资源简介

《职业道德与法治》第十三课 学会依法维权 教案
授课年级：中职二年级
授课课时：2课时（每课时45分钟，总计90分钟）
授课类型：新授课
教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境模拟法、互动探究法、多媒体辅助教学
教学资源：教材、教学PPT、榴莲“仅退款”案例视频、老王仲裁普法短视频、王某运输毒品案材料、最高人民法院巡回法庭相关视频、民事诉讼流程示意图、三大诉讼对比表
一、教学目标
维度 具体目标
知识与技能 1. 掌握和解、调解、仲裁、行政复议等非诉讼维权方式的特点及适用场景。2. 掌握民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼的区别，了解管辖原则与基本程序。3. 理解程序正义的核心内涵，掌握民事诉讼八大证据及三大诉讼的举证规则。4. 理解非法证据排除规则，学会在日常生活中留存证据，提升依法维权能力。
过程与方法 1. 通过“榴莲案”等真实案例的分析，提升运用法律知识分析现实纠纷的能力。2. 通过区分商事仲裁与劳动仲裁、三类诉讼等对比活动，培养分类归纳与逻辑辨析能力。3. 通过“维权大闯关”情景模拟，提高在模拟职业与生活场景中解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观 1. 树立“程序正义是看得见的正义”的法治理念，崇尚程序精神，尊重司法权威。2. 培养“用证据说话”的意识，摒弃“谁闹谁有理”的错误观念，养成理性、合法的维权习惯。3. 增强对中国特色社会主义司法制度的认同感，感受国家在推进公正司法、维护公平正义方面的努力与成效。
二、核心素养目标
核心素养 具体目标
政治认同 了解我国设立的最高人民法院巡回法庭、公益诉讼制度、以审判为中心的诉讼制度改革等司法体制改革举措，认同中国特色社会主义法治道路的优越性，增强对公正司法的信心。
职业精神 结合未来职业岗位（如电商、餐饮、制造等），理解劳动仲裁是解决劳动争议的前置程序，培养在职业活动中留存合同、工资条等证据的职业习惯，做到依法从业、诚信守法。
法治意识 系统学习并掌握和解、调解、仲裁、诉讼等多种法定维权途径，了解民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼的程序差异，树立“遇事找法、解决问题靠法”的法治思维。
健全人格 在面对权益受损时，能够保持理性、冷静的态度，优先选择非诉讼方式高效解决纠纷，避免情绪化或极端行为，培养平和、理性、坚韧的心理素质。
公共参与 通过情景模拟（如消费维权、合伙纠纷、讨薪维权）等活动，学会在公共生活和职业交往中依法表达诉求、维护权益，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。
三、教学重难点
类别 具体内容
教学重点 1. 四种非诉讼方式（和解、调解、仲裁、行政复议）的特点与适用。2. 民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三类诉讼的核心区别。3. 程序正义的内涵与三大诉讼的举证规则（“谁主张谁举证”、举证责任倒置、不得强迫自证其罪）。
教学难点 1. 商事仲裁的“一裁终局”制度与劳动仲裁“仲裁前置”原则的区别与联系。2. 非法证据排除规则中“程序正义优先于发现真相”的法理精神。3. 引导学生将课本上的程序法知识，转化为日常消费、未来职场中留存证据、依法维权的实际行动。
四、教学过程
第一课时：依法理性维权（45分钟）
教学环节 时间 教师活动（含逐字稿示例） 学生活动 设计意图
环节一：案例导入——“炸裂”的榴莲案 5分钟 1. 播放视频/讲述故事：“同学们，上课前先看一个真实案例。一位程先生在网上卖榴莲，有个买家下单190元的榴莲后，发了一张‘榴莲变质’的照片，5分钟内就申请并拿到了‘仅退款’——不退货，只退钱！程先生觉得照片不对劲，自己开车到外地，在买家小区垃圾桶里翻出了榴莲包装，证明照片是假的。最后，买家因虚构事实、伪造证据被行政拘留。’’2. 核心提问：“大家想想，这个故事里，谁在依法维权？谁在违法侵权？”（停顿，请2-3名学生回答）3. 总结过渡：“对！商家程先生在依法维权，而那个恶意‘仅退款’的买家是在违法侵权。那么问题来了：我们中职生遇到权益被侵害，怎样才能既维权成功，又不那么辛苦，更不违法？今天我们就来系统学习——第十三课 学会依法维权。’’ 1. 聆听或观看案例，产生强烈兴趣。2. 思考并回答问题，初步区分“维权”与“侵权”。3. 明确本课学习主题。 用极具冲击力和贴近生活的网购案例开场，瞬间抓住学生注意力。通过“谁对谁错”的追问，自然引出“依法维权”的核心主题。
环节二：先行调查·摸清学情 3分钟 1. 连续提问：“在做新课之前，老师做个小调查。知道的同学请举手： - 第一个问题：12315是什么电话？（答：消费者投诉举报电话） - 第二个问题：公司欠薪，应该先去劳动监察大队还是直接去法院？（答：劳动监察大队或劳动仲裁，不能直接去法院） - 第三个问题：打官司的第一步要写什么文书？（答：起诉状）”2. 小结：“看来大家对维权有初步了解，但还不够系统。这节课学完，希望大家都能成为‘维权小专家’。” 1. 根据自身了解，诚实举手或不举手。2. 了解自己的知识盲区，产生学习期待。 快速摸底，了解学生前概念，激发“我需要学”的内生动力，让教学更有针对性。
环节三：非诉讼方式（一）和解与调解 8分钟 1. 引入教材案例：“先看教材上的经典案例——小韩3000元买的手机，正常充电时爆炸，左手被烧伤，花了3000元医药费。”（PPT展示案例图）2. 提问一：“小韩的损失该找谁赔？商城还是厂家？”（请学生回答，然后PPT展示《消费者权益保护法》第40条，明确消费者可选择向销售者或生产者索赔。）3. 提问二：“小韩可以通过哪些途径维权？我们先学不用打官司的‘非诉讼方式’。”4. 讲解“和解”：“第一种，和解。就是双方自己坐下来谈。小韩可以拿着发票、照片、病历直接找商城经理，要求换新机并赔偿医药费。如果商城同意，当场解决。” - 板书：和解（双方自愿，无强制力）5. 讲解“调解”：“如果商城不讲理，说不赔。那我们就找第三方帮忙，这叫调解。可以打12315找消协，也可以找社区调解委员会。注意：调解达成的协议没有强制执行力，对方反悔还得去法院。” - 板书：调解（第三方介入，协议无强制力）6. 课堂巩固：完成PPT上的选择题：“关于‘和解’的理解，正确的是？’’（答案：C. 和解是当事人自愿平等协商、互相妥协解决纠纷的方式） 1. 阅读教材案例，代入小韩角色。2. 回答问题，理解消费者索赔对象。3. 跟随教师讲解，记录和解与调解的定义、优缺点、区别。4. 完成选择题，即时巩固。 从教材经典案例出发，将抽象的法律概念具象化。通过对比“和解”与“调解”，清晰界定两个易混概念，强调“无强制力”这一关键点。
环节四：非诉讼方式（二）仲裁 10分钟 1. 过渡：“和解、调解都靠自觉，对方耍赖怎么办？有没有一种比调解更‘硬气’、结果有法律效力的非诉讼方式？有！那就是仲裁。”2. 商事仲裁： - 播放视频《老王的“国际范”仲裁》（1.5分钟）。 - 提问：“老王和外国客户为什么不能直接去法院？”（答：因为合同里写了仲裁协议） - 讲解：“商事仲裁的关键是书面仲裁协议。遵循一裁终局原则——裁决一出就生效，不能再去法院起诉。而且不公开审理，保护商业机密。”3. 劳动争议仲裁： - 场景模拟：“同学们，假如你毕业上班，老板欠薪3个月，还说‘没签合同，告不赢’。你能直接去法院告他吗？”（请学生猜） - 明确讲解：“不能！劳动纠纷有个特殊规则——仲裁前置。必须先免费去劳动争议仲裁委员会申请仲裁。对仲裁结果不服，才能去法院起诉。这是为了保护劳动者，提供低成本救济渠道。” - 板书：商事仲裁（一裁终局） vs. 劳动仲裁（仲裁前置）4. 组织活动：请学生口头完成PPT上的“仲裁对比填空表”。 1. 观看视频，了解商事仲裁。2. 回答问题，理解仲裁协议的重要性。3. 参与场景模拟，思考讨薪途径。4. 记录“一裁终局”与“仲裁前置”的核心区别。5. 完成对比填空，巩固理解。 视频与案例结合，生动解释两种仲裁的核心区别。通过“讨薪”这一学生未来可能遇到的场景，突破“仲裁前置”这一难点，体现教学的职业指向性。
环节五：非诉讼方式（三）行政复议 3分钟 1. 过渡：“前面学的都是‘民与民’或‘劳动者与单位’的纠纷。如果侵害我们权益的是政府机关呢？比如，你觉得交警的罚单不合理，怎么办？’’2. 讲解“行政复议”：“可以向上级行政机关申请行政复议，要求重新审查。比如对区市场监管局的处理不满，可以申请市市场监管局复议。这是行政机关内部的自我纠错。”3. 强调：“注意，行政复议不是司法活动，没有法院介入。如果复议后还不服，最后一步才是去法院打‘民告官’的行政诉讼。’’4. 板书：行政复议（“民告官”的一种，内部监督） 1. 思考并回答交警罚单的救济途径。2. 记录行政复议的适用对象（行政机关）和性质（内部监督）。3. 完成PPT选择题：“下列哪个机关可以作为行政复议机关？”（答案：上一级行政机关） 快速讲解，定位清晰，让学生明白行政复议是专门针对行政侵权的救济途径，为后面学习行政诉讼做好铺垫。
环节六：诉讼方式·最后的“法律堡垒” 10分钟 1. 过渡：“如果以上所有非诉讼方式都走不通，或者对结果不满意，怎么办？那就只剩下最后、也是最权威的一条路——诉讼，也就是‘打官司’。”2. 讲解三类诉讼（结合PPT案例）： - 民事诉讼：“民告民。解决的是‘平等主体’之间的纠纷。比如网购到假减肥茶索赔，这就是民事纠纷。’’（案例：于某诉网店老板十倍赔偿） - 行政诉讼：“民告官。告的是行政机关，不是个人。比如石家庄88岁老人住了30年的房子被区政府强拆，他告区政府，这就是行政诉讼。”（案例：政府“忘了”出庭） - 刑事诉讼：“官告民。国家主动追究犯罪。比如恶意‘仅退款’2700多次、流水超千万的那个买家，这就不是民事纠纷了，而是涉嫌犯罪，要由检察院提起公诉。”（案例：恶意退款男子）3. 课堂活动：完成课本“阅读与思考”中四个例子的归类（被车撞、网络诈骗、被辞退、不服市场监管）。4. 讲解管辖：“该去哪个法院告？” - 级别管辖：普通案件去基层法院，重大案件去中级法院。 - 地域管辖：核心原则是**“原告就被告”——去被告所在地法院。举例：保定的小D欠石家庄的小C钱，小C得去保定**的法院起诉。5. 讲解程序：展示“民事诉讼流程示意图”，简述“起诉→受理→一审→上诉→二审→终审”流程。强调起诉状要提交“被告人数+1”份。 1. 跟随教师讲解和案例分析，快速记录三类诉讼的核心区别（主体、目的）。2. 独立或讨论完成“阅读与思考”归类练习。3. 理解“原告就被告”原则，参与“小C讨债去哪里告”的互动问答。4. 观看流程图，了解诉讼基本环节。 通过密集的正反案例轰炸，将三类诉讼的特征讲深讲透。利用课本思考题即时检验，确保学生能准确区分，这是本课时核心能力目标。
环节七：课堂小结与启思导行 4分钟 1. 知识梳理：“好，今天的内容比较多，我们一起回顾一下。当权益受损，我们首选的是——非诉讼方式，包括和解、调解、仲裁、行政复议。如果这些都无效，最后的手段是——诉讼，也就是打官司，分为民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼。”2. 再次回到榴莲案：“现在回到开头的榴莲案，程先生在跨省之前，其实可以先用哪些非诉讼方式？”（引导学生回答：找平台申诉、打12315投诉等）3. 布置作业：“今天的课后任务是，请同学们查阅一个真实的劳动争议案例，尝试模拟起草一份《劳动仲裁申请书》或《民事起诉状》。下节课我们请同学来分享。” 1. 跟随教师回顾，完善笔记，形成“非诉讼→诉讼”的梯度维权知识体系。2. 应用所学知识，分析开篇案例，提出更优方案。3. 记录课后实践作业。 思维导图式小结，帮助学生构建清晰的知识网络。首尾呼应，用开篇案例检验学习效果。实践性作业将知识延伸到课外，实现学以致用。
第二课时：崇尚程序正义（45分钟）
教学环节 时间 教师活动（含逐字稿示例） 学生活动 设计意图
环节一：复习导入·“输在没证据” 5分钟 1. 复习提问：“上节课我们学了哪些维权途径？哪位同学能快速说出四种非诉讼方式？”（请2-3人回答）2. 引入教材案例：“好，看来大家掌握得不错。今天我们来解决一个核心问题：为什么有些人明明‘有理’，打官司却输了？请看教材‘王某诉赵某借贷案’——王某说赵某借了他2万现金，赵某不认，法院驳回了王某的请求。”3. 核心提问：“王某为什么输掉官司？法官凭什么这么判？”（请学生回答，预设答案：因为没有借条、没有证据）4. 引出本课主题：“对！法官判案，不靠谁‘会哭’，不靠谁‘能闹’，靠的是——证据。今天我们就来学习‘用证据说话’，这就是程序正义的核心。”5. 板书课题：崇尚程序正义——讲程序，重证据。 1. 抢答复习上节课内容。2. 阅读或聆听“王某借贷案”，思考败诉原因。3. 回答问题，认识到“证据”是关键。4. 明确本课学习重点。 从教材案例直接导入，直击本课时核心——“证据”。通过“有理却输官司”的反差，激发学生对证据规则的好奇心和求知欲。
环节二：核心概念·程序正义与证据种类 10分钟 1. 讲解“程序正义”：“什么是程序正义？书上说它是‘看得见的正义’。就像球赛，如果裁判偏袒、规则不明，就算赢了也被人骂。司法也一样，过程必须公开、公平、透明。程序正义能保障结果公正，防止冤假错案。”2. 讲解证据种类：“打官司就是打证据。我国《民事诉讼法》规定了八种证据，大家看图记忆： - 书证：合同、借条（王某缺的就是这个） - 物证：凶器、假货本身 - 视听资料：录音、录像 - 电子数据：微信聊天记录、转账截图（重点强调） - 证人证言：目击者的话 - 当事人的陈述：原告/被告自己说的（证明力最弱） - 鉴定意见：笔迹鉴定、伤情鉴定 - 勘验笔录：法官现场勘查记录 - （补充）行政诉讼特有证据：现场笔录（交警当场开的罚单）3. 课堂互动：快速归类：“老师说生活场景，大家抢答是什么证据！ - 超市小票？（书证） - 微信借钱聊天记录？（电子数据） - 车祸后交警拍的现场照片？（勘验笔录/物证）” 1. 理解并记录“程序正义”的内涵。2. 对照PPT，在课本上标记八大证据，并写下自己理解的关键词。3. 积极参与互动抢答，巩固对证据种类的认知。 用生动比喻解释抽象概念。通过大量生活实例帮助学生理解和记忆证据类型，特别是“电子数据”这一新型且常用的证据，增强教学的实用性。
环节三：核心规则·三大诉讼的举证责任（本课时难点） 12分钟 1. 民事诉讼——“谁主张，谁举证”：“一般是谁主张、谁举证。但法律也有例外，比如高空抛物。播放视频/讲述湖南邵阳潘女士被砖头砸伤案。她查不出是谁扔的，难道只能认栽？不！法院适用举证责任倒置，要求楼上业主‘自证清白’，证明不是自己扔的。证明不了就要分摊补偿。这是为了公平。”2. 行政诉讼——“举证责任倒置”：“ ‘民告官’时，老百姓往往拿不到政府的内部文件。所以法律规定，被告（行政机关）要自己证明自己的行为合法。比如石家庄强拆案，区政府‘忘了’出庭，它就要承担举证不能的后果，法院可以缺席审判。’’3. 刑事诉讼——“不得强迫自证其罪”：“这是人权保障的基石。证明被告人有罪的责任，完全在检察院。被告人有权保持沉默，没人能逼他认罪。” - 案例深度剖析（王某运输毒品案）：“2026年王某开车被查获80克摇头丸。但公安审讯时没有告知其权利、没有全程录音录像、疲劳审讯。律师提出，这些口供是非法证据，应予排除。法院采纳了！排除了口供，就只剩毒品这个‘物证’，无法证明王某‘明知’是毒品。最后，王某被当庭无罪释放！’’ - 点明法理：“这个案子告诉我们：程序正义优先于发现真相。宁可放掉一个嫌疑人，也不能容忍程序违法、侵犯人权！这就是‘非法证据排除规则’的精髓。’’4. 板书/展示对比表：带领学生口头完成三类诉讼举证规则对比表。 1. 理解“谁主张谁举证”是原则，但知晓特殊例外（举证责任倒置）。2. 理解行政诉讼中保护弱者的制度设计。3. 深入讨论“王某案”，感受“程序违法”的后果，理解“不得强迫自证其罪”和“非法证据排除”的价值。4. 跟随教师完成对比表，记诵记忆口诀（民事：谁主张谁举证；行政：被告倒置；刑事：检察院举证）。 此环节是思政课法治教育的难点和亮点。通过正反案例对比和典型刑案剖析，将抽象的举证规则讲清、讲透。特别是“王某案”，能引发学生的深度思考，培养法治信仰和人权意识，实现情感态度价值观目标。
环节四：实践应用·非法证据排除与证据留存 6分钟 1. 强调“非法证据排除”：“证据不仅要‘真实’，还要‘合法’。偷拍、窃听来的，侵害他人权益的证据，法庭不认！伪造证据更要被拘留、罚款！”（简述教材赵某伪造车祸证据被罚案）2. 生活指南：“证据留存四部曲”（板书）： - 消费活动：留发票、保修卡、网购订单截图。 - 商贸活动：签书面合同、留转账凭证。 - 职场：必须签书面劳动合同！保留工牌、考勤记录、工资条。 - 遇违法犯罪：保护现场，马上报警，不要乱动东西。3. 互动提问：“同学们或家人有没有因为‘没留证据’吃过亏？分享一下。’’（请1-2名学生分享，教师点评总结。） 1. 理解证据的“合法性”要求。2. 认真记录“证据留存四部曲”，并结合自身经历反思。3. 分享或聆听身边案例，加深对证据重要性的感性认识。 将高大上的法律知识落地为接地气的生活技能。这部分内容对学生未来独立生活、进入职场极具实用价值，真正实现了“从生活中来，到生活中去”。
环节五：深化主题·维护司法公正 8分钟 1. 导引：“我们学了这么多规则，最终目的是什么？是为了实现——司法公正。”2. 阅读与思考：快速带领学生分析教材上三个小故事（张某欠债、小秦劳动纠纷、小孙黑车案），引导学生齐声回答出共同规律：“法院是维护社会公平正义的最后一道防线。”3. 展示国家举措：“这些年国家为了保障司法公正，做了很多实实在在的改革。大家快速浏览教材‘相关链接’，老师提问： - 最高法在深圳、沈阳等地设立了什么？（巡回法庭） - 谁来提起‘公益诉讼’？（检察院） - 办案质量要负责到什么时候？（终身）4. 讲解保障制度：“当然，制度保障也很关键：法院检察院独立行使职权，不受干涉；和案件有关系的人要回避；打官司要讲诚信，不能伪造证据。” 1. 快速阅读案例，思考并回答，认同法院的终局裁判地位。2. 快速浏览教材，寻找答案，了解巡回法庭、公益诉讼等改革举措。3. 记录保障司法公正的几项核心制度。 从微观的证据规则上升到宏观的司法公正，让学生理解程序、证据最终服务于“让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”的宏大目标，增强制度自信。
环节六：情景模拟·“维权大闯关” 4分钟 1. 创设情境：“学完这么多知识，我们来实战演练一下。分三个场景，四个小组抽签，讨论2分钟，然后派代表发言。” - 场景1（消费维权）：网购衣服是残次品，商家不肯退款。 - 场景2（民间借贷）：朋友合伙开店，借了钱没写借条，现在赖账。 - 场景3（劳动争议）：工厂上班，老板拖欠工资，没签合同。2. 引导讨论：“第一步做什么？要收集哪些证据？走什么程序？能不能直接去法院？”3. 小组发言与点评：“好，时间到。请第一组代表……”（对每组方案进行点评和补充，强化知识点） 1. 分小组抽取情景，进行头脑风暴。2. 综合运用两课时所学知识，设计维权方案，列出证据清单和程序步骤。3. 小组代表分享方案，其他小组聆听、补充。 综合性、应用性环节。模拟学生未来可能真实遇到的三种典型纠纷，检验并巩固学习效果，实现知识到能力的转化，突出中职思政课的实践性。
环节七：课堂总结与课后作业 2分钟 1. 总结升华：“同学们，法律不是冰冷的条文，而是我们每个人的保护伞。从今天起，希望大家能记住：遇事不慌，首选非诉；证据为王，程序至上；相信法律，公正可期。 做一个尊法学法守法用法的好公民！”2. 布置作业：“完成课本‘启思导行’任务二选一：①观看一期《今日说法》，找出其中的证据元素或司法程序，下节课分享；②撰写一篇200字左右的‘我的法治微感言’。’’ 1. 聆听教师总结，进行情感内化。2. 记录作业。 情感升华，将知识学习最终落脚到公民素养的培育上。开放的作业形式尊重学生兴趣差异，能延续法治教育的课堂效果。
五、板书设计
第十三课 学会依法维权
第一课时：依法理性维权
1.非诉讼方式（优先）
o和解（自愿协商，无强制力）
o调解（第三方介入，协议无强制力）
o仲裁（商事：一裁终局；劳动：仲裁前置）
o行政复议（“民告官”，内部监督）
2.诉讼方式（最后防线）
o民事诉讼（民告民）：解决民事纠纷
o行政诉讼（民告官）：解决行政争议
o刑事诉讼（官告民）：追究犯罪
3.管辖原则
o级别管辖（哪级法院）
o地域管辖（“原告就被告”）
第二课时：崇尚程序正义
1.程序正义：看得见的正义，过程公正保障结果公正。
2.证据规则
o证据种类：书证、物证、电子数据……（共8+1种）
o举证责任：
民事诉讼：谁主张，谁举证
行政诉讼：举证责任倒置（被告）
刑事诉讼：公诉方举证，不得强迫自证其罪
o非法证据排除：违反法定程序取得的证据无效。
3.维护司法公正
o法院是最后一道防线
o国家举措：巡回法庭、公益诉讼、终身负责制等
o制度保障：独立行使职权、回避制度
六、教学反思
反思维度 反思内容
目标达成度 学生是否清晰区分和解、调解、仲裁等非诉讼方式？是否能准确判断一个具体纠纷属于民事、行政还是刑事诉讼？是否理解了“程序正义”和“谁主张谁举证”的核心含义？
学生参与度 榴莲案、讨薪案、高空抛物案等案例是否引发了学生的讨论兴趣？在“快速归类” “维权大闯关”等互动环节中，学生的参与是否积极主动？
难点突破 通过对比表格和案例分析，学生是否理解了“一裁终局”与“仲裁前置”的区别？通过王某运输毒品案，学生对“非法证据排除规则”的法理精神是否产生了认同感？
教学方法与资源 案例教学法贯穿始终，是否有效降低了法律知识的理解难度？PPT中的流程图、对比表是否清晰直观？视频素材是否起到了辅助理解的作用？
时间把控 第一课时中，非诉讼四种方式的讲解时间分配是否均衡？第二课时中，举证规则的讲解是否会占用过多时间，影响后面情景模拟环节的充分开展？
改进设想 1. 可邀请当地律师或法律工作者进课堂，分享真实办案经历，增强教学的职业性。2. 针对“劳动仲裁”这一与中职生未来密切相关的知识点，可设计更完整的模拟仲裁庭活动。3. 可指导学生关注“最高人民法院”等官方公众号，培养关注法治时事的习惯。

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