资源简介

9.2《干旱的宝地——塔里木盆地》教学设计
一、基本信息
学科：初中地理 年级：八年级下册 教材版本：人教版 课时：1课时（45分钟）
课标依据：结合2022版义务教育地理课程标准，落实“认识中国的地理区域”要求，引导学生运用地图和资料，描述塔里木盆地的位置、范围及自然地理特征，分析自然环境与人类活动的相互关系，树立人地协调观，培养综合思维和地理实践力。
二、核心素养教学目标
（一）区域认知
1. 能在地图上准确指认塔里木盆地的地理位置、范围，明确其深居内陆、被天山山脉和昆仑山脉环抱的地形格局。
2. 能归纳塔里木盆地干旱的自然环境特征，识别塔克拉玛干沙漠、塔里木河等典型地理事物，掌握绿洲、城镇、交通线的分布规律。
（二）综合思维
1. 能结合地理位置、地形等要素，综合分析塔里木盆地干旱气候的形成原因，理解“地形—气候—水文—植被”之间的相互联系。
2. 能辩证分析干旱环境对人类活动的制约作用，以及人类如何适应、利用自然环境发展生产（如绿洲农业、油气开发），体会地理要素之间的整体性。
3. 能结合西气东输工程，分析资源开发与区域发展、生态环境保护之间的关系，培养多要素、多角度分析地理问题的能力。
（三）人地协调观
1. 认识塔里木盆地生态环境的脆弱性，理解人类活动与自然环境的相互影响，树立“因地制宜、人与自然和谐共生”的可持续发展理念。
2. 结合油气资源开发中的生态保护措施，增强环保意识和责任担当，认识到资源开发必须兼顾生态保护。
（四）地理实践力
1. 通过读图、析图、小组合作探究，提升地图解读、信息提取和合作交流的能力。
2. 能结合生活实际，尝试为塔里木盆地的资源开发与生态保护提出合理建议，提升地理应用能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 塔里木盆地干旱自然环境的形成原因及表现。
2. 绿洲、城镇、交通线的分布特点及与自然环境的关系。
3. 塔里木盆地油气资源的开发及西气东输工程的意义。
（二）教学难点
1. 运用综合思维分析塔里木盆地“干旱”的成因及其对人类活动的影响。
2. 理解资源开发与生态环境保护之间的辩证关系，落实人地协调观。
四、教学方法与学习方法
（一）教学方法
情境教学法、问题导学法、地图分析法、小组合作探究法
（二）学习方法
自主读图探究法、小组合作讨论法、归纳总结法
五、教学准备
教师：多媒体课件（包含塔里木盆地地形图、气候资料图、卫星影像图、绿洲景观图、西气东输工程线路图等）、探究任务单、实物道具（沙漠、绿洲模型示意图）。
学生：预习教材，准备地理课本、地图册，提前分组（4-5人/组），明确小组分工（记录员、发言人、绘图员等）。
六、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 播放短视频（30秒）：展示塔里木盆地浩瀚的塔克拉玛干沙漠、绿洲上的胡杨林、蜿蜒的塔里木河，搭配解说：“在我国西北地区，有一个被称为‘死亡之海’的盆地，这里干旱少雨、沙漠广布，却又蕴藏着丰富的宝藏，它就是塔里木盆地。为什么这片土地如此干旱？又藏着怎样的宝藏？今天我们就一起走进这片干旱的宝地，揭开它的神秘面纱。”
2. 板书课题：干旱的宝地——塔里木盆地
设计意图：通过直观的视觉情境，激发学生的探究兴趣，引出本节课核心问题，衔接课前预习，符合2022版课标“联系生活实际，强化实践探究”的理念。
（二）自主探究，夯实基础（10分钟）
任务1：自主读图，定位塔里木盆地
1. 请学生结合课本和地图册，自主阅读“塔里木盆地地形图”，完成以下问题（填写在探究任务单上）：
（1）塔里木盆地位于我国哪个地区？具体的地理位置的是怎样的？（提示：结合纬度、海陆位置，周边山脉）
（2）塔里木盆地内部主要的地形类型是什么？有哪些典型的地理事物？（提示：沙漠、河流）
2. 学生自主完成后，同桌之间相互核对答案，教师巡视指导，重点关注学生对“天山山脉、昆仑山脉”环抱格局的掌握，以及塔克拉玛干沙漠、塔里木河的定位。
3. 邀请2-3名学生发言，分享自己的发现，教师结合课件地图，总结归纳：塔里木盆地位于我国西北地区的新疆南部，深居亚欧大陆内部，远离海洋，被天山山脉和昆仑山脉环抱，是我国最大的内陆盆地；内部以沙漠为主，分布着我国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠，还有我国最长的内流河——塔里木河。
任务2：自主分析，探究干旱的成因
1. 展示塔里木盆地年降水量分布图、周边山脉分布图，引导学生自主思考：“塔里木盆地为什么会如此干旱？结合我们刚才分析的地理位置和地形，尝试从两个角度分析原因。”
2. 学生自主思考、标注关键点，教师引导学生结合“深居内陆、远离海洋”“山脉阻挡”两个核心因素，梳理干旱的成因：深居内陆，距海遥远，海洋湿润气流难以到达；周边被高大山脉环抱，进一步阻挡了湿润气流的深入，导致降水稀少，气候干旱。
设计意图：通过自主读图、思考，培养学生的区域认知和自主探究能力，夯实基础知识，为后续综合探究奠定基础，落实2022版课标“立足区域认知，突出空间观念与综合思维”的要求。
（三）合作探究，提升素养（20分钟）
小组合作探究1：干旱环境下的人类活动（聚焦综合思维）
1. 展示塔里木盆地绿洲、城镇、交通线分布图，发放探究任务：“结合干旱的自然环境，小组合作讨论以下问题，完成探究任务单，5分钟后小组发言人分享成果。”
（1）塔里木盆地的绿洲主要分布在什么位置？为什么会分布在这个位置？
（2）城镇和交通线的分布与绿洲有什么关系？为什么会呈现这样的分布规律？
（3）干旱的环境对当地的农业生产有什么影响？当地人们是如何适应这种环境发展农业的？
2. 小组合作讨论，教师巡视，引导学生结合“水资源”这一核心要素，分析自然环境与人类活动的相互关系，提醒学生注意结合地图信息，落实综合思维的培养。
3. 各小组发言人依次分享探究成果，教师点评、总结：
（1）绿洲主要分布在盆地边缘的山麓地带和河流沿岸，因为这些地区有高山冰雪融水和山地降水，水资源较为丰富，能够满足人类生产生活的需求。
（2）城镇和交通线主要分布在绿洲上，呈环状分布；因为绿洲是干旱地区人类活动的主要场所，交通线串联起各个绿洲，方便人们的交往和物资运输，体现了“因地制宜”的发展理念。
（3）干旱环境制约了农业生产，当地人们利用有限的水资源，发展绿洲农业，种植耐旱作物（如棉花、葡萄、哈密瓜等），并修建灌溉设施，适应干旱的自然环境；同时，昼夜温差大的气候特点，也让当地的瓜果品质优良。
小组合作探究2：塔里木盆地的“宝藏”与发展（聚焦人地协调观）
1. 展示塔里木盆地油气资源分布图、西气东输工程线路图，播放西气东输工程相关短片（1分钟），引导小组合作探究：
（1）塔里木盆地被称为“宝地”，主要的“宝藏”是什么？这些“宝藏”的分布有什么特点？
（2）西气东输工程的起止点分别是哪里？该工程的实施，对东部地区和西部地区分别有什么意义？
（3）塔里木盆地生态环境脆弱，在开发油气资源的过程中，可能会遇到哪些生态问题？应该采取哪些保护措施？
2. 小组合作讨论，教师引导学生辩证分析资源开发与生态保护的关系，培养综合思维和人地协调观，提醒学生结合生活实际，提出合理的保护建议。
3. 小组分享探究成果，教师总结补充：
（1）塔里木盆地蕴藏着丰富的油气资源，是我国最大的内陆含油气盆地，油气资源主要分布在盆地内部。
（2）西气东输工程以塔里木盆地的轮南气田为起点，东至上海（一线工程），对西部地区：带动经济发展、增加就业机会、提高居民收入；对东部地区：缓解能源短缺、改善空气质量、促进经济发展，实现了“东西双赢”。
（3）可能遇到的生态问题：植被破坏、土地荒漠化、水资源污染等；保护措施：合理规划施工区域、施工后及时恢复地表植被、采用环保的施工技术、建立生态保护区等，实现资源开发与生态保护的协调发展。
设计意图：通过小组合作探究，引导学生多角度、多要素分析地理问题，落实综合思维和人地协调观的培养，体现2022版课标“突出人地关系主线，落实生态文明教育”的要求，同时提升学生的合作交流能力和地理实践力。
（四）巩固提升，总结梳理（7分钟）
1. 课堂练习（3分钟）：呈现3道基础题+1道综合题，考查学生对核心知识点的掌握和综合思维的运用（如：分析塔里木盆地干旱的成因、西气东输工程的意义），学生自主完成，教师快速订正。
2. 总结梳理（4分钟）：引导学生结合核心素养目标，自主总结本节课的知识点，教师结合板书，梳理知识框架，强调“干旱”是塔里木盆地的核心特征，贯穿自然环境、人类活动、资源开发的全过程，再次强化综合思维和人地协调观的落实。
板书设计：
干旱的宝地——塔里木盆地
1. 位置：新疆南部，天山、昆仑山环抱，深居内陆
2. 自然特征：干旱（成因：距海远、山脉阻挡）→ 沙漠广布、绿洲点缀
3. 人类活动：绿洲、城镇、交通线→ 环状分布（依托水资源）
4. 宝地：油气资源→ 西气东输（东西双赢）
5. 人地协调：资源开发与生态保护并重
（五）布置作业（3分钟）
1. 基础作业：完成教材课后习题，复习本节课核心知识点，完善探究任务单。
2. 拓展作业：结合本节课所学，以“我为塔里木盆地的发展建言献策”为题，写一段100字左右的短文，要求体现因地制宜、人地协调的理念，培养地理实践力和综合思维。
设计意图：分层作业，兼顾基础巩固和能力提升，衔接课堂知识与生活实际，落实2022版课标“促进学生全面发展”的要求。
七、教学评价
1. 过程性评价：关注学生自主读图、探究的积极性，小组合作的参与度和表现，发言的准确性和逻辑性，及时给予肯定和引导，重点评价学生区域认知和综合思维的发展。
2. 终结性评价：通过课堂练习、课后作业，评价学生对核心知识点的掌握程度，以及综合思维、人地协调观、地理实践力的落实情况，坚持教—学—评一体化，以评促学、以评促教。
八、教学反思

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