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第六单元 单元教学备课
单元基本信息 八 年级 下 册 第 六 单元 教学课时: 13 设计者:
单元教材研读 本单元的课文都是我国古代的经典名篇。从内容和主题上说，有的表达了自由奔放的想象，如《北冥有鱼》;有的展现了充满智慧的辩论，如《庄子与惠子游于濠梁之上》;有的是关于学习之道的论说，如《虽有嘉肴》;有的是关于大同社会的构想，如《大道之行也》;还有“不平则鸣”的呐喊，如《马说》;以及对民生疾苦的同情，如《石壕吏》《卖炭翁》《茅屋为秋风所破歌》等。综观本单元的选文，无论是庄子对精神自由的渴望还是儒家对学习生活、理想社会的期望，无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊，还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情，都是一种关怀，一种对于人的生存状态的关怀，这是中华优秀传统文化中一笔可贵的精神财富。 从语文能力训练的角度来说，学习这个单元，一是要在反复诵读的基础上，培养文言语感；二是要学习古人论事说理的技巧；三是要注意学习古人描写的技巧。
学情分析 1. 知识基础 八年级学生已具备初步文言文阅读能力，掌握常见文言实词、虚词与句式，能借助注释疏通浅易文言文，但对哲理思辨类文本理解不够深入。 2. 能力特点 学生乐于诵读与合作探究，对寓言、故事类文本兴趣较高，对抽象说理、社会理想类内容理解有难度，思辨与赏析表达能力有待提升。 3. 情感特点 学生对传统文化有一定认同感，但对古人精神追求、社会关怀的理解较浅，需在文本品读中深化情感体验与价值认同。
单元核心知识 1.通过反复诵读，进一步培养文言语感，在此基础上理解作品的主题思想和艺术特点，感知古人的精神世界。 2.从不同层面欣赏并学习古人论事说理的技巧，从而积累思辨类文本的阅读经验。
单元学习目标 单元学习目标 评价证据
1.阅读经典名篇，感受作品表达的哲理思辨和现实关怀，在古人的精神世界中获得思想启迪和情感陶冶。 1.能概括文章主旨，说出作者情感与思想，课堂发言、书面感悟体现理解深度。 2.能流利、有感情朗读并背诵指定篇目；准确解释重点字词，翻译关键句子。 3.能辨析文本说理方法，仿写简短说理片段，完成课堂练习与写作任务。 4.能结合生活谈阅读启示，参与 “以和为贵” 专题探究并展示成果。
2.反复诵读，进一步培养文言语感，积累常用的文言词语，欣赏精彩语句。
3.学习古人借助寓言和比喻等方式论事说理的技巧。
单元教学内容 与课时规划 《<庄子>二则》2课时； 《<礼记>二则》2课时； 《马说》2课时； 《唐诗三首》2课时； 《写作<负责任地表达>》2课时； 《专题学习<以和为贵>》1课时。 《课外古诗词诵读》2课时
单元教学反思 1. 成功之处：以诵读贯穿教学，学生文言语感提升明显；借助小组探究突破哲理难点，课堂参与度高；专题学习与写作结合，落实语言运用与价值引领。 2. 存在问题：部分学生对抽象说理理解仍较浅；文言知识积累碎片化；个体差异明显，学困生跟不上节奏。 3. 改进措施：加强文言知识梳理整合；增加分层任务设计；强化课内外迁移，结合现实生活深化文本理解。
个别辅导内容及对象 1. 辅导对象：文言文基础薄弱、理解能力不足、背诵困难的学生。 2. 辅导内容：重点字词释义、句子翻译、课文背诵；文本主旨与说理方法点拨。 3. 辅导方式：课后一对一答疑、小组互助、针对性练习、诵读指导。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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