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　阅读与欣赏
专题九　古代诗歌阅读
考情分析
《安徽省普通高校分类考试招生和对口招生文化素质测试考试纲要（2026年版）》对“古代诗文阅读”明确提出：把握诗人的感情，评价作品的思想内容；鉴赏作品的形象和主要表达技巧。
把握诗人的感情，就是要求我们能理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，对古代诗歌中流露出的复杂感情，能站在一定的高度进行客观、具体的分析与评价；评价作品的思想内容，就是理解诗词主旨，把握思想感情，分析其社会意义，评价其社会价值。鉴赏作品的形象，则要求我们把握形象的特点，感悟形象传达出的作者的思想感情；表达技巧的鉴赏，侧重鉴赏语言和分析突出的表现手法。考查该考点时，可以就其中的一方面进行设题，也可以综合在一起设题。多年来，安徽省职教高考中均考查了此项内容。诗歌材料选自课外，并且以单项选择题的形式考查。
考点细目
考点 具体内容 重点 难点 易错点 所占分值
考点一 把握诗人的感情 √ √ 4分
考点二 评价作品的思想内容 √
考点三 鉴赏作品形象 √
考点四 鉴赏古诗词的表达技巧 √
技法点拨
读懂古代诗歌的基本方法如下。
一、读标题
标题是解读诗歌内容和形式的关键，可以从以下两个方面去解读标题。
1. 把握标题信息。
标题是诗歌内容和形式等信息的载体。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作品的感情基调，有的标题揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，如词题“鹊桥仙·七夕”交代了写作对象、内容（七夕）或写作缘由（因七夕而写）。总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。
2. 带着标题去读诗歌。
有些诗歌的标题并不一定蕴含着那么丰富而又全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们创造了揣摩诗歌内容的空间，使我们很容易快速深入诗歌内容中去。如柳宗元的《中夜起望西园值月上》，这首诗的标题告诉我们时间是中夜（半夜），地点是西园，事件是中夜起来后望见西园的月亮。在掌握这些信息之后，我们不禁要猜想：作者为什么半夜的时候望着西园？是不是听见了什么？诗的一、二句“觉闻繁露坠，开户临西园”与三、四句“寒月上东岭，泠泠疏竹根”点题，七、八句“倚楹遂至旦，寂寞将何言”描述了作者寂寞的心情。那么诗人为什么寂寞呢？我们再联系写作背景就知晓了。
二、读正文
诗歌的正文是阅读的核心，也是读懂诗歌的关键所在。虽然诗歌鉴赏水平和平时的积累及素养有关，但是方法也很重要。
1. 懂得结构章法和基本特点。
（1）结构章法。
诗歌分为古体诗（以自然段分层）和近体诗两种。其中，近体诗又分为绝句（通常前两句写景，后两句抒情或议论，而以第四句最为重要）和律诗（通常前四句写景，后四句抒情或议论）两种；词通常分为上片（首句渲染气氛，主句写景，尾句过渡）和下片（以抒情或议论为主）两部分。
（2）基本特点，即情景结合。
①前后内容（写景与抒情）对应一致，如乐景乐情、哀景哀情。
②前后内容（写景与抒情）是相关、相反或相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情、明景衬暗情。
2. 反复品读关键字句。
（1）抓诗眼。
古代诗歌中表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨。如王维《山居秋暝》的尾联是诗眼句，“留”字是诗眼，全诗所要表达的对山水田园的留恋之情和对隐居生活怡然自得的满足之情都可以通过“留”字表现出来。
（2）抓情感语言。
诗词中往往会出现一两个字揭示作者的情感，这样的字就叫作“情感语言”。抓住这样的字，把握思想感情往往既快又准。如杜甫《旅夜书怀》中的“细草微风岸，危樯独夜舟”两句，“独”字就是情感语言，它揭示了诗人的孤独感；又如林景熙《溪亭》中的“独行穿落叶，闲坐数流萤”两句，“独”和“闲”都是情感语言，揭示出诗人的孤独、无聊之感。
三、挖掘暗示信息
诗歌中有许多提示性、暗示性的信息，如注释和题干等，这些信息同样很重要，有的甚至是解题的关键所在。
1. 注释的暗示。
在安徽省职教高考诗歌鉴赏题里，经常在诗歌下面附有注释。注释有时介绍疑难词语、地名，那是在帮助考生读懂诗歌；有时介绍写作背景，那是在暗示诗歌的思想主旨；有时介绍诗歌中的相关句子，那是在暗示诗歌的用典或意境；有时介绍作者，那是在暗示诗歌的思想情感或写作风格。如诗歌后面提供“此诗作于贬官或流放之际”这一类注解，肯定与诗人仕途失意，对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂有关。
2. 题干的暗示。
所谓题干，即命题的文字，包括三个要素：指向要素（回答什么问题）、解说要素（解释题目要求）、限制要素（哪一联或哪一句等）。抓住题干的信息可以帮助我们进一步读懂诗歌。安徽省职教高考的诗歌鉴赏题通常让我们选择一项错误的，通读选项，其中大多数内容可以帮助我们理解诗歌，这样基本上就可以确定诗歌的构思与脉络。
1. （2025年安徽省职教高考真题）阅读下面这首诗，完成题目。
有所思
〔唐〕韦应物
借问江上柳，青青为谁春。 空游昨日地，不见昨日人。
缭绕万家井，往来车马尘。 莫道无相识，要非心所亲。
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）。
A. 一、二句通过询问江柳为谁而青，抒发了主人公的喜悦之情。
B. 三、四句叙写主人公故地重游的情景，流露出物是人非之感。
C. 五、六句描写人烟稠密、车马往来的热闹景象，极具画面感。
D. 七、八句以直抒胸臆的方式写出了主人公的心声，突出主旨。
【答案】 A
【解析】 本题考查古代诗歌的赏析。一、二句表面是问柳，实则是借景抒情，抒发的是惆怅、孤独之情而非喜悦之情。诗人借柳树的青翠春色兴起，暗含对时光流逝、物是人非的感伤，为全诗奠定哀伤基调。
【备考策略】 此题核心考查情感把握、意象解读、表达技巧及主旨提炼等常考点。备考需注意：（1）初读古诗以题目内容与作者风格定情感基调，避免A项“喜悦”这类与全诗基调矛盾的误判；（2）熟记“柳”等常见意象的象征意义，通过“空”“不见”等关键词精准捕捉情感；（3）掌握借景抒情、以乐景衬哀情、直抒胸臆等技巧，明确其表达作用；（4）选择题优先用排除法，先排除与诗句内容、情感基调不符的选项，再细化分析表达技巧表述是否准确，另外平时需分类积累意象、术语。
2. （2024年安徽省职教高考真题）阅读下面这首诗，完成题目。
新　柳
〔宋〕杨万里
柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。
未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）。
A. 这首诗写出了诗人对初春新柳的喜爱，情味隽永。
B. 一、二句描绘和煦春风中柳条婀娜之景，色彩柔美。
C. 三、四句视线从岸上柳条转到水中柳影，翻出新意。
D. 这首诗运用了夸张、对偶等修辞手法，妙趣横生。
【答案】 D
【解析】 本题的诗歌赏析考查比较全面。A项考查“把握诗人的感情”；B、C两项考查“理解、评价作品的思想内容、鉴赏作品中的形象”；D项考查“主要表达技巧”。本诗运用了拟人、夸张的修辞手法，没有运用对偶的修辞手法，所以正确答案选D。
【备考策略】 关于诗歌赏析类的题目，考生在复习备考的过程中，既要关注教材中所选诗词，更要多做课外诗词阅读题，多角度全面复习和归纳整理。另外对于古诗（词）鉴赏，我们在平时的训练中，可以通过对题目、作者、注释及诗歌中关键词句的理解，了解诗歌大意，把握诗歌意境，揣摩作者传达的情感、观点，进而鉴赏诗词的语言风格和表达技巧。
3. （2023年安徽省职教高考真题）阅读下面这首诗，完成题目。
喜　晴
〔南北朝〕庾信
比日思光景，今朝喜暂逢。雨住便生热，云晴即作峰。
水白澄还浅，花红燥更浓。已欢无石燕①，弥欲弃泥龙②。
【注释】①石燕：传说中的一种石头，有雨就飞舞如燕。②泥龙：用泥土制成的龙，古人用以求雨。
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）。
A. 一、二句真切地写出久雨初晴后诗人的喜悦之情。
B. 五、六句以“白”“红”对举，突出万物之明亮鲜丽。
C. 七、八句“已欢”“弥欲”强调逢晴之喜，照应诗题。
D. 这首诗描写北方隆冬季节的自然景观，清新质朴。
【答案】 D
【解析】 本题考查古代诗歌的赏析。《喜晴》是魏晋南北朝时期文人庾信所作的一首五言诗。该诗诗题“喜晴”虽并未指明季节，但读后可知所写的是夏初连绵的阴雨天之后放晴的光景。
【备考策略】 古诗词鉴赏阅读，要在知人论世的基础上，把握诗歌内容，走进诗歌，理解诗歌的大意。全诗在云峰、白水、红花的静态背景之上，又加上“石燕”与“泥龙”对举，虽是用典，却也借着字面意思，令人联想起燕飞龙舞的景象，有了动态之美，诗境便更富有生气了，表现出诗人内心的欢喜。
4. （2022年安徽省职教高考真题）阅读下面这首诗，完成题目。
梅花绝句（其一）
〔宋〕陆游
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅前一放翁。
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）。
A. 前两句写梅花不畏严寒，笑迎晨风，纷繁似雪，开遍山中。
B. 后两句诗人希望每一树梅花前都有个放翁，极表爱梅之心。
C. 此诗重在写梅花的形态，写人只是写梅的陪衬。
D. 此诗想象奇特，富有新意，吐语不凡，格调高雅。
【答案】 C
【解析】 本题考查古代诗歌的赏析。C项错误，写梅花重在写人，表现诗人的志趣。首句写梅花绽放的情景。第二句则把梅花比喻成白雪，既写出了梅花洁白的特点，也表现了梅花漫山遍野的盛况。三、四两句更是出人意料，高雅脱俗，愿化身千亿个陆游，让每一棵梅花树前都有一个陆游常在，把诗人对梅花的痴迷之情淋漓尽致地表达了出来。前两句写梅是为后两句写人作陪衬，表现了诗人高雅脱俗的品格。
【备考策略】 在了解诗人生平经历的基础上，把握题材，走进诗歌。由诗歌大意可知，前两句写梅是为后两句写人作陪衬，以此衬托人的品格高洁。
5. （2021年安徽省职教高考真题）阅读下面这首诗，完成题目。
饮湖上初晴后雨（其二）
〔宋〕苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（　　）。
A. 第一句写出了天气晴朗时湖面波光粼粼之状。
B. 第二句描绘了烟雨笼罩时山色迷蒙缥缈之景。
C. 后两句运用比喻的手法，将西湖比作西施，形象生动地写出了西湖之美。
D. 从“晴方好”和“雨亦奇”的比较中，可以看出诗人不喜爱细雨朦胧的西湖。
【答案】 D
【解析】 这是一首赞美西湖美景的诗。“诗人不喜爱细雨朦胧的西湖”错，因为“雨亦奇”意思是“雨中的西湖，景色也非常奇妙”，另外“淡妆浓抹总相宜”也表达了诗人对细雨朦胧的西湖美景的喜爱之情。
【备考策略】 安徽省职教高考对课外诗歌的考查不可避免，考生在复习备考的过程中，不仅要关注教材中所选诗词，更要多做课外诗词阅读题，多角度全面复习和归纳整理。
考点一　把握诗人的感情
　　“把握诗人的感情”这一考点主要考查学生在理解诗词内容的基础上，结合写作背景、写作风格、诗词类别、诗词情境、关键字句、表现手法、修辞手法等方面，把握作者抒发的情感，领会人物精神，体会蕴含的感情基调及作者的情绪。从分析的对象上看，有词语，有句子，有联片，有全诗；从情感的内涵上看，有情感，有心情，有心境，也有观点和理趣；从情感的程度上看，有表层，更有深层，有析景中语，更有典中语。从考查的题型上看，有直接概括题，也有深度分析题。在复习中，不仅要强化把握思想感情的基本方法，更要适应考查的各种变化，能透过语言文字深入分析其中的思想感情。根据近几年的真题来看，常见考法：把握诗句情感，把握整首诗的情感，比较两首诗的情感。
解题方法：“六抓”把握诗人的思想感情。
1. 抓住诗题、注释。
古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如王维《送杨少府贬郴州》和辛弃疾《满江红·送李正之提刑入蜀》，一个“送”字表明此诗（词）表达的是惜别之情。诗歌的注释中，有的提供了时代背景，有的介绍了作者生平，有的介绍了创作动机，有的甚至直接显示作者的感情基调，这对于揣摩诗歌的思想感情至关重要。因而，要细心阅读并充分利用。
2. 抓住关键词句。
（1）抓住关键词。关键词是指诗词中最生动传神、最能体现作者思想感情和观点态度的词语，一般是动词或形容词。有些古诗，诗人在诗中常常用一两个词语来点明感情，抓住了这些关键词，也就能够快速地把握诗歌的感情基调。如戴叔伦《除夜宿石头驿》中“一年将尽夜，万里未归人”，由“未归人”便知诗人除夕之夜，还独自滞留他乡，无穷的感慨和凄凉之情溢于言表。再如宋祁《玉楼春·春景》中“红杏枝头春意闹”的“闹”，运用拟人的修辞手法，将春杏怒放的生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在读者眼前，作者热爱春天、热爱自然的情感也通过一个“闹”字自然地流露出来。
（2）把握关键句。关键句是指最能概括诗词思想内容或感情的句子，一般是具有抒情性或议论性的句子。如苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，作者的感情如江河直下，直抒对亡妻的怀念之情。
3. 抓住题材类型。
人们常常把古典诗歌按题材分成若干类。因此，若能判定这首诗所属的题材类型，就可快速地把握该诗的感情基调。如山水田园诗，通常以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为主；羁旅行役诗，多写对遥远的故乡、亲人的思念。
4. 抓住景物形象特点。
景物形象可分为“乐景”（优美闲适、色彩明丽、气势雄浑）和“哀景”（冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟）两类。通常“乐景”表示“乐情”，“哀景”表示“哀情”。如马致远《天净沙·秋思》就通过一系列冷清凄凉的景物形象，抒发了飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦之情。不过特别要留意的是古诗中也有“以乐景写哀情”的写法。如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景（乐景）反衬诗人孤独寂寞的哀情。
5. 抓人物。
（1）知人论世。结合作者的生平经历、主要思想倾向以及创作的主要风格，推断诗歌的思想感情。
（2）看背景。借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内在的情感。
6. 抓典故。
运用典故的诗歌，大多有注解。做题时可以运用文化常识，结合注解，了解典故的出处和原本内涵，将典故中所涉及的人、事，与诗人现状反复比较，准确把握诗人在典故中寄寓的情感态度，从而揭示诗人引用该典故所抒发的感情。如方回《舟行青溪道中入歙》中的“五日缓行三百里，夹溪随处有桃花”，其中“桃花”属典故语，不仅实写了清溪之景，也暗用《桃花源记》的典故，把家乡比作世外桃源的仙境，表达了诗人对家乡的赞美和热爱之情。
中国古代诗歌中常见的诗歌类型与思想情感。
类型 思想情感
爱国忧民 （1）心怀杀敌报国之志，却壮志难酬
（2）抒发被贬的苦闷，期盼被重用以报效国家
（3）面对家国危难，舍生取义，彰显爱国情怀与民族气节
（4）关注国家命运，对时政表达忧虑与批判
（5）即便远离官场，仍保有报国热忱
（6）借景抒发国家破败之痛
（7）体现个人不幸与家国关怀，批判社会不公现象
（8）展现百姓生活艰难，抒发忧国思乡情怀
（9）表达受压迫者的愤懑，揭露黑暗制度
（10）冲破封建束缚，反对妥协投降，渴望收复失地
类型 思想情感
羁旅思乡 （1）年少闯荡，心系故乡亲友
（2）漂泊的羁旅愁绪
（3）羁旅途中，既有对团聚的期盼，又有思念亲人却不想让亲人担忧的复杂情感
（4）体现战争带来的离乱之痛和对亲友的思念
（5）同情战乱中的百姓，渴望和平生活
类型 思想情感
山水田园 （1）在孤苦之际渴望归隐山林
（2）描绘隐居生活的宁静美好
（3）表达不与世俗同流合污、追求内心宁静的志向
（4）赞美乡民的淳朴好客，抒发对田园生活的热爱与向往
（5）呈现浓厚的生活气息与情趣，描绘清新的自然风光
（6）表达对人与自然和谐共生的向往，内心平静而闲适
类型 思想情感
咏物/
借景抒怀 （1）统一天下、建功立业的抱负，渴望冲破束缚、追求个性解放
（2）打破传统悲秋观念，展现积极向上的精神风貌
（3）不畏艰险、兼济天下的气概，体现变法革新的理想抱负
（4）即便年老，仍自强不息
（5）在孤独心境中坚守高洁志趣，身处逆境仍坚守信念
（6）以乐观旷达的态度面对生活
（7）表达对生活和亲人的祝福
类型 思想情感
即事感怀 （1）感慨时光流逝、世事变迁
（2）抒发落寞孤寂及对家国身世的悲叹
（3）抒发怀才不遇的愤懑，对前途充满乐观
（4）对朝代兴衰及友人现状感慨颇多，表达对人生艰难的深刻认识
（5）以“愁”书写人生无奈
（6）展现乐观豁达的生活态度
类型 思想情感
咏史怀古 （1）抒发怀才不遇、壮志难酬的郁闷
（2）抒发被贬后的悲愤，感慨国家衰败
（3）借古人经历抒发内心悲伤，表达吊古怀乡之情
（4）点明历史事件对国家命运的影响，暗指对自己不被重用的无奈
（5）展现保家卫国的壮志豪情
（6）讽刺统治者的昏庸无能
（7）对历史进行思考
（8）表达对百姓遭遇的同情
类型 思想情感
送别酬答 （1）眷恋故地山水，与故乡离别时的依依不舍
（2）对被贬友人的安慰、思念与牵挂
（3）抒发与友人分别时的不舍与离愁别绪
（4）面对仕途起伏展现豁达胸怀，表达深情惜别与惆怅之感
（5）劝慰友人离别时莫要悲伤，展现积极入世、渴望得到举荐的心态
类型 思想情感
边塞征战 （1）抒发奉命出塞时的凄凉惆怅，揭露不合理兵役制度给百姓带来的苦难
（2）抒发在边塞被排挤后的孤独悲伤，以及在大漠景色中情感升华后的慷慨悲壮
（3）歌颂古代劳动人民的爱国精神，表达对和平生活的向往
（4）歌颂战士们的英雄主义精神，表达自己渴望为国立功的愿望
（5）浓烈的爱国之情，深沉的思乡之情
（6）表达对战争的厌恶
类型 思想情感
爱情相思 （1）对远行情人满怀深切思念与忧愁
（2）抒发对心中“伊人”可望而不可即的绵绵情意
（3）勇敢大胆、执着地追求美好爱情
（4）描绘对恋人约会未到时的幽怨情绪，体现缠绵悱恻、执着深沉的相思之情
考点二　评价作品的思想内容
一、方法总述
1. 读标题，定方向。
借助标题可以推断诗歌的思想内容。如《春夜喜雨》表达对春雨的喜爱之情，《悯农》表达对农民艰辛生活的同情。
2. 读作者，知背景。
了解作者的生平、思想、创作风格，有助于对作品思想内容的理解和把握。中国古代著名诗（词）人及其作品各有不同的风格。如孟浩然的作品平淡自然，多写山水田园、隐居闲适以及羁旅愁思；王维的作品恬淡生动、“诗中有画”“画中有诗”；王昌龄的作品雄健浑厚；李白的作品豪迈奔放、飘逸洒脱；杜甫的作品沉郁顿挫；白居易的作品平白清新；李商隐的作品清丽俊逸、含蓄委婉；杜牧的作品含蓄绰约；李煜的作品前期绮丽柔靡，后期转为怀古伤今，意境深远而凄凉悲壮，以抒发亡国之痛；范仲淹的作品苍凉悲壮；苏轼的作品旷达豪迈；柳永的作品缠绵悱恻；秦观的作品情真意切；李清照的作品婉约细腻；辛弃疾的作品慷慨豪迈、气势雄壮；等等。
3. 读序注，找信息。
序注一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品奠定情感基调，有助于读者把握诗歌的思想内容。如苏轼在《水调歌头》（明月几时有）序中说：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”这首词的序明确交代了作词的缘由。
4. 读诗眼，析内涵。
诗歌丰富的思想内容往往借助于精练的语言来体现，考生要注意抓住关键字（词或句）。如陆游《书愤》：“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”其中的诗眼就是“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”——岁月不居，壮岁已逝，志未酬而鬓先斑，这对赤心为国的诗人而言，是痛心疾首的。
5. 读意象，明情感。
诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的思想情感。只有领悟意象中的寓意，才能把握好诗歌的思想内容。
二、中国古代诗歌主题及其思想内容
1. 羁旅思乡。
（1）时间与节日：特定的时间和节日往往会引发诗人的思乡之情。
关键词提示：“秋”“夜”“中秋”“重阳”“冬至”“除夕”等。
（2）归乡与漂泊：反映诗人对归乡的渴望和漂泊无依的无奈。
关键词提示：“归”“还”“去”“漂泊”“游子”等。
（3）孤独与思乡：流露出诗人对家乡和亲人的思念，以及身处异乡的孤独和悲凉。
关键词提示：“独”“孤”“悲”“愁”“怜”“空”“故园”“相思”等。
2. 爱国忧民。
（1）国家与民众：“国”常用来描绘国家的兴衰和命运，表达了诗人对国家命运的关切；“民”关注民众的生活和福祉，反映了诗人对民众疾苦的同情。
关键词提示：“国”“民”。
（2）忧患与艰难：“忧”体现了诗人对国家和民众的忧虑，展现诗人的爱国情怀；“难”常与战争、灾难等相联系，表达了诗人对艰难时局和个人命运的感慨；“破”常用来描绘国家的破败和衰落，表达了诗人对国家命运的深深忧虑。
关键词提示：“忧”“难”“破”。
（3）死亡与战争：“死”常用来描绘战争的残酷和牺牲，或展现战士的英勇和忠诚；“战”与战争、战斗相关，表现对战争的忧虑或战斗的壮烈。
关键词提示：“死”“战”。
（4）边疆与动乱：“边”即边疆、边境，表达对边疆安全的关注；“乱”描述社会的动荡不安，反映对乱世的忧虑。
关键词提示：“边”“乱”。
（5）家庭与乡愁：“家”对家庭、家园的关切；“乡”与乡愁、故土相关，反映对故乡的深深思念。
关键词提示：“家”“乡”。
（6）无奈与痛苦：“泪”反映了诗人内心的痛苦和无奈；“苦”描述民众生活的艰辛，表达了诗人对民众疾苦的同情；“愁”反映了诗人对国家和个人命运的忧虑；“悲”常用来描述悲伤、凄凉的情感，反映了诗人对人生无常的感慨；“痛”常用来表达国家和个人命运带来的伤痛。
关键词提示：“泪”“苦”“愁”“悲”“痛”。
3. 山水田园。
（1）自然景色：通过对自然景色的描写，展现自然的壮美、宁静与和谐，表达对大自然的热爱和对宁静生活的向往。
关键词提示：
①“山”：“山峰”常用来象征高大、雄伟和不可逾越的自然力量，展现了诗人对高山的敬畏和攀登的决心；“山川”代表着辽阔、壮丽和生命的源泉，展现了自然的壮丽与辽阔；“山林”描绘幽静、清新和生机勃勃的自然环境，以山林的幽静反衬人的闲适，营造出一种静谧而神秘的氛围。
②“水”：“溪流”常用来描绘宁静、清新和生机勃勃的田园风光，衬托田园的宁静和美丽；“江水”象征着无尽的流动和变化，表达诗人的豪情壮志和对未来的憧憬；“湖水”静谧而深邃，常常与诗人的内心情感相呼应，以湖水的平静和清澈来反映诗人内心的宁静和超脱。
（2）田园生活：通过描绘田园生活，体现对劳动人民的关怀，对质朴、和谐生活的赞美。
关键词提示：
①“田”：描绘充满希望的田园风光，展现生命的活力和希望；田地是农民辛勤劳作的场所，常用来描绘农民的辛勤付出和对美好生活的向往，反映农民的艰辛和不易。
②“农”：以农夫的辛勤耕耘来反映劳动人民的艰辛和不易；农耕是田园生活的重要组成部分，常用来描绘田园的宁静和丰饶，以农耕的繁忙和丰收来展现田园生活的美好和充实；“农家”“田家”是田园生活的象征，常用来描绘朴素、自然与和谐的生活环境，农家的热情淳朴和田园生活的温馨与和谐。
③“舍”：以农舍的简陋和清新来展现乡村生活的朴素自然。
④“鸡犬”：以鸡鸣犬吠的声音来衬托乡村的宁静和安详，展现乡村生活的淳朴与和谐。
⑤“桑麻”：桑田是种植桑树的田地，以桑田的繁荣和丰收来展现田园生活的美好和充实；麻地是种植麻类作物的田地，以农民在麻地的辛勤耕耘来反映田园生活的朴素和自然。
⑥“花”：桃花是春天和爱情的象征，以桃花的艳丽和娇媚来衬托爱情的温馨和美好；菊花是秋天的代表花卉，常用来描绘秋天的宁静和清雅，以菊花来衬托诗人的清雅和高洁，对自然的热爱和对生活的向往；梅花是冬天的使者，常用来描绘冬天的寒冷，以梅花的坚韧和美丽来象征生命的顽强和不屈。
4. 咏物抒怀：借对物体颜色、意象意境的描写，抒发诗人的情感、志向与追求，表达对自然、人生的感悟。
关键词提示：
①“青”常用于形容植物的颜色，给人一种生机盎然的感觉，常常与爱情、离别等情感相联系。
②“白”用于描述物体的纯净或冷冽，给人一种明亮而冷淡的印象，有时也用来表达诗人的孤独或清高。
③“红”常用来形容花朵或夕阳，与艳丽、热烈的情感相联系，有时也用于表达诗人的豪情壮志。
④“空”常用于描绘空旷、寂静的景象，给人一种宁静、幽远的感觉，常常与禅意、隐逸等主题相联系；“幽”用于描述幽静、深远的环境，常常与诗人的隐逸情怀或超脱尘世的意境相联系。
⑤“志”直接揭示了诗人的远大志向和不屈精神。
⑥“凌”用于形容物体的高耸或挺拔，常常与诗人的坚韧不拔、不屈不挠的精神相联系。
5. 即事感怀：表达诗人在特定事件或情境下的即时感受、情感波动以及内心的思考与感悟，展现诗人丰富的内心世界。
关键词提示：
①“忽”“顿”常用于描述突然间的情感或认知变化，与诗人的瞬间领悟或情感转折相联系。
②“怅”表达诗人的惆怅、失落、内心空虚、无所适从。
③“惊”描述惊讶、震惊之感。
④“自”“独”常用于表达诗人的内心独白、自我反思，或用于描述诗人的孤独、寂寞之情。
6. 咏史怀古：借对历史事件、人物、地点等的描写，抒发对历史的思考，对现实的关切以及个人的情怀，表达对国家命运、人民疾苦的关注，对历史兴衰的感慨。
关键词提示：
①“战乱”如“三国战乱”“安史之乱”等，常常用于描绘动荡不安的历史时期，表达对战争的厌恶和对和平的渴望。
②“兴亡”指朝代的兴盛和衰落，表达对历史的反思，对未来的期许。
③“豪英”“豪杰”“英雄”常用于形容历史上的杰出人物。
④“百姓”用于描述普通人在历史变迁中的命运和遭遇，表达对人民疾苦的关注和同情。
⑤“君王”用于描述君王的治国理念、功过是非等，表达对君王统治的反思和评价，也可用于表达自己忠君爱国、建功立业的雄心壮志。
⑥“九州”古代中国的别称，常用于表达对国家命运的关切和对民族统一的渴望。
⑦“天下”指整个国家或世界。
⑧“故国”常用于表达对故国的怀念和追忆，对历史变迁的感慨。
⑨“山川”“江河”常用于描绘自然景观和历史遗迹。
⑩“长安”“洛阳”“赤壁”这些地名都是中国历史上著名的城市或战场，常常作为历史事件的背景或象征，引发诗人对历史的回忆和评价。
7. 边塞征战。
（1）边塞地名和地理特征：直接描绘了边疆的辽阔、荒凉和艰苦，为诗歌营造一种壮阔、悲凉的氛围。
关键词提示：“塞外”“塞下”“边关”“大漠”“孤城”等。
（2）战争和军事元素：直接反映了战争的氛围和紧张感，同时展示了诗人的英雄气概和保家卫国的决心。
关键词提示：“金鼓”“角声”“金戈”“玉龙”“旌旗”“烽火”“铁马”等。
（3）自然景物和边塞风光：展示边疆地区独特的自然风光，为诗歌增添了一种雄奇、瑰丽的色彩。
关键词提示：“黄沙”“秋月”“风雪”“草原”“长河”“落日”等。
（4）情感表达和家国情怀：直接反映了诗人的内心情感和价值取向，同时赋予诗歌深刻的思想内涵，表达思乡、忧国、忠诚、英勇等情感。
关键词提示：“思乡”“忧国”“忠诚”“英勇”等。
考点三　鉴赏作品形象
诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象。可分为人物形象、事物形象、景物形象三类，它既是鉴赏诗歌的基础，也是考试的重点。
一、鉴赏人物形象
1. 人物形象一般包含两类。
（1）自我形象（主观形象）：作者塑造的抒情主人公，即作者自己。诗歌是诗人主观情感的产物，因此必然带有诗人的个体痕迹，往往采用第一人称写法。
（2）他人形象（客观形象）：诗人往往借助诗中所塑造的人物来表达自己对生活的感受、对人生的感悟、对社会的看法，并寄托自己的理想。往往采用第三人称写法。
2. 鉴赏人物形象的方法。
（1）整体感知，确定身份。分析人物形象，要从诗歌整体上把握。首先区分人物形象是诗中的主人公形象还是抒情主人公形象，为其大体定位。
（2）知人论世，关注背景。了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作用。不同时代的作家，其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。同一个作者，处于不同的人生阶段，遭遇不同，处境不同，其作品的感情基调也不一样。
（3）看标题、注释，揣摩形象。标题往往有极强的暗示性，对于分析形象、情感都有提示。如标题“怀古”就暗示了一个抒发个人情感的词人形象和借古讽今、借古伤己的情感表达。诗歌后面的注释也为形象的理解与分析提供了重要的参考信息。
（4）抓关键词，分析特征。塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来完成。抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。如“白头搔更短”描绘了一个忧国伤时、念家悲己的诗人形象。
3. 古诗中常见的八类人物形象。
（1）正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。
（2）爱国之士：心忧天下、忧国忧民。
（3）隐士：寄情山水、归隐田园。
（4）失意之士：怀才不遇、壮志难酬。
（5）报国之士：矢志报国、慷慨愤世。
（6）游子：友人送别、思念故乡。
（7）疆场将士：献身边疆、反对征伐。
（8）痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情仇。
二、鉴赏事物形象
古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情，如咏物诗中常见的松、梅、竹、兰等。如于谦的《石灰吟》中，作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。鉴赏事物形象可以使用以下方法：
1. 重视文化积淀，熟记物象内涵。在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意其中的特定含意和文化内涵。这样，才能分析出事物的象征意义。
2. 关注色调色彩，辨析物象特征。关注时令色彩。古典诗词中，不同季节的景物往往带有诗人不同的感彩。同时，把握作品的基调底色，捕捉形象的典型特征，找到景与情的结合点，有助于体味诗歌独特而深邃的意境。关注冷暖色调。古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。
3. 明确解题关键点，把握形象特点。鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时可从以下关键点入手：抓动词、副词；抓抒情、议论句；抓注释，关注隐含信息。
三、鉴赏景物形象
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物作为意象，已融入了作者的情感，诗中多个意象的组合，可以营造出某种意境。对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即“一切景语皆情语”。鉴赏景物形象可以使用以下方法：
1. 从景物本身的角度入手分析。了解景物本身的形、声、色，注意动景与静景的搭配，掌握高低远近的写景层次。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，我们可以从形、声、色的角度分析出它展现了壮阔雄奇的赤壁景色。
2. 从景物常见含意入手分析。对诗歌景物形象的赏析离不开分析意象的作用，了解古代诗歌中常见意象的含意，无疑能帮助我们更好地理解诗歌。如以冰雪比喻人格的忠贞、高尚，以月亮表达思乡之愁，以松柏象征孤直、清高、不畏强权的品格，等等。
四、古诗意象
“意”就是作者的思想、情感、意念，“象”就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：①渲染气氛，营造意境；②寓情于景，情景交融。
中国古代诗歌常见意象归类：
　　1. 风。
类型 用法 举例
东风 （1）一般指春风，常含有生机勃勃和喜春之意
（2）特殊用法：渲染离别情绪
（3）喻指重要条件 （1）倚东风，豪兴徜徉。[秦观《行香子》（树绕村庄）]
（2）谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。（李白《春夜洛城闻笛》）
（3）相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）
（4）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
类型 用法 举例
西风 （1）即秋风，常象征秋之肃杀，包含凝重的悲凉色彩
（2）营造苍茫、悲壮之美等 （1）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
（2）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（3）秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
类型 用法 举例
北风 即冬风，常象征冬之苦寒，寄寓诗人幽怨、凄苦的情怀 （1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（2）身向云山那畔行，北风吹断马嘶声。[纳兰性德《浣溪沙》（身向云山那畔行）]
其他 以江风和缓暗示人生旅途平坦，表明诗人对前途充满期待 潮平两岸阔，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）
以风渲染出萧条苍凉的氛围，暗示王朝没落局势 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。（许浑《咸阳城东楼》）
类型 用法 举例
其他 以风的迅疾凶猛映衬松树的雄健挺拔 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。[刘桢《赠从弟》（其二）]
以风写梅花生长环境的恶劣，暗示词人的不幸遭遇 已是黄昏独自愁，更著风和雨。（陆游《卜算子·咏梅》）
　　2.月。
类型 举例
以月渲染清幽的氛围，烘托悠闲自在、旷达的情怀 （1）从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游《游山西村》）
（2）深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）
类型 举例
以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 （1）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）
（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（3）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）
类型 举例
以月渲染凄清的氛围，烘托孤独、凄凉的心境 （1）鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
（2）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）
以月寄托济世报国的壮志 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》）
　　3.山。
类型 用法 举例
神圣
之山 （1）通过对自然风光中“山”的描写，表达对大自然的喜爱之情，表现坚定的意志和宽广的胸怀
（2）借山表达理想 （1）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（王安石《登飞来峰》）
（2）水何澹澹，山岛竦峙。（曹操《观沧海》）
（3）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。[李白《行路难》（其一）]
（4）会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）
（5）九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！[李清照《渔家傲》（天接云涛连晓雾）]
类型 用法 举例
隐逸
之山 蕴含着隐逸情趣 采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒》（其五）]
类型 用法 举例
阻隔
之山 雄伟的高山原本象征国界，标志疆域之阻隔。有国土沦丧时，亡国之君对故土的思念之情；有阻挡游子归家脚步时，游子的无限惆怅之情；有阻断情人视线时，离人被阻拦在天涯海角的相思之情……此类多为写离情旅愁的诗 （1）山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）（诗人与友人）
（2）客路青山外，行舟绿水前。（王湾《次北固山下》）（诗人与家乡）
（3）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）（诗人与亲人、好友）
（4）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（被贬谪的诗人与京城）
　　4.花。
类型 举例
表达忧伤国事、感时伤世的情感 （1）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
（2）正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》）
以花烘托哀伤之情，寄托离愁别苦 （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
（2）相见时难别亦难，东风无力百花残。（李商隐《无题》）
类型 举例
寄托物是人非的伤感，感叹对时光流逝的无奈 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。[晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）]
表明心志，寄托理想与情操 （1）落红不是无情物，化作春泥更护花。[龚自珍《己亥杂诗》（其五）]
（2）采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒》（其五）]（菊花象征诗人高洁的品行）
（3）零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）（梅花表达词人洁身自好、坚贞不屈、不愿与世俗同流合污的高洁品格）
类型 举例
描绘自然风光，抒发诗人对自然风光的惊喜、喜爱之情 （1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（2）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）
　　5.云。
类型 举例
以“云”咏叹，表达对世事变化的感慨 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（崔颢《黄鹤楼》）
以“云”抒怀，表达不畏困难、实现抱负的决心和乐观进取、自强不息的奋斗精神 （1）荡胸生曾云，决眦入归鸟。（杜甫《望岳》）
（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
（3）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。[李白《行路难》（其一）]
类型 举例
以“云”烘托，渲染暗淡、紧张的氛围 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）
以“云”写情，寄托思念、惜别之情 浮云游子意，落日故人情。（李白《送友人》）
类型 举例
以“云”渲染、烘托暗淡愁惨的心境 （1）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
（2）云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
（3）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
以“云”抒发对自然美景的喜爱之情 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（白居易《钱塘湖春行》）
　　6.酒。
类型 举例
传达愉悦的感受 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（陆游《游山西村》）
展示豪迈的情怀 （1）酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！（苏轼《江城子·密州出猎》）
（2）今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
抒发归乡、报国难以同时实现的复杂情感 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
类型 举例
以“酒”感怀，表达对时光流逝的惆怅 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。[晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）]
以“酒”赠别，抒发离愁别绪 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
以“酒”解忧，抒发怀才不遇的苦闷 （1）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。[李白《行路难》（其一）]
（2）把酒问姮娥：被白发、欺人奈何？（辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》）
　　7.其他常见意象。
意象 举例 赏析
雨 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 借雨写生活环境的简陋以及生活的艰苦
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》） 借雨表现离别之苦与思念之切
意象 举例 赏析
流水 所谓伊人，在水一方。（《蒹葭》） 隐喻情思浓烈绵长
仍怜故乡水，万里送行舟。（李白《渡荆门送别》） 表达离别时的不舍之情
不尽长江滚滚流。（辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》） 流露出词人对千古成败的无尽愁思和感慨
小桥流水人家。（马致远《天净沙·秋思》） 以流水写哀情，衬托游子的孤寂凄凉心境以及对家乡亲人的思念
意象 举例 赏析
子规
（杜鹃） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） 抒发了诗人的飘零之感和离别之恨
草木 树木丛生，百草丰茂。（曹操《观沧海》） 写生机勃勃之景，表现了诗人的开阔胸襟
国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》） 抒发了诗人忧国伤时之感
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） 抒发了诗人爱春惜春之情
意象 举例 赏析
雁 乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》） 把雁视为传递音讯的“使者”，表达了诗人的思乡之情
征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维《使至塞上》） 以雁自比，表达诗人的飘零之感，以及被排挤出朝廷的孤寂、抑郁、愤懑不平之情
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 用雁来反衬边塞秋天的荒凉萧瑟，表现戍边将士的艰辛
意象 举例 赏析
燕 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》） 表现春光美好，传达惜春之意，抒发欣喜之情
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。[晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）] 表现世事变迁，抒发时光易逝、人事变迁等感慨
意象 举例 赏析
柳 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） “柳”多植于庭前屋后，常喻指离别，用以抒发离愁别绪，且“柳丝”绵长，表达思念之长
羌笛 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 抒发了词人的思乡之情以及壮志难酬的感慨和忧国的情怀
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 表现送别的热烈与隆重，渲染离别愁绪
意象 举例 赏析
夕阳 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 表现诗人开阔的胸襟，又暗含诗人的孤寂之感
长烟落日孤城闭。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 渲染边地凄凉的氛围，表现守边将士孤独难耐的悲凉之情
夕阳西下几时回？[晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）] 抒发了词人对时光易逝、世事变迁的感慨和怅惘
夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 抒发了词人羁旅思乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情
意象 举例 赏析
霜 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。（李贺《雁门太守行》） 体现战斗场面的艰苦，营造出悲壮、沉重的氛围
羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲·秋思》） 渲染了边塞萧瑟、荒凉的氛围，抒发了词人的思乡之情和壮志难酬的感慨
菊 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹《菊花》） 表达了作者对坚贞品格的赞美
遥怜故园菊，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） 抒发了诗人的思乡之切和对早日平定战乱的渴望
意象 举例 赏析
浮萍 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》） 表达了诗人对国家命运的担忧和对自己身世的哀伤
蓬草 此地一为别，孤蓬万里征。（李白《送友人》） 表达了诗人对友人漂泊天涯的深切关怀
　　注意：事物形象与景物形象的区别。
（1）从描写对象上看，事物形象是咏物诗中的主体形象，而景物形象在其他诗中无主次之分。
（2）从作用上看，事物形象是作者用来寄托情感志向的象征性形象，景物形象在诗中主要是通过一幅画面，渲染一种气氛，从侧面烘托作者的思想感情。
（3）同一种事物，可以是事物形象，也可以是景物形象。
五、鉴赏诗歌形象的具体方法
1. 抓景物特点，探知诗人的感情。
古代诗词中景物的特点，往往透露诗人的感情。如李白《静夜思》前两句是写景，以“地上霜”喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感。
2. 分析意境，探知诗人的感情。
“意”就是指作者的主观感情，“境”指的是作者所创设的生活图景，主要由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起而形成的艺术境界。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天低树，江清月近人”；或和谐静谧，如“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
3. 透过表面意义，挖掘深层含义。
古代诗词常是感情深沉、含蓄不露、富有哲理的，在表面意义之下，还可以挖掘其深层含义，这正是作者要表达的主题。如李白《早发白帝城》，从字面上看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻松和愉悦。
4. 抓“物”与“志”的契合点——挖掘物象内在的品格、精神。
咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的描写和刻画，找到与“志”的契合点，从而掌握主题。如王冕《墨梅》，诗人写这首诗时正值元末农民大起义爆发前夕，作者面对现实生活中无法解决的矛盾，借梅自喻，表面上赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
5. 抓意象的特殊内涵。
在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵。分析古代诗歌可以从这些事物的特定内涵入手。
6. 知人论世。
从经历和性格中推究人物形象，也应注意不要忽略诗中对人物的神态、动作、心理、细节等的描写。
考点四　鉴赏古诗词的表达技巧
诗歌中“表达技巧”是广义而复杂的综合概念，是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意蕴更丰富、表现力更强的所有方法。它与“艺术特色”“表达特色”“写作特色”等是同一概念，只是名称不同而已。一般认为，它包含四个方面：表现手法、修辞手法、表达方式、结构技巧（艺术构思）。目前安徽省职教高考古诗鉴赏题侧重考查表现手法和修辞手法两个方面。
一、表现手法
1. 起兴。
先言他物以引起所咏之物。
例 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（李商隐《锦瑟》）
[分析] 首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。
2. 虚实结合。
现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织在一起表达同一种情感。
例 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。……（柳永《雨霖铃》）
[分析] 上片除“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景、实事、实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不分别的心情；下片写对别后生活的设想，是虚写，着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。
3. 联想。
由一事物联想到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来塑造成一个典型。
例 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》）
[分析] 诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带，运用巧妙的比喻，塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象，一改杨柳抒离情的象征义。
4. 想象。
人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
例 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）
[分析] 这首诗从月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭湖的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
5. 衬托或烘托。
以乙衬托或烘托甲，使甲的特点或特质更加突出。衬托指用其他事物来陪衬或对照，使另一事物突出。衬托有正衬和反衬两种。烘托指陪衬使明显突出。
例 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
[分析] 这首词要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，由此引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最后才集中为周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。
6. 渲染。
对环境、景物做多方面的描写，以突出形象，加强艺术效果。
例 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）
[分析] 首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染出秋江景物的特点。
7. 象征。
通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。
例 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。（于谦《石灰吟》）
[分析] 诗中用石灰不怕粉身碎骨的精神象征作者自己的意志。
8. 对比或对照。
把两种不同的事物或情形做对照，互相比较。
例 越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。（李白《越中览古》）
[分析] 前三句描写的昔日繁荣和最后一句描写的今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切，其中蕴含着诗人深沉的历史思考。
9. 抑扬。
把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面，以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。
例 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄《闺怨》）
[分析] 这首诗采用先扬后抑的手法，先写少妇“不知愁”，后面才说她“悔”。此诗通过对少妇情绪微妙变化的刻画，深刻表现了少妇触景而生的感伤和哀怨情绪，突出了“闺怨”的主题。
10. 照应。
诗中对前面所写，做必要的回答。恰当运用这种方法能使结构更加紧凑、严谨。
例 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。（韦应物《赋得暮雨送李胄》）
[分析] 首联写黄昏时分诗人伫立在细雨蒙蒙的江边，点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。
11. 动静结合。
对事物、景物做动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
例 空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。（王维《鹿柴》）
[分析] 作者写出了空山的宁静、幽深。在渲染空山的静时除采用了以闹衬静（人语响——空山）的方法外，还用了以动景衬静景的方法：返景（斜阳返照）宁静祥和，静静地照在深林里的青苔上，更显深林的幽与静——以“返景”衬空山的幽静。
12. 正面描写或侧面描写。
对描写对象进行正面的、直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
例 山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。（刘禹锡《石头城》）
[分析] 诗题“石头城”点出本诗的写作对象，诗歌不从石头城入手，却从石头城周围景物——山、潮水、月等入手，写出了“石头城”这一故国的没落与荒凉，是侧面描写。
13. 直抒胸臆。
即景抒怀，表达诗人面对自然景象时所产生的富有哲理性的思想。
例 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
[分析] 前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生的情怀，天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
14. 借景抒情。
诗人对要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
例 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
[分析] 人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的江水犹如对友人连绵不绝的思念。
15. 托物言志。
在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，寄托作者的心志。
例 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？（白居易《杨柳枝词》）
[分析] 托物言志，写柳树独处荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。
16. 用典。
用典包括用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。引用或化用前人诗句，目的是加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。
例 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
[分析] 写刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金的主张和收复中原的决心。
二、修辞手法
1. 比喻。
用一种事物或情景比作另一种事物或情景，可分为明喻、暗喻、借喻。比喻有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。
例 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（刘禹锡《望洞庭》）
[分析] 诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山比作银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
2. 借代。
借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，具体代替抽象，特征代替人。借代可使语言简练、含蓄。
例 知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》）
[分析] 词中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3. 夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等进行扩大或缩小的描述。夸张有更突出、更鲜明地表达事物的作用。
例 白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
[分析] 愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。
4. 对偶。
用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中而含蓄。
例 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）
[分析] 从篇法结构讲，四联八句，句句对仗，圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使意境显得广阔深远，“萧萧”落叶声对“滚滚”水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从诗句中能感受到诗人韶华易逝、壮志难酬的苦痛。
5. 比拟。
把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。
例 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）
[分析] 这一联采用拟人的手法。“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至销魂，把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。
6. 排比。
把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语连接起来。
例 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）
[分析] 纯用名词组合，构成典型意境。
7. 设问。
先提出问题，接着说出看法。开头由问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。
例 问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。（阿鲁威《蟾宫曲》）
[分析] 以设问开篇，点明题旨，领起下文，分层次地叙述三国人物的英雄事迹。
8. 反问。
用反问的形式表达确定的意思，用来加强语气，表达强烈感情。
例 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？（王安石《叠题乌江亭》）
[分析] 使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
三、技法点拨
要想准确判定诗歌所用的表达技巧，以下三点须注意。
1. 立足整体。
把所给的材料当作一个整体来看，而不是只看其中的一个片段。如判断“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”所用的表达技巧，就不能单看“城中桃李愁风雨”这半句而认为是“拟人”，而应把两句联系成一个整体看，则为“对比”。
2. 把握关系。
关系即诗歌中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受篇幅限制，所以在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表达技巧。几乎所有的表现手法都表现为“关系”：借景抒情是情与景的关系，托物言志是物与志的关系，动静结合是动与静的关系，对比是甲和乙的关系，衬托是主与次的关系，虚实结合是虚与实的关系。因此，善于抓住这些关系，技巧就容易判定。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所用的表现手法是想象，修辞手法是夸张；再如“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”运用了设问、比喻、排比和夸张的修辞手法，表现手法则为虚实结合。
3. 辨析易混的表达技巧。
（1）借代与借喻。
借喻的本质是“喻”，往往“喻”中有“代”。借代的本质是“代”，即直接把借体作为主体的替代，不存在“喻”的成分。借喻可以转换成明喻，借代则不能。如“怒涛卷霜雪，天堑无涯”（柳永《望海潮》）中，“霜雪”为借喻。又如“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”（李白《登金陵凤凰台》）中，“衣冠”为借代。
（2）借景抒情与托物言志。
借景抒情与托物言志有相似之处，都是借某种景物来抒发情感。但借景抒情中所借之“景”具有临时性，一般是眼前实实在在的景，通常是多种景，需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点；所抒之“情”多是热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等，情与景都是临时性的。托物言志中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质，通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现的是某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之中，多是“形”“神”兼备的，如“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》），是借景抒情；又如“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（于谦《石灰吟》），是托物言志。
（3）衬托和对比。
衬托是利用事物间相近或对立的元素，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物；对比是把两个对立事物或一个事物的两个对立面进行对照，突出事物特点。二者的主要区别：衬托有主有次，对比不分主次；对比主体双双出现，衬托主体未必出现，如“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”（王禹偁《村行》），是对比；又如“江碧鸟逾白，山青花欲燃”（杜甫《绝句二首》），是衬托（正衬）。
阅读下面这首诗，完成题目。
春　雪
〔唐〕韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
A. 全诗以春雪迟来的遗憾，抒发对春日迟迟的烦闷、失落之情。
B. “初惊见草芽”的“惊”字，凸显主人公见春芽的欣喜与意外之感。
C. “嫌春色晚”“作飞花”用拟人的修辞手法，写白雪扮春的活泼俏皮之态。
D. “新年都未有芳华”写早春无花的冷清，为后文白雪扮春作铺垫。
A
【解析】诗中白雪“作飞花”是主动扮春的灵动之举，全诗洋溢着对早春生机的欣喜与意外之感，不是“烦闷、失落”的情感。
阅读下面这两首诗，完成题目。
咏　柳
〔唐〕贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　早春呈水部张十八员外二首（其一）
〔唐〕韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
A. 贺诗通过富有诗趣的设问引出对春风的歌咏，赞美春风裁出了柳叶，是美的创造者。
B. 韩诗通过“最”“春好处”“绝胜”等词语，对春天极尽赞美之能事，喜爱之情溢于言表。
C. 两首诗分别描写了随风飘拂的碧绿柳条和若有若无的草色，正是典型的暮春之景。
D. 两首诗均运用了比喻的修辞手法，新颖巧妙，形象贴切地写出了诗人对春天风物的独特感受。
【解析】从诗句“二月春风似剪刀”和“草色遥看近却无”中可以明确看出，两首诗描写的都是典型的早春之景。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
山房春事二首（其二）
〔唐〕岑参
梁园①日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。
庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
【注释】①梁园：园圃名，西汉梁孝王刘武所建，为游赏与延宾之所。本诗写于安史之乱以后。
A. 首句借暮鸦乱飞的描写，衬托今日梁园的颓败。
B. 第二句中“三两家”是虚写，目的是形象地表现梁园的萧条。
C. 第三句用拟人手法，写园中树木与主人的亲密关系。
D. 尾句写树木春来依旧开花，含蓄地表达了诗人对昔盛今衰的感慨。
【解析】这首吊古诗作，主旨是抒发诗人对世事盛衰无常的慨叹。C项，“园中树木与主人的亲密关系”错，应是写园中树木不管人事。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
秋登宣城谢朓北楼
〔唐〕李白
江城如画里，山晚望晴空。
两水夹明镜，双桥落彩虹。
人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
谁念北楼上，临风怀谢公。
A. 首联描绘了宣城傍晚如画卷般的美景，奠定了开阔优美的意境。
B. 颔联运用比喻的修辞手法，将江水比作明镜、双桥比作彩虹，生动展现了景物的秀丽。
C. 颈联中“寒”“老”二字，写出了橘柚成熟的温暖与梧桐繁茂的生机，流露愉悦之情。
D. 尾联直抒胸臆，抒发了诗人对谢朓的怀念及自身的孤寂之感。
C
【解析】“寒”“老”二字渲染了秋意的凄清萧瑟，描绘了橘柚在寒意中瑟缩、梧桐因秋而凋零的景象，流露的是惆怅孤寂之情，并非“温暖”“生机”与“愉悦之情”。
阅读下面这首诗，完成题目。
江楼夕望招客
〔唐〕白居易
海天东望夕茫茫，山势川形阔复长。
灯火万家城四畔，星河一道水中央。
风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。
能就江楼消暑否？比君茅舍较清凉。
A. 首联写诗人登楼远望，面对辽阔的海天和山川形势，心事茫茫。
B. 颔联描写了杭州城的万家灯火和水中倒映的银河，意境开阔而美好。
C. 颈联描写的是晴本无雨，夏本无霜，风吹古木如闻雨声，月照平沙似见寒霜，联想与想象生出清凉，足以消暑。
D. 尾联以欢愉的口吻诚邀好友到望海楼上来纳凉消暑。全诗既有登楼所见的实景描绘，又有奇妙的想象，表现了一种闲适心境。
【解析】A项，“首联写诗人登楼远望，面对辽阔的海天和山川形势，心事茫茫”中“心事茫茫”应为“海天茫茫”。
A
阅读下面这首诗，完成题目。
柳州二月榕叶落尽偶题①
〔唐〕柳宗元
宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。
山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
【注释】①柳宗元三十二岁被贬永州，十年后被召回长安，仅一个月又被外放到更荒僻的柳州。
A. 第一句写官场上的失意和寄居他乡的忧思一起涌上诗人心头，令他心意凄迷。
B. 第二句在结构上有承上启下的作用。
C. 三、四两句采用了情景交融的手法，描写了雨后山城百花落尽、榕叶满庭、莺鸟乱啼的景象，抒发了诗人的愁苦之情。
D. 柳州是山城，本来是阳春二月的景象，可是一场大雨过后，一下子又回到了落叶满庭的秋天。
【解析】大雨过后，落叶满庭，再加上自己再次被贬，仕途失意，远离故乡，心中凄迷惆怅，所以产生“春半如秋”的感觉，而不是“一下子又回到了落叶满庭的秋天”。
D
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望月怀远
〔唐〕张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
A. 起句“海上生明月”意境雄浑阔大，是千古佳句。这一句由景入情，点明题中的“望月”。第二句“天涯共此时”，完全是景，转入“怀远”。
B. 三、四两句，就以“怨”字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。这两句采用流水对，自然流畅，具有古诗气韵。
C. “灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。这里的“滋”字不仅是润湿，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字写尽了“遥夜”“竟夕”的精神。
D. “不堪”两句，构思奇妙，意境幽清，没有深挚情感和切身体会，恐怕是写不出来的。这里诗人暗用西晋陆机“照之有余辉，揽之不盈手”两句诗意，翻古为新，悠悠托出不尽情思。
A
【解析】A项，第一句完全是景，点明题中的“望月”。第二句“天涯共此时”，由景入情，转入“怀远”。
阅读下面这首诗，完成题目。
秋凉晚步
〔宋〕杨万里
秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。
绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。
A. 自古悲秋，本诗却别出心裁，写秋景，不诉悲情，而表达生机勃勃、孕育希望的情感，独树一帜，清新自然，令人眼前一亮。
B. 小诗开首便定调，以“秋气堪悲未必然”提纲挈领，表明诗歌主旨，秋日轻寒，天高云淡，正是四季之中最宜人的时候。
C. 诗人笔下的秋，不仅是景，还是一种意境，更是一种心境的写照。在一片秋之悲情中，诗人看到的是新生，是碧色，是生命的另一种发端与妩媚。
D. 全诗直抒胸臆，道出了人生的真谛。纵便历尽艰险、境遇多舛，恍似已陷入悲苦绝境，却仍要满怀希望，蓬勃向上，才能迎来自己的柳暗花明。
【解析】D项，“全诗直抒胸臆”错误，应是借景抒情。
D
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夕次盱眙县
〔唐〕韦应物
落帆逗淮镇，停舫临孤驿。
浩浩风起波，冥冥日沉夕。
人归山郭暗，雁下芦洲白。
独夜忆秦关，听钟未眠客。
A. 这首诗写旅途中的客思。一、二句点题，交代时间、地点，自然引出下文对停船所见景物的描写。
B. 三、四句承接一、二句，傍晚因路途风波，不得不停舫孤驿，交代停泊的原因，也写出羁旅奔波的艰辛。
C. 五、六句描写停舟靠岸后放眼所见景象，运用虚实结合的手法渲染了凄冷的意境，景中寓情（借景抒情），借“人归”“雁下”表达羁旅思乡之情。
D. 七、八句“独夜”“听钟”“未眠”也处处点“夕”，处处写夜，写出乡思客愁之深。诗人运用很多意境，对旷野苍凉凄清的夜景极尽渲染，把羁旅愁思烘托得强烈感人。
【解析】C项，“虚实结合”错误，应是色彩明暗对比。
C
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题春晚
〔北宋〕周敦颐
花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。
吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
A. “花落”“夕晖”点明时间，营造晚春傍晚的静谧氛围。
B. “昏鸦数点”以动衬静，凸显乡村傍晚的清幽意境。
C. “吟余小立”刻画诗人闲适形象，暗含归隐避世之思。
D. 全诗绘景抒情交融，语言质朴自然，意境恬淡和谐。
【解析】诗歌仅描绘诗人晚春傍晚赏景的闲适情态，未体现归隐避世的情感。
C
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乞　巧
〔唐〕林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
A. 这是一首描写民间七夕乞巧盛况的诗。公历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“乞巧节”等，也是传说中牛郎和织女在鹊桥相会的日子。
B. 开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。
C. 后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗中虽没有具体写出各种不同的心愿，却留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。
D. 乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫“得巧”。“几万条”简明地点出乞巧人数之盛。
【解析】A项，“七夕”是阴历七月初七夜晚。
A
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从军行七首（其二）
〔唐〕王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
A. 诗的首句中，诗人描绘了一幅军中饮乐热闹的场景。琵琶声不断响起，舞蹈不断地变化，随着舞蹈的变化，曲调也随之变化。
B. 诗的第二句承接上文，点出了全诗的主题，气氛由原先的热闹转为了暗淡与哀愁。“关山旧别情”指的是征战将士们的乡愁，曲调无论怎么变化，都表现了悲愁与别离之情。
C. 诗的第三句表达出，虽然这种悲愁的曲调总是让人伤感不已，但是对于将士们来说，他们既怕听到这样哀婉的曲调，又很想听到这样的曲调。
D. 诗的最后一句叙事抒情，颇为巧妙，体现了诗人出众的才思。秋月高悬，冷光映照长城，这一幅画面是非常辽阔寂寥的。
D
【解析】在最后一句中，诗人并未继续叙事抒情，而是转移到了写景上，描绘了一幅幽邈寂寥的边塞画面：深秋时节，明月高悬，凉薄萧瑟的月光倾洒而下，冷月如霜，月光如雪，清冷地映照在万里长城上方。
阅读下面这首诗，完成题目。
旅夜书怀①
〔唐〕杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【注释】①本诗写于唐代宗永泰年间。当时杜甫辞去节度使参谋职务，返回成都草堂。后来，剑南节度使严武去世，杜甫失去了依靠，遂携家人由成都乘舟东下，经嘉州（今四川乐山）、渝州（今重庆市）至忠州（今重庆忠县）。此诗约为途中所作。
A. 第一、二句描写微风吹拂小草、月夜停船的近景，展示诗人内心的孤独和无奈。
B. 第三、四句描写平野辽阔、大江浩荡的远景，展现诗人开阔的胸襟和内心的欣喜。
C. 第五、六句是对自己因为文章写得好而出名的自嘲，也对政治上失意而深感不平。
D. 最后两句中，诗人以沙鸥自比，深刻地表现了诗人内心漂泊无依的感伤情怀。
B
【解析】“展现诗人开阔的胸襟和内心的欣喜”错误，结合“星垂平野阔，月涌大江流”以及注释可知，诗人在成都赖以存身的好友严武死去，他处此凄孤无依之境，便决意离蜀东下。寓情于景，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。由此可见本项“开阔的胸襟”和“内心的欣喜”都不准确。
阅读下面这首诗，完成题目。
初入淮河（其四）①
〔宋〕杨万里
中原父老莫空谈，逢着王人②诉不堪。
却是归鸿③不能语，一年一度到江南。
【注释】①南宋政权偏安一隅，北方沦陷。淳熙十六年（1189年），金人派遣使者赴南宋贺新年，杨万里奉旨迎接，来到淮水，心有所感，写下此诗。②王人：赴金的南宋使者，即作者自己。③归鸿：南归的鸿雁。
A. “诉不堪”以白描手法直陈百姓苦难，语言质朴却极具感染力。
B. 归鸿“不能语”与父老“诉不堪”形成对比，凸显百姓心声难传。
C. “一年一度”以数量词强调归鸿往返之勤，暗写诗人出使频率高。
D. 全诗以百姓诉求与归鸿意象相呼应，情景交融，意蕴深远。
【解析】“一年一度”是写归鸿每年都能南归的自然规律，与中原百姓永陷沦陷区、无法迁徙的处境形成强烈反差。
C
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听蜀僧濬弹琴
〔唐〕李白
蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。
为我一挥手，如听万壑松。
客心洗流水，馀响入霜钟。
不觉碧山暮，秋云暗几重。
A. 这首五律诗写的是听琴，听蜀地一个法名叫濬的和尚弹琴。“绿绮”本是琴名，汉代司马相如有一张琴，名叫“绿绮”，这里用来泛指名贵的琴。
B. “蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰”，简短的十个字，把这位音乐家写得很有气派，表达了蜀僧对诗人的倾慕与敬佩。
C. “为我一挥手，如听万壑松”，这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。
D. “流水”“霜钟”是用典，表现蜀僧和自己通过音乐的媒介所建立的知己之感，以及音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起的情景。
【解析】B项，应是表达了诗人对蜀僧的倾慕与敬佩。
B
阅读下面这首诗，完成题目。
送苏尚书赴益州
〔唐〕宋璟
我望风烟接，君行霰雪飞。园亭若有送，杨柳最依依。
A. 一、二句写风烟相连、霰雪纷飞，抒发送别时的牵挂与凄寒之感。
B. 三、四句叙园亭杨柳送别的想象，流露出对友人的不舍与眷恋之情。
C. 一、二句以实写之景，为后文虚写的送别场景作铺垫。
D. 全诗以直抒胸臆为主，通过直白表述凸显送别时的依依不舍之情。
【解析】全诗借景抒情，通过虚写、想象抒发送别之情，并非直抒胸臆、直白表述。
D
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题许道宁画
〔宋〕陈与义
满眼长江水，苍然何郡山。向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。
A. 这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B. 山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C. 诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D. 颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感。
【解析】C项，诗人并不是“透过一扇小窗远距离欣赏”，而是将万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。
C
阅读下面这首诗，完成题s目。
除夜雪
〔宋〕陆游
北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除。
半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。
A. “除夜雪”三字，朴实无华，却开门见山地点明了诗的主要意象：除夕之夜的瑞雪。
B. 诗人以“嘉瑞天教”这样的字眼，直抒胸臆，述出了除夕之夜喜迎瑞雪的欢乐欣喜之情。
C. 三、四句写手边的半盏屠苏酒还不曾举起，便已迫不及待地借着有些昏暗的灯光用草书书写桃符。简短的两句，却将诗人喜迎新年的愉悦烘托到了一个新的高度。
D. 汉民过新年，有饮屠苏酒、贴桃符的习俗，一为避邪除晦，二为迎财纳福。新年时节，家家户户爆竹长鸣，诗人直接描写这种热闹，表现了喜迎新年的愉悦心情。
D
【解析】D项，新年时节，家家户户爆竹长鸣，可陆游没有直接描写这种热闹场景，而是写了春节前，天降瑞雪、凌晨写桃符的情景，全诗无一句对节日之喜的直接描写，但借着瑞雪、酒与桃符将这种即将到来的欢喜与热闹描写得淋漓尽致。
阅读下面这首诗，完成题目。
东　坡①
〔宋〕苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注释】①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦（luò）确：山石险峻不平的样子（地貌）。
A. 第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。
B. 次句概写自己的处境，市人为财利所驱，只能在炎日嚣尘中奔波，唯幽人才有雅事。
C. “荦确坡头路”象征人生旅途的坎坷。
D. “莫嫌”“自爱”，表现了诗人以险为乐、视险如夷的人生态度；“铿然”表现了作者行走时的谨慎小心。
【解析】“铿然”表现了作者行走时的愉悦，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。
D
阅读下面这首诗，完成题目。
蔷薇花
〔唐〕杜牧
朵朵精神叶叶柔，雨晴香拂醉人头。
石家锦幛依然在，闲倚狂风夜不收。
A. 开头没有具体写花形、花色，而是从花的气质入手。“朵朵精神”四字写出了蔷薇花的独特之处，接着一个“柔”字写出了它的特点，花朵艳丽、枝叶柔软。
B. 次句，诗人转笔到花的香气。雨住天晴之后，蔷薇花香气拂面，一个“醉”字，点出花香之重，使人如醉酒一般。
C. 第三句，运用借代的修辞手法。诗人借用晋朝首富石崇五十里锦步幛的豪奢来隐喻蔷薇的华美雍容，凸显蔷薇之美。
D. 末句则切中文心，点出了诗歌的主旨，绘出了蔷薇旷达、从容、坚忍的精神。狂风之中，它依旧斜倚悠然，一个“闲”字，道出了蔷薇的从容。
【解析】C项，第三句是用典。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
秋浦歌十七首（其十四）
〔唐〕李白
炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
A. 这是一幅秋夜冶炼图，黑夜里，劳工鼓风于炉中，炉火熊熊，火光映红天地，紫烟飞腾，火星乱溅，十分壮观。
B. “炉火”正是开矿处冶铸之火，一个“照”字，一个“乱”字，形容火热的劳动场面，非常凝练、贴切。
C. 后两句描写炉前冶炼工人一边操作，一边埋怨的痛苦形象。“赧郎”，因为炉火光照天地，也映红了“郎”的脸面。
D. “赧郎”“明月夜”，诗人用反衬法，将两组色调、情绪不同的意象组合起来，构成强烈的对比，使动静、声响和色彩以及感觉的冷和热和谐地统一起来，不仅描绘了冶炼工人的外形和肖像之美，还揭示了他们乐观豪迈的内心世界。
【解析】C项，后两句描写炉前冶炼工人一边操作，一边歌唱的乐观形象。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
夜上受降城闻笛
〔唐〕李益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
A. 开头两句，描写了一幅边塞月夜的独特景色。沙漠并非雪原，偏说它“似雪”，月光并非秋霜，偏说它“如霜”，寒气袭人的景物渲染征人心境的愁惨凄凉。
B. “不知何处”写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。
C. 从全诗来看，前两句写的是声，第三句写的是色，末句抒心中所感，写的是情。前三句都是为末句直接抒情做烘托、铺垫。
D. 这首诗语言优美、节奏平缓、寓情于景、以景写情，写出了征人眼前之景、心中之情，感人肺腑。诗意婉曲深远，让人回味无穷。
【解析】从全诗来看，前两句写的是色，第三句写的是声。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
小　雨
〔宋〕杨万里
雨来细细复疏疏，纵不能多不肯无。
似妒诗人山入眼，千峰故隔一帘珠。
A. 这首诗赋予了雨感情，使诗充满了新鲜感，语言明快而诗意曲折。
B. 一、二句描绘小雨，说丝丝细雨，稀稀拉拉地下着，既下不大又不肯停下。
C. 三、四句写雨水渐渐地凝聚成水珠，滴落下来。
D. 这首诗运用了拟人、借代等修辞手法，妙趣横生。
【解析】这首诗没有运用借代的修辞手法，而是运用了比喻的修辞手法，把细密的雨比喻成珠帘。
D
阅读下面这首诗，完成题目。
夜泊牛渚怀古
〔唐〕李白
牛渚西江夜，青天无片云。
登舟望秋月，空忆谢将军①。
余亦能高咏，斯人不可闻。
明朝挂帆席，枫叶落纷纷。
【注释】①谢将军：东晋谢尚，官镇西将军。他镇守牛渚时，曾于秋夜乘月泛舟，听到袁宏在船上吟诵自己的咏史诗，大为赞赏，邀袁宏过船长谈达旦，从此袁宏名声大振。
A. 一、二句点题，从大处落笔，展现出牛渚夜晚江面上碧海青天、万里无云的境界。
B. 第四句用袁宏赏识谢尚，使之名声大振的典故，表达了自己无人赏识的无奈。
C. 五、六句中，诗人情不自禁地发出感慨，这是诗人面对自己世无知音境遇的慨叹。
D. 这首诗采用虚实结合的手法，充分表达了诗人的无奈、孤独，使情感的抒发更淋漓尽致。
【解析】B项表述有误，应改为“用谢尚赏识袁宏，使之名声大振的典故”。
B
阅读下面这首诗，完成题目。
北陂杏花
〔宋〕王安石
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
A. 开头两句写景状物，描绘杏花临水照影之娇媚。首句点明杏花所处地理位置。“陂”，此处是指池塘。一池碧绿的春水环绕着杏树，预示着勃发的生机。
B. “妖娆”二字本用于写人，这里移用于杏花，展现了杏花争奇斗艳的照人光彩。一个“各”字，表明在诗人眼中，花与影一样美艳、多情，一样令人流连忘返。
C. “春风吹作雪”描绘出风吹杏树，落英缤纷，似漫天飞雪，而随波逐流的凄美景象，比喻生动，令人浮想联翩。
D. “北陂”繁华，“南陌”僻静；“北陂”热闹，“南陌”空寂；南陌杏花即使零落了还保持素洁，作者寄情于物，体现了他刚强耿介的个性。
D
【解析】D项错误，应是“南陌”繁华，“北陂”僻静；“南陌”热闹，“北陂”空寂；北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素洁。
阅读下面这首诗，完成题目。
望夫山①
〔唐〕刘禹锡
终日望夫夫不归，化为孤石苦相思。
望来已是几千载，只似当时初望时。
【注释】①望夫山，即马鞍山的小九华山，这首诗写于刘禹锡在永贞革新失败后被贬和州刺史任上。
A. “终日望夫夫不归”一句中，“终日”含日复一日、时间久远之意，可见“望”者一往情深。“夫”字的叠用达到了意转声连、音韵悠扬的表达效果。
B. 第三句中“几千载”突出苦恋之执着。
C. 这首七言绝句，运用化动为静的手法对望夫石进行了生动、细腻的描写，生动地展示了思妇望之久、望之苦，情之深、情之切。
D. 这首诗歌颂了思妇忠贞不渝的爱情，含蓄地表达了诗人坚贞不渝的志向。
【解析】应是化静为动。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
入昌松东界山行①
〔唐〕高适
鸟道几登顿②，马蹄无暂闲。
崎岖出长坂，合沓③犹前山。
石激水流处，天寒松色间。
王程④应未尽，且英顾刀环⑤。
【注释】①本诗写于天宝十一载（752年），为诗人入陇右节度使哥舒翰幕府，途经昌松县所作。昌松，故城在今甘肃省古浪县西。②登顿：忽上忽下，忽行忽止，形容山路难走。③合沓：重叠聚集。④王程：奉王命差遣的行程。⑤顾刀环：看刀上之环，“环”谐音“还”，借作“还”意，隐指还家。
A. 一、二句以“鸟道”“登顿”状山路艰险，凸显行程的艰辛苦累。
B. 三、四句写重山连绵之景，流露出对前路漫长难尽的惆怅之感。
C. 五、六句借石激水流、寒松之色，以乐景衬哀情，凸显心境的愉悦。
D. 七、八句用“顾刀环”典故，写恪守王程、暂抑归思的情怀。
【解析】五、六句“石激水流”“天寒松色”是清冷孤寂之景，不是“乐景”，也未体现“心境的愉悦”。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
海　棠
〔宋〕苏轼
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
A. 首句用典，化用《楚辞》诗句。“东风”即春风。“袅袅”形容烟气缭绕升腾。“泛”字，活化出了春意浓浓的景象，也为海棠的盛开营造了氛围。
B. 次句正面写海棠。“香雾空蒙”描写了在氤氲的雾气中弥漫开来海棠的阵阵幽香。诗人从嗅觉来写海棠，不但扩大了诗歌的空间，也提高了诗歌的审美境界。
C. 第三句一个“只”字，可以说虚词表意，深化了爱花人的痴情。一个“恐”字，不但强调了诗人对海棠的痴情，更暗示了自己的孤寂、冷清。
D. 末句“红妆”表面指海棠，实则诗人在此运用了拟人的修辞手法，表明了自己对心上人的思念。可以说，诗人以花喻人，不但含蓄，而且给人以审美想象。
B
【解析】次句侧面写海棠。“香雾空蒙”描写了海棠的阵阵幽香，在氤氲的雾气中弥漫开来的景象。
阅读下面这首诗，完成题目。
咏　竹
〔南朝梁〕刘孝先
竹生荒野外，梢云耸百寻。
无人赏高节，徒自抱贞心。
耻染湘妃泪，羞入上宫琴。
谁能制长笛，当为吐龙吟。
A. 竹“生荒野外”仍“耸百寻”，展现竹坚韧挺拔、不慕世俗的形象。
B. “耻染湘妃泪，羞入上宫琴”，凸显竹洁身自好、坚守本心的品格。
C. 竹“无人赏”却“抱贞心”，体现竹柔弱娇美、依附他人的形象。
D. 诗人借竹自喻，表达了坚守贞操、渴望施展才华的情感。
【解析】诗中竹“耸百寻”“抱贞心”，其形象是坚韧、有气节的，而不是“柔弱娇美、依附他人”。
C
阅读下面这首诗，完成题目。
汴河怀古二首（其二）
〔唐〕皮日休
尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。
若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。
A. 首句，作者从众人的观点写起，把大家认为隋朝灭亡就是因为隋炀帝开凿了汴河这个观点首先亮出来。
B. 第二句，作者用“至今千里赖通波”的事实反驳了众人的不准确的看法。
C. 三、四句说如果隋炀帝没有其他奢侈和暴行等，和大禹相比功劳还是更高些的。
D. 此诗是一首咏史诗。诗后两句采用了假设手法和设问手法，立意新奇，议论精辟。
【解析】D项，“设问手法”不正确，此处没有用设问手法。
D
阅读下面这首诗，完成题目。
访戴天山道士不遇
〔唐〕李白
犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
A. 首联写诗人一大早沿着小溪而行，沿路两旁桃花盛开，花瓣上挂满露珠，小溪流水淙淙，与狗吠之声，响成一片，形成了一幅别有情趣的图画。
B. 颔联写诗人从早上走到中午，没有听见道士敲钟的声音，只见树丛的深处，不时有麋鹿出没。这两句暗示道士不在道院，为最后两句设下线索。
C. “野竹分青霭”的“分”字，表面是写野竹参天，把空中的青色云气隔开，实则是说翠竹参天，与青色的云气相接，浑然一体，形成天竹一色的奇景。
D. 本诗构思精巧，题为“访戴天山道士不遇”，诗句中无一字说道士，无一字说不遇，却句句是不遇，句句是访道士不遇。
【解析】B项，“线索”表述不正确，颔联暗示道士已经外出，是为下文埋下伏笔，而不是“线索”。
B
阅读下面这首诗，完成题目。
舟过安仁
〔宋〕杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
A. 前两句是诗人看到的情景，两个小孩之所以引起了诗人的注意，是因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起来了，船桨也停在那里，这是奇怪的事。
B. 由前两句可见，此时诗人的内心是复杂的，也是比较低沉的，所以才注意到两个孩童的所作所为。
C. 诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟：张开伞，原来不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风吹动小船前进。
D. 全诗都在写儿童的稚气行为，诗人对儿童的喜爱之情溢于言表

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