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(共38张PPT)
推动认识发展
第十课
辨析简单肯定一切或否定一切的危害,了解辩证否定观的实质,体会认识不断深化的历程。
【课标考向】
【考情透视】
考点 考题 考情
不作简单肯定或否定 2025·湖北卷T16;2025·河北卷T19(2); 2024·江苏卷T16;2024·黑吉辽卷T19(3);2024·重庆卷T18(1);2023·浙江1月选考T34 本课选择题和非选择题皆有考查,考查集中在肯定方面与否定方面的辩证关系、辩证否定观、认识发展的历程等方面。命题情境较为生活化,需注重培养核心概念的精准理解能力和理论知识的应用能力
体会认识发展的历程 2025·安徽卷T15;2025·江苏卷T15; 2025·北京卷T6;2025·山东卷T8;2025·河北卷T19(2);2024·安徽卷T16;2024·山东卷T13;2023·江苏卷T13
1.基本概念:肯定方面、否定方面、辩证的否定观、感性具体、思维抽象、思维具体。
2.易错易混点:辩证的否定观与形而上学否定观、提纯与理想化、感性具体与思维具体、思维抽象与思维具体。
3.核心问题:①肯定方面与否定方面之间的辩证关系是怎样的 ②辩证的否定观的特点和要求是什么 ③感性具体、思维抽象的局限性是什么 ④科学的思维抽象的环节有哪些 ⑤感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系是怎样的
【备考指南】
·理清脉络·
复习主线:肯定方面与否定方面→坚持辩证的否定观→认识发展的历程
核心点一　不作简单肯定或否定
核心要点·背默
(带★的内容需重点关注)
要点1　事物内部的肯定方面与否定方面
项目 肯定方面 否定方面
含义 事物保持自身存在的方面,即肯定这一事物为它自身的方面 促使该事物灭亡的方面,即促使它转化为他事物的方面
辩证 关系★ 对立 ①肯定方面维持着事物的 ,当肯定方面处于优势时,事物就会保持其原有的性质和自身的存在
②当否定方面在事物发展中取得支配地位时,事物就会改变自己的根本性质,实现对自身的否定
统一 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素,二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段,并因自我否定而自我更新
②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定,矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无,而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是
质的规定性
“辩证的否定”
方法论 我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切,否则,就会陷于主观的、极端的思维方式,犯形而上学的错误。我们应该坚持辩证的否定观
要点2　坚持辩证的否定观★
特点 辩证的否定具有肯定与否定的双重性。在事物的发展过程中,相对于肯定阶段来说,否定阶段是较后也是 的环节。它包含着肯定,同时又具有比肯定更为丰富的内容,更能体现事物发展的辩证法
要求 坚持辩证的否定观,要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
较高
作用 作为事物发展过程中的否定,是对旧事物、 的否定。没有这样的否定,旧事物就不能灭亡,新事物就不能产生
方式 否定中所包含的肯定绝不是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留,而是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留;即使对合理因素的保留,也不是原封不动地将它们照搬到新事物之中,而是经过改造,把它们包含在新事物之中
旧矛盾统一体
重点难点·突破
突破点　辩证的否定观与形而上学否定观
项目 辩证的否定观 形而上学否定观
否定的 动力 否定是事物内部矛盾双方斗争的结果,是通过事物内部矛盾进行的自我否定 否定是外力强加于事物的,是外力作用的结果,是主观任意的否定
否定与 肯定的 关系 辩证否定的实质是“扬弃”,是既克服又保留,既肯定又否定,否定中包含着肯定,肯定中包含着否定 把肯定和否定绝对地割裂开来,主张要么肯定一切,要么否定一切
否定与 发展和 联系的 关系 辩证的否定既是联系的环节,又是发展的环节,是实现新事物产生和促使旧事物灭亡的根本途径 否定是对旧事物的消灭,是联系和发展的中断
正误说法·判断
1.任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面。(　　)
【解析】 肯定方面维持着事物的质的规定性。
2.否定方面维持着事物的质的规定性。(　　)
√
【解析】 事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的。
3.事物内部的肯定方面与否定方面是完全对立的。(　　)
×
×
4.辩证的否定具有肯定与否定的双重性。(　　)
√
5.在事物的发展过程中,相对于否定阶段来说,肯定阶段是较后也是较高的环节。(　　)
×
【解析】 在事物的发展过程中,相对于肯定阶段来说,否定阶段是较后也是较高的环节。
6.否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体的整体肯定与保留。
(　　)
×
【解析】 否定中所包含的肯定是对旧事物、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。
考向　坚持辩证的否定观
[典例1] (2025·湖北卷)先进科技为非遗带来了更多美的“打开方式”。苏绣《玉兰蝴蝶》采用前沿的形状记忆合金,当指尖轻触表面,玉兰花即刻绽放,蝴蝶翩然起舞;使用光感材料的白色花瓣在阳光下呈现出紫色。这种动态化的表达,给观众提供了互动式的体验,把苏绣带到了更多、更大的舞台。《玉兰蝴蝶》的创新(　　)
①坚持了对传统苏绣的辩证否定　②提升了观众对非遗作品的审美能力　③说明运用新材料是改造非遗文化的前提　④运用联想思维将“科技”与“非遗”联结起来
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
典型例题·研析
B
【解析】 材料强调的是先进科技为苏绣《玉兰蝴蝶》带来新的表达形式,给观众提供互动式体验,增强了观众的体验感,这与提升观众对非遗作品的审美能力无关,②排除。新材料是改造非遗文化的一种手段,并不是改造非遗文化的前提,③错误。
[典例2] (2024·江苏卷)米开朗琪罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能”:如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色,天空就会艳阳高照;反之,如果从蓝色变成淡红色,则预示着可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氯化钴,无水二氯化钴显现为蓝色,而含有结晶水的二氯化钴显现为红色。该认识过程表明(　　)
A.感性具体是现象和本质的统一体
B.思维具体无法获得对事物整体的认识
C.思维抽象能够把握事物整体的本质
D.认识从现象到本质是辩证否定的过程
D
【解析】 感性具体的认识,是一种直观的整体表象,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映,不涉及事物的本质,A排除。思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识,B 错误。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动,而不是把握事物整体的本质,C排除。
核心点二　体会认识发展的历程
核心要点·背默
要点1　从感性具体到思维抽象★
(1)感性具体
①含义:感性具体的认识,是一种直观的 ,是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
②局限性:感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质,没有把握本质与现象相统一的事物整体,因而它对事物的认识还不完全。
(带★的内容需重点关注)
整体表象
(2)思维抽象
含义 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动
内容 抽象,既可以从事物整体中抽取某一部分,抽取事物某一方面质的规定性,也可以从事物个性中抽取某种共性,等等
环节 ①分离是思维抽象的起始环节,是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系,而将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来
②提纯是思维抽象的关键环节,是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律
③ 是表述思维抽象结果的环节,是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理,或对认识结果的一种简略表达
④理想化是思维抽象的一种特殊形式,是在思维中对认识对象存在状态的
简略化
纯然构想
局限性 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识,还不能把握事物整体的本质和规律
要点2　从思维抽象到思维具体★
含义 思维具体是指在 的层次上反映事物具体整体的认识,是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来,形成关于事物整体的本质和规律的认识
特征 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现,表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果,而不是起点
理性认识
从思维抽象到思维具体的环节 起点 要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念,是对研究对象的基本单位的反映
桥梁 随着认识的发展,起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些矛盾是认识发展的环节,也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
终点 思维从最一般的抽象规定开始,通过各个上升环节,达到再现事物多样性的统一。思维具体是对认识对象 的认识
整体本质和规律
要点3　感性具体、思维抽象、思维具体之间的辩证关系
(1)从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体,思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
(2)①相互依存:思维抽象以感性具体为基础,思维抽象本身又是思维具体的基础。
②相互渗透:具体中有抽象,思维具体包含着抽象规定;抽象中有具体,思维抽象包含着感性具体的要素。
③相互转化:在一定关系中是抽象的东西,在另一关系中会转化为具体的
东西。
重点难点·突破
突破点1　感性具体和思维具体
项目 感性具体 思维具体
区别 认识 阶段 感性具体的认识,是一种直观的整体表象 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
地位 感性具体是认识的起点,是认识的低级阶段 思维具体是思维活动的结果,是认识的发展和升华
意义 感性具体是由思维抽象上升到思维具体的前提和准备 最终完成的思维具体是飞跃的终点,它是对认识对象整体本质和规律的认识
联系 感性具体是认识的起点,经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节,感性具体能够上升为思维具体
突破点2　图示认识发展的历程
正误说法·判断
1.感性具体揭示了事物的内部联系和本质。(　　)
×
【解析】 感性具体还没有揭示事物的内部联系和本质。
2.分离是思维抽象的关键环节。(　　)
×
【解析】 分离是思维抽象的起始环节。
3.简略化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(　　)
×
【解析】 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
4.思维抽象就是抽象思维。(　　)
【解析】 抽象思维是运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接地、概括地反映的过程,属于理性认识。思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定,或者从其个性中抽取共性的思维活动。
×
5.感性具体是错误的,思维具体是正确的。(　　)
【解析】 感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。
×
6.思维具体是对认识对象整体本质和规律的认识。(　　)
√
考向　认识发展的历程
[典例1] (2025·北京卷)葱,与中国人相伴数千年,无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张,葱又成为美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手,用“葱茏”吟诵田园山色,用“青葱”赞美青春。葱的美好象征(　　)
A.表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限
B.说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象
C.源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理
D.体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程
典型例题·研析
B
【解析】 材料中葱的美好象征是对葱本身的特点进行联想,并非反向思考打破葱单一性质的局限,A不符合题意。用“葱指”形容纤纤玉手,用“葱茏”吟诵田园山色,用“青葱”赞美青春,这些是把对葱的感性具体(葱的形象等)转化为思维抽象(用葱来象征其他美好事物),B正确。葱的美好象征不是通过类比推理得来的,而是基于对葱的特点的联想,C不符合题意。从“青春”到“青葱”不是辩证否定过程,而是一种象征联想,D不符合题意。
[典例2] (2025·河北卷,节选)阅读材料,完成下列要求。
为适应新时代建设文化强国的需要,邯郸立足丰富的成语文化资源,秉持“薪火相传、代代守护、推陈出新、革故鼎新”的理念,推动成语文化在穿越时空中实现活态传承。以“新”续“旧”,“唤醒”了成语,激活了古城;开展成语文化进校园活动,将成语文化融入学校教育中,让青少年在耳濡目染中汲取精神食粮;打造成语主题公园,并积极开发成语饮食等各类文创产品,提升城市品位;发行中英文双语版《邯郸成语典故帛书》,推进成语文化的国际传播,展示中华文化的独特魅力。
结合材料,运用《逻辑与思维》中“推动认识发展”的知识,分析邯郸推动成语文化发展的启示。
【答案】 ①对待中华传统文化要坚持辩证的否定观,不作简单肯定或否定,学会在继承的基础上开拓和创新,做到推陈出新、革故鼎新。②要获得对文化发展全面而具体的认识,就要理解抽象与具体之间的对立统一关系,坚持从感性具体到思维抽象,再从思维抽象到思维具体的认识发展历程。

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