资源简介

(共48张PPT)
姓名：祥林嫂
性别：女
特长：干家政
……
金牌保姆求职记
祝
福
1.梳理故事情节，理解倒叙手法的妙处。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，准确概括祥林嫂的变化及形象特点。
3.体会环境描写的作用，。
4.理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧
社会封建礼教的罪恶本质。
学习目标
情境任务
一年一度的鲁迅文化艺术节即将到来，为弘扬鲁迅“立人为本”的精神，学校将举办“鲁迅杯”中学生课本剧大赛，我班挑选了《祝福》作为参赛篇目，来完成对经典跨越百年的演绎。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了其在新文学史上的地位。
作者介绍
代表作品
小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集:
《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）
杂文集:
《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》《南腔北调集》等。
鲁迅：追求光明，觉醒有为
创作背景
20世纪20年代，中国的帝制政权虽被推翻，但封建社会的基础并未被彻底摧毁，中国广大人民尤其农民，日益贫困，过着饥寒交迫的生活。宗法观念、封建礼教等两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是束缚着人民尤其是妇女的精神枷锁。
鲁迅写作《祝福》这篇小说，目的就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年幸福。
关于祝福
鲁
迅
《祝福》课本剧的创作，需要我们对祥林嫂的一生有具体的了解和把握。
梳理情节，解读遭遇
学习任务一
情节 —— 内容及段落 —— 记叙顺序
序幕
结局
开端
发展
高潮
尾声
祝福景象与书房1-2
祥林嫂凄然死去3-33
祥林嫂初到鲁镇34-53
祥林嫂被迫改嫁54-65
祥林嫂再到鲁镇66-111
祝福景象和我的感受112
倒叙
现 实
回 忆
现实
情 节 简 表
①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地设置悬念，使读者急于探求事情的原委，增强吸引力。
倒叙有什么表达效果？
倒叙
③把祥林嫂寂然死去的结局提前，营造了小说浓厚的悲剧气氛。
②从小说主题看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，并引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。
补记叙顺序及其作用
记叙顺序/叙述方式：
顺叙（符合人们的接受心理和阅读习惯，使叙述条理清楚,自然流畅）。
倒叙（设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，引发读者的思考。
突出强调……的主题。避免结构单调，使文章显得波澜起伏（情节）。
插叙：（补充交待……的故事情节；为下文做铺垫/埋伏笔；照应前文；使文章结构曲折有致；使主要情节显得更加丰满，更加严密。
表现……的人物品质，丰富人物形象；
通过对比、烘托，突出主题。
补叙（使内容完整充实,情节结构完善）、
平叙（可以把头绪纷繁，错综复杂的事情，写的眉目清楚）
有人评价祥林嫂是“一个生命中没有春天的女人”，你是怎么理解这句话的？请制作祥林嫂年谱。
祥林嫂年谱 年龄 经历
26-27岁
27-28岁
28-31岁
32-33岁
33-34岁
34-39岁
40岁左右
有人评价祥林嫂是“一个生命中没有春天的女人”，你是怎么理解这句话的？请制作祥林嫂年谱。
祥林嫂年谱 年龄 经历
26-27岁 春天没了丈夫35段、初到鲁镇
27-28岁 春上被迫改嫁37+40+56+60段，年底生阿毛
28-31岁 贺老六死，春末阿毛被狼吃68段，被迫再回鲁镇
32-33岁 喜捐门槛，冬至祝福再被拒绝
33-34岁 被赶出鲁家
34-39岁 街头行乞
40岁左右 迎春之际，死在祝福声里20+28段。
祥林嫂 —— 一个没有春天的女人
①春天给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
②更突出了祥林嫂的悲剧性。
祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天。
这样安排有什么含义？
《祝福》课本剧表演需要我们通过多角度分析祥林嫂人物形象，走进人物的内心世界。
分析形象，演绎经典
学习任务二
分析人物
活动一：祥林嫂无名无姓，但在小说中有多种称呼，请找出来，并分析这些称呼背后的社会角色含义，从中体现出祥林嫂怎样的社会角色？
称呼 社会角色解读
比丈夫大十岁的童养媳，娘家不明，无名无姓、无依无靠且没有自由身的孤身女人【34-35段+70+77段】
祥林嫂
死了丈夫，要求做守一辈子活寡的贞节烈女
寡妇
食物不论、力气不惜、比男人还能干的劳动妇女【36】
女工
寡妇再嫁，不能从一而终、不干不净的未亡人【60】
回头人
捐门槛后不能参加祭祀、受到精神重创后的行尸走肉般的活死人109
木偶人
被赶出鲁四老爷家、无人救助、百无聊赖的穷苦人
乞丐
命太硬、克死两任丈夫、又死得不是时候的坏东西【20】
谬种
活动二：关于祥林嫂的三次肖像描写
脸色 两颊 眼睛 衣着饰物 精神状态
初到鲁镇
再到鲁镇
临死前
关于祥林嫂的三次肖像描写
脸色 两颊 眼睛 衣着饰物 精神状态
初到鲁镇 【34段 26-27岁】 青黄 红的 顺着眼 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心
再到鲁镇【66段 30-31岁】 青黄 消失了血色 顺着眼，有泪痕，无神 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心
临死前 【3段 40岁上下】 黄中 带黑 瘦削不堪，消尽了悲哀的神色 眼珠间或一轮，是个活物 长竹篮下端开裂，破碗空的
年轻寡妇，生活贫困，但身体还健康，
对生活抱有希望
生活更为贫困，
精神上受到很大打击，健康状况不如从前，对生活失去了希望
物质上一无所有，
精神已完全麻木，
肉体、精神均垮掉，
对生活已经绝望
小结
小说的外貌描写不仅表现了人物性格，更重要的在于表现了人物命运的变化。
三次外貌描写写出了祥林嫂悲惨命运的发展过程。
第一次描写写出了她虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望。第二次写出了她已走投无路，对生活失去了希望。
第三次写出了她对生活已经彻底绝望。
三次描写，鲜明对照，深刻揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残。
找眼睛 论特点
初到鲁镇——
再到鲁镇——
讲阿毛故事——
捐门槛后——
不让祝福——
行乞——
问有无灵魂——
祥林嫂的眼睛是全文最精彩的特写镜头部分，从这些眼睛的特写镜头中可以读出祥林嫂的性格特点和悲剧命运。
找眼睛 论特点
初到鲁镇——顺着眼34
再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪66
讲阿毛故事——抬起没有神采的眼睛68直着眼77
捐门槛后——分外有神106
不让祝福——眼睛窈陷下去109
行乞——眼珠间或一轮3
问有无灵魂——忽然发光7
祥林嫂的眼睛是全文最精彩的特写镜头部分，从这些眼睛的特写镜头中可以读出祥林嫂的性格特点和悲剧命运。
安分、温顺
再受打击，内心痛苦
没有神采，精神有些麻木
又有希望
再受打击
麻木
一丝希望
“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”
—— 鲁迅
通过这些不断变化的肖像描写，尤其是祥林嫂的眼神变化，展示了人物的内心世界，概括了祥林嫂半生悲惨的经历。
通过鲜明的对照反映了祥林嫂悲剧命运的几个阶段，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步地被逼到绝境的。
逃34：山中出逃，鲁镇做工
敢于直面封建妇道、孝道，维护自我尊严
撞60：改嫁中的“出格”行为
对婆家为她安排的命运的反抗
捐106：倾其所有，洗刷污秽
追求平等权利
问7：死前问我鬼神
对天经地义的神权的质疑
祥林嫂对不幸的命运抗争过吗
活动三：动作描写
人物形象小结
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型形象，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残、被愚弄、被鄙视，以至被旧社会所吞噬。
跨越百年，演绎经典。我们需要探究祥林嫂的悲剧根源！
有人说，祥林嫂是被鲁四老爷等极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂;还有人说是不幸的命运害了她……
分组讨论：造成祥林嫂悲剧命运的原因到底是什么
谁杀死了祥林嫂？
学习任务三
鲁四老爷
大骂新党
迂腐、保守
“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个“谬种”！
自私，
伪善，
保守，
冷酷无情
皱眉，知道她是逃出来的
“可恶！然而……”
“（祥林嫂）败坏风俗”，“用不着她沾手”，“否则不干不净，祖宗是不吃的。”
鲁四婶的三次断喝
第一次73：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。
第二次75：“祥林嫂，你放着罢！我来拿。” 四婶又慌忙的说。
第三次108：“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
四婶只是看祥林嫂能干，把她当工具一样使用，并没有把她当人看。她的三次断喝暴露了封建礼教的虚伪冷酷 。
迷信，保守，冷酷，无情
柳妈
脸上已经打皱，眼睛已经干枯，可是还要给地主去帮工
受压迫的劳动妇女
对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度
善意地把阴司故事讲给祥林嫂听，为祥林嫂寻求赎罪的办法，救她跳出苦海，结果适得其反。
愚昧无知
受封建礼教和封建迷信思想的毒害
同情、鄙视、厌恶祥林嫂的人用冷漠和愚昧“杀死“了祥林嫂
愚昧，
麻木，
冷漠，
空虚和无聊，不觉悟。
鲁镇的人们
家中一律忙,都在准备着年年如此,家家如此的“祝福”大典。
祥林嫂再到鲁镇时，人们“音调和先前很不同”，“笑容也冷冷的了”77
对于她的故事，很快就感到厌烦，鄙薄的神气，特意寻来，满足地去了……厌烦得头痛80
祥林嫂死后，短工“简捷地说”“我说不清”“淡然地回答”，漠不关心。28-30
担任启蒙思想的资产阶级知识分子也无能为力
同情祥林嫂，却无能为力，彷徨，
逃避，
妥协
我
祥林嫂问“我”灵魂的有无。“踌躇”“也许有吧”
问有无地狱，一家人能否见面。“说不清”“逃到四叔家”
祥林嫂死了，“心突然紧缩”“脸也变了颜色”——“渐渐轻松”“渐渐的舒畅起来”
祥林嫂婆婆、大伯。
婆婆带人掳走祥林嫂，逼迫她再嫁；大伯收屋赶走祥林嫂，他们断送了祥林嫂两段短暂而平稳的生活。祥林嫂想在鲁四老爷家做工，为祥林守一辈子的寡，婆婆却逼她再嫁，让她成了一个不贞不洁的女人。大伯收走房屋，赶走祥林嫂，使得祥林嫂承受丧夫失子后，无法给贺老六守寡。
鲁四老爷、四婶背后体现的是封建礼教。
祥林嫂婆婆、大伯行使的是封建社会的族权、夫权。
柳妈背后体现的是封建神权。
鲁镇人背后体现的是旁观者心态，看客心理。
“我”一个见过世面、有知识的资产阶级知识分子，面对祥林嫂最后的灵魂提问，表现出无法救助的无能为力和软弱妥协。
1.贞节
饿死事小，失节事大
从一而终
男尊女卑
通过分析，我们发现鲁四老爷、祥林嫂婆婆、柳妈、“我”都是凶手，又都不是直接的凶手，那么直接的凶手是谁呢？
2.秩序
三纲五常
3.三从
妇女，服也
三从四德
4.祭祀
清白、圣洁
“吃人”的封建礼教
总结
表面上：这些人都是凶手，他们合谋害死了祥林嫂。
实质上：封建思想和封建礼教害死了祥林嫂。
我翻开历史一看，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”!
——鲁迅 《狂人日记》
在拍摄《祝福》时，我们应如何选景？我们可以通过自然环境和社会环境两部分来进行深入分析与选景。
聚焦选景，环境描写
学习任务四
聚焦选景，环境描写
文中四次描写雪花，有何作用？
自然环境
三次“祝福”场面的环境描写，请找出并分析其作用。
社会环境
自然环境描写的作用：
（1）渲染故事气氛；
（2）烘托人物形象；
（3）推动情节发展；（暗示、铺垫）
（4）暗示社会环境；
（5）深化作品主题。（表达、揭示、暗示）
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作用：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。
作用：渲染了悲凉沉寂的气氛；烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情。
镜头2：
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。（32段）
镜头1：
天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（2段）
镜头3：
祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时，文中插入“微雪点点的下来了”。（88段）
作用：暗示柳妈的话即将给祥林嫂带来巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。
镜头4：
远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。（112段）
作用：深化主题借雪的猖狂，讽刺了统治势力暂时的得意；更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪一样的命运。
小说中共有三次“祝福”场面的环境描写，请找出并分析其作用。
课堂探究
鲁
迅
社会环境描写的作用
（1）交代故事的时代背景；
（2）渲染故事的环境气氛；
（3）烘托人物的突出特点；
（4）暗示人物的前途命运；
（5）推动情节的发展变化；
（6）深化小说的主题思想。
镜头1：描写镇上各家准备“祝福”的情景。
3 年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
“三个如此”点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，阶级关系依旧，人们的思想意识依旧，封建势力和封建思想的统治依旧。表达了作者对这种气氛的反感与贬抑。
作用：交代社会环境，揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性。
镜头2：对鲁四老爷家祝福场面的描写。
鲁四老爷家的“祝福”更具有代表性。鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手祝福用的牲醴，使得祥林嫂失去了“祝福”的权利。为了重新获取“祝福”的权利，在柳妈的怂恿之下，祥林嫂用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”的门槛，但得到的仍是“你放着罢。祥林嫂！”的喝止。至此，祥林嫂的最后一丝免于侮辱与痛苦的希望破灭了。
作用：推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性与感染力。
镜头3：结尾处通过“我”的感受来描写祝福景象。
作用：祥林嫂死的惨象和天地圣众“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明对比，揭露了祥林嫂悲剧的社会根源，深化了对旧社会杀人本质的揭露；同时也起到首尾呼应、使小说结构更臻完善的作用。
为何以《祝福》为题？
情节：小说起于“祝福”，结于“祝福”，中间一再写“祝福”，情节的发展与“祝福”密切相关。
线索：“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络，起到线索的作用。
主题：祥林嫂的悲惨遭遇是在“祝福”的欢乐气氛中展开的，鲜明的对比增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。
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小说标题有何妙处作用的答题角度：
内容上：
是否交代小说的主要情节
是否交代小说的主要对象（人物、事物）
是否运用修辞，生动形象（比喻、拟人、 双关等）
是否交代人物活动的时间、地点、环境
是否暗示小说主题，作为情感载体，寄托作者感情
结构上：
是否作为线索，贯穿全文
是否设置悬念，激发读者阅读兴趣，引发思考

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