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　阅读与欣赏
专题十一　现代文阅读
考纲解读
《安徽省普通高校分类考试招生和对口招生文化素质测试考试纲要（2026年版）》（以下简称《考纲》）中明确语文学科考核目标与要求：语文学科文化素质测试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价和表达应用五种能力，这五种能力表现为五个层级。就目前的考情来看，“现代文阅读”部分主要考查其中的理解、分析综合和鉴赏评价能力。
理解能力指领会并能做简单解释的能力，是在识记基础上高一级的能力层级。《考纲》要求考生能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
分析综合能力指分解剖析和归纳整合的能力，是在识记和理解的基础上进一步获得提高的能力层级。《考纲》要求考生能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
鉴赏评价能力指对阅读材料的鉴别、赏析和评说的能力，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面得到发展的能力层级。
在“考试内容和要求”的规定上，《考纲》对“现代文阅读”的要求：
1. 掌握记叙文、议论文、说明文的基本知识。
2. 理解词语在文中的含义，理解文中重要句子的含义。
3. 把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思。
4. 筛选并提取文中信息，分析并概括作者在文中的观点、态度。
5. 分析作品的体裁特征和主要表现手法。
6. 欣赏作品形象，赏析作品内涵，领悟作品艺术魅力。
考情分析
近几年的安徽省职教高考对现代文阅读进行的考查都是以一篇非文学类文本和一篇文学类文本的形式呈现的。2020年该部分是一篇说明文（关于“彩虹－7无人机”知识）和一篇散文（《父亲》），2021年该部分是一篇说明文（关于“沙棘”知识）和一篇散文（《迟到》），2022年该部分是一篇说明文（关于“国家越野滑雪中心绿色建设”介绍）和一篇散文（《月是故乡明》）。2023年该部分是一篇说明文（关于“碳纤维”的介绍）和一篇散文（《太行崖柏》），2024年该部分是一篇说明文（介绍“墨子巡天望远镜”）和一篇散文（史铁生对其奶奶的回忆）。2025年该部分是一篇说明文（介绍宇树H1人形机器人）和一篇散文（阿成《天降的书信》）
在考查内容上，非文学类文本阅读以“归纳内容要点”“筛选并提取文中信息”“说明文基本知识——说明方法”为主；文学类文本阅读考查内容要广很多，也深很多，从近四年安徽省职教高考的题型来看，其涉及“理解句子含意”“把握文章思路与结构”“归纳内容要点，概括中心意思”“筛选信息”“概括观点态度”“分析表现手法”“分析人物形象”等各方面。
考点细目
考点 阅读文本 具体内容 重点 难点 易错点 分值
考点一：筛选归纳 非文学
类文本 筛选信息 √ 12分
判断方法 √
归纳内容 √ √ √
考点二：筛选整合理解阅读 文学类
文本 筛选整合信息 √ 16分
理解句子含义 √
欣赏作品形象 √ √
归纳内容要点 √ √ √
（2025年安徽省职教高考真题）阅读下面的文字，完成1—3题。
2025年央视春晚舞台上，16个身着花袄、手持彩绢的宇树H1人形机器人以一场灵动欢快的“扭秧歌”表演惊艳全国。这一融合传统民俗与尖端科技的创意节目《秧BOT》，不仅打破了公众对机器人“机械感”的刻板印象，更成为中国机器人产业跨越式发展的生动缩影。
宇树H1人形机器人身高1.8米，体重47公斤，搭载22个关节电机，还配备有“秘密武器”——AI（人工智能）驱动全身运动控制技术。作为全球首款能完成原地空翻的全尺寸电驱人形机器人，宇树H1人形机器人的最大关节扭矩达360牛·米，配合360度全景深度感知技术（3D激光雷达＋深度相机），实现了复杂动作的精准控制。其舞蹈动作基于强化学习算法生成，通过多智能体协同规划技术，16个机器人能实时调整队形，即使舞台上的灯光和布景发生变化，仍能保持动作同步误差小于0.1秒。
更神奇的是，通过先进的AI算法，宇树H1人形机器人还能“听懂”音乐。它不仅能跟上音乐的节奏，还能像人类一样感受到舞蹈动作背后的韵味，然后根据音乐实时调整动作，跳出来的舞蹈又稳又好看，这可不是简单的机械舞动，而是真正有灵魂的“智能舞蹈”。
这些技术突破的背后，是宇树科技在人工智能、运动控制等领域的厚积薄发。就核心技术而言，在电机驱动与结构设计上，宇树科技摒弃了传统液压系统，采用自研高性能电机直驱技术，通过“力矩补偿快速放线算法”实现高精度力控，成本降低80％以上；在动态平衡与AI算法上，H1人形机器人搭载的关节电机，结合强化学习算法与多智能体协同规划技术，可以极大程度减小误差；在核心部件自主化上，宇树科技的电机、减速器、控制器、编码器、激光雷达等关键部件国产化率超90％。
上海杉达学院数字商务研究中心副主任唐树源说：“《秧BOT》节目中的机器人，打破了公众对人形机器人‘机械感’的刻板印象，其背后是机器人运动控制能力的跃升、多机协同技术的突破、视觉感知系统的升级等。这些成果标志着中国在人形机器人领域已进入全球第一梯队。”
1. 根据上文内容，下列对“宇树H1人形机器人”的表述不正确的一项是（　　）。
A. 宇树H1人形机器人的舞蹈动作是基于强化学习算法而生成的。
B. 宇树H1人形机器人能像人类一样感受到舞蹈动作背后的韵味。
C. 宇树H1人形机器人运用了人工智能、运动控制等领域的技术。
D. 宇树H1人形机器人在核心部件自主化方面全部实现了国产化。
【答案】 D
【解析】 本题考查筛选并提取文中信息。文中说“宇树科技的电机、减速器、控制器、编码器、激光雷达等关键部件国产化率超90％”，并非全部实现国产化，所以D项表述不正确。
【备考策略】 解答信息筛选题，核心在于精准地定位与审慎地比对。需要将每个选项视为一个需要验证的命题，带着其中的关键词（如“全部国产化”）回到原文中寻找对应语句。进行比对时，要像侦探一样关注细节，特别注意选项在范围、程度、条件和因果关系上是否与原文完全一致。任何程度的夸大（如将“超90％”说成“全部”）、偷换概念或忽略前提条件（如“配合……技术”）的表述，都可能是错误的信号。培养对“绝对化”词语的敏感度，并始终坚持“答案就在文中”的原则，避免主观臆断。
2. 下列对上文内容的概括和分析，正确的一项是（　　）。
A. 创意节目《秧BOT》融合传统民俗与尖端科技，体现了中国机器人产业的跨越式发展。
B. 仅凭最大关节扭矩达360牛·米这一性能，宇树H1人形机器人就能精准控制复杂动作。
C. 宇树科技在继承传统液压系统优点的基础上，采用了性能更为优越的电机直驱技术。
D. 宇树H1人形机器人的诞生，标志着中国在人形机器人领域已经遥遥领先于其他国家。
【答案】 A
【解析】 本题考查对文中信息的理解和推断。B项，原文是“最大关节扭矩达360牛·米，配合360度全景深度感知技术（3D激光雷达＋深度相机），实现了复杂动作的精准控制”，并非仅凭最大关节扭矩达360牛·米这一性能，B项表述错误。C项，原文是“在电机驱动与结构设计上，宇树科技摒弃了传统液压系统，采用自研高性能电机直驱技术”，并非继承传统液压系统优点，C项表述错误。D项，文中说“这些成果标志着中国在人形机器人领域已进入全球第一梯队”，并非“遥遥领先于其他国家”，D项表述错误。故选A项。
【备考策略】 应对内容概括与分析题，需在整体把握文义的基础上，对选项进行细致的切片与验证。首先通读全文以抓住说明对象的特征与文章主旨，然后将每个选项拆解成多个信息点，逐一回归原文进行核实。解题的关键在于识别常见的逻辑陷阱：警惕那些将“部分”说成“全部”的以偏概全、将“未然”说成“已然”的无中生有、歪曲原文语意的曲解文义，以及将结论过度拔高的过度引申。正确的选项必须与原文的主要观点和具体细节都高度契合，经得起反复推敲。
3. 对文中画线句子使用的说明方法，判断正确的一项是（　　）。
A. 分类别 举例子 B. 下定义 作比较
C. 列数字 打比方 D. 作比较 举例子
【答案】 C
【解析】 本题考查说明文的说明方法。例句中“身高1.8米，体重47公斤，搭载22个关节电机”是具体数值，采用列数字的说明方法，直观量化机器人参数，增强数据可信度。将AI驱动全身运动控制技术称为“秘密武器”，通过打比方的说明方法，形象化其技术优势，突出其在机器人性能中的关键作用。故选C项。
【备考策略】 判断说明方法需要具备清晰的方法论知识，并能对句子进行精准的成分分析。首先，必须熟练掌握列数字、打比方、作比较、举例子、下定义等说明方法的特征。出现具体数据即列数字；运用比喻的修辞手法使说明对象更形象，则是打比方；将两事物进行对比以突出特点，是作比较；列举具体实例则是举例子。一个句子常综合使用多种说明方法，解题时需要辨识出其中最核心、最突出的两种，并理解它们如何有效地说明了事物的特征。
（2025年安徽省职教高考真题）阅读下面的文字，完成4—7题。
①客居四季常夏的海南岛，到了冬天，常常会怀念故乡的雪。异乡异客，无论是走在南国椰林里还是烂漫花丛中，阅读之余，送客之后，尤其是一个人独处时，那故乡的雪哟，便纷纷扬扬在脑海中飘洒下来。一瞬间，刺骨的寒、怡人的爽，袭进了灵魂，萦绕在身体里，窸窸窣窣，久久不绝。早年，曾有诗人把片片雪花看作是“天降的书信”。只有在雪国生活过的人，才会有如此比喻。
②倏忽之间，悄然来到横道河子。这个地处黑龙江省海林市的小镇，坐落在群山怀抱之中，俨然一个童话世界。这便是我的故乡，我的出生地。至今我还清楚地记得，儿时的家坐落在东边的半山坡上，那里是小镇上最早能够看到玫瑰色朝阳升起的地方。初生的旭日躲在枝丫稀疏的丛林后面，像一幅精美的木版画。
③每到雪季，大雪封门。小镇居民起床后的第一件事就是清雪。厚厚的大雪呀，总有两三尺厚。放眼望去，周围的山林，山坡下那一处处冒着炊烟的住宅，都披上了厚厚的白雪。这是上天的杰作。那条穿镇而过的横道河，已然被大雪掩盖得时有时无，似一只跳跃的银狐。可雪还在纷纷扬扬地下着呐。皑皑的白雪，将小镇变成了银色的世界——银色的山林，银色的房子，银色的街道，甚至连行人都是银色的。
④只有生活在雪镇里的人们，才能体验清扫积雪的快乐。院子里的雪先不去管它，先清扫出一条下山的小道来。雪如此之厚，清出的雪道俨然一条战壕。雪的战壕里充满孩子们的笑声。这是孩子们的快乐时光，女孩伸出舌头接天上飘下来的雪花品尝，男孩打雪仗、滚雪坡，甚至抓起雪来吃。大人们才不管孩子们怎么疯呢，只要清出雪道就好。
⑤早饭过后，孩子们开始清扫院子里的雪。与其说是扫雪，莫如说是在院子里做游戏、堆雪人、造雪屋，甚至帮大人砌雪窖。要知道，雪窖里可以储藏各种冻货，野猪肉、狍子肉、鹿肉，冰冻的小河鱼、林蛙，还有冻豆腐、冻饺子，甚至可以把新鲜蔬菜放在里面冻藏。还有冻梨、冻苹果、冻柿子这些孩子们的“冰点”。至于冷冻的蔬菜，那是小镇人尤其喜欢吃的，将其解冻后，用热水焯一下，蘸大酱吃，特别好吃。
⑥故乡是我率真生命的起点。大雪飘落兮，常让我夜不能寐。每到冬季，我都巴望着有机会回故乡小镇。在雪地里打一个滚儿，让凛冽的风痛痛快快地吹拂我、冰冻我；让漫天的雪花落在我的脸上，化成甘甜的水珠，头发上、睫毛上都结满白色的霜。这漫天的大雪让我忘掉了所有的烦恼和不愉快。
⑦只是，先前的房子已几易其主，或是成了民宿，或是成了画家、艺术家的创作室。不过，我永远是雪镇的子孙。横道河子的老街坊、老邻居和儿时的玩伴，他们还生活在这里。不管我到谁家去，那家主人都会邀请我在温暖的屋子里，围坐在壁炉旁，烤着火，喝上一杯热奶茶、热咖啡。这是我想要的生活。还是诗人说得好，这漫天飘落的雪花就是一封封天降的书信。在我看来，它们更是一封封来自故乡的家书，呼唤着远方的儿女，“回家——回家——回家——”
（选自2025年1月13日《人民日报》，作者阿成。有删节）
4. 下列选项中，最适合作为上文标题的一项是（　　）。
A. 天降的书信 B. 精美的木版画
C. 跳跃的银狐 D. 雪的战壕
【答案】 A
【解析】 本题考查对标题内涵的理解。文章两次以“天降的书信”比喻雪花，并以此贯串全文，将雪花与对故乡的思念紧密联系，形成核心意象。其他选项是文中细节描写的景物，没有体现全文情感内核。A项最贴合主题，故选A项。
【备考策略】 为文章选择标题，实质是检验对全文主旨与情感内核的把握能力。一个恰当的标题应像一把钥匙，能解开文章的核心思想与情感脉络。解答时，需要寻找那个在文中反复出现、贯穿始终的核心意象或短语，它往往是文章的灵魂所在。同时，这个标题不能仅仅停留在描绘表面景物，更应能承载作者深层次的情感，并具有一定的象征意义，能从具体事物升华到抽象情思。务必排除那些虽在文中出现但仅用于局部描写的干扰项，它们无法担当统领全文的重任。
5. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　）。
A. “我”是曾经在雪国生活过的人，常常会在冬天怀念故乡的雪。
B. 在故乡能看到玫瑰色朝阳，也能看到白雪皑皑的银色世界。
C. 在“我”的记忆中，清扫积雪是令所有人烦恼和不愉快的劳动。
D. 先前的房子已几易其主，但“我”在故乡仍能感受到家的温暖。
【答案】 C
【解析】 本题考查对文章内容的理解与分析。文中第④段提到“只有生活在雪镇里的人们，才能体验清扫积雪的快乐”，并通过对孩子们在雪道上玩耍的描写，如“雪的战壕里充满孩子们的笑声”展现清扫积雪的欢乐、愉快和有趣，C项，“烦恼和不愉快”与原文矛盾。故选C项。
【备考策略】 解答对文章内容的理解题，关键在于深度融入文本，精准把握作者的情感基调与价值判断。需要精读相关段落，不仅要了解“写了什么”，更要体会“为何这样写”以及“表达了何种情感”。对于描述人物活动或感受的语句，要仔细品味其用词的褒贬色彩。如果选项的表述（如“烦恼和不愉快”）与文中弥漫的总体情感氛围（如“快乐”“笑声”）相悖，那么这个选项很可能就是错误的。必须忠实于原文所营造的情感场域，避免将个人经验或主观臆测带入判断。
6. 下列对文章思路与结构的分析，不恰当的一项是（　　）。
A. ①段从客居地海南岛与故乡迥异的冬日风光写起，引出对故乡雪景的怀念。
B. ②段写作者记忆中故乡小镇的美丽风光，在结构上起到了统领下文的作用。
C. ③～⑤段详写雪后的风景以及人们劳作与游戏的情形，是全文的主体部分。
D. ⑥⑦两段回到当下，进一步抒发对故乡的深情，与开头相呼应，结构严谨。
【答案】 B
【解析】 本题考查对段落的理解与分析。第②段主要描述故乡是处在黑龙江省海林市里群山怀抱中的小镇，说明了故乡的地理位置，描写了记忆里的朝阳景象。后文围绕雪景、清雪活动展开，根据前后文内容可知，第②段的作用应该是承上启下，而非“统领下文”。故选B项。
【备考策略】 分析文章思路与结构，要求具备宏观视角，能厘清段落之间的逻辑关系与功能定位。需要像分析建筑蓝图一样，审视每个段落在全文中所起的作用：是开篇引入、承上启下、具体展开，还是文末总结升华？解题时，要仔细分析段落内容与上下文之间的联系。例如，一个主要功能是描述背景、引出下文的段落，就不能被过度解读为“统领全文”。准确把握“统领”一词的含义——它通常意味着总领全文或引出核心主线，而非简单的背景介绍。
7. 下列对文章内容与艺术特色的分析与鉴赏，不恰当的一项是（　　）。
A. 文章写冷冻的蔬菜、孩子们的“冰点”等，凸显了地方色彩。
B. 文章末句连续使用三个“回家”，将情感的表达推向了高潮。
C. 文章在句式上富于变化，长短交错，整散结合，节奏感较强。
D. “哟”“呀”“呐”“呢”等语气词的使用，使文章更为典雅。
【答案】 D
【解析】 本题考查对文章艺术手法的理解与分析。文中使用的“哟”“呀”“呐”“呢”等语气词，增强了语言的口语化和亲切感，营造出浓厚的生活气息，而非“典雅”。典雅风格通常与庄重、含蓄的表达相关，与这些口语化词汇的语境不符。故选D项。
【备考策略】 鉴赏文章的内容与艺术特色，是一项综合性较强的任务，要求从语言风格、句式特点、修辞手法、细节描写等多个维度进行分析。需要准确理解各类艺术手法和风格术语的定义。例如，“典雅”指文辞优美庄重，与书面语、古典意象相关联；而“哟”“呀”等语气词则带有强烈的口语色彩，其作用是使语言亲切活泼，富于生活气息。因此，将口语化风格判断为“典雅”便是混淆了基本概念。解答时，务必将文中采用的具体手法与其产生的实际效果紧密挂钩。
（2024年安徽省职教高考真题）阅读下面的文字，完成8—10题。
①墨子巡天望远镜是一台以时域天文巡天观测为主要目标的望远镜。它兼具大视场和高分辨率成像能力，首光获取了仙女星系及其外围区域的多色图像。仙女星系在天空中跨度大，对它的全貌和环境的成像观测有利于展示墨子巡天望远镜大视场、多波段成像和深场观测能力。首光图像用不同夜晚观测的150幅图像叠加而成，科学家据此可以测定仙女星系及周围环境中天体亮度的变化，开展时域天文学研究。
②时域天文是研究宇宙中天体随时间、空间变化的天文学分支。一些天体的光度、光谱特征等随时间变化，是源于其自身物理性质的改变。例如，造父变星的光度会周期性改变，通过精确测量造父变星的周期，可以推算出它与地球的距离。
③目前，时域天文领域的超新星、快速射电暴、引力波事件等暂现源的研究，与天文学和基础物理的前沿课题如暗能量及暗物质的本质、宇宙起源、广义相对论验证、量子引力模型验证等密切相关，已成为基础物理发展的重要驱动力。
④这些时域暂现源的变化有不同的时间尺度。例如超新星的变化尺度从天到年，而快速射电暴和伽马射线暴等剧烈的爆发持续的时间很短，只有毫秒到小时，说不定什么时候在天空某处“闪”一下就消失了。而且高能爆发事件大多发生在银河系外，距离我们非常遥远，看起来很暗。所以，要捕捉这些天空中的暂现源，我们需要视场更大、反应更快、看得更深的望远镜。
⑤墨子巡天望远镜正是为探测这些时域目标而设计的一台望远镜。它具有2.5米的大口径，可收集来自遥远宇宙深空的光子；配备大面阵7.65亿像素拼接CCD探测器；6.5平方度的大视场，通过对同一天区的高频次反复扫描，以捕捉一闪即逝的短时标暂现源；装备了6个光学波段滤光片，能从天体多色数据中获取更丰富的信息。
⑥墨子巡天望远镜安装在目前国内最佳的光学/红外站址：海拔4 200米的青海冷湖赛什腾山顶。冷湖赛什腾山地区具有媲美夏威夷莫纳凯亚山等国际一流光学/红外天文台址的观测条件。得益于优秀的光学性能和赛什腾山极佳的天文观测条件，墨子巡天望远镜预计6年图片叠加的u波段成像深度有望达到25星等以上，比北半球所有巡天设施的深度更深，它将成为北半球具备最高图像巡天能力的光学时域巡测设备。
8. 根据原文内容，下列对“墨子巡天望远镜”的表述，不正确的一项是（　　）。
A. 墨子巡天望远镜获取了仙女星系及其外围区域的多色图像。
B. 墨子巡天望远镜具有大视场、多波段成像和深场观测能力。
C. 墨子巡天望远镜能够捕捉到距离遥远的银河系外的暂现源。
D. 墨子巡天望远镜将是全世界具备最高图像巡天能力的设备。
【答案】 D
【解析】 D项，“是全世界具备最高图像巡天能力的设备”错，由文中第⑥段最后一句“它将成为北半球具备最高图像巡天能力的光学时域巡测设备”可知范围错误，是“北半球”而不是“全世界”。
【备考策略】 本题考查筛选并提取文中信息。在解答本题时，务必将选项内容与文本信息进行逐一对比，以识别并排除那些与文本内容不符的选项。解答这类题目，要求我们必须细心地发现差异，锁定关键信息，并依据题干的具体要求做出选择。不仅要了解各类题型特点，例如以偏概全、移花接木、偷换概念、无中生有等，还要注意一些关键词语，如“可能”“也许”这类涉及表述是否严密、准确的词语。
9. 下列对原文内容的概括和分析，正确的一项是（　　）。
A. 因为自身物理性质的改变，一些天体的光度、光谱特征也会随时间变化。
B. 时域天文领域的暂现源的研究，不能成为基础物理发展的重要驱动力。
C. 快速射电暴和伽马射线暴等高能爆发事件在银河系外爆发持续时间很长。
D. 青海冷湖赛什腾山顶极佳的天文观测条件优于其他国际一流的天文台址。
【答案】 A
【解析】 B项，“不能成为基础物理发展的重要驱动力”错，文中第③段是“已成为基础物理发展的重要驱动力”；C项，“持续时间很长”错，由文中第④段“快速射电暴和伽马射线暴等剧烈的爆发持续的时间很短”，可知持续时间并不长；D项，“优于其他国际一流的天文台址”错，文中第⑥段是“冷湖赛什腾山地区具有媲美夏威夷莫纳凯亚山等国际一流光学/红外天文台址的观测条件”。
【备考策略】 本题考查筛选、提取并分析文中信息。在解答本题时，应当依照题目的指示，筛选出文中相应的语句，提取所需信息，并将其与选项进行对比，以确定正确答案。这类题考查学生的提取分析能力，要注意是否出现偷换概念、以偏概全、无中生有、主客颠倒、张冠李戴、混淆先后、颠倒因果和胡乱划分等问题。
10. 对文中第⑤段主要使用的说明方法，判断正确的一项是（　　）。
A. 画图表 B. 列数字 C. 举例子 D. 打比方
【答案】 B
【解析】 本题考查说明文的说明方法。第⑤段“2.5米”“7.65亿”“6.5平方度”“6个”等都是具体的数字，所以用的是“列数字”的说明方法。
【备考策略】 本题考查对说明方法的理解和运用，要求学生对常见的几种说明方法能够正确理解并运用。解答本题时，需要对原文中的内容认真阅读，仔细辨别，分析并判断出正确的说明方法。说明文阅读时一定要从原文中提取信息，找到文段中可能涉及的说明方法，很容易就可以判断出来。
（2024年安徽省职教高考真题）阅读下面的文字，完成11—14题。
世界给我的第一个记忆：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。奶奶搂着我，拍着我，“噢——噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听！”奶奶忽然说，“你快听，听见了吗……”①我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。“噢噢——睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。②屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟……
我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：这话用你说吗？
奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。
“等不到哪会儿呀？”我问。
“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”
我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。
奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。“行了吧？”我问。“再踩两趟。”我大跨步地打了个来回：“行了吧？”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑……
于是我说：“长大了我还给您踩腰。”
“哟，那还不把我踩死？”
过了一会儿我又问：“您干吗等不到那会儿呀？”
“老了，还不死？”
“死了就怎么了？”
“那你就再也找不着奶奶了。”
我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个可怕的印象。
③一个冬天的下午，一觉醒来，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，窗外是风和雪。“奶奶出门儿了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的；我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“再不听话，奶奶就死了！”
夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。
“怎么呢？”
“人死了，就变成一个星星。”
“干吗变成星星呀？”
“给走夜道儿的人照个亮儿……”
④我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星，永远留在我的记忆里。
那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。
奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摩哪一颗星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶讲的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光……
（选自史铁生《命若琴弦》，有删改）
11. 下列选项中，最适合作上文标题的一项是（　　）。
A. 奶奶的催眠曲 B. 奶奶的铁蚕豆
C. 奶奶的星星 D. 奶奶的烛光
【答案】 C
【解析】 A项，“奶奶的催眠曲”只是文章其中一小部分的内容；B项，“奶奶的铁蚕豆”只是在文中简单提及；D项，“奶奶的烛光”在文中没有体现。C项，“奶奶的星星”概括了文章内容和主旨，星星寄托了“我”对奶奶的深切怀念之情。
【备考策略】 本题考查概括文章标题。标题要准确、完整地揭示文章的中心内容，即言简意赅地概括主旨。解答此类题时，首先，确定文章的主题和重点内容，然后从中提取关键词，最后，通过检查其他相关标题，以及测试标题的效果来选择最佳的标题。因此，找到最佳标题的方法是在确保准确的前提下，归纳主题和关键词，尽可能精简，并突出文章的主题和重点内容，要做到紧扣主旨和全面完整。
12. 下列对文章内容的理解，正确的一项是（　　）。
A. “我”是奶奶带大的孩子，至今也忘不了跟奶奶一起生活的童年往事。
B. 奶奶笑着说“等不到那会儿”，“我”笑是因为终于可以不用孝敬她了。
C. 奶奶喜欢让“我”给她踩腰、踩背，“我”却因不耐烦做这件事而穿鞋逃跑。
D. “我”找不到奶奶而哭喊了一下午，是世界给“我”的第一个可怕的印象。
【答案】 A
【解析】 B项，根据文中第六段第二句可知“我”“笑”是因为知道奶奶不是真那么想；C项，“‘我’却因不耐烦做这件事而穿鞋逃跑”错，文中“我”虽嘴上不耐烦，但都会为奶奶踩腰、踩背；D项，“‘我’找不到奶奶而哭喊了一下午”不是世界给“我”的第一个可怕的印象，根据文中第十至十四段中的对话可知，当“我”得知有一天奶奶会死，再也找不到奶奶，是世界给“我”的第一个可怕的印象。
【备考策略】 本题考查理解文章的内容。解答此题时，要把选项内容与文本信息逐一比较，深入理解文中人物的动作和心理状态，找出不符合文本内容的选项，逐一排除。
13. 下列对文中画横线处环境描写的分析，不正确的一项是（　　）。
A. ①②两处营造一种朦胧恍惚的氛围，写出奶奶的催眠曲给予“我”的安抚。
B. ③处的风雪既是冬天自然环境的实写，也是“我”担心和害怕心理的写照。
C. ④处关于夏夜环境的描写，再现记忆中奶奶给“我”讲星星故事时的场景。
D. 这几处环境描写视听结合，虚实相映，在塑造人物性格方面作用明显。
【答案】 D
【解析】 D项，这几处环境描写并不都是视听结合，虚实相映的，“在塑造人物性格方面作用明显”的表述也不恰当。
【备考策略】 本题考查对环境描写的作用的分析。解答此类题时，首先，要了解并掌握环境描写的各种作用；其次，对于常见的表现手法，例如虚实结合、动静结合、托物言志、对比与衬托等手法应学会进行分析和判断。
14. 下列对文中画波浪线句子的理解，不恰当的一项是（　　）。
A. 奶奶对生命的态度，让“我”认识到生命的意义和价值所在。
B. “我”慢慢相信，每一个活过的人都能给活着的人把路照亮。
C. 揭示文章主题，含蓄委婉地表达了“我”对奶奶的思念之情。
D. 引发读者思考，以“我”的独特体验和感受丰富了文章意蕴。
【答案】 B
【解析】 结合画波浪线句“我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮”可知，“每一个活过的人都能给活着的人把路照亮”与原句相比范围扩大，且程度加深。
【备考策略】 本题考查对文章重要语句的理解。解答此类题目，需要从情感角度进行分析，关键的语句往往承载着作者要表达的观点和情感。首先要确保对文章整体主旨有清晰的认识，善于从文中提炼思想，避免偏离题意；其次，根据主旨体悟作者情感，更好地理解作者的意图。
（2021年安徽省职教高考真题）阅读下面的文字，完成15—17题。
①沙棘是一种不平凡的植物，在地球上生存已超过2亿年，其对于土壤的要求不严格，能扎根于沙漠和高寒山区等恶劣环境中，是唯一能在砒砂岩（被称为“地球癌症”）地区正常生长的植物。在这种严酷的生态条件下，沙棘具有超强的生命力，具有异乎寻常的抗风沙、耐盐碱能力，能承受的环境温度范围为－50 ℃～50 ℃。沙棘的这种“极耐干旱，极耐贫瘠，极耐冷热”的特性为植物之最。
②沙棘为胡颓子科沙棘属落叶灌木或小乔木，初看起来是一种其貌不扬的低矮灌木树种，棘刺较多。沙棘为阳性树种，喜光耐寒，但在疏林下也可以生长，广泛分布于我国华北、西北、西南等地，是保持水土和造林绿化的先锋树种。
③沙棘生长在无污染环境中，是名副其实的绿色植物，还是一种很好的药食同源的植物。沙棘全身都是宝，根、茎、叶、花、果，特别是果实中含有丰富的营养物质。
④据测定，沙棘果实中含有多种维生素、脂肪酸、微量元素、黄酮、超氧化物等活性物质和人体所需的各种氨基酸。传统中医认为，沙棘果实可入药，具有止咳化痰、健胃消食、活血散瘀之功效。
⑤沙棘果实中维生素C含量非常高，是同等质量猕猴桃中维生素C含量的2～3倍，素有“维生素C之王”的美誉。研究发现：沙棘在成熟和近成熟时，维生素C含量最高；达到过熟状态时，维生素C含量则迅速下降；达到过熟后，维生素C含量就处于较稳定的状态。不过，从沙棘果实营养成分的变化来看，成熟期前后采摘的果实最适宜食用。
⑥沙棘油是从沙棘种子中提取的高活性保健油，含有206种对人体有益的活性物质，具有显著的抗疲劳、增强机体活力及抗癌等特殊药理性能，在保护和加速修复胃黏膜、增强肠道双歧杆菌的药性、降低血浆胆固醇含量、防治高脂血症和动脉粥样硬化症等方面有显著功效。
15. 下列对“沙棘”的解说，符合文义的一项是（　　）。
A. 沙棘是一种在地球上生存了将近2亿年的落叶灌木或小乔木树种。
B. 沙棘具有超强的生命力，是唯一能在砒砂岩地区正常生长的植物。
C. 沙棘是一种低矮型树种，棘刺比较多，属于沙棘科胡颓子属。
D. 沙棘为阳性树种，能抗风沙、耐盐碱，耐寒喜光，不能生长在林中。
【答案】 B
【解析】 A项，“生存了将近2亿年”错，由文中第①段第一句“在地球上生存已超过2亿年”可知。C项，“属于沙棘科胡颓子属”错，由文中第②段第一句“沙棘为胡颓子科沙棘属落叶灌木或小乔木”可知。D项，“不能生长在林中”错，由文中第②段第二句“但在疏林下也可以生长”可知。
【备考策略】 本题考查准确筛选、提取文中的信息并理解文中重要句子的含义。解答本题时，要把选项与文本信息逐一比对，找出不同点，从而得出正确答案。解答这种题目，一定要细心谨慎，读完选项后，一定要回到原文找到信息源，和选项进行逐一比较，然后根据题干要求进行选择。不仅要适当地了解题型设置的特点，如以偏概全、移花接木、偷换概念、无中生有等，还要注意一些关键词语，如可能、也许、将来等，因为科技语言要求表达严密，缺少了这些词语会造成表达不严密、不准确等问题。
16. 下列对上文内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）。
A. 沙棘能保持水土，是造林绿化的先锋树种，可以在我国西北、西南等地区广泛种植。
B. 沙棘浑身都是宝，根、茎、叶、花、果等均可入药，具有止咳化痰、健胃消食等功效。
C. 沙棘果实中维生素C的含量在果实成熟前后会有变化，过熟状态时含量会迅速下降。
D. 沙棘种子里提取的高活性保健油具有抗疲劳、增强机体活力及抗癌等特殊药理性能。
【答案】 B
【解析】 由文中第③④两段可知，只有沙棘果实可以入药，而不是“根、茎、叶、花、果等均可入药”。
【备考策略】 本题考查筛选并提取文中信息，分析并概括文中的观点态度。解答本题时，应根据题旨要求，找出原文相关语句，并把题目选项与原文相关语句进行比对，确定答案。这类题考查了根据文章内容进行推断和想象的能力。推断和想象的方法：①面对归纳性推理，要根据文中相关信息点进行综合分析，归纳出概括性的结论；②面对理解性推理，要分析文章的外在意义，体会作者内在的思想倾向，把握作者行文脉络、内在感情的变化，推断深层的意蕴；③想象要做到形象性、开放性、拓展性相结合，必然性和意外性相兼备。
17. 对文中第⑤段画线句子使用的说明方法，判断正确的一项是（　　）。
A. 列数字 作比较 B. 作比较 摹状貌
C. 摹状貌 举例子 D. 举例子 下定义
【答案】 A
【解析】 “2～3倍”使用的是列数字的说明方法，同时又把沙棘果实和同等质量的猕猴桃进行比较。
【备考策略】 本题考查对说明方法的理解与应用，要求考生能够正确理解和运用常见的几种说明方法。解答本题时，要把选项与原文提供的信息逐一比对，找出不同点，从而对说明方法做出正确的判断。科技文阅读一定要回原文找到信息源，对照分析，提取这段话里可能涉及的说明方法，很容易就可以做出判断。
（2021年安徽省职教高考真题）阅读下面的文字，完成18～21题。
迟　到
林海音
①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严，有一件事我永远忘不了……
②我在小学一年级的时候，就有早晨赖床不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就是一阵愁。心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是，爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
③有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸已经在吃早点，我听着不停的大雨，心里愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，我要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄和拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢地赖在床上不起来了。
④等一下，妈妈进来了。她看我还没有起来，吓了一跳，催促着我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：“妈，今天已经晚了，我就不要去上学了吧？”
⑤妈妈就是做不了爸爸的主，当她转身出去，爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我说：“ 　　　　”
⑥“晚了，爸！”我硬着头皮说。
⑦“ 　　　　”
⑧一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。
⑨爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了，爸左看右看，结果从桌上抄起一把鸡毛掸子，倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！
⑩爸把我从床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。我哭着，躲避，最后还是冒着大雨上学去了，我像是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。
我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽搭搭地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕，那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我是怕同学看见了要耻笑我。
虽然迟到了，但是，老师并没有罚我站，就是因为下雨天可以原谅的。
老师教我们先静默再读书，坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。
正在静默的当中，有人拍了我的肩头一下，我急忙睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告诉我，让我向教室的窗外看去，我猛一转头看，是爸爸那瘦高的影子！
我刚安静下来的心，又害怕起来了！爸爸为什么追到学校来？ 　　　　我看看老师，征求他的同意，老师微笑地点点头。
我走出了教室，站在爸面前，爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。
后来怎样，我已不记得。只记得从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着校工开大铁栅门的一个学生。冬天的早晨，站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨，站在校门前，手上举着从家里花池摘下的玉簪花，预备送给我亲爱的韩老师，她教我跳舞。
（有删改）
18. 将下列描写父亲言行的语句，依次填入文中的空缺处，正确的一项是（　　）。
ɑ.晚也得去，怎么可以逃学？起！
b.爸爸点头招我出去。
c.怎么不起来？快起！快起！
A. ɑbc B. cɑb C. ɑcb D. bɑc
【答案】 B
【解析】 由上文第④段“我”没有起床可知，第⑤段空缺处应填c；由第⑥⑧两段可知，第⑦段空缺处应填ɑ；由第 段“我走出了教室”可知，第 段空缺处应填b。
【备考策略】 本题考查语境分析能力。解答此类题目要联系生活，发挥想象力。分析人物语境对话时，要结合具体的人物、环境描写和具体事件。
19. 对文中第 段画横线句子使用的描写方法，判断正确的一项是（　　）。
A. 动作描写 神态描写 B. 心理描写 外貌描写
C. 动作描写 心理描写 D. 语言描写 神态描写
【答案】 C
【解析】 “把裤脚向下拉了拉”是动作描写，“我是怕同学看见了要耻笑我”属于心理描写。
【备考策略】 本题考查筛选信息的能力。解答此类题目，首先要认真阅读画线句子，然后辨析各种描写方式，对号入座。做本题时，比如，动作描写，就要找有没有富有表现力的关键动词；神态描写，就要找描写人物脸部表情的关键词语；语言描写，就要看看有没有人物的发言、独白、对话等；心理描写，就要从语句中分析是否写了人物的心理状态；外貌描写，就要找有没有描写人物外部面貌特征的词句。
20. 对文中第 段画波浪线句子的作用，理解不准确的一项是（　　）。
A. 写“我”已经改掉了赖床的毛病，表明“我”懂事明理。
B. 此处的轻松快乐与开头的“恐惧”形成鲜明对比。
C. 此处凸显“我”的变化，启示人们棍棒教育是最有效的。
D. 选取冬夏早晨两种场景加以描述，增强了艺术效果。
【答案】 C
【解析】 “我”因为读懂了父亲这份厚重的爱，所以才会有从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化。然而改变的又何止这些呢？由此改变的还有“我”的未来和人生，“迟到”这件事给“我”留下了刻骨铭心的记忆，影响了“我”的一生。C项，“启示人们棍棒教育是最有效的”不符合文意。
【备考策略】 本题考查考生对文章的整体把握，概括并分析作者笔下的整体人物形象。在做本题时，考生要带着题目再次通读全文，在文章中找出关键词句，充分理解文意，认真分析，与选项进行比较，从而选出符合题意的选项。
21. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）。
A. 文章叙述了“我”儿时一次迟到的经历，表现出“我”对往事的无法忘怀。
B. 文章回忆了“我”儿时因想逃学被父亲责罚一事，写出了父亲的严厉。
C. 文章写父亲冒雨赶到学校给“我”送衣服、钱，表现了父亲的慈爱。
D. 文章写出了童年时期父爱给“我”的沉重感，流露出“我”对父亲的怨恨。
【答案】 D
【解析】 作者读懂了父亲这份厚重的爱，对父亲没有“怨恨”。
【备考策略】 本题考查考生对文章主旨的把握，要求考生了解作者的写作意图。做本题时，考生要静下心来仔细品读文章，深入了解作者的行文态度和观点，分析作者想要告诉读者的是什么，理解了这些才能判断出错误的选项。
阅读下面的文字，完成22～24题。
关于食品添加剂，这些事你得知道
①煮羊汤时来一勺“三花淡奶”，汤色立马变白；烤鱿鱼时加入“满街飘香油”，瞬间香味扑鼻；炒糖色时不用熬冰糖，用焦糖色素和甜蜜素就行……最近一段时间，几位博主在短视频平台揭秘了餐饮行业一些不为人知的“门道”，让“海克斯科技”“科技与狠活”等梗词走红。一时间，食品添加剂又成了大家关注的焦点。
②那么，什么是食品添加剂呢？
③食品添加剂是为改善食品品质和色、香、味，以及为防腐、保鲜和加工工艺的需要而加入食品中的天然或者人工合成的物质。我国允许使用的食品添加剂共有22类，2 300余种，其中属于食品香料的就有1 870多种。目前，我们日常生活中吃到的食品，大部分含有食品添加剂。
④不放食品添加剂行吗？
⑤对于现代生活来说，食品添加剂不但重要，而且必要。如果没有它们，我们的生活可能会更加危险。目前，全世界范围内，因食用致病微生物污染的食品引发的疾病，是食品安全的头号问题，所以，如果不使用防腐剂和保鲜剂的话，肉制品、烘烤食品、方便食品、水果，甚至酱油和醋等食物或调味品就很容易被致病微生物污染，从而危害人体健康。
⑥食品添加剂大大促进了食品工业的发展，可以说，没有食品添加剂，就没有现代化的食品工业和丰富多彩的食品世界。冰激凌如果不加增稠剂、乳化剂，那大部分的冰激凌就会跟老冰棒一样硬；食用油如果不加抗氧化剂，其保质期会大大缩短，你新买的油很快就会有怪味；超市再也看不到火腿、香肠、熟肉罐头等熟肉制品了；你的冰箱里最爱喝的饮料也不会存在了。
⑦为什么大家听到食品添加剂就觉得它有害？
⑧那是因为大家常常把食品添加剂和食品非法添加物混淆。国家专门制定了《食品安全国家标准食品添加剂使用标准》（GB 2760）来规范使用食品添加剂。凡是不在这个标准里的，都不算食品添加剂。像三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精，全是非法添加物，跟食品添加剂一点儿关系都没有，属于食品中的非法添加物。
⑨很多人一说“食品安全”就说国外食品更安全，国外的食物就一定好吗？
⑩世界各国批准的食品添加剂，加起来大约有15 000种，而中国只批准了2 000多种。这说明中国对食品添加剂的管理更严格。迄今为止，中国的食品安全事件，没有一件是合法使用食品添加剂造成的。过去一些案例，如“三聚氰胺奶粉”或“染色馒头”，三聚氰胺根本就不是食品添加剂，用在奶粉中属于非法添加物；而后者，是商家非法将柠檬黄这一食品添加剂用在了馒头这一食物品种上，属于超范围使用食品添加剂，同样是违法行为。
另外，配料表中的食品添加剂越多就越不安全吗？
实际上，食品添加剂的安全性归根结底是要看使用量和食用量，和使用的品种数量没有必然联系。只要是符合国家食品添加剂的要求，就不会对健康有什么影响，不必过分担心。
上面说了这么多，其实总结下来也就一句话：对食品添加剂不必谈“虎”色变，我们应该正视食品添加剂的作用，用更科学合理的态度和方式对待它。
（资料来源：澎湃新闻2022年10月15日，有删改）
22. 根据文义，下列有关食品添加剂的说法，不正确的一项是（　　）。
A. 食品添加剂既有天然的，也有人工合成的。
B. 目前，我们日常生活中的食品，大部分含有食品添加剂。
C. 三聚氰胺、苏丹红等食品添加剂，如果使用过量一样会造成食品安全问题。
D. 我国食品添加剂的使用要符合《食品安全国家标准食品添加剂使用标准》（GB 2760）。
【答案】 C
【解析】 根据第⑧段原文“像三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精，全是非法添加物，跟食品添加剂一点儿关系都没有，属于食品中的非法添加物”可知，C项错误。
23. 下列关于对食品添加剂不必谈“虎”色变的原因的说法，不正确的一项是（　　）。
A. 如果不使用防腐剂和保鲜剂等食品添加剂，我们的生活可能会更加危险。
B. 没有食品添加剂，就没有现代化的食品工业和丰富多彩的食品。
C. 我国对食品添加剂的管理更严格，迄今为止合法使用不会发生食品安全事故。
D. 我国的食品安全事件，没有一件是食品添加剂造成的。
【答案】 D
【解析】 D项表述不严密，根据第⑩段中“迄今为止，中国的食品安全事件，没有一件是合法使用食品添加剂造成的”，可知有“迄今为止”“合法使用”限定，并且后文举了例子，“染色馒头”属于食品安全事件，虽然用了食品添加剂“柠檬黄”，但是“属于超范围使用食品添加剂”，是不合法的。
24. 这篇文章第③段运用的说明方法是（　　）。
A. 下定义 列数字 B. 下定义 分类别
C. 作比较 列数字 D. 作比较 分类别
【答案】 A
【解析】 第③段中对“食品添加剂”下了定义，在阐述食品添加剂的种类、数量时用了列数字的说明方法。本题容易误选分类别的说明方法，不能看见“食品添加剂共有22类”就认为说明方法是分类别。分类别是根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。本段中只说了多少类，并没有具体分类，也没有依照类别逐一说明，所以没有运用分类别的说明方法。
阅读下面的文字，完成25—28题。
要学会欣赏别人
①培根曾说：“欣赏者心中有朝霞，漠视者心中尽荒芜。”
②欣赏别人是一种美德，也是一种雅量。不懂欣赏他人的人，抱有的只是自己的偏见；而一个善于欣赏他人的人，却能以自己的胸襟和气度，收获无数人的钦佩。甚至不经意间说的一句欣赏的话，能让一个人获得新生。
③欣赏别人，是对人最大的尊重。
④这世上的每一个人，都需要欣赏。欣赏不仅是一种尊重，更是一种鼓励、一种肯定。
⑤一位游人，在火车站附近遇到了一个街头卖唱者，其歌声婉转悠扬，吸引了不少路人。一曲终了，路人纷纷往罐子中扔钱，之后扬长而去，一转眼的工夫，罐子里的钱已经满了一半。但卖唱者脸上并没有高兴的表情。游人疑惑，便问：“已经赚了不少钱了，为什么还不快乐？”“他需要的也许是欣赏和掌声吧。”他的朋友轻叹一声说道。游人的内心被触动了，他慢慢抬起手，开始鼓掌，并向卖唱者投去欣赏的目光。果然，卖唱者那孱弱的脸庞绽开了笑容，眼眶里溢出了感激的泪水。其实，卖唱者期待的还有别人的欣赏和掌声。钱，不过是一种高高在上的怜悯与恩赐，而欣赏却是对他的鼓励和赞赏，是真心的认可。
⑥人生路上，有人哭，也有人笑，有的人身处泥泞，却仍努力活着。我们都曾给过别人帮助，给过别人奖赏，但为什么不能给别人一份欣赏呢？或许，你的举手之劳正是别人的救命稻草，你的一句赞美有时胜过千金。所以，别吝啬你的“欣赏”，它给别人带来的力量，是你意想不到的。
⑦欣赏别人，是一种本领。
⑧孔子曾说：“ 　　　　　。”每个人都有其自身优点值得别人学习。懂得欣赏别人的人，更能看到生活的美好。一个真正懂欣赏、能看到别人优点的人，必定谦逊大气，胸襟宽广。因为欣赏，萧何顾不得山高水深，月下追韩信，才有了响彻九天的凌云壮志；因为欣赏，千里马没有“祗辱于奴隶人之手”，得以脱颖而出；因为欣赏，钟子期和俞伯牙成为莫逆之交，高山流水之情名垂千古。所以说，欣赏别人不仅是一种尊重，更是一种本领。正如一位作家所言：“花若有香，自有蜂蝶来依；人若有品，自有知音来伴。”在给别人送去温暖和爱的同时，自己也会成为一个内心有光的人。
⑨欣赏别人，才会被别人欣赏。
⑩“人生常会量人短，何不回头把自量。”其实，每个人都是一面镜子，你如何看人，人就怎么看你。善待他人，其实就是善待我们自己。曾有人做过这样一个实验，让每个人写出自己最讨厌的人的名字，同时也写出最喜欢的人的名字。最后统计发现一个很有趣的规律：那些你喜欢的人，往往也是喜欢你的人；你讨厌的人，也是讨厌你的人。世间万物都源于自己的本心，不同人的眼中，世界也会有所不同。多一份欣赏，也就多一份美好。
“人生最美丽的补偿之一，就是真诚地帮了别人之后，也帮了自己。”在生活中，我们每一个人都渴望得到别人的欣赏，却往往忽略了欣赏别人。其实，人生在世，学会欣赏别人，才能让自己成为那个被欣赏的人。欣赏能带给我们善意和温暖，充满希望和期待，让我们的道路越走越宽。
欣赏，既悦人又利己，更是我们生命里的一道光。我们永远不知道一个欣赏的眼光和称赞，会给别人带来多么大的能量。那些你给别人的甜，都会化为温暖和希望，照亮你前行的方向。
25. 这篇文章的中心论点是（　　）。
A. 欣赏别人是一种美德 B. 欣赏不仅是一种尊重，更是一种鼓励
C. 要学会欣赏别人 D. 欣赏，既悦人又利己
【答案】 C
【解析】 本文的中心论点就是文章标题“要学会欣赏别人”。
26. 下列对原文内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）。
A. 本文围绕中心论点，通过“欣赏别人是一种美德，也是一种雅量”“欣赏别人，是对人最大的尊重”“欣赏别人，是一种本领”“欣赏别人，才会被别人欣赏”四个分论点详细阐述事理。
B. 第①段运用了事实论据，第②段运用了对比论证的论证方法。
C. 第⑤段中卖唱者脸上没有笑容，是因为相比金钱，他更期待别人的欣赏和掌声。
D. 第⑧段连用“萧何月下追韩信”“伯乐识千里马”“高山流水遇知音”三个论据，证明了“欣赏别人不仅是一种尊重，更是一种本领”。
【答案】 B
【解析】 B项，“第①段运用了事实论据”错误。论据分为事实论据和理论论据两类。事实论据是摆事实、讲道理，包括确凿的事例和史实、统计的数据等；理论论据包括科学原理、名言警句、俗语谚语、古诗文名句等。理论论据使论证确凿可信，更具说服力。第①段引用了培根的名言，属于理论论据。
27. 根据文义，第⑧段横线处填入的孔子名言是（　　）。
A. 学而不厌，诲人不倦 B. 己所不欲，勿施于人
C. 三人行，必有我师焉 D. 温故而知新，可以为师矣
【答案】 C
【解析】 “三人行，必有我师焉”意思是“多个人一起走路，其中必定有人可以做我的老师”，只要虚心求教，到处都有可供学习、效仿的对象。原文横线后面的句子是“每个人都有其自身优点，值得别人学习”，所以应该选C项。A项，“学而不厌，诲人不倦”意思是“学习而不觉满足，教诲别人而不知疲倦”，阐述的是“学”和“教”应有的态度；B项，“己所不欲，勿施于人”意思是“自己不喜欢的，也不要强加给对方”，阐述的是与人相处的原则；D项，“温故而知新，可以为师矣”意思是“温习旧知识从而得到新的理解与体会，凭借这一点就可以成为老师”，说明人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。A、B、D三项都不能跟后文意思连贯。
28. 下列名人故事中，其性质不属于本文所论“欣赏别人”的一项是（　　）。
A. 鲍叔牙辞掉相国之位，向齐桓公推荐管仲，最终成就了齐桓公的一世霸业。
B. 曹操青梅煮酒，对刘备说：“今天下英雄，惟使君与操耳！”这是曹操对刘备的试探，更是对刘备的欣赏！
C. 陈景润被所在中学解聘，由于得到华罗庚赏识，被调到中国科学院数学研究所工作。1973年发表了1＋2＝3的详细证明，被公认为是对哥德巴赫猜想研究的重大贡献。
D. 毛遂自告奋勇争取机会跟随平原君出使，到达楚国后展现出超常的聪明与才智，迫使楚王出兵救援赵国。
【答案】 D
【解析】 A项，鲍叔牙举荐管仲是因为欣赏管仲；B项，“青梅煮酒论英雄”是曹操对刘备的欣赏；C项，明确说了“由于得到华罗庚赏识”。D项，“毛遂自荐”体现的是勇气与担当，也是自信，可以说欣赏自己，不能体现欣赏别人。
　　在现代文阅读中，说明文和议论文在安徽省职教高考中考查的方向更集中，考查的方式相对固定，规律性也更强，解题需注重技巧；记叙文题型更丰富，考查的方式也更灵活，重在感悟和语言的表达。
考点一　掌握记叙文、议论文、说明文的基本知识
一、记叙文的基本知识
1. 概念和特点。
记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。记叙文最突出的特点是“以事感人，以情动人”。
2. 记叙文的要素。
记叙文的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果六个。掌握六要素，有助于分析文章的结构，厘清事情发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。把握六要素的技巧：什么时间？什么地点？什么人？干什么事？
3. 记叙文的线索。
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
记叙文的线索一般有以下几种：以某个人物的行踪（见闻）为线索的叫人线；以某一事物为线索的叫物线；以某一事件为线索的叫事线；以某个景物（或“我”的见闻）为线索的叫景线；以主人公的思想感情为线索的叫情线；以时间、地点变换为线索的叫时线和地线。
4. 记叙文的叙述顺序。
记叙顺序是指文学创作中安排事件叙述次序的方式，主要包括顺叙、倒叙、插叙、补叙四种基本类型。顺叙是按事情的发生、发展和结局的顺序写。倒叙是把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。插叙是在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，再继续原来的叙述。补叙是对上文的叙述的补充说明，一般是片段性的、简要的、不完整的事件。
5. 记叙文的表达方式。
记叙文常用的表达方式主要有四种：记叙、描写、议论、抒情。
6. 记叙文的人称。
（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。
（2）第三人称：以第三者的视角叙述文章中的人物、事件、场景等。
（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，但大多是出现在第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
7. 记叙文的描写方法。
（1）肖像描写：以文字描绘人物的外貌特征，包括容貌、服饰、神情、姿态等元素，通过外在形象展现人物性格与内心世界，其核心在于以“形”传“神”。常见的描写对象涵盖五官特点、服饰打扮、体型风度及习惯性特征。
（2）神态描写：有别于外貌描写，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的心理状态和性格特征。
（3）动作描写：通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
（4）语言描写：通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。
（5）心理描写：在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进展的描写。
（6）细节描写：抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对人物（包括语言、动作、神情）、景物或场面的描写之中。
（7）直接描写：又称正面描写，是对人或环境的直接描述。直接写人的肖像、心理、语言、行动等；直接描绘事物的样子、形态、颜色等。
（9）环境描写：文学创作中通过文字对人物所处的社会环境和自然环境进行具体呈现的手法，包含自然环境与社会环境两种类型。自然环境描写包括对人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写，对描绘人物心理活动、渲染氛围都具有重要作用。社会环境描写，指对特定的时代背景或人物生活环境的描写，有助于表现人物身份、地位、活动。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写通常有着浓厚的地域风情。
（8）间接描写：侧面描写，指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
8. 记叙文的修辞手法。
（1）比喻：明喻、暗喻、借喻。
通过抓住两种不同事物之间的相似点，用一种事物来描写说明另一种事物，从而增强语言的形象性和表达效果。明喻：本体、喻体、比喻词都出现。暗喻：本体和喻体出现。借喻：只出现喻体。
作用：生动形象地描写事物的特征，使人容易理解、并引起想象，还可以使深刻、抽象的道理浅显、具体地表达出来。
（2）拟人：把物当作人来描写，赋予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞手法。
作用：赋予物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化、具体化，增强了语言的形象性、生动性和感染力。
（3）排比：三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的修辞手法。
作用：增强语言气势，常用于抒情，加强表达效果，增强说服力和感染力。
（4）夸张：根据表达需要，对客观事物进行扩大、缩小、超前的描述。
作用：突出特征，揭示事物本质，给人留下鲜明而强烈的印象，加强表达效果。
（5）反复：重复使用某个词语或句子。
作用：突出某个意思，强调某种感情，富有感染力。
（6）对偶（对仗）：把字数相等，结构相同（或相近），内容相近、相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。
作用：整齐匀称，音韵和谐，相互映衬，节奏感强，有音乐美。
（7）设问：采用自问自答的形式来引起读者的注意，启发思考，加深理解。
作用：引起读者注意，突出内容，引发思考，加强理解。
（8）反问：为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。
作用：加强语气，把本来已经确定的思想表达得更加突出，感彩更加鲜明。
（9）反语：使用与本意相反的话语来表达本意。多数是讽刺嘲弄的。
作用：可以取得幽默、讽刺的效果，增强战斗性。
（10）借代：不直接把人或事物的名称说出来，而用与之有密切关系的事物名称或其本身的某种属性来替代。
作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，揭示出人或物的特征，并引发读者联想。
9. 记叙文的常见表现手法。
（1）对比：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面对照比较（它相反、相对的两个方面是并列的），使形象更鲜明，感受更强烈。
（2）衬托和渲染：为了突出主要事物，用类似的事物或相反、有差别的事物作陪衬，以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。人们常说的“万绿丛中一点红”“众星捧月”“烘云托月”就是衬托。
衬托有“正衬”和“反衬”两种。正衬，又叫陪衬，是用类似的事物作陪衬。反衬，是用相反的、有差别的事物作陪衬。
渲染是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物的一种表现手法。
（3）抑扬：所谓“抑”就是按下、贬低、抑制；“扬”就是褒扬、抬高、扬起。抑扬是一种人物描写技巧。它有两种形式：一是欲扬先抑，指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔；二是欲抑先扬，欲抑先扬与欲扬先抑正好相反。
用“抑扬”这种手法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
（4）伏笔、照应：伏笔，实际上是一种交代，对将要出现的事件进行暗示，为情节发展作铺垫。埋下伏笔后，后边一定要有照应。
伏笔的作用：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先做出暗示或提示，到适合的位置给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。
照应，指文中对前面所写的进行必要的回答，是文章前后内容上的关照呼应。
常见的照应方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。
照应的作用：恰当运用这种手法使结构紧凑、严谨。
（5）象征：文章借用具体的事物，来暗示特定的事物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。或者说，借用某一特定的具体的事物来表现抽象的思想感情，使之形象化，使表达的意思更为含蓄、深刻。注意：象征体和被象征体之间要有共性。
象征手法的作用：首先是把抽象的事理表现为具体的、可感知的形象；其次是可以使所要表达的意思更加含蓄深刻，增强文章的表现力。
（6）讽刺夸张：一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。讽刺是人们针对社会生活中不合理的、错误的或者腐朽的人或事，用讥讽、嘲笑的手法，突出其矛盾所在，以达到贬斥、否定、批判的目的。
讽刺夸张手法的作用：讽刺可以使语言辛辣幽默，加强文章深刻性和批判性；夸张可以突出人物，强化感情，给读者以鲜明而强烈的印象。
（7）托物言志：将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。“托”是借、假托的意思，可以从志向、情趣、理想、追求来描述物，从而表现志。通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文创作）。
托物言志的作用：在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。
（8）铺垫：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的基础性描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。
铺垫的作用：它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
（9）正侧面描写：对描写对象进行正面、直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。
正侧面描写的作用：直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
（10）抒情方式（借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆等）。
借景抒情（借物抒情）：对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物来抒发作者或作品中人物的感情，这种抒情方式叫借景或借物抒情。
融情于景：要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。
直抒胸臆：即景抒怀，直接表达诗人面对自然景象所产生的情感和富有哲理性的思想。
借景抒情：借助于对客观景物的描写，来抒发感情。作者表达的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、乐、愁、怨、憎、惧，但是这些情绪不能看成一种思想。
托物言志：通过对客观事物的描写，来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。
区分借景抒情与托物言志：
（11）悬念：就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的内容。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。
悬念的主要作用：使文章情节发展更吸引读者。
（12）象征：用具体的事物表现某种特殊的意义，是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。它包括本体和象征体两个方面。运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于象征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。
象征的作用：恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的、可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表达出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
（13）以乐景写哀情，以哀景写乐情：一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。
（14）虚实相生（虚实结合）：化虚为实或以虚衬实的手法，现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织在一起表达同一种情感。
虚实相生（虚实结合）的作用：鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，突出主旨。
（15）动静结合：
动静结合：对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。
以静衬动：用静态事物突出事物的动态（热闹、灵活、敏捷等）特征。
以动衬静：用动态事物突出环境静谧、安静、寂静的特点。
（16）点面结合：万事万物都是彼此相互联系的，因此，我们在写景状物时，不能孤立、静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。
（17）白描：不用华丽的辞藻，用最经济、最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。寥寥几笔就能起到突出事物神韵的效果。简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。它一般不用修辞手法。
（18）卒章显志：在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题”，“志”指文章的主题、中心。“卒”为完毕。恰当运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。
（19）联想、想象：联想是由一事物联系到与之有关的另一事物，或把事物中类似的特点联系起来塑造成一个典型。想象是人们在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。
联想、想象的作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满、生动，性格更鲜明、突出，情节更生动、感人，增强艺术感染力。
（20）开门见山：文章开头直入正题，不拐弯抹角。
（21）以小见大：抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。
二、议论文的基本知识
1. 议论文的概念和特点。
议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。议论文的主要目的是说服读者接受作者的观点，具有较强的逻辑性和说服力。
2. 议论文的三要素：论点、论据和论证。
（1）论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。一篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的。
（2）论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
论据分为事实论据和道理论据两种。事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等。道理论据是指经过人们实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
（3）论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑联系纽带。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系，使读者能够理解为什么论点是正确的。常见的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、类比论证、比喻论证等。
举例论证是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
道理论证是用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
对比论证是拿正反两方面的论点或论据进行对比，在对比中证明论点。
类比论证是一种通过已知事物（事例）与跟它有某些相同特点的事物（事例）进行比较类推从而证明论点的论证方法。
比喻论证就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。
3. 议论文的结构。
议论文常见的结构形式有总分式、并列式、递进式和对照式四种。
总分式结构是先提出中心论点，然后从几个方面分别对中心论点进行论述，最后总结全文，再次强调中心论点。
并列式结构中文章的几个层次、段落之间的关系是平行的。
递进式结构中文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系。
对照式结构是在论证中把两种事物（意思）加以对比，或者用另一种事物（意思）来烘托某一种事物（意思）。
4. 议论文的语言。
议论文的语言具有准确性、严密性、鲜明性和概括性的特点。准确性是指议论文的语言要准确地表达作者的观点和态度，不能模棱两可、含糊不清。
严密性是指议论文的语言要逻辑严密，无懈可击。在论证过程中，要注意语句之间的逻辑关系，如因果关系、递进关系、并列关系等。
鲜明性是指议论文的语言要旗帜鲜明地表达作者的观点，赞成什么，反对什么，一目了然。作者不能在文章中含糊其词，让读者摸不着头脑。
概括性是指议论文的语言要简洁明了，用简洁的语言表达丰富的内容。在叙述事例时，要抓住关键信息，进行概括性的叙述，而不是详细地描写。
三、说明文的基本知识
1. 说明文的概念。
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能（事物说明文）；或阐明事理，目的是给人以知识（事理说明文）的一种文体。
2. 说明顺序。
（1）时间顺序：按照事物的发生、发展、演变的先后顺序来展开叙述或说明的方式，也就是以时间的先后为说明的顺序。具体可分为从古至今、由早到晚等。一般用于人物的生平介绍，科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。
（2）空间顺序：按照事物的空间结构来说明，从上到下，从前到后，从左到右，从里到外，从近到远，从整体到局部等。例如，介绍建筑物、实体、工艺品等的文章。
（3）逻辑顺序：按照事物或事理的内部联系或人们认识事物的过程来说明，常用于事理性说明文。逻辑顺序主要有八种：①从现象到本质；②从原因到结果；③从特点到用途；④从概括到具体；⑤从主要到次要；⑥从一般到个别；⑦从总到分；⑧从整体到局部。
3. 说明文的语言。
说明文语言具有准确性。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明文的实用性很强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。
4. 说明文的分类。
（1）从对象上：
①事物说明文：以实在具体的事物为说明对象，侧重说明事物的形态、构造、性质、特征、种类、功用等。如《苏州园林》。
②事理说明文：以抽象事理为说明对象，侧重阐述概念、原理、规律、原因、关系、方法等。如《大自然的语言》。
（2）从语言上：文艺性（生动性）说明文、平实性（一般性）说明文。
5. 常见说明方法：
（1）举例子：说明事物的情况或事理有时只从道理上讲，人们不太理解，这就需要举些既通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。
作用：把比较复杂的事物说得具体明白。
（2）分类别：要说明事物的特征或事理，从单方面往往不容易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功能等方面的异同，把事物或事理按一定的标准分成若干类，然后依照类别，逐一加以说明。
作用：有条理地说清楚事物或事理。
（3）列数字：数字是从数量上说明事物特征或事理的最精确、最科学、最有说服力的依据。
作用：把事物说得精确直观。
（4）作比较：为了把事物或事理说得通俗易懂，有时可以从人们已有的知识出发，利用人们生活中熟悉的事物或事理作比较，从而唤起读者的想象，获得深刻的印象。
作用：把抽象或陌生的事物或事理变得具体、易理解。
（5）下定义：为了突出事物或事理的主要内容或主要问题，常常用简明扼要的语言给事物下定义。这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法。
作用：准确、简练、概括地说明事物。
（6）打比方：打比方就是修辞手法中的比喻。在说明文中运用打比方的说明方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。
作用：使事物或抽象的事理变得具体、生动、形象，突出事物的性状特征。
（7）作诠释：这是对事物进行解释的一种说明方法。
下定义与作诠释的区别：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如“词是能独立运用的最小的语言单位”这个定义，可以颠倒，即说“能独立运用的最小的语言单位是词”；而“铀，是银白色的金属”则是作诠释，不能颠倒，不能说“银白色的金属是铀”。
（8）画图表：有些事物的关系抽象而复杂，仅用文字说明还不能使读者明白，这就需要附上示意图，或按比例精确绘制图，如产品设计图、军事行动路线图等。有时，被说明的事物项目较多，也可制作统计表，将有关数字分别填入表中，使人一目了然。
作用：把事物说得精确、直观。
（9）摹状貌：通过具体的描写揭示事物的特征。
作用：有助于把被说明的对象说得更具体、生动。
（10）引资料：引用具体事例、数据、名言警句、诗词、俗语、谚语、神话故事、新闻报道、谜语等。
作用：准确说明事物特征，富有趣味，或增添文章的诗情画意。
四步法阅读说明文：
首先，应弄清文章的说明对象。即这篇文章是向读者介绍某一事物，还是阐明某一事理的。再看介绍了这一事物的哪些特征，或阐明了哪种事理。
其次，应弄清文章的说明顺序。无论是说明事物，还是说明事理都要按一定的顺序，常用的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。说明事物大多采用时间顺序和空间顺序，说明事理大多采用逻辑顺序。
第三，应弄清文章所用的说明方法。为了把事物的特征说清楚，或把事理阐释明白，就要运用恰当的说明方法。常用的说明方法有下定义、举例子、列数字、分类别、打比方、作比较、摹状貌等。
第四，品味说明文的语言。在阅读中，我们要用准确、简明、周密这些尺度来衡量说明文的优劣。
说明文阅读主要考查考生从文中准确获取信息的能力，设题主要围绕准确认读、准确理解、准确筛选。
解题的程序，有句顺口溜：“先读原文通大意，再读题目做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。”
先读原文，完成3个任务：了解文章大意，即说明的对象，弄清各段之间的联系，注意作者的见解及相关材料；给段落标上序号；给重要句子和关键词语做上记号。
其次，读题很重要，要给重要词语做上标记。
最后，找出答题的范围和对应句。一般来说，答案的检索区间应在命题点附近。
考点二　理解词语在文中的含义，理解文中重要句子的含意
本考点属于“理解”层级，包括“理解词语在文中的含义”和“理解文中重要句子的含意”两个考点。对于“词义、句意”的理解，应善于挖掘其修辞义、主旨意等深层含义，不能浮于表象，浅尝辄止。
一、理解词语在文中的含义
1. 考点解析。
一般来说，高考试题考查词语的含义，往往不是词典中所诠释的“规范”意思，而是在文章中的具体的含义。所谓“重要词语”是就词语在文中的地位和作用相比较而言的。
高考重点考查的关键“词语”：体现文章主旨、作者情感态度的词语；运用比喻、排比、双关等修辞手法的词语；具有特殊指代意义（远指、近指、不定指等）的词语；在表情达意方面运用得非常巧妙的动词、形容词、叠词等；有特殊用法的词语，包括贬词褒用、大词小用、词类活用等。
2. 答题技法：“3联1依”法解答词语含义理解题。
①“3联”。
第一“联”：联系词语所在的句子的内容及前后句，理解词语的表层含义。
第二“联”：联系文章的主题或作者的情感态度，揣摩词语的深层含义。
第三“联”：联系作者写作时的写作意图和社会背景，理解词语的含义。
②“1依”。
依托手法挖掘：为了突出表达效果，使语言生动形象，文章中往往会使用一些修辞手法、描写方法。因此可以依托修辞手法、描写方法，挖掘作者要表达什么意思，要呈现什么效果。若没有使用相关手法，则不考虑这一点。
二、理解文中重要句子的含意
1. 考点解析。
高考重点考查的关键“句子”：含蓄句（凝聚某种情感、具有某种哲理的句子）；行文思路句（总领句、过渡句、总结句等）；技巧句（使用了修辞手法或表现手法的句子）；主旨情感句（表现主旨或表达情感的句子）。
2. 答题技法：解答句子含义题“3步骤”。
第一步：分析关键词，揣摩句意。
理解句子可通过抓关键词、运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。
第二步：分析句子在文中的作用。
总领句—篇首、段首—要考虑其所领起的语段的内容。
过渡句—中间句段—要密切关注上下语段的内容。
总结句—篇尾、段尾—需要上溯，寻找相关信息，确定答案要点。
第三步：分析修辞手法，理解句子的深层含意。
文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，而运用特定的修辞手法一般有特定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。没有使用修辞手法的句子，可以不考虑此步骤。
考点三　把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思
1. 考点解析。
在高考语文阅读理解中，“把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思”是贯穿现代文阅读与文言文阅读的核心考点，其本质是考查考生对文本信息的筛选、整合与深层理解能力，要求考生不仅能读懂文字的表面含义，更能透过内容梳理出作者的行文逻辑，提炼关键信息，并最终把握文本的核心主旨。
从考查层级来看，“把握文章思路”是基础，它要求考生厘清文本的结构脉络，比如议论文的引论、本论、结论，记叙文的时间顺序、空间顺序或情感发展顺序，说明文的总分、并列、递进等说明顺序，通过识别过渡句、段落中心句以及诸如“首先”“其次”“总之”等标志性词语，判断作者如何一步步展开内容，推进表达。
“归纳内容要点”则是在厘清思路的基础上，对文本中分散的、具体的信息进行提炼与整合，剔除次要信息与冗余细节，概括出每一部分或每一段落的核心内容，例如在论述类文本中归纳作者的分论点，在文学类文本中归纳情节发展的关键阶段，这一过程需要考生具备精准筛选信息的能力，避免因遗漏重要细节或过度概括而偏离原文。
“概括中心意思”是前两项能力的升华，它要求考生在把握思路、归纳要点的基础上，进一步提炼出文本的核心主旨，包括作者的观点态度、情感倾向或文本的现实意义，无论是议论文中作者明确提出的中心论点，还是记叙文、散文中蕴含在字里行间的情感主旨，都需要考生结合文本的整体内容、写作背景以及作者的表达意图进行综合判断，避免仅停留在局部内容而得出片面结论。
2. 解题技法。
（1）把握文章思路——构建理解的地图。
“三看”定乾坤，快速切入文章脉络。
一看文体，预判结构：在阅读伊始，迅速判断文章体裁。记叙文重在寻找其叙事线索（时间顺序、空间转换、情感变化）；议论文重在梳理其逻辑框架（引论—本论—结论，即“是什么—为什么—怎么办”）；说明文重在把握其说明顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）；散文则需抓住其“神”（情感、哲理）来驾驭其“形”（散落的材料）。
二看首尾，把握基调与归宿：开头段落常负责点明主题、设置悬念或奠定感情基调；结尾段落则往往总结全文、升华主旨或发人深省。首尾呼应能使文章结构严谨，主旨突出。
三看标志，捕捉思路转换信号：敏锐捕捉那些如同路标一样的词句。时间词（如“起初”“后来”）和空间词（如“远处”“近处”）标示记叙顺序；逻辑关联词（如“首先……其次……”“不仅如此”“然而”“因此”）揭示论证或说明的层次；中心句和过渡句则是划分意义段落的天然界限。
还可用“图示法”厘清层次关系。
在草稿纸上用简单的框图或箭头勾勒出文章的结构。例如，对于一篇议论文，可以画出“中心论点→分论点一（论据）→分论点二（论据）→结论”的示意图。这种方法能将抽象的思维路径变得可视化，使复杂的文章关系一目了然。
（2）归纳内容要点——精准提取核心信息。
①“关键信息定位”与“信息合并提炼”法。
定位：根据题目要求，回到原文相关区域（某一段或某几段）。
筛选：舍弃大量的解释性、描述性、举例性的辅助文字，直接找出陈述事实、表达观点、说明特征的主谓宾核心成分。
合并与提炼：将分散在不同句子、甚至不同段落中，但表述同一方面内容的信息进行合并。然后用一个更上位、更精练的词语或句子来概括它们。例如，如果文中分别用“勤俭节约”“待人宽厚”“刻苦努力”来描述一个人，可以提炼合并为“他具有优良的品质”。
②“分层归纳”与“分条陈述”法。
对于内容复杂的段落或层次，在归纳时，可以按照“首先……其次……再次……”或者“在……方面，……；在……方面，……”的结构进行分点概括。这不仅能确保要点的全面性，也能使答案条理清晰。
（3）概括中心意思——淬炼文章的灵魂。
“五位一体”探主旨法。
中心意思并非凭空想象，它隐藏在一些关键位置，可以从五个方面综合探寻：
标题：往往是文章内容与主旨的精髓浓缩。
首尾段：开篇点题、篇末点题或升华主题是常见手法。
议论抒情句：在记叙文和散文中，作者直接表达情感和看法的句子，通常是理解主旨的钥匙。
反复出现的词句：被作者一再强调的内容，必然是文章的重点所在。
详写部分：文章的详略安排直接体现了作者的写作意图，详写部分必然是服务于主旨的。
实战要点与误区警示：
坚守“文本至上”原则：所有分析、归纳和概括都必须源于文本，有据可查，切忌脱离文本空发议论或主观臆测。
确保“要点全面”：在归纳和概括时，要有全局意识，反复审视，避免因遗漏重要信息而导致答案片面。
追求“表述精准”：学会使用学科术语（如“铺垫”“照应”“深化主旨”等），同时语言要简洁、明确，避免模糊和啰唆。
警惕常见误区：一是将“概括”变成“原文抄写”；二是将“中心意思”宽泛化、套路化（如所有文章都套用“表达了作者热爱祖国的感情”）；三是在分析思路时，只指出结构方式，而不分析其“为何如此安排”的表达效果。
通过系统性地运用以上技法，并在日常阅读中加以有意识地训练，考生便能逐步提升对文本结构的敏感度与信息处理能力，最终实现对此类阅读理解考题的精准、高效解答。
考点四　筛选并提取文中信息，分析并概括作者在文中的观点态度
1. 考点解析。
本考点是高考现代文阅读的核心考查内容，能力层级为C级（分析综合）。它要求考生具备两种紧密关联的能力：
筛选并提取文中信息：从文本中找出与题目要求相关的语句、词语、数据、事实等有效信息，并进行准确识别和摘取。这是基础能力。
分析并概括作者在文中的观点态度：在筛选信息的基础上，进行去粗取精、由表及里的思维加工，透过文字表面，准确把握作者对所论述问题或所描述事物的看法、情感倾向和价值判断，并用简洁的语言概括出来。这是高阶能力。
2. 解题技法。
（1）筛选并提取文中信息。
核心原则：定位→比对→提取。
技法一：明确筛选目标，锁定信息区间。审清题干，明确要找的是“原因”“表现”“特点”“方法”还是“数据”。根据题干关键词，快速回归原文，定位到相关的段落、句子。信息区间可能集中，也可能分散在不同段落，需要全面扫描。
技法二：精准比对，去伪存真。
做选择题时，将选项内容与原文进行逐字逐句的精细比对。注意“偷换概念”（如“人工智能”换为“机器学习”）、“无中生有”（原文未提及）、“以偏概全”（将部分说成整体）、“混淆时态”（将未然说成已然）等常见设误方式。提取信息时，要忠于原文，尽量使用原文中的关键词句进行概括，避免主观臆断。
（2）分析并概括作者在文中的观点态度。
核心原则：分析→归纳→概括。
技法一：“四看”定位法，捕捉观点蛛丝马迹。
看标题与首尾段：标题常是

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