资源简介

承前启后，平稳过渡 —— 做好小学英语
与初中英语衔接的实践与思考
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天非常荣幸能和大家齐聚一堂，共同探讨 “小学英语与初中英语衔接” 这一关键课题。作为英语教师，我们都清楚，小学到初中是学生学习生涯的重要转折点，英语学科更是如此。小学英语的启蒙与初中英语的系统学习之间，既存在紧密联系，又有着明显差异。若衔接工作不到位，学生易出现学习兴趣下降、成绩滑坡、信心受挫等问题，甚至影响整个初中阶段的英语学习。因此，做好小初英语衔接，既是教学质量提升的需要，更是关乎学生可持续发展的重要使命。接下来，我将结合教学经验与思考，从现状分析、衔接原则、实践策略和保障措施四个方面，与大家分享见解，希望引发共鸣与探讨。
一、正视差异：小初英语衔接的现状与核心痛点
要做好衔接工作，需清晰认识小学与初中英语在教学目标、内容、方法、评价及学生学习特点等方面的差异，找准核心问题。
（一）教学层面的核心差异
1、教学目标的差异。小学英语以 “激发兴趣、树立自信、培养习惯” 为核心，侧重基础性、趣味性和启蒙性，强调听说领先、读写跟上，对知识系统性要求不高；初中英语则在此基础上，要求学生 “掌握基础知识与听说读写技能，形成综合语言运用能力”，更注重知识的系统性、逻辑性和应用性，四项技能全面发展，对词汇量、语法、阅读和写作能力要求显著提升。
2、教学内容的差异。小学词汇多为贴近生活的常用词，词汇量较少；语法以一般现在时、现在进行时为主，通过句型操练渗透，不做系统讲解。初中词汇量大幅增加，涵盖学科词汇、抽象词汇，对词性、词义辨析、固定搭配要求更高；语法更系统复杂，涉及多种时态、各类词法及简单句、复合句等句法知识，需学生系统理解掌握。
3、教学方法的差异。小学英语多采用游戏化、情境化、活动化教学，通过唱歌、游戏、角色扮演等营造轻松氛围，让学生在玩中学；初中英语更注重知识传授与能力培养，教学方法相对传统严肃，以课堂讲授、练习巩固为主，虽融入部分互动活动，但节奏更快、容量更大，对学生自主学习能力和课堂专注度要求更高。
4、评价方式的差异。小学以激励性、过程性评价为主，关注课堂表现、作业完成情况等，结果以等级呈现，旨在保护学习兴趣与自信心；初中更注重终结性评价，以考试成绩为主要依据，结果以分数呈现，评价的甄别和选拔功能更为突出。
（二）学生层面的主要问题
1、学习兴趣下降。小学阶段通过游戏活动培养的兴趣，在初中相对枯燥的教学模式和更高学习要求下易丧失，部分学生产生厌学情绪。
2、学习方法不适应。小学学生多依赖教师引导督促，学习被动，缺乏自主学习意识和有效策略；初中英语学习要求学生主动背单词、整理笔记、复习巩固，不少学生因未及时调整方法，导致学习效率低下。
3、知识衔接断层。部分学生小学基础不扎实，词汇量不足、语法知识模糊，跟不上初中教学进度；即便小学基础较好的学生，也可能因初中知识难度和容量的大幅提升而感到力不从心。
4、心理压力增大。初中考试频率更高、竞争更激烈，加之家长和教师期望更高，学生易产生焦虑、自卑等心理问题，影响学习效果。
（三）教师层面的衔接困境
一方面，小学与初中英语教师缺乏有效沟通合作：小学教师不了解初中教学目标、内容和要求，难以进行针对性铺垫；初中教师不熟悉小学教学实际和学生基础，易出现教学起点过高、进度过快的情况，未做好知识过渡。另一方面，部分初中教师对衔接工作重视不足，认为学生升入初中后应按初中要求教学，忽视其过渡需求，未采取有效措施帮助学生适应。
二、把握原则：小初英语衔接的核心导向
做好小初英语衔接，需遵循以下原则，明确核心导向，确保工作有序有效开展。
（一）以学生为中心原则
衔接工作的最终目的是帮助学生适应初中英语学习，需充分考虑学生的学习基础、特点、心理需求和发展规律。关注个体差异，针对不同层次学生采取不同策略，既帮助基础薄弱学生弥补知识断层，又满足基础较好学生的发展需求，让每位学生都能有所收获。
（二）循序渐进原则
衔接是渐进过程，不可急于求成。知识衔接、能力培养、方法指导、习惯养成均需逐步过渡：教学内容从小学已掌握知识入手，逐步引入新知，避免跨度过大；教学方法兼顾小学趣味性和初中系统性，引导学生逐步适应；学习要求逐步提高标准，给予学生充足调整时间。
（三）知识与能力并重原则
衔接既要巩固小学词汇、语法等基础知识，为初中学习筑牢根基，更要注重听说读写技能、自主学习能力、合作学习能力和思维能力的培养。将知识传授与能力培养有机结合，通过知识学习提升能力，借助能力提升促进知识理解与运用。
（四）兴趣与习惯兼顾原则
学习兴趣是动力源泉，良好习惯是成功关键。衔接过程中，需通过丰富教学活动、生动教学内容、积极激励评价，保护和激发学生学习兴趣；同时加强习惯培养，引导学生养成自主学习、主动思考、及时复习、认真作业等良好习惯。
（五）沟通协作原则
衔接并非小学或初中单方面的工作，需小学、初中英语教师、学校管理部门、家长等多方参与、密切配合。加强小学与初中的沟通交流，建立有效衔接机制，实现资源共享、经验互通，形成工作合力。
三、聚焦实践：小初英语衔接的具体策略
明确现状、问题和原则后，关键要落实到教学实践中。以下从知识、方法、兴趣、习惯和评价五个方面，分享具体衔接策略。
（一）知识衔接：夯实基础，平稳过渡
知识衔接是核心，包括词汇、语法和技能衔接三个方面。
1、词汇衔接。初中教师开学初期通过摸底测试、课堂提问、作业反馈，全面了解学生小学词汇掌握情况，找准薄弱点。结合初中教材词汇表，对小学与初中重复词汇重点巩固，对小学已接触但初中需深化的词汇拓展延伸，对初中新词循序渐进教学。例如，在小学文具类词汇基础上，拓展 “notebook”“eraser” 等相关词汇，引导学生掌握词性、词义辨析和固定搭配。同时传授音标记忆法、联想记忆法、分类记忆法、语境记忆法等有效词汇记忆方法，提高记忆效率。
2、语法衔接。深入研究小初教材语法内容，明确小学渗透知识和初中系统学习内容，避免重复教学或断层。开学初期通过专题复习，梳理巩固小学核心语法知识，帮助学生建立清晰框架。引入初中新语法时，注重与小学知识关联，采用 “以旧带新” 方式，如教学一般过去时时，先复习一般现在时，再通过对比引导学生理解其构成、含义和用法。加强语法练习的针对性和层次性，从句型操练逐步过渡到语用练习，提升学生语法运用能力。
3、技能衔接。小学英语侧重听说，学生读写能力薄弱，初中需实现四项技能全面发展。听力方面，逐步提高材料难度和长度，从对话听力过渡到短文、独白听力，传授预测内容、捕捉关键词等策略；口语方面，增加表达机会，从句型模仿、情景对话过渡到话题讨论、观点表达，注重准确性和流畅性；阅读方面，提升材料难度和篇幅，涵盖多种体裁，教授略读、查读、精读等策略，培养理解和信息获取能力；写作方面，从句子仿写、看图写话过渡到段落、短文写作，培养写作兴趣和能力，引导学生掌握审题立意、选材构思等方法，加强指导与反馈。
（二）方法衔接：授人以渔，提升能力
小学学生学习方法被动，缺乏自主学习意识和有效策略，初中英语学习对自主学习能力要求更高，做好方法衔接至关重要。
1、培养自主学习意识。引导学生认识自主学习的重要性，明确初中英语学习不能依赖教师全程监督，需主动探索。通过设置自主学习任务、开展小组活动等，让学生在实践中培养自主学习能力，如自主制定词汇背诵计划、选择课外阅读材料并撰写心得。
2、传授有效学习策略。词汇学习中，补充及时复习、循环复习等策略；语法学习中，引导学生通过制作笔记、整理错题集等建立知识体系；听力、阅读、写作学习中，分别传授预测、笔记、略读、猜词、构思、修改等针对性策略，提升学习质量。
3、培养良好学习习惯。注重预习习惯，引导学生课前了解新课重点难点；课堂学习习惯，要求学生认真听讲、积极思考、参与互动、做好笔记；复习习惯，引导学生课后及时巩固知识，形成知识网络；作业习惯，要求学生认真完成、按时上交、书写工整、认真纠错。
（三）兴趣衔接：寓教于乐，保持热情
1、延续小学教学趣味性。初中教师可借鉴小学游戏化、情境化、活动化教学方法，融入课堂教学。如词汇教学采用单词接龙、猜谜语等游戏，语法教学通过角色扮演、情景对话巩固知识，阅读教学选择贴近生活的生动材料，营造轻松氛围。
2、丰富教学内容和形式。教学内容中适当引入英语歌曲、影视、故事、笑话等，让学生感受英语魅力；教学形式采用小组合作学习、项目式学习、翻转课堂等模式，激发学生积极性。例如，围绕某一话题开展项目式学习，通过查阅资料、讨论交流、展示成果，培养合作与创新能力。
3、实施积极激励评价。改变以考试成绩为主的评价方式，注重过程性和激励性评价。关注学生课堂表现、作业完成情况、参与活动积极性、学习态度转变等，通过口头表扬、书面表扬、颁发小奖品、评选学习标兵等方式，让学生感受进步与成长，增强自信心和学习兴趣。评价需针对性和客观性，帮助学生找准优缺点，明确努力方向。
（四）习惯衔接：养好习惯，终身受益
1、良好听说习惯。引导学生每天坚持听英语课文录音、歌曲、广播等，提升听力水平；鼓励学生大胆说英语，克服畏难心理，课堂积极参与口语练习，生活中主动用英语交流。
2、良好读写习惯。要求学生书写工整、规范、美观，遵循英语书写格式；引导学生每天阅读英语，包括课本文章和课外读物，拓宽知识面；培养学生按时完成作业、独立思考、认真作答、及时纠错的习惯。
3、良好学习规划习惯。引导学生学会制定每周学习计划，明确词汇背诵、语法复习、听力练习、阅读训练和写作练习等任务，严格执行；教会学生自我监控和反思，定期检查计划完成情况，总结经验教训，调整学习策略。
4、良好整理归纳习惯。引导学生课堂认真记录重点、难点和易错点，课后补充完善笔记；培养学生整理错题集的习惯，分析错误原因、总结解题方法，定期复习避免重复犯错；每学完一个单元或专题，及时梳理归纳知识，形成知识网络。
（五）评价衔接：多元激励，促进发展
1、过程性评价常态化。将过程性评价贯穿教学全程，全面反映学生学习过程和进步情况。课堂上及时表扬积极发言的学生，作业批改采用 “等级 + 评语” 形式，定期开展英语演讲、手抄报、作文展示等成果展示活动，增强学生自信心。
2、终结性评价合理化。合理设计终结性评价内容和形式，侧重考查综合语言运用能力而非单纯知识记忆；适当降低考试难度，避免过度压力影响学习兴趣；改革考试形式，采用听力、口语、笔试、实践操作等多样化方式，全面考查四项技能；引导学生正确看待考试成绩，将其作为发现问题、改进学习的契机。
3、评价主体多元化。改变单一教师评价模式，引入学生自评、小组互评和家长评价。让学生自我总结优缺点，通过小组互评相互学习、共同进步；通过家长会、家校联系册等方式，引导家长参与评价，配合教师开展教学工作，形成家校共育合力。
4、注重评价结果运用。及时将评价结果反馈给学生和家长，让双方了解学习状况和动态；根据评价结果调整教学策略和衔接方案，针对普遍问题集中辅导，对特殊情况个性化指导；将评价结果与评优评先、综合素质评价挂钩，激励学生进取，但避免将其作为甄别选拔的唯一依据，保护学生自尊心。
四、强化保障：多方联动，筑牢根基
做好小初英语衔接，需小学、初中、家长等多方努力，建立健全保障机制，提供有力支持。
（一）加强教师协作，搭建衔接桥梁
1、建立教研共同体。学校组织小初英语教师成立衔接教研小组，定期开展教研活动，共同研究教学目标衔接、内容整合、方法优化、评价改革等问题，分享经验和资源，形成共识。
2、开展互访交流。组织小学教师走进初中课堂，了解初中教学模式、进度和要求，以便小学高年级教学进行针对性铺垫；组织初中教师走进小学课堂，了解小学教学实际和学生基础，制定合理的初中起始阶段教学计划和衔接方案。
3、建立学生学习档案共享机制。小学教师为每位学生建立详细学习档案，记录词汇量、语法掌握情况、技能水平、学习习惯和兴趣等信息，移交初中教师；初中教师根据档案全面了解学生基础，制定个性化衔接策略。
（二）深化家校联动，形成衔接合力
1、加强沟通交流。通过家长会、家长学校、家访、电话、微信等方式，向家长宣传衔接重要性，介绍小初英语教学差异、衔接措施和要求，让家长了解学生可能面临的问题，引导其正确看待成绩和成长过程。
2、指导家庭教育。为家长提供科学指导，引导家长营造良好家庭英语学习氛围，如与孩子一起听英语、读英语、看英语影视；指导家长帮助孩子制定学习计划、培养良好习惯、督促完成任务；引导家长关注孩子心理健康，及时疏导焦虑、自卑等情绪，帮助树立自信心。
3、鼓励家长参与学校活动。组织家长参与衔接专题讲座、教学开放日、学生成果展示等活动，让家长直观了解学校衔接工作和学生学习情况，增强对学校工作的信任与支持，形成家校共育合力。
（三）优化资源保障，支撑衔接教学
1、整合教材资源。组织小初英语教师共同研究教材，梳理衔接点和断层点，编写词汇衔接手册、语法衔接复习资料、技能衔接训练题等校本教材或辅助资料，弥补教材衔接漏洞。
2、丰富教学资源。学校配备多媒体教室、语音室、听力材料、影视资源等充足教学设备，为衔接教学提供良好条件；鼓励教师开发利用英语歌曲、故事、游戏、绘本等多样化资源，丰富教学内容和形式。
3、建立资源共享平台。搭建小初英语教学资源共享平台，上传衔接相关教材、教案、课件、试题、教学视频等资源，供教师随时查阅使用，实现资源共建共享，提高教学质量和效率。
（四）加强教学研究，提升衔接实效
1、确立研究课题。组织教师申报 “小初英语词汇衔接教学策略研究”“学习习惯衔接培养研究” 等相关课题，通过课题研究深入探讨重点难点问题，形成可操作的研究成果。
2、开展实践探索。教师在教学中尝试情境教学法、任务型教学法等新方法新策略，结合学生实际进行个性化教学；定期开展衔接教学公开课、示范课、研讨课，组织听课评课和交流研讨，总结经验、反思问题、优化方案。
3、加强经验交流推广。定期组织衔接教学经验交流会，邀请优秀教师分享成功经验和典型案例；整理推广优秀成果，如编写案例集、制作教学视频，为其他教师提供参考，提升全体英语教师的衔接教学能力。
作为英语教师，我们肩负着培养学生英语核心素养、促进学生全面发展的重要使命。让我们以高度的责任感和使命感，积极投身于小初英语衔接工作的实践与探索中，不断创新衔接策略，优化衔接方法，提升衔接实效，帮助每一位学生顺利度过小学到初中的英语学习过渡期，让学生在英语学习的道路上走得更稳、更远，为学生的未来发展奠定坚实的英语基础！
我的发言到此结束，感谢大家的聆听！如有不足之处，敬请各位领导、老师批评指正！谢谢大家！
(共30张PPT)
承前启后，平稳过渡 —— 做好小学英语与初中英语衔接的实践与思考
汇报人: XXX
CONTENTS
目录
01
正视差异
02
把握原则
03
聚焦实践
04
强化保障
小初英语衔接策略探析
英语教学衔接
小学至初中英语教学需紧密衔接，避免学习兴趣下降、成绩滑坡，确保学生可持续发展。
教学策略分享
从现状分析、衔接原则、实践策略和保障措施四方面，分享教学经验，引发共鸣与探讨。
正视差异
01
正视差异
正视差异
明确小学至初中英语教学目标、内容、方法、评价差异，把握学生学习特点变化，聚焦核心问题。
教学层面的核心差异
教学目标的差异
小学英语重兴趣、自信、习惯，侧重基础、趣味、启蒙；初中英语重知识技能与综合运用，注重系统、逻辑、应用。
教学内容的差异
小学词汇贴近生活、量少，语法简单通过句型渗透；初中词汇量大、含学科抽象词，语法系统复杂需掌握。
教学方法的差异
小学英语采用游戏化、情境化、活动化教学，玩中学；初中注重知识传授与能力培养，以讲授、练习为主，要求更高。
评价方式的差异
小学以激励性、过程性评价为主，等级呈现；初中注重终结性评价，分数呈现，甄别选拔功能突出。
学生层面的主要问题
学习兴趣下降
小学阶段游戏活动培养的兴趣，在初中枯燥教学模式和更高学习要求下易丧失，部分学生产生厌学情绪。
学习方法不适应
小学生依赖教师引导，学习被动，缺乏自主意识与策略；初中生英语学习需主动，部分学生因未调整方法导致效率低下。
知识衔接断层
部分学生小学基础不扎实，词汇量不足、语法模糊，跟不上初中进度；基础好的学生也可能因初中知识难度和容量提升而力不从心。
心理压力增大
初中考试频率高、竞争激烈，家长教师期望高，学生易产生焦虑自卑等心理问题，影响学习效果。
教师层面的衔接困境
教师沟通
小学教师不知初中目标，初中教师忽略小学基础，导致教学脱节。
教学适应
初中教师过度期望，未充分考虑学生过渡需求，影响学习适应。
把握原则
02
把握原则
小初英语衔接的核心导向
做好小初英语衔接，需遵循以下原则，明确核心导向，确保工作有序有效开展
以学生为中心原则
以学生为中心原则
充分考虑学生基础、特点、心理，关注个体差异，满足不同层次学生需求，让每位学生都有所收获。
衔接工作目的
帮助学生适应初中英语学习，考虑学生发展规律，弥补知识断层，促进全面发展。
循序渐进原则
循序渐进原则
逐步过渡知识、能力、方法、习惯，从小学知识入手，渐进引入新知，平衡趣味与系统，逐步提升学习要求，确保平稳过渡。
教学内容设计
从已掌握知识出发，渐进引入新概念，避免内容跨度大，确保学生能跟上节奏，平稳过渡到新阶段学习。
知识与能力并重原则
知识与能力并重
巩固基础，培养技能，结合传授与培养，提升能力促进理解。
技能培养
注重听、说、读、写，自主、合作学习，及思维能力的综合发展。
兴趣与习惯兼顾原则
兴趣激发
通过丰富活动、生动内容、积极评价，保护激发学习兴趣。
习惯培养
加强习惯培养，引导学生自主学习、主动思考、及时复习、认真作业。
沟通协作原则
沟通协作原则
多方参与，小学、初中教师、学校、家长协同，加强沟通，资源共享，形成合力。
聚焦实践
03
聚焦实践
小初英语衔接
明确现状问题原则，教学实践五方面：知识、方法、兴趣、习惯、评价。
具体策略实施
落实到教学中，从知识衔接、学习方法、培养兴趣、习惯养成、评价体系入手。
知识衔接：夯实基础，平稳过渡
知识衔接是核心，包括词汇、语法和技能衔接三个方面
词汇衔接
初中教师了解学生小学词汇掌握情况，巩固重复词汇，拓展延伸需深化词汇，教学新词，传授有效记忆方法。
语法衔接
明确小初语法内容，梳理巩固小学核心知识，以旧带新引入初中语法，加强练习针对性与层次性提升运用能力。
技能衔接
小学英语侧重听说，初中需全面发展四项技能，听力、口语、阅读、写作各有过渡提升策略。
方法衔接：授人以渔，提升能力
方法衔接
强调方法传授，培养自主学习能力，从小学过渡到初中，提升英语学习效率。
自主学习
鼓励主动探索，制定个人学习计划，增强自我管理，适应初中英语高要求。
培养自主学习意识
引导学生认识自主学习重要性，明确需主动探索，通过任务和小组活动培养能力，如制定计划、选读材料并写心得。
传授有效学习策略
词汇学习：及时复习、循环复习；语法学习：制作笔记、整理错题集；听读写作：预测、笔记、略读、猜词、构思、修改。
培养良好学习习惯
注重预习了解新课重难点，课堂认真听讲思考互动做笔记，复习及时巩固形成知识网络，作业认真完成按时上交书写工整纠错。
兴趣衔接：寓教于乐，保持热情
延续小学教学趣味性
初中教师可借鉴小学游戏化、情境化、活动化教学方法，如词汇游戏、语法角色扮演、生活化阅读材料营造轻松氛围。
丰富教学内容和形式
引入英语歌曲、影视等丰富教学内容，采用小组合作、项目式学习等形式激发学生积极性，培养合作与创新能力。
实施积极激励评价
改变以考试成绩为主的评价方式，注重过程性和激励性评价，关注多方面表现，通过多种方式增强学生自信心和学习兴趣，评价需针对性和客观性。
习惯衔接：养好习惯，终身受益
01
良好听说习惯
坚持听英语课文录音、歌曲、广播等提升听力；大胆说英语，克服畏难心理，课堂积极参与口语练习，生活中主动用英语交流。
02
良好读写习惯
书写工整规范美观，遵循英语格式；每天阅读英语，拓宽知识面；按时完成作业，独立思考，认真作答，及时纠错。
03
良好学习规划习惯
引导学生制定每周学习计划，明确各项任务并执行；教会自我监控反思，检查完成情况，总结调整策略。
04
良好整理归纳习惯
引导学生课堂记录重点、难点、易错点，课后完善笔记；培养整理错题集习惯，分析原因、总结方法、定期复习；单元或专题学完后梳理归纳知识，形成知识网络。
评价衔接：多元激励，促进发展
过程性评价常态化
将过程性评价贯穿教学全程，课堂及时表扬，作业“等级+评语”批改，定期开展成果展示活动。
终结性评价合理化
合理设计终结性评价内容形式，侧重综合语言运用能力，降低难度，多样化考试方式，引导正确看待成绩。
评价主体多元化
改变单一教师评价，引入学生自评、小组互评和家长评价，形成家校共育合力。
注重评价结果运用
及时反馈评价结果给学生和家长，调整教学策略并辅导，与评优等挂钩激励，避免作为唯一选拔依据。
强化保障
04
强化保障
强化保障
小学、初中、家长联动，建立保障机制，支持小初英语衔接。
筑牢根基
多方位努力，确保教育连贯性，为学生打下坚实基础。
加强教师协作，搭建衔接桥梁
建立教研共同体
学校组织小初英语教师成立衔接教研小组，定期开展活动，研究教学目标衔接、内容整合、方法优化、评价改革等问题，分享经验和资源，形成共识。
开展互访交流
组织小学教师走进初中课堂，了解初中教学以便小学铺垫；组织初中教师走进小学课堂，了解学生基础制定衔接方案。
建立学生学习档案共享机制
小学为学生建学习档案记录多方面信息移交初中，初中据此了解基础制定个性化衔接策略。
深化家校联动，形成衔接合力
加强沟通交流
通过多种方式向家长宣传衔接重要性，介绍教学差异、措施和要求，引导正确看待成绩和成长过程。
指导家庭教育
为家长提供科学指导，营造家庭英语学习氛围，帮助制定计划、培养习惯、督促任务，关注心理健康，疏导情绪、树立自信。
鼓励家长参与学校活动
组织家长参与衔接讲座、教学开放日、成果展示等活动，了解学校工作与学生情况，增强信任支持，形成家校共育合力。
优化资源保障，支撑衔接教学
整合教材资源
组织小初英语教师研究教材，梳理衔接点和断层点，编写校本教材或辅助资料，弥补教材衔接漏洞。
丰富教学资源
配备多媒体教室、语音室等充足教学设备；鼓励开发利用英语歌曲、故事等多样化资源，丰富教学内容和形式。
建立资源共享平台
搭建小初英语教学资源共享平台，上传衔接教材、教案等资源，供教师查阅使用，实现共建共享，提高教学质量和效率。
加强教学研究，提升衔接实效
确立研究课题
组织教师申报英语词汇、学习习惯衔接教学等课题，深入探讨重难点，形成可操作成果。
开展实践探索
教师尝试情境、任务型等新教学方法，结合学生实际个性化教学；定期开展衔接教学公开课等，组织听课评课研讨，总结经验、反思问题、优化方案。
加强教学研究，提升衔接实效：加强经验交流推广
经验交流与成果推广
组织衔接教学经验交流会，分享成功经验和典型案例；整理推广优秀成果，编写案例集、制作教学视频，提升英语教师衔接教学能力。
教师使命与衔接策略
英语教师肩负培养学生英语核心素养、促进全面发展使命，应积极实践探索小初英语衔接工作，创新策略、优化方法、提升实效，助学生顺利过渡，奠定坚实英语基础。
发言结束与期待反馈
我的发言到此结束，感谢大家的聆听！如有不足之处，敬请各位领导、老师批评指正！谢谢大家！
THE END
谢谢

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