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第3课
课题：《童年的水墨画》
内容分析：课文以三首精炼的小诗描绘了童年生活的美好画面，溪边垂钓、江上嬉水、林中发现三个场景依次展开，像一组水墨画般清新自然。教材通过垂柳染绿人影、水鸭拨浪花、蘑菇顶斗笠等生动比喻，训练学生捕捉细节和想象画面的能力。课后练习设计注重朗读感悟和语境理解，比如联系上下文说说诗句意思，引导学生在诗意的语言中感受童年乐趣。
核心素养目标： ①文化自信：通过学习《林中》等诗歌描绘的童年游戏场景，感受童年生活的纯真美好，体会中华文化中自然与童趣和谐相融的审美情趣。 ②语言运用：通过品读“清清爽爽”“明明亮亮”等叠词和有趣的比喻句，感受诗歌语言的形象与节奏美，并尝试运用方法理解难懂句子。 ③思维能力：通过比较三首小诗的异同，发现组诗特点，并联系上下文理解“斗笠像蘑菇”等句子的含义，培养比较分析和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过想象“松树洗澡”、“蘑菇戴斗笠”等生动画面，感受诗歌的意境美，并尝试用诗歌形式表达自己的童年记忆。
重、难点： 教学重点：理解《林中》的诗意，想象诗歌描绘的画面，感受童年生活的乐趣。 教学难点：理解“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”等诗句的巧妙构思与丰富意蕴。
活动流程： 情景导入：同学们，大家好，我校广播站“为你读诗”栏目开始招募啦!第一期我们将诵读张继楼爷爷的作品，要成为一名优秀的小广播员，需要具备以下条件：①字正腔圆地读②读出韵味③读出画面感。赶紧来报名吧!
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：课前练习，听写词语
童年 垂柳 平静 翅膀 戏耍 葫芦 松树 清爽 泥土 开放 上节课我们走进了《溪边》这幅童年的“水墨画”，通过品味诗句，想象画面，感受到了童年钓鱼的乐趣。 2.一起朗读《溪边》。 3.导入：上堂课，我们感受到了乡村孩子们垂钓的乐趣。这节课让我们继续去江上和林中寻找孩子们欢乐的足迹。 听写词语。 朗读诗歌。
活动意图：以词语听写回顾旧知，衔接上节课内容，巩固字词积累，为后续品读《江上》《林中》做好语言准备，保障学习连贯性。
活动二：品读《江上》，感受戏水之趣
1.自由朗读第二首诗《江上》，出示自学提示：边读边标画，在江上你仿佛看到了什么画面？用横线标画出相关的词句。 2.学生自由放声读书，边读边思考标画相关的语句。 3.老师来回巡视，发现学生的学习成果，及时纠正引导。 4.班内交流展示：在江边你仿佛看到了怎样的场景？谁愿意给大家汇报一下学习的收获。指学生交流，老师相机板书：“水葫芦”在江中戏水戏耍。 5.质疑：“水葫芦”指谁？“两排银牙”实际上写的是什么？你怎么来理解这句话？ （出示水葫芦图片和课文插图）引导学生去理解：“水葫芦”本义是指多年生草本植物，而诗句中的水葫芦加上了引号。表示不是真的水葫芦，而是指水中游泳嬉戏将头露在水面像水葫芦一样的孩子。“两排银牙”代指刚从水中钻出来的孩子。小伙伴们在水中嬉戏戏耍，一会仰泳，一会狗刨，一会儿一个猛子扎入水中不见了踪影，突然一阵水花，他又出现了，调皮地笑着，露出两排银牙…… 联系你的生活经历，你感受到这是一群怎样的孩子？ 用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀” 比喻小孩的胳膊， 写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。 指生交流。这是一群自由自在的孩子，带着自己的感受读出孩子们的自由自在。这会是一群调皮淘气的孩子，带着感受读出他们的顽皮。这或许是一群幸福无比的孩子，带着感受，读出他们此时的感受。 7.引导说话：这真是一群令人羡慕的孩子！读到这里，你有什么话想对他们说吗？（温馨提示：从两个方面去引导学生说话，一是正面的、夸赞的语气，一方面是提醒，要注意安全等） 小结：看来同学们也非常向往这无忧无虑的生活，当然也是有爱心的孩子。接下来让我们走进第三首诗《林中》，又能收获到什么呢，让我们拭目以待。 自由朗读第二首诗《江上》。 自由放声读书，边读边思考标画相关的语句。 交流展示。 表演“拨浪花”动作，手做拨水状。讨论“水葫芦”意思，如“指会水的孩子”。带笑语气朗读《江上》，注意读出快乐。 看生字卡，观察“垂”字四横间距。书空“拨”字笔顺，注意右边是“发”。在田字本上练写8个字，每字写三遍，写工整。写完后同桌互评，圈出好字。
活动意图：抓比喻、细节描写，结合创作背景理解诗句，体会儿童戏水的自由快乐，在品读与交流中感受诗歌鲜活的童趣与生动表达。
活动三：品读《林中》，感受采菇之趣
1.合作赛读，回顾学法。 男女生比赛朗读前两首诗。 小结学习方法：有层次地朗读、用自己喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难懂的句子。 2.学习《林中》，朗读积累。 （1）用上述方法，或者加上其他方法自主学习《林中》。（2）预设交流，汇报分享。（课件出示句子） 松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。 把握“清清爽爽”“明明亮亮”这两个叠词，感受语言的节奏美，体会拟人手法的生动性。 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。 ①学习“蘑菇”：草字头，跟植物有关，抓住“钻出”“戴”想象画面，感受小蘑菇的生机勃勃。②联系蘑菇的形状，说一说这样比喻的巧妙之处。 是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 联系上下文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，一弯腰一起身之间，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和生机。 3.再次诵读，积累语言。 男女生分组比赛朗读前两首诗，男生读《溪边》，女生读《江上》，声音响亮，注意节奏。读后齐声说学习方法“有层次读、用喜欢方式读”。 用铅笔圈出“清清爽爽”“明明亮亮”两个叠词，自由朗读《林中》，不出声。小组4人讨论叠词好处，派代表说“读起来顺口”。表演“松树洗澡”动作，手做抖动状。 学习“蘑菇”二字，书空笔顺，注意草字头。看蘑菇图片，安静观察。用“钻出”“戴”说句子，如“蘑菇钻出戴斗笠”。讨论比喻妙处，举手说“蘑菇像花好看”。 再次大声朗读《林中》，带感情读，注意“欢叫”读开心。读后同桌互说积累的好词，如“记下‘清清爽爽’”。
活动意图：通过合作赛读和重点词句品读，带着孩子们感受诗中"清清爽爽""明明亮亮"这样的叠词韵味，在想象蘑菇戴斗笠的生动画面时自然而然地体会童年乐趣，让诗歌学习既积累了语言又充满了美感。
活动四：拓展阅读,感受趣味
1.拓展阅读《童年的水墨画》组诗的另外三首——《街头》《花前》《树下》，你最喜欢哪一首？说说感受。 2.《童年的水墨画》向我们展示了童年生活中的一个个欢乐场景。（板书：多彩童年，欢乐有趣）你们童年生活中最有趣的场景是发生在哪里呢？做了什么事情？ 3.总结。我们也可以用小诗来记录童年的欢乐。试着用诗写下生动有趣的画面。 默读三首诗，不出声，圈出关键词“目光、蜡笔、蜜蜂”等词。讨论诗的内容，派代表说“写小朋友画画”。个别上台朗读展示，声音响亮。课后写小诗，如写“操场上的游戏”。
活动意图：比较，是培养学生高阶思维的重要策略。通过比较，发现三首诗歌的相同点，从而对组诗有一定的了解，激起学生阅读组诗里其他诗歌的兴趣。
活动五：随堂练习，指导写字
1.认读本课要写的8个字。 2.交流难写易错字：垂、染、碎、翅、膀、拨。 3.动画演示或者教师示范书写，学生在写字本或学习单上练写。 读生字。 写生字。
活动意图：聚焦难写易错字，以示范、练写强化书写规范，夯实写字基础，在当堂巩固中提升汉字书写能力，落实识字写字目标。
板书设计： 童年的水墨画 溪边钓鱼 一动一静 江上戏水 有点有面 林中采蘑菇 互为比喻 多彩童年 欢乐有趣
作业设计： 基础作业：正确、流利、有感情地朗读《林中》；抄写诗中喜欢的叠词和比喻句。 巩固作业：向家人描述《林中》描绘的画面，并说说你觉得最有意思的地方。 提升作业：模仿《童年的水墨画》的写法，选择童年生活中的一个场景，试着写几句小诗。

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