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4.21语文随堂练
一、积累与运用(19分)
树人学校七年级(2)班开展以“寻找闪光人物，汲取成长力量”为主题的语文综合实践活动，
请你协助完成下面的任务。
【聆听闪光故事】
小树同学为活动准备了一段开场白，请你帮他修改完善。
邓稼先，一个妇女和孩子都知道的名字。他为了祖国的核事业，在荒无人烟的戈壁滩上隐姓埋
名数十载，展现了慷溉淋漓的家国情怀。他如同夜空中最亮的星，照亮了民族复兴的前路。闻一多
先生作为民主战士，他昂首挺立，气势之盛可以直冲云霓，为反对独裁而英勇献身。①列夫·托尔
斯泰作为文学巨匠，他目光如矩，对人性有着深刻的洞察。②他们或许没有惊天动地的伟业，却用
淳朴与善良点亮了我们的生活。③除了这些伟人，也不乏闪光的平凡人物：做袜子的小妞、照顾鲁
迅童年的阿长、熟能生巧的卖油翁…④他的作品如同镜子，映照出社会的真实与复杂。这些“闪
光人物”，用他们的生命和热血，写下了气魄宏大的英雄诗篇。
1.语段画横线部分，小树同学写错了两个字，应分别改为“一”小“一”；他将文段
中的加点字“载”字读成了“zài”,该字应读作《”。(3分)
2.语段画波浪线部分可以换作成语
-。(2分)
3.语段标序号的句子中，①②③④向顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是()(2分)
A.①④②③B.②③①④C.①④③②D.②①④③
【采撷闪光智慧】
4.在寻访“身边闪光人物”的活动中，同学们决定走进老街，为一家店铺的老板拍摄一段短视
频，记录他平凡工作中的“闪光点”。请你协助完成下面的任务。
小语同学采访面馆老板，请你结合店名含义，补全老板的回答。
小语：“老板您好，您的店名面面俱到’真有创意！请问您当初为什么取这个名字呢？”
老板：“哈哈，谢谢！
所以叫‘面面俱到’。”
(3分)
5.拍摄视频时，需要记录老板日常工作的三个特写镜头，并配上简短的旁白来突出“平凡中的
闪光”。请你补全拍摄脚本。(4分)
第1页（共6页）
镜头序号
镜头描述（特写）
旁白文案
镜头一
老板揉面的双手，面团在掌心反复折叠
每一揉，都是对生活的认真
镜头二
①
每一捞，都是对火候的精准
镜头三
老板微笑着把面端给客人，碗边不留一滴汤汁
⑦
【传承闪光精神】
6.本次活动让我们感悟到许多闪光精神。请根据提示，填写恰当的古诗文名句。(5分)
闪光精神
古诗文名句
出处
(1)万里奔赴，为国效力
《木兰诗》
(2)幽居竹林，情趣高雅
《竹里馆》
(王维)
(3)珍惜时光，奋力绽放
草树知春不久归，
《晚春》（韩愈）
二、阅读(51分)
(一)说明文阅读(10分)
【材料一】
近年来，有声阅读快速成为互联网和数字技术广泛应用下的全民阅读新形态。有声阅读的“有
声”，主要是指有声语言，也包括音乐、音响等，有声是最显著的特点，也是最明显的优势。有声
阅读区别于纸质阅读，用声音、用语音来表达一切。相关调查显示，有声阅读已成为重要的阅读模
式，2021年，上海市民有声阅读覆盖率76.72%。46.36%的有声阅读使用者选择在移动中听书，交通
工具成为有声阅读的重要空间。有声阅读使用者习惯在开车或乘型地铁、公交时，打开个人的“听
觉空间”，有效利用了碎片化时间。
(摘编自《2021年上海市民阅读状况调查》)
【材料二】
近年来，有声阅读的兴起和繁荣，有效地推动了社会阅读文明的构建。有声阅读有可听的、与
文本相应的音频，许多经典名著如《西游记》《红楼梦》等已纷纷上线，使读书变得更加生动鲜活、
切实可感。“听”和“看”作为两种不同的阅读方式，在阅读的体验上呈现不同的特征。大量高水
平、高质量有声阅读产品的出现，逐渐满足社会的阅读需求，不仅使有声阅读沿着正确的方向稳步
发展，而且在推动社会阅读文明、弘扬中华优秀传统文化中发挥了积极的作用。
(摘编自高国庆、马玉坤《有声阅读价值论刍议》)
【材料三】
①作为有声阅读的方式之一，听书并不是一件轻松的事。因为我们容易在听书时走神，再加上
还有言语知觉的制约、情绪感知、反复加工等因素，听书的信息接收效率不如看书高。
②所谓言语知觉的制约，是指一些客观因素的制约，比如声音在20-30分贝时，言语的可懂度
为50%：增至50-60分贝，可懂度达到90%-95%；到了140分贝，人就会感到头痛。此外，一些噪
声如地铁、飞机的轰鸣等，对言语感知的干扰也会很大。
③情绪感知则是指听真人朗读时，朗读者的语气会影响我们自主理解书中字面的意思，不像看
第2页（共6页）

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