔日强壮与如今孱弱形成强
烈对比，饱含“我”对父亲的心疼与惋惜。
解析：任选一句，从修辞、内容、情感三方面分析，贴合文本神话与现实
融合的特色。
8.（4分）
妙处（任选两点）
5.情节设置：过去父亲带“我”、现在“我”带父亲，时空对照，情节回
环；推动故事发展，让父子情贯穿全文，情节更完整动人。
6.人物形象：过去突出父亲强壮、坚韧、有担当（托塔天王）；现在突出
父亲年迈、孱弱、失语，前后对比，人物形象更立体丰满，凸显父亲一生
付出的伟大。
7.思想情感：过去是父亲对“我”的养育、教导之爱；现在是“我”对父
亲的感恩、回报之爱，双向情感交融，深化父子情深、时光流转但爱不变
的主题。
解析：对比手法作用，从情节、人物、情感三方面任选两点，结合文本分
析即可。
9.（5分）
“托塔天王”的多重意蕴
8.父亲形象：父亲像托塔天王，强壮有力、顶天立地，撑起家庭，是家庭
的顶梁柱、守护者；性格坚韧、吃苦耐劳，为家人付出一切。
9.“我”的情感变化：小时候崇拜、敬仰父亲，觉得父亲无所不能；长大
后心疼、感恩、愧疚，懂得父亲的不易，理解深沉的父爱。
10.家庭关系：象征父亲是家庭的核心与依靠，维系家庭温暖；晚年父亲
脆弱，家人相依相伴，亲情浓厚、温暖和睦。
11.时代记忆：关联电影院、《哪吒》等旧时光，承载童年回忆与岁月变
迁，是父子共同的情感纽带。
解析：分点作答，从父亲、“我”、家庭、情感等角度，贴合文本内容，
意蕴层层递进。
（二）人形机器人材料阅读（12分）
10.（4分）
答案：人形机器人是集成算法、学习、感知、控制软件系统，搭配控制器、
传感器、伺服电机、减速器等硬件装置，能自主避障、感知环境、完成动
作与决策的类人机器人。
解析：下定义格式：被定义项+本质特征+属概念；突出“软硬件集成、自
主能力、类人功能”核心，语言简洁、不超 100 字。
11.（4分）
观点：人形机器人不能完全取代人类，只能作为人类的合作伙伴。
理由：
12.情感与认知无法替代：人类有复杂情感、价值观与创造力，机器人只
能执行程序，无法拥有共情、审美、创新等能力（材料三）。
13.功能定位是辅助：机器人适合危险、重复、高强度工作（如核污染区、
工业生产、养老服务），但医疗、教育、艺术等需要人文关怀的领域，离
不开人类（材料二、三）。
解析：观点明确，理由结合材料二（应用场景）、材料三（情感、能力差
异），不少于 100 字，逻辑通顺。
12.（4分）
14.写作意图：
材料二：介绍人形机器人的应用前景，展现技术进步，传递积极乐观的
态度；
材料三：反思机器人发展的问题（贫富差距、替代焦虑），探讨人与机
器的关系，引发理性思考。
15.语言风格：
材料二：生动形象、通俗易懂，用场景描写（家政、医用、工业），语
言活泼，富有画面感；
材料三：理性严谨、思辨深刻，语言平实客观，逻辑严密，侧重议论与
分析。
解析：对比两则材料，意图从“介绍前景”与“反思问题”区分；风格从
“生动描写”与“理性议论”区分。
三、古诗文阅读（共 14分）
（一）《答谢中书书》《观第五泄记》（10分）
13.（2分）
① 看见，发现（课内迁移：“林尽水源，便得一山”中“得”为看见）
② 快步走，奔跑（语境：闻瀑布声，急切前往，故“疾趋”为快步走）
解析：课内迁移+语境推断，文言实词释义准确。
14.（2分）
A
解析：句意：水势凶猛，撞击岩石，像彩虹般弯曲回旋，而后向下倾泻，
水势愈发壮观，是山中最美的景色。断句：怒石横激/如虹卷折/而后注/
水态愈伟/山行之极观也。
15.（2分）
心理变化：心悸（害怕）→ 震撼、惊叹（被瀑布气势震撼）→ 不舍、留
恋（不愿离去）。
解析：原文“心悸”（初闻水声）→“水态愈伟”（观瀑布）→“犹不忍
去”（离开时），梳理心理变化即可。
16.（4分）
① 高峰入云，清流见底（或“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞
跃”）
② 对自然美景的喜爱与赞美
③ 沉醉山水、避世归隐的闲适自得
④ 对奇绝山水的震撼、惊叹与沉醉
解析：①找感官描写句；②同：均喜爱赞美自然；③异：甲文有归隐闲适；
④异：乙文侧重震撼惊叹。
（二）《过柳溪道院》（4分）
17.（4分）
赏析：
静景：“溪上谁家掩竹扉”“日斜深巷无人迹”，描绘竹门紧闭、深巷
寂静的清幽之景，突出道院静谧；
动景：“鸟浑似惜春晖”“时见梨花片片飞”，鸟儿啼鸣、梨花飘落，
灵动活泼；
妙处：动静结合，以动衬静，既写出道院的清幽寂静，又增添生机与诗
意，营造出宁静雅致、恬淡悠远的意境。
解析：先分动静句，再分析手法，最后点明意境，贴合诗歌写景特色。
四、整本书阅读（5分）
18.（5分）
示例：阅读《水浒传》时，我用勾连式阅读梳理人物成长：勾连林冲不同
时期——误入白虎堂的隐忍、风雪山神庙的反抗、梁山聚义的义气，看清
他从朝廷教头到草莽英雄的转变；也勾连武松、鲁智深，对比三人的性格
差异（武松刚烈、鲁智深豪爽、林冲隐忍），更立体理解人物；还勾连书
中“义”的主题，体会兄弟情义与忠义精神。
解析：紧扣“勾连式阅读”定义，从人物、情节、主题角度作答，100 字
左右，贴合《水浒传》内容。
五、作文（50分）
评分标准
一类文（45-50 分）：内容具体、立意深刻、结构完整、语言流畅、情
感真挚，符合文体要求；
二类文（40-44 分）：内容充实、立意明确、结构完整、语言通顺、情
感真实；
三类文（35-39 分）：内容较充实、立意基本明确、结构较完整、语言
基本通顺；
四类文（30-34 分）：内容单薄、立意模糊、结构松散、语言不通顺；
五类文（0-29 分）：偏离主题、套作抄袭、字数不足、错别字多。
写作提示
记叙文（题目：那一刻，我按下了____的暂停键）
补题示例：愤怒、冲动、焦虑、浮躁、抱怨；
写作要点：具体事例+细节描写+情感变化+成长感悟；写出“暂停”的原
因、过程、结果，突出“暂停”带来的成长（理性、沉稳、智慧）。
议论文
立意示例：暂停是智慧、暂停是沉淀、暂停是为了更好出发、理性暂停，
拒绝浮躁；
写作要点：观点明确+道理论据+事实论据+论证清晰；结合生活、学习、
社会现象，论证“暂停”的价值。

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