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本课资料内容
神奇的神话
你读过哪些故事
如果天上有十个太阳，世界会怎样？
你看到了什么？感觉怎么样？
羿
射
九
日
二年级下册第22课
书写口诀
身窄窄，
横画匀，
撇不露头。
shè
身+寸=射
初读课文
1.读一读：自由朗读课文：读准字音，读通句子。
2.找一找：课文哪几个自然段，写了“羿射九日”。
fān
téng
shè
jiàn
róng
cuàn
射 箭
熔化
炎热
乱窜
dā
搭上
奔腾
滋 润
人类
翻过
kuà
yán
扶桑
裂开
lèi
liè
sāng
zī
跨过
zhí
值日
rùn
读准字词
值
熔
跨
裂
箭
类
炎
搭
翻
滋
腾
射
窜
游戏：射太阳
炎热
书写口诀
火叠火，上窄小，
下宽大，点变捺。
yán
炙烤 炎热
炙烤 炎热 熔化 艰难
滋润 繁茂 奔腾
土地渐渐滋润起来。
滋润土地
滋润花朵
…水
…水
默读课文，找一找：哪几个自然段写“羿射九日”？哪几段写“起因”？哪几段写“结果”？
初读课文，整体感知
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
起因
经过
结果
炙烤 炎热
炙烤 炎热 熔化 艰难
滋润 繁茂 奔腾
根据表格里的内容，简单讲一讲这个故事。
可以用上关联词：从前……后来……最后……
起因
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果
大地上重新现出了勃勃生机。
默读时，做到不出声、不指读，不唇读。
先自己思考，再同位交流。
细读经过，感受神奇
读一读：默读4-6自然段，想一想，羿是怎么射日的？
说一说：羿射九日的过程神奇在哪里？
学习要求
细读经过，感受神奇
默读第四自然段，说一说，羿是怎么射日的？
神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
动作神奇
羿的勇敢神武，本领高强。
想一想：
羿会遇到哪些困难呢？
数字神奇
细读经过，感受神奇
速度神速·日行千里
他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
羿射九日神奇在哪？
裂
效果神奇
那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
如果太阳有心情，会想什么呢？如果它会说适，会说什么呢？
结果神奇
这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
“羿射九日”神奇过程
经过 关键词 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 数字神奇：九十九 动作神奇：翻过→跨过→来到→登上→搭上→拉开→对准 结果神奇：爆裂 乱窜 掉 躲 要求： （1）同桌合作，一人说，一人演： （2）分角色讲，一个人讲羿的部分一个人讲太阳的部分： （3）鼓励更有创意的方法。 评价：1.讲神奇
2.演生动
3.有创意
合作学习，讲出神奇
与AI合作，接龙讲故事
AI故事领航员
AI说开头，你接着往下说。
zhí
重点字书写指导
huàn
shǐ
cǐ
左右结构，左收右放，穿插避让。
单人窄，直三横；间距匀，下横稳
提手让右，撇捺托底；上紧下舒《羿射九日》第一课时逐字稿
一、情境导入·走进神话故事馆
师：同学们，今天我们要去一个特别的地方。看，谁来啦？
视频播放（数字人小奇）：
“小朋友们好！我是神话探险向导小奇。欢迎来到神话故事馆！让我们一起去探究神话故事的神奇吧。”
师：谢谢小奇！神话故事馆里藏着好多神奇的故事。同学们，你们读过哪些神话？
播放神话图片（女娲补天、夸父逐日、精卫填海、盘古开天地）
生：我读过女娲补天。
师：女娲用什么补天呀？
生：用五彩石。
师：真神奇！还有吗？
生：我读过夸父追日，他追着太阳跑，最后渴死了。
师：夸父真勇敢。神话里的人，能做到现实中做不到的事，所以特别神奇。
师：今天，小奇要带我们去看一个更神奇的场景。请睁大眼睛——
“十个太阳”图
师：看！如果天上有十个太阳，世界会变成什么样子？你看到了什么？感觉怎么样？
生1：我看到大地裂开了，禾苗都枯死了。
生2：我觉得特别热，像在火炉里。
生3：太可怕了，河水都干了。
师：是啊，十个太阳一齐出现，大地被烤焦了，人们的日子非常艰难。那后来是谁帮助了人们呢？听听小奇怎么说。
视频播放（数字人小奇）：
“以前天上一下子出现了10个太阳，大地被烤得干裂焦枯，老百姓苦不堪言。一位名叫羿的英雄挺身而出，做了一件了不起的大事，射下了九个太阳。大家想知道他是怎么做到的吗？快让我们一起走进《羿射九日》的神话世界吧！”
师：好，今天我们就来学习这个神话故事——羿射九日。（板书课题）
二、揭示课题，学写“射”字
师：齐读课题
生：羿射九日。
师：注意“羿”读第四声yì，“射”是翘舌音shè。大家一起读。
生齐读：羿射九日。
师：读了课题，你知道谁做了什么？
生：羿射下了九个太阳。
师：羿是个怎样的人？
生：射箭高手。
师：对，羿是神话中的神箭手。我们一起来学习“射”字。
“射”字及书写
师：同学们，看“射”字左边是“身”，右边是“寸”。
师：“身”字做偏旁时，和单独写有什么不同？
生：变窄了，像一个人侧着身子。
师：“身”里面的横画，距离要怎样？
生：距离要均匀，像楼梯一样整齐。
师：第六笔（“身”最后一笔撇）右边出头吗？
生：不能出头，要收住。
师：右边的“寸”，哪一笔最长？
生：横画稍长，竖钩要直。
看老师范写：
老师边写边说，左边“身”，写窄。每一横距离均匀。写第六笔撇，右边不出头。右边“寸”，横长，竖钩直。
师：现在请你在田字格里描红一个“射”。注意写字姿势：头正、身直、足安。
生描红。
师：羿是射箭高手，他要用神箭射下太阳。这个故事到底怎么写的呢？请同学们打开课本，自由朗读课文。
三、初读课文，学习字词
师：请看大屏幕，自读要求：第一，读准字音，读通句子；第二，找一找课文哪几个自然段写了“羿射九日”？开始自由朗读。
生自由朗读，教师巡视。
师：同学们读得很认真。课文一共几个自然段？
生：7个自然段。
师：哪几个自然段写了羿射九日？
生：第4、5、6自然段。
师：非常准确。故事里藏着一些生字词，我们来认识它们。
学习生字词
师：谁来当小老师带读？
生跟读。
师：去掉拼音，开火车读。火车火车哪里开？
生：这里开！
开火车读。
师：同学们读得又准又响亮。现在我们来玩一个游戏——“射太阳”。看，大屏幕上有许多太阳卡片，每个太阳上有一个生字，你读对了，太阳就被射下来。谁来挑战？
生逐一认读，教师点击课件“射下”。
师：太厉害了！大家把生字太阳都射下来了。现在老师要考考大家，这两个词谁理解？
字理拆解，理解 “炎” 的本义
师：同学们，我们来看 “炎热” 的 “炎” 字。（出示甲骨文和火焰图）
师：你看，“炎” 字像什么？（引导学生说：像两个火叠在一起！）
师：没错！一个火就已经很热了，两个火叠在一起，就是热上加热，特别热，这就是 “炎” 的意思。“炎热” 就是形容天气非常非常热。
结合课文，感受 “炎热” 的场景
师：在《羿射九日》的故事里，天上有十个太阳，大地变得怎么样了？
师：你看，太阳晒得树木都着火了，土地干裂、河水干涸，这种让人难受、万物都受不了的高温，就是 “炎热” 的感觉。谁能说说，炎热的时候，我们会有什么感受？（预设：出汗、口干、不想出门、皮肤发烫……）
拓展运用，用 “炎热” 说话
师：除了故事里的场景，我们生活中什么时候会用到 “炎热”？
夏天的中午，天气十分炎热。
炎热的夏天，我们要多喝水，注意防晒。
“炎”书写口诀
师：炎字怎样？大家看：“火叠火，上窄小，下宽大，点变捺。”上面的“火”最后一笔要变成点，下面的“火”捺要舒展。跟老师书空。
理解“滋润”
师：土地渐渐滋润起来。
谁能猜猜滋润是什么意思？我们来看这两张图，左边的土地干得裂开了缝，右边的土地喝饱了雨水，变得软软的、湿湿的，这就是“滋润”。那除了土地，还有什么也需要“滋润”呢？（出示花朵图）对啦，雨水会滋润花朵，让它开得更艳；我们涂护手霜，也是为了滋润皮肤，不让它变干。现在，谁能用“滋润”说一句话？
师：真会思考！前面课文写大地被烤焦、被蒸干，现在有了水，土地滋润了，变化真大！
四、再读课文，整体感知
默读课文，理清结构
师：现在请同学们默读课文。默读要求：不出声、不指读、不唇读。一边读一边想：哪几个自然段写“羿射九日”？哪几段写“起因”？哪几段写“结果”？
生默读。
师：谁来说？
生：羿射九日是第4、5、6自然段。起因是第1、2、3自然段，结果是第7自然段。
师：（课件动态圈出）完全正确！课文就是按照“起因—经过—结果”的顺序写的。
师：看，这是课后表格。谁读一读经过这一栏？
生：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
师：起因呢？
生：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
师：结果？
生：大地上重新现出了勃勃生机。
师：谁能用“从前……后来……最后……”把这三个句子连起来，简单讲一讲这个故事？
生：从前，十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。后来，羿射下了九个太阳，留下了一个。最后，大地上重新现出了勃勃生机。
师：讲得真清楚！今天我们重点学习“经过”部分，看看羿是怎么射日的。
五、聚焦经过，品读神奇
学习要求
师：请默读第4-6自然段，想一想：羿是怎么射日的？射日的过程神奇在哪里？拿出笔，圈画出你觉得神奇的句子。
注意默读时，做到不出声、不指读，不唇读。
先自己思考，再同桌交流。
生默读圈画。
动作神奇
师：谁来读一读第4自然段，说说羿是怎么射日的？
生读。
师：他做了哪些动作？圈出来。
生：翻、跨、登、搭、拉、对准。
师：我们一起来边做动作边读这句话。“他翻过九十九座高山”——（做翻的动作）
生跟做：“跨过九十九条大河”——（做跨的动作）
师：“他登上一座大山”——（做登的动作）
生：“搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳”——（做搭、拉、瞄准动作）
师：这一连串动作，一气呵成！普通人能一箭射中太阳吗？
生：不能。
师：羿为什么能？
生：他是神箭手，有神弓神箭。
师：所以，羿的勇敢神武、本领高强，真神奇！
数字神奇
师：再看这句话：“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河。”真的刚好是99座吗？
生：不是，表示很多很多。
师：对！九十九是夸张的数字，表示多到数不清。神话里常用这样的数字，表现英雄了不起。这也是神奇！
效果神奇
师：太阳被射中后，发生了什么？读第5自然段。
生读：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。”
理解“爆裂”
师：同学们，我们来看 “裂” 字。（出示小篆 “裂” 的字形：左边 “衣”，右边 “刀 / 列”）
师：你可以想象，最早的 “裂”，是用刀把布、衣服割开，让它分成两半，这就是 “裂” 最开始的意思 ——原本完整的东西，突然分开、破开了。
师：你能猜猜 “爆” 和 “裂” 合在一起，是什么感觉吗？（引导学生说：像爆炸一样突然裂开，比普通的裂开更厉害！）
回归课文：在句子里感受 “爆裂” 的画面
师：我们再读这句话：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。”
师：你看，“一下子”“爆裂”“乱窜”“噗噗地掉”，这些词让你想到了什么画面？（引导学生想象：完整的太阳像火球一样，突然炸开，碎片四处飞，还带着 “噗噗” 的声音）
师：这个 “裂”，不是慢慢裂开，是像爆炸一样，瞬间就破开了，是不是特别神奇？
突出 “神奇”：对比强化课文的奇幻感
师：我们平时见过什么东西会 “裂”？（比如：衣服被划破、玻璃打碎、土地干裂）这些裂开，都是慢慢的、小小的变化。
师：可故事里的太阳 “爆裂”，是 —— 一个又大又圆的太阳，像火球一样，突然炸开，变成碎片掉下来！这种场景，是不是特别神奇、特别不可思议？
师：作者用 “爆裂” 这个词，就是为了让我们感受到，羿射下太阳的过程，又快又神奇，像一场奇妙的魔法！
生朗读句子
师生合作配乐朗读，感受神奇
师：羿射下了第一个太阳
生接读：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上”
师：弈射下第三个太阳
生接读：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上”
师：弈射下第五个太阳
生接读：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上”
师：奔射下第八个太阳
生接读：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上”
师：就这样，羿“一口气”射下了九个太阳。
小结：这些词语作用真不小，让故事变得神奇极了！
师：大家想一想，如果太阳有心情，会想什么呢？如果它会说适，会说什么呢？
结果神奇
“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”
师：太阳怎么会害怕？这是什么写法？
生：拟人，把太阳当成人来写。
师：谁能表演“害怕极了”“慌慌张张”的样子？
生表演（缩着身子、东张西望、躲闪动作）。
师：演得真像！羿一口气射下了九个太阳，最后为什么留下一个？
生：因为如果天上没有太阳，就没有光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也活不下去。
师：所以羿不仅勇敢，而且——
生：聪明、为民着想。
配乐朗读
师：现在我们一起配乐朗读第4-6自然段。
六、AI接龙，讲出神奇
师：同学们，刚才我们感受到了射日过程的神奇。现在我们来做一个游戏——AI故事领航员接龙！
师：看大屏幕，这是讲故事的“神奇密码”：数字神奇、动作神奇、结果神奇。评价标准：1.讲神奇 2.演生动 3.有创意
师：先跟同桌练习说一说。
生同桌互说。
指句一组来展示
同学们，通过刚才的合作练习，大家已经能把羿射日的经过讲得又清楚又神奇了。老师发现，很多同学都加上了“嗖”“噗噗”这样的声音词，还加上了动作和表情，真了不起！
师：接下来，有一位特殊的“故事领航员”要和我们一起讲故事。它是谁呢？请看——它的规则是：AI说开头，你们接着往下说。敢挑战吗？
生：敢！
师：好，开头，AI说——
播放AI录音（或教师模拟）
生接着往下说。
师：你加上了动作和语气，三颗星！真不愧是神话传讲人！掌声送给他！
七、书写指导，巩固生字
师：故事先学到这，我们来写好本课的几个生字。看这四个字：值、换、始、此。
它们都是左右结构，前面三个都是左窄右宽，写的时候要注意左收右放，穿插避让。
值：
师： 第一个字，值。单人旁要窄，右边 “直” 里三横间距均匀，下横写稳。师一边范写，一边说口诀：单人窄，直三横；间距匀，下横稳。
来，练写2个
换：
师： 第二个字，换。提手旁要短、靠上，给右边让位置；“奂” 上紧下舒，撇捺要舒展托底。老师一边范写，一边说口诀：提手让右，撇捺托底；上紧下舒。学生练写
始、此
师： 这两个生字，大家观察，我们要注意哪里。
生：女字旁要窄，横画变提，穿插到 “台” 下方；右边 “台” 的 “口” 要写扁。
师： 此。它是左右等宽，右边 “匕” 的撇要穿插到 “止” 下方，竖弯钩要圆润，别写成 “七”。
师： 现在每个字写 2 遍，写完同桌互查，看谁做到了 “左收右放、穿插避让”。开始！
展示、评议
八、课堂小结与作业
师：同学们，这节课我们走进了神话故事馆，认识了英雄羿，学习了生字词，还借助表格理清了故事的起因、经过、结果。我们重点感受了羿射日的神奇过程——动作神奇、数字神奇、效果神奇、结果神奇。最后还和AI一起接龙讲故事。能干的孩子已经把经过讲得神奇有趣了！
师：下节课，我们继续学习故事的其他部分。《羿射九日》第一课时教案
【教学目标】
1.认识“射、值、熔、艰”等13个生字，会写 “射、值、换、始、此、炎”6 个生字，能正确、流利朗读课文。
2.借助表格理清故事的起因、经过、结果，能用“从前……后来……最后……”简单复述故事大意。
3.通过观察图片、想象说话，初步感受神话故事“神奇”的特点，产生阅读神话的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：识字、朗读，借助表格整体感知故事结构。
教学难点：初步感受神话“神奇”的特点，能用自己的话说出羿射日的原因。
【教学过程】
（一）情境导入·走进神话故事馆
1. 数字人小奇邀请
播放数字人“小奇”视频：
“小朋友们好！我是神话探险向导小奇。欢迎来到神话故事馆！让我们一起去探究神话故事的神奇吧。”
2. 分享读过的神话
课件出示神话故事图片（女娲补天、夸父追日、精卫填海、盘古开天地等）。
提问：你读过哪些神话？哪一个让你觉得最神奇？说说你的感受。
学生自由交流，教师相机总结：神话里有现实中看不到的人、做不到的事，所以特别“神奇”。
3. 观察“十日当空”图，想象说话
课件出示“十个太阳”图。
提问：如果天上有十个太阳，世界会变成什么样子？你看到了什么？感觉怎么样？
学生观察图片，用词语或短句表达（热、干旱、可怕、神奇、禾苗枯死、河水干了……）。
教师过渡：听听小奇是怎样说的。
数字人小奇引出课题
再次出现数字人小奇：
以前天上一下子出现了10个太阳，大地被烤得干裂焦枯，老百姓苦不堪言。一位名叫羿的英雄挺身而出，做了一件了不起的大事，射下了九个太阳。大家想知道他是怎么做到的吗，快让我们一起走进羿射九日的神话故事吧。
（二）揭示课题，学写“射”字
1. 揭示课题
板书课题：羿射九日
指名读课题，注意正音：“羿”（yì，第四声），“射”（shè，翘舌音）。
提问：读了课题，你知道谁做了什么？羿是个怎样的人？（射箭高手）
2. 学习“射”字，指导书写
引导学生观察字形：左右结构，左边“身”，右边“寸”。
教师范写。
强调：左边“身”要写窄，横画间距均匀；第六笔（最后一笔撇）右边不出头；右边“寸”横稍长，竖钩直。
学生书空两遍，在田字格中描红一个“射”。
小结：羿是射箭高手，这个故事就是讲他射太阳。
（三）初读课文，学习字词
1. 自由朗读课文
课件出示课文全文，明确自读要求：
读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
找一找：课文哪几个自然段写了“羿射九日”？
学生自由朗读，教师巡视，纠正坐姿和读音。
2. 学习生字词
课件分类出示生字词：
多种形式认读：
小老师带读（带拼音）
开火车读（去拼音）
齐读巩固
游戏巩固：“射太阳”——出现生字太阳，学生认读正确即“射下”。
重点字词点拨（随文识字与集中识字结合）：
理解“炎热”与“滋润”
“炎热”：出示“炎”字的字源图（两个火叠起来），理解“火上加火”就是非常热。
指导书写“炎”字。
“滋润”：出示“土地渐渐滋润起来”和“滋润土地”“滋润花朵”图片。
提问：什么东西可以滋润？学生扩词（雨水滋润大地，露水滋润花朵……）。
对比：前面大地被烤焦，现在土地滋润，变化真大！
（四）再读课文，整体感知
默读课文，理清结构
明确默读要求：不出声、不指读、不唇读。
任务：找一找，哪几个自然段写了“羿射九日”？哪几段写“起因”？哪几段写“结果”？
学生默读后交流
借助表格，整体感知
出示课后表格
指名读表格中的三个句子。
提问：你能根据表格，用“从前……后来……最后……”简单说说这个故事吗？
学生练习后指名说，教师评价。
（五）聚焦经过，品读神奇
1. 明确学习任务
课件出示学习要求：
读一读：默读第4-6自然段，想一想，羿是怎么射日的？
说一说：羿射日的过程神奇在哪里？
学生默读，圈画神奇之处。
2. 感受“动作神奇”
指名读第4自然段，交流：羿是怎么射日的？
圈出动词：翻、跨、登、搭、拉、对准、嗖
学生边做动作边读句子，体会动作一气呵成。
提问：普通人能一箭射中太阳吗？羿能，为什么？（神箭手、神弓神箭）
小结：羿的勇敢神武、本领高强，真神奇！
3. 感受“数字神奇”
出示句子：“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河。”
提问：真的刚好99座吗？（虚指，表示极多）
小结：神话常用夸张的数字，表现英雄了不起。
4. 感受“效果神奇”：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，‘噗噗’地掉在地上。”
理解“爆裂”“乱窜”，拟声词“噗噗”读出轻快感。
想象：太阳被射中像什么？（烟花、爆炸……）
字理识字“裂”
提问：如果太阳有心情，会想什么？如果它会说话，会说什么？
学生想象表达，感受太阳被射中的神奇画面。
5. 感受“结果神奇”
出示句子：“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。”
提问：太阳怎么会害怕？这是什么写法？（拟人）
学生表演“害怕极了”“慌慌张张”的样子。
讨论：羿为什么留下最后一个太阳？（读第6自然段）
小结：羿不仅勇敢，而且聪明、为民着想。
6. 配乐朗读，整体感受
播放神秘背景音乐，师生合作朗读第4-6自然段。
教师引读：“羿一口气射下了第一个太阳……第二个……一口气射下九个太阳。”增强气势。
（六）AI接龙，讲出神奇
1. 回顾讲故事的“神奇密码”
出示“羿射九日神奇过程我来讲”表格提示：
数字神奇：九十九
动作神奇：翻过→跨过→来到→登上→搭上→拉开→对准
结果神奇：爆裂、乱窜、掉、躲
评价标准： 连起来说完整； 用上关键词说清楚； 展开想象说动听。
学生同桌练说，要求：（1）同桌合作，一人说，一人演：（2）分角色讲，一个人讲羿的部分一个人讲太阳的部分：（3）鼓励更有创意的方法。
评：1.连起来说完整
2.用上关键词说清楚
3.展开想象说动听。
3.生展示，评价。
2. AI故事领航员接龙
教师：“AI小奇听说我们在学羿射九日，也想和我们一起讲故事。它的规则是：AI说开头，你们接着往下说。敢挑战吗？”
教师点击AI（或播放预设录音），开始故事接龙：
接龙结束后，请一位学生完整讲述羿射日的经过。
教师评价：“你加上了动作和语气，真不愧是神话传讲人！”
（七）书写指导，巩固生字
1. 指导“值”字
结构：左窄右宽
口诀：单人窄，直三横；间距匀，下横稳。
强调：右边“直”里面是三横，不是两横；三横间距均匀。
教师范写，学生书空。
同法教写另外三个生字：换、始、此
3. 学生练写
描红一个，临写两个；教师巡视，强调写字姿势。
4. 展示评价
投影展示优秀作业，对照口诀评价。
（八）课堂小结与作业
1. 小结
这节课，我们借助表格理清了故事的起因、经过、结果，还和AI一起接龙讲故事，讲清楚了故事的经过，能干的孩子还讲神奇、有趣。下节课，我们继续读故事的其他部分。
2. 作业
必做：把羿射日的经过讲给家人听，请他们评一评你讲得“神奇”吗？
选做：用AI工具（豆包/文心一言）提问：神话里还有哪些像羿一样的英雄？
【板书】《羿射九日》第一课时学习单
班级：__________ 姓名：__________
任务一：故事小侦探——理清脉络
默读课文，填一填。
第（ ）自然段 第（ ）自然段 第（ ）自然段
起因 经过 结果
十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。
根据表格，用“从前……后来……最后……”简单说说这个故事。
任务二：神奇魔法盒——羿射日的经过
羿射日的经过真神奇！请你根据提示用关键词连一连，再讲一讲。
经过 关键词
羿射下了九个太阳，留下了最后一个。 数字神奇：九十九 动作神奇：翻过→跨过→来到→登上→搭上→拉开→对准 结果神奇：爆裂 乱窜 掉 躲
要求： （1）同桌合作，一人说，一人演： （2）分角色讲，一个人讲羿的部分一个人讲太阳的部分： （3）鼓励更有创意的方法。 评价：1.讲神奇 2.演生动 3.有创意
我得到了 _____ 颗星！关于豆包在课堂上的的使用
豆包：https://www./chat/
上课时，电脑中安装豆包，可以通过课件这一页中“与AI合作，接龙讲故事”图标的超链接到豆包中，进行故事接龙，智能体呈现文字时，点页面上的朗读功能来呈现语音，也能通过手机投屏的方式来呈现，学生在手机端和智能体以打电话的方式进行接龙故事。如用希沃白板上课的，用手机投屏的方式更便捷。
在开始故事接龙前，教师可语音先输入提示词：豆包你来当AI故事领航员，你和学生合作一起说“羿射九日”神奇过程，只说羿射九日的过程，不说故事起因。你说开头，学生接着说后面的内容。开始挑战了！
豆包开头后，学生语音接龙后，豆包会自行进行评价。
课件这一页的视频只是演示用的，豆包说了开头

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