资源简介

《职业道德与法治》第十二课 自觉抵制犯罪 教案
课题：自觉抵制犯罪
课时：2课时（90分钟）
授课对象：中职二年级
教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学、互动抢答法、对比分析法、视频教学法
一、教学目标
维度 具体目标
知识与技能 1. 理解刑法的概念、目的和任务，明确刑法在国家法律体系中的基础性、保障性地位。2. 掌握刑法的三项基本原则：罪刑法定、适用刑法人人平等、罪责刑相适应，能运用基本原则分析案例。3. 了解我国刑罚体系（主刑与附加刑），掌握五种主刑和四种附加刑的种类及适用规则。4. 掌握犯罪的法定定义，理解犯罪的三大特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）。5. 掌握犯罪的四个构成要件（客体、客观方面、主体、主观方面），能运用四要件分析具体案件。6. 了解正当防卫和紧急避险的适用条件，掌握有勇有谋应对违法犯罪的方法。7. 认清犯罪的六大沉重代价，增强自觉抵制犯罪的意识。
过程与方法 1. 通过“2026年第一季度全国法治数据播报”和“网络犯罪低龄化趋势”数据导入，激发学习紧迫感。2. 通过民法、行政法、刑法对比分析，建立法律部门层级认知，培养体系化法律思维。3. 通过“特大偷渡案——高中学生诱骗同学”案例五维剖析，对应刑法五大任务，培养因果分析和系统思维能力。4. 通过白家犯罪集团案分析犯罪的三大特征，培养从宏观到微观的法律逻辑推理能力。5. 通过“打猎案” “姜某网络诈骗案”等综合练习，训练运用犯罪四要件分析案件的能力。6. 通过“拉车门盗窃案差异化处理”案例讨论，理解“教育为主、惩罚为辅”的未成年人刑事政策。7. 通过单选题互动检测，及时巩固刑法基本原则、刑罚体系等核心知识点。
情感、态度与价值观 1. 树立“自由是最好的财富，守法是最低的成本”的观念，增强对刑法的敬畏之心。2. 认清“年龄不是违法犯罪的挡箭牌”，认同“法治信仰是最好的护身符”，增强法治信仰。3. 自觉抵制帮信罪等网络犯罪诱惑，树立“不借两卡、不帮转钱”的网络守法意识。4. 增强见义勇为的勇气和见义智为的智慧，树立“依法上网、依法维权、依法斗争”的观念。5. 了解未成年人保护最新制度，认同国家对未成年人的特殊保护政策，增强自我保护和规则意识。
核心素养目标
核心素养 具体目标
政治认同 正确认识我国刑法对中国特色社会主义制度和国家安全的保障作用，理解“法律是治国之重器”，认同我国刑法“惩罚犯罪、保护人民”的立法宗旨，增强走中国特色社会主义法治道路的自信。
职业精神 理解职务侵占、挪用资金等职业犯罪的法律后果，树立依法执业、诚信守法的职业意识。通过“姜某网络诈骗案” “帮信罪”等案例，强化拒绝参与非法活动、遵守职业底线的意识，为未来职业生涯奠定法治素养基础。
法治意识 系统学习我国刑法的目的、任务、基本原则、刑罚体系、犯罪构成要件，树立罪刑法定、人人平等、罪责刑相适应的法治理念，培养运用法律武器同犯罪作斗争、依法进行正当防卫的能力，增强自觉抵制犯罪的意识。
健全人格 通过认清犯罪的六大沉重代价，增强抵制违法犯罪诱惑的自律自控能力；通过学习正当防卫、紧急避险制度，培养在压力情境下理性判断、作出正确选择的人格品质，拒绝侥幸心理和“下不为例”的自我放纵。
公共参与 树立“网络空间不是法外之地”的意识，自觉抵制AI诈骗、网络开盒、帮信罪等网络犯罪；在日常生活中主动维护校园安全秩序，参与预防未成年人犯罪的宣传教育和治安防范，做遵纪守法的践行者和传播者。
二、教学重难点
项目 内容
教学重点 1. 刑法的目的与任务（惩罚犯罪是手段，保护人民是目的），五大任务的准确记忆。2. 刑法的三项基本原则：罪刑法定、适用刑法人人平等、罪责刑相适应。3. 犯罪的三大特征：严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性。4. 犯罪的四个构成要件：犯罪客体、客观方面、犯罪主体、犯罪主观方面。5. 正当防卫的正确适用条件及特殊防卫的理解。
教学难点 1. 刑法五大任务在具体案例中的对应分析，特别是“保障社会主义建设事业”这一宏观任务的具象理解。2. “罪责刑相适应原则”中“罪刑适应”与“责刑适应”两个层次的区分和综合运用。3. 犯罪构成四要件（客体/客观方面/主体/主观方面）的综合运用，对复杂案例进行完整分析。4. 故意犯罪（直接故意/间接故意）与过失犯罪（疏忽大意/过于自信）的精准辨析，特别是“间接故意”与“过于自信过失”的区分。5. 正当防卫与防卫过当的界限把握，理解“法律必须站在守法者一边”的理念。
三、教学过程（90分钟）
第一课时（45分钟）：刑法——惩罚犯罪、保护人民的利器
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入：“犯罪离我们有多远” 5分钟 1. 教师提问三个递进问题：- 学到现在在你心里，什么叫犯罪？- AI诈骗、网络开盒、帮信罪、虚拟货币洗钱、终身监禁，这些词你们还记得是什么意思吗？- 我们青少年，为什么要学刑法、懂犯罪、会避险？2. PPT展示2026年第一季度全国法治数据：（1）未成年人犯罪近5年首次“双下降”；（2）网络犯罪低龄化趋势突出，16-25岁占42%，在校学生参与帮信罪同比上升11%；（3）2026年新司法解释：职务侵占与贪污同罪同罚；（4）全国反诈打掉诈骗团伙2867个。3. 引出课题：第12课《自觉抵制犯罪》。 1. 回答教师提问，初步表达对犯罪的朴素认知。2. 听取数据，感受犯罪低龄化趋势的严峻性。3. 带着“为什么要学刑法”的思考进入新课学习。 通过真实数据和热点问题（AI诈骗、帮信罪）激发学习紧迫感，打破“犯罪与我无关”的认知盲区，自然过渡到刑法学习。
二、新知探究（一）：刑法的概念、目的与任务 18分钟 1. 刑法的概念与定位- 定义：刑法是规定犯罪、刑事责任和刑罚的法律，在中国特色社会主义法律体系中居于基础性、保障性地位。- 对比讲解：民法（平等主体，不坐牢）、行政法（违法不犯罪，罚款拘留）、刑法（最严重的违法——犯罪，坐牢留案底）。- 互动选择题3道，巩固区分。2. 刑法的目的- 讲解：惩罚犯罪是手段，保护人民才是目的。刑罚目的包括特殊预防（防止再犯）和一般预防（震慑警示）。- 以醉驾入刑为例，播放视频【酒驾新规解读】，分析用刑罚管住危险行为→保护群众生命安全的逻辑链条。3. 刑法的任务——五大任务- 浓缩版：保国安政体、保公私财产、保人身权利、维社会秩序、保建设事业。- 重点案例剖析：长沙某重点高中高三学生蔡某特大偷渡诱骗案。以该案为样本，逐一对应刑法五大任务进行解读：案例中每诱骗一名同学获利5000元，微信零钱20余万，受害者超40人。任务一保国家安全——国境管理秩序被破坏；任务二保三类财产——赚20余万掠夺至少40个家庭的私有财产，电诈园区持续骗取公民资金，非法资金外流冲击金融秩序；任务三保人身权利——被骗同学被没收身份证手机、强制16小时工作、电击殴打、拘禁转卖；任务四维护社会秩序——校园信任秩序被撕裂，学生变潜在的招募对象；任务五保建设事业——若不严厉打击，年轻一代价值观被扭曲。 1. 听讲并记录刑法概念及与民法、行政法的区别。2. 参与选择题互动。3. 听讲刑法目的，观看视频，理解“惩罚是手段，保护是目的”。4. 听取蔡某偷渡诱骗案始末，跟随教师分析五大任务在案件中的具体体现。 通过法域对比帮助学生建立体系化认知。以真实震撼的案例“高中生成境外招募工具”为样本，将五大任务的抽象表述转化为具体可感的犯罪侵害链条，实现“法条—案例—认知”的深度融合。
三、新知探究（二）：刑罚体系与刑法基本原则 17分钟 1. 刑罚体系- 主刑：管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑。重点讲解死刑政策——“保留死刑，严格控制慎重适用”，不适用未成年人、审判时怀孕妇女、已满75周岁老人（特别残忍手段致死除外）。- 附加刑：罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境。- 强调：主刑只能独立适用，附加刑可叠加。2. 刑法三大基本原则- 罪刑法定原则：法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚。以2026年最高法再审改判张某东无罪案为例。- 适用刑法人人平等原则：不允许任何人有超越法律的特权。以教材受贿案选择题检测。- 罪责刑相适应原则：刑罚要与罪行和刑事责任相适应。以教材甲乙抢劫案差异判决为例，区分罪刑适应和责刑适应两层含义。3. 检测与辨析- 对三大原则进行单选题检测，要求判断每道题体现哪项原则。 1. 听讲并记录刑罚体系。2. 理解死刑政策的严格限制。3. 划出三大原则的关键词，理解其内涵。4. 参与单选题互动，辨析三大原则在不同案例中的体现。 刑罚体系作为基础知识必须识记。三大原则是刑法核心，通过案例反推原则、原则检测案例的双向互动，确保理解到位。
四、课堂小结与作业 5分钟 1. 总结第一课时核心内容：- 刑法的定位（基础性、保障性）- 刑法的目的（惩罚手段→保护目的→特殊/一般预防）- 刑法的五大任务（保国安政体、公私财产、人身权、社会秩序、建设事业）- 刑罚体系（主刑5种+附加刑）- 三大基本原则（罪刑法定、人人平等、罪责刑相适应）2. 强调“惩罚犯罪是手段，保护人民是目的”。3. 布置作业：- 基础作业：完成教材“启思导行”，查阅刑法修正案（十一）相关内容，选取一条，结合我国刑法的目的和任务谈谈修改的必要性和重要性。 1. 跟随教师回顾第一课时核心知识点。2. 记录作业。 首尾呼应，强化刑法基础理论框架；作业结合教材，引导学生课后自主查阅刑法修正案，培养研究能力，为第二课时做铺垫。
第二课时（45分钟）：与犯罪行为作斗争——犯罪的特征、构成要件与应对方法
教学环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习导入：“两张传票的警示” 5分钟 1. 快速复习提问：- 刑法的最根本目的是什么？（保护人民）- 刑法的三项基本原则是什么？（罪刑法定、人人平等、罪责刑相适应）- 主刑有哪五种？（管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑）2. PPT展示两张“传票”：同一名中职生孙某的行政处罚决定书和刑事判决书，相隔仅两个月，第一张因轻微伤拘五天罚200元，第二张因重伤判两年缓刑三年。3. 提问：他的什么变了？为什么从“拘五天”到“判两年”？引出本课主题：行为的严重程度决定了违法与犯罪的界限。 1. 回答复习问题。2. 对比两张传票，感受从违法到犯罪只有“一把刀的距离”。3. 进入第二课时学习状态。 以同一人从行政违法到刑事犯罪的变化冲击学生认知，自然过渡到“犯罪的特征与构成要件”的学习，呼应“防微杜渐”主题。
二、任务一：犯罪的三大特征 15分钟 1. 犯罪的法定定义- 解读刑法对犯罪的定义，重点强调“但是情节显著轻微危害不大的，不认为是犯罪”这一出罪条款。- 公式总结：犯罪=危害社会（不属“显著轻微”）+依照法律+应受刑罚处罚。2. 犯罪的三大特征- 以白家犯罪集团案为样本剖析（涉案资金290余亿元、6名中国公民死亡、冰毒11吨、白应苍等被判死刑）：（1）严重社会危害性——犯罪最本质特征：290亿+6条生命+贩毒11吨。（2）刑事违法性——法律特征：最高法复核“定罪准确”证明行为在刑法射程内。（3）应受刑罚处罚性——法律后果特征：死刑+剥夺政治权利终身+没收财产。三特征缺一不可，共同构成区分罪与非罪的标准。3. 快速判断练习- 例1：偷一瓶矿泉水（2元）道歉归还→不构成（情节显著轻微）。- 例2：散布银行系统瘫痪虚假信息→可能构成犯罪（需判断）。- 例3：在小区保安室多次看色情视频→行政违法，不构成刑事犯罪。 1. 听讲并记录犯罪定义和三大特征。2. 跟随案例分析，在白家案中找出三大特征的对应体现。3. 参与判断练习，区分罪与非罪。 以白家案这一大案要案为素材，将三大特征具象化，震撼学生心灵，强化“犯罪代价极其沉重”的认知。配合快速判断练习，即时巩固区分标准。
三、任务二：犯罪的四个构成要件 15分钟 1. 犯罪客体——“侵犯什么社会关系”- 举例：盗窃仓库电线（盗窃罪）vs盗窃通信电线（破坏通信设备罪）；出售银行卡跑分（侵犯金融管理秩序）→帮信罪。2. 犯罪客观方面——“做了什么、造成什么结果”- 危害行为：作为（主动实施）和不作为（该做不做，如有义务+能履行+不履行）；- 危害结果与因果关系：放火罪是危险犯；介入因素中断因果链。3. 犯罪主体——“谁做的”- 刑事责任年龄：不满12岁不负刑责；12-14岁特定严重犯罪经最高检核准追诉；14-16岁八类严重犯罪；16岁以上完全负刑责；不满18岁从轻减轻处罚。- 以“9名未成年人拉车门盗窃差异化处理”案例讲解“教育为主、惩罚为辅”的刑事政策。4. 犯罪主观方面——“什么心态”- 故意（直接/间接）、过失（疏忽大意/过于自信）、意外事件不构成犯罪。- 打猎案辨析：已被提醒“可能是人”仍以“肯定是鹿”为由开枪→过于自信过失。如果当时说的是“管他是人是鹿”→间接故意。5. 综合练习- 姜某网络诈骗案（17岁中职生用AI伪造库存照片骗取5万余元），分组按四要件分析是否构成犯罪、构成什么罪。 1. 听讲记录四要件。2. 参与案例分析，辨别不同犯罪客体的区别。3. 记录刑事责任年龄，理解“已满”从生日第二天起算。4. 分组讨论姜某案（5分钟），按客体、客观方面、主体、主观方面逐一汇报分析结果。5. 总结“用四要件自我检视”的方法——检查自己行为是否满足四个要件。 四要件是刑法学习的重中之重，通过典型小案例和综合大案例的分层训练，实现从“碎片认知”到“系统综合”的能力跃迁。将刑事责任年龄与“教育为主惩罚为辅”政策结合，体现未成年人保护的温度。打猎案精准辨析易于混淆的主观心态类型，突破难点。
四、任务三：有勇有谋应对违法犯罪 7分钟 1. 认清犯罪沉重代价- 六大代价：自由、前途、经济、家庭、社会性死亡、死刑。总结警句：“自由是最好的财富，守法是最低的成本。”2. 正当防卫- 教材河边散步案例：见义智为（报警+呼喊+逼退）。- 田某特殊防卫案：对正在进行的严重暴力犯罪，造成伤亡不负刑责。- 强调：法律必须站在守法者一边，正当防卫是法律赋予的权利。3. 紧急避险- 概念：损害较小法益保护较大法益。- 举例：防止火势蔓延拆除民房作隔离带。4. 未成年人保护新动态- 新《预防法》分级干预体系：不良行为（家庭管教为主）→严重不良行为（矫治教育）→犯罪行为（刑事追究+专门矫治）。 1. 听讲并记录六大代价，牢记警句。2. 学习正当防卫的正确姿态——见义智为。3. 理解紧急避险成立条件。4. 了解分级干预体系，感受“国家保护+自我约束”的双重责任。 正当防卫是法治教育的亮点，通过田某案和河边散步案让学生明白“见义勇为”不等于“见义莽为”，法律给守法者撑腰。六大代价和警句强化预防意识，将“自觉抵制犯罪”落实为行动自觉。
五、总结升华与作业 3分钟 1. 总结全课核心内容：- 刑法的目的（保护人民）与五大任务- 三大基本原则- 犯罪的三大特征（严重社会危害性是本质）- 犯罪的四个构成要件（缺一不可）- 正当防卫与紧急避险- 犯罪的六大代价2. 赠送三句寄语：（1）自由是最好的财富，守法是最低的成本。（2）法律不保护躺在权利上睡觉的人，但更不会让挺身而出的人寒心。（3）年龄不是违法犯罪的挡箭牌，法治信仰是最好的护身符。3. 布置作业：- 基础作业：完成教材“启思导行”，查阅一件刑法修正案新增规定，写500字短文谈修改的必要性和重要性。- 实践作业：分组讨论，列举同犯罪行为作斗争的更多方法和技巧（如取证存证、识别网络诈骗话术等）。 1. 跟随教师回顾全课要点。2. 记录三句寄语，感受法治信仰的力量。3. 记录作业，思考实践任务。 三句寄语强化核心观念，将法治教育从知识层面升华为价值认同。作业分层，基础作业落实教材要求，实践作业培养应用能力和社会责任感。
四、板书设计
第12课 自觉抵制犯罪
第一课时：刑法——惩罚犯罪、保护人民的利器
一、刑法的概念、目的、任务
法律部门 调整范围 法律后果
民法 平等主体（借钱、侵权） 赔偿，不坐牢
行政法 违法不犯罪（闯红灯） 罚款、拘留
刑法 犯罪（杀人、诈骗、醉驾） 坐牢、留案底
刑法的目的：惩罚犯罪（手段）→ 保护人民（目的）
（刑罚预防功能：特殊预防 + 一般预防）
刑法的五大任务：
保国家安全、政权、制度
保公共财产、集体财产、私人财产
保公民人身权、民主权、其他权利
维护社会秩序、经济秩序
保障社会主义建设事业顺利进行
二、刑罚体系
主刑（独立适用） 附加刑（可叠加）
管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑 罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境
死刑政策：保留死刑，严格控制和慎重适用
三、刑法三大基本原则
原则 核心内容 关键词
罪刑法定 法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚 有法可依
适用刑法人人平等 任何人犯罪，适用法律一律平等 没有特权
罪责刑相适应 刑罚轻重与罪行和刑事责任相适应 罚当其罪
第二课时：与犯罪行为作斗争
一、犯罪的三大特征
严重社会危害性（最本质特征）→ 刑事违法性（法律特征）→ 应受刑罚处罚性（后果特征）
三者缺一不可，共同构成区分罪与非罪的标准
犯罪定义公式：危害社会（不属“显著轻微”）+ 依照法律 + 应受刑罚处罚
二、犯罪的四个构成要件
要件 核心问题 关键要素
犯罪客体 侵犯什么社会关系 财产权/人身权/公共安全等
犯罪客观方面 做了什么、什么结果 危害行为（作为/不作为）+ 危害结果 + 因果关系
犯罪主体 谁做的 自然人（刑事责任年龄+责任能力）/ 单位
犯罪主观方面 什么心态 故意（直接/间接）/ 过失（疏忽大意/过于自信）/ 意外事件
刑事责任年龄：不满12岁→不负刑责；12-14岁→特定严重犯罪经核准追诉；14-16岁→八类严重犯罪；16岁以上→完全负刑责；不满18岁→从轻减轻
未成年人刑事政策：教育为主、惩罚为辅
三、有勇有谋应对违法犯罪
犯罪的六大代价：自由、前途、经济、家庭、社会性死亡、死刑
正当防卫：特殊防卫——对正在进行的严重暴力犯罪，造成伤亡不负刑责
紧急避险：损害较小法益保护较大法益
分级干预体系：不良行为 → 严重不良行为 → 犯罪行为（预防→矫治→刑事追究）
三句寄语：
自由是最好的财富，守法是最低的成本。
法律不保护躺在权利上睡觉的人，但更不会让挺身而出的人寒心。
年龄不是违法犯罪的挡箭牌，法治信仰是最好的护身符。
五、教学反思（课后填写）
项目 反思内容
目标达成度 学生能否准确说出刑法的三大基本原则？能否区分犯罪的三大特征和四个构成要件？能否运用四要件分析具体案例？是否理解“惩罚犯罪是手段，保护人民是目的”？是否掌握正当防卫的适用条件？
学生参与度 导入环节的“网络犯罪数据”是否引发学生关注？“蔡某偷渡诱骗案”学生对五大任务的对应分析是否投入？互动选择题和判断练习（民法/行政法/刑法、三大原则）参与率如何？课堂反应是否能体现积极参与？
难点突破 刑法五大任务在蔡某案中的一—对应分析是否有效帮助学生理解抽象任务？三大原则的区分是否通过检测得到巩固？犯罪四要件的综合运用（姜某案）学生能否独立完成？间接故意与过于自信过失的区分（打猎案）学生是否掌握？
案例运用 蔡某偷渡诱骗案、白家犯罪集团案、姜某网络诈骗案、孙某“两张传票”、拉车门盗窃差异化处理案、打猎案等是否贴近学生生活或具有足够冲击力？是否有助于理解抽象概念？案例数量是否适中？
核心素养落实 政治认同（刑法保障国家安全）、职业精神（职务侵占同罪同罚、姜某网络诈骗案）、法治意识（三大原则、正当防卫）、健全人格（六大代价、自觉抵制犯罪）、公共参与（预防未成年人犯罪、同犯罪作斗争）是否都有对应教学环节支撑？
时间把控 第一课时刑法目的和五大任务讲解是否因蔡某案五维分析过细导致后续原则讲解仓促？第二课时四要件各环节时间分配是否合理？综合练习（姜某案分组讨论）时间是否充足？总结环节是否简短有力？
改进设想 可邀请检察官或法治副校长进课堂以办案经历讲解未成年人罪错分级干预体系；可将蔡某案制作为“案情线索卡”，由各组分别认领一项任务进行分析汇报；可增加校园欺凌、网络骂战、帮信罪等身边案例，增强关联性；可编制“犯罪四要件分析表单”作为课堂练习工具，便于学生系统训练。

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