资源简介

单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 教科版（广州） 课型 新授课
教学内容 Unit 8 The Best Place to Live Period 4 Portfolio & Spotlight & Hi! Phonics & Wonderland
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “The Best Places to Live理想居住地”。以“认识场所-听说感知-阅读理解-综合运用-创新迁移”为教学设计逻辑，结合地图情境、对话文本、听力任务、生活讨论，层层递进落实语言知识、语言技能与思维素养目标。 本单元围绕“The Best Places to Live理想居住地”，学习场所单词及动词短语，学习运用“There is...”“Is there.. Yes, there is/ No, there isn’t”描述周围存在某场所，初步对空间位置有个清晰认知。这是单元学习目标之一—语言知识目标。接着，通过Close Reading阅读文本，学习运用“It takes+ 某人+一段时间+ to do sth.”学生需读懂人物通话文本，了解言外之意。然后，通过Active Listening、Your Turn和Portfolio 模块，学生学会运用“I think ... is the best place for..”“Why do you think so Because...”“Maybe (they can)...instead. Hmm, that works.” 学生需听懂关于居住地选择的听力对话，合理分析理想居住地，能书面完成信息填空，写建议短信。这是单元学习目标之二—语言技能目标。本单元学习目标之三就是Phonics模块里短元音u的发音及规则。 通过整个单元的学习，学生能联系自身生活经验，感知居住环境与生活的关系；树立乐于助人、理性分析思考的意识；同时观察自己的居住环境，感知城市生活与便利设施的关系，锻炼自己的同理心与英语沟通能力，树立 “用英语传递善意与温暖” 的学习目标。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自教育科学出版社的英语四年级下册Unit 8 The Best Place to Live 本部分学习的核心内容是综合本节课所学内容，自己编辑短信为朋友提供关于挑选理想居住地的建议，并给出合理解释；准确认读自然拼读音节-短元音u发音。核心语言使用场景是提供建议所用，为他人着想，结合客观现实并解决问题。 Why---语篇传递的主题意义 本部分学习的核心内容是综合本节课所学内容，自己编辑短信为朋友提供关于挑选理想居住地的建议，并给出合理解释；准确认读自然拼读音节-短元音u发音。引导学生乐于助人、学会换位思考，关注他人需求；并结合客观现实，帮助学生强化理性思考、分析的思维与问题解决能力。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合复习实践课，编辑短信为朋友提供关于挑选理想居住地的建议，并给出合理解释，综合复习本单元核心语言；拓展自然拼读音节-短元音u。引导学生关注居住地周围环境；理性思考、分析他人需求或客观条件，得出并阐述合理结论。帮助学生将生活与英语学习结合起来，强化用英语解决实际问题的能力。
教学对象分析
本单元针对小学四年级学生。该阶段学生在基础知识认知方面：已掌握基础词汇school, hospital, home等与场所有关词汇，比较了解自己家附近或学校周边的环境；在心理认知方面，学生观察力敏锐，能够识别地图中常见场所，同时空间认知能力正快速发展，可初步理解方位、场所分布关系，但对英文方位的灵活运用仍较薄弱。适合结合地图实景开展听说互动，通过趣味情境练习落实语言运用，同时借助地图观察进一步提升观察力与空间方位感知能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 在看、听、玩的活动中，导入、学习自然拼读音节-短元音u；巩固复习There be句型肯定句与疑问句的应用；(学习理解） 2. 编辑短信，为朋友提供关于挑选理想居住地的建议并阐述理由；呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.询问亲人或小组讨论，总结、归类挑选居住地的原因；公开展示表达或编辑短信阐述原因及理由。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读短元音u词汇：fun, sun, run,but,nut,cut; 复习巩固核心句型I think ... (would like to ... / is the best place for ...) Why / Why do you think so Because ... Maybe (they can) ... instead. Hmm, that works. 介绍自己的家庭选址原因与理由，归纳与总结选址原因。 教学难点： 复习巩固核心句型I think ... (would like to ... / is the best place for ...) Why / Why do you think so Because ... Maybe (they can) ... instead. Hmm, that works. 介绍自己的家庭选址原因与理由，归纳与总结选址原因。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、玩的活动中，导入、学习自然拼读音节-短元音u；巩固复习There be句型肯定句与疑问句的应用；(学习理解） 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... 1) learn the short vowel u; 2)talk about what is important for someone to choose the best place to live. 2.Lead in 1)Watch and enjoy 播放视频，组织学生跟唱、掌握单元音u发音。引出新知识点。 2)Look and read 展示视频词汇与图片。组织学生认读与掌握单词。考查学生单词记忆能力。 3. Presentation 1)Let’s learn 讲解本节课涉及的自然拼读音节-短元音u词汇与例句。 fun, 乐趣；有趣的 sun, 太阳 run,奔跑 but,但是；可是 nut,坚果 cut，切；剪；砍 Let’s play 展示词汇游戏。组织学生认读词汇，考查学生对词汇的掌握情况。 3)Look, say and tick 展示本单元重点句型there be...肯定形式与疑问形式。组织学生朗读句子，认句识图。考查学生对there be...句型的实践应用情况。 4)Let’s learn 展示、总结there be...句型的肯定、否定与疑问句式。帮助学生构建重点句型的框架。考查学生对重点句型的梳理与应用能力。 系统了解本节课的核心素养目标，明确教学活动与反馈均围绕目标。 关注学生跟唱学习状态。 教师评价与纠正学生发音问题。 引导学生记忆单词与发音规则，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 同上 教师主动引导、观察学生理解句子，然后从图片中获取与句子对应的关键信息。 帮助学生启发思维，根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助。
设计意图 学生在教师的指导下看视频跟唱、跟读、读句子识图等，在语境中通过感知核心语言到运用，学习掌握自然拼读音节与重点句型。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 编辑短信，为朋友提供关于挑选理想居住地的建议并阐述理由；呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4 Practice 1)Listen and review 展示提问与图片，播放听力。组织学生看图听听力，复习巩固Sam与奶奶的对话文本。然后思考并回答问题。考查学生对对话文本的掌握程度。 2)Think and complete 展示短信内容。组织学生根据地图，补全短信内容并朗读。考查学生对听力音频中对话的理解与书面表达的能力。 观察学生谈论对话文本语言输出的情况。必要时，给与提示与帮助。 综合展示学生对核心语言的掌握与书面表达的能力。教师对于有自己见解并给予理由的学生加以表扬。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过编辑短信这种书面语言锻炼学生的写作能力，从学习理解过渡到应用实践中。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 询问亲人或小组讨论，总结、归类挑选居住地的原因；公开展示表达或编辑短信阐述原因及理由。（迁移创新） 4 Practice 3)Let’s explore 展示决定居住地的几大因素。组织学生分组讨论、总结决定自己家庭居住地的因素。考查学生对问题的分析、归纳能力与口语表达能力。 The housing price Convenient transportation A pleasant climate Job transfer Close to the kids’ school Well-equipped for daily living Easy access to relatives 4)Think and say 展示问题与例子。组织学生使用核心语言结合自己实际情况进行语言输出。考查学生口语表达与观察能力。 5. Summary 1. Phonics: cut, nut, but, sun, run, fun; 2. Sentences: I think ... (would like to ... / is the best place for ...) Why / Why do you think so Because ... Maybe (they can) ... instead. Hmm, that works. Homework Must do: 1. Chant with the video today and read the words on page 80; 2. Read the text message on page 78. Choose to do: Talk with your relatives. Find more ideas to choose the best place to live. 观察学生口语表达的完整性与讨论时的投入状态，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生创造性地应用所学语言，交流、动手编辑有关为他人提议的短信内容，引导学生在解决问题的过程中发展写作能力。
板书设计
Unit 8 The Best Place to Live Period 4 1. Phonics: cut, nut, but, sun, run, fun; 2. Sentences: I think ... (would like to ... / is the best place for ...) Why / Why do you think so Because ... Maybe (they can) ... instead. Hmm, that works.
教学反思
本课时以 “编辑有关建议居住地的短信”为载体，在语言输入阶段通过 “看视频跟读 — 总结重要句型—复习巩固对话文本 — 核心语言操练—书写短信” 的系列活动，构建了从知识回顾到新知吸收的系统学习路径，让学生在观察、思考、实操中巩固所学，充分调动了学生的课堂参与积极性。 但在语言运用的深度和真实性上仍有突破空间：第一，归纳影响居住地的因素这个环节，但课堂时间分配不足，教学环节欠缺延伸，学生交流不够充分，很多想法没能充分表达。第二，大部分学生能理解句型结构，完成简单仿写，但部分学生对there be单复数运用不够熟练，在写作时容易出现语法错误，语言表达也较单一，缺乏拓展性。 后续我会优化课堂节奏：一方面，增加there be句型变式练习，重点在be动词选择上，让学生吃透。另一方面，多给学生讨论的机会，引导学生梳理、归纳出居住地的影响因素，引导学生把所学句型运用到真实生活情境中，让英语学习更实用、更生动，切实提升学生的语言综合运用能力。
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