资源简介

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教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 5 Festival fun Lesson 1 What is your favourite festival 课时 Lesson 1
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“传统节日与民俗文化”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题。学生在“观看节日表演、谈论中国主要传统节日”这一真实语境呈现的语篇中，通过听、说、认读活动掌握描述中国节日的名称（the Spring Festival、the Lantern Festival、the Dragon Boat Festival、the Mid-Autumn Festival）以及节日典型活动的词汇和短语（visit relatives、play with lanterns、eat zongzi、eat mooncakes）；能够在询问和介绍自己及他人最喜爱的节日、说明节日所在月份的真实情境中理解并运用句型“What is your favourite festival ”“The Spring Festival. I visit relatives.”等进行信息询问与交流，感知传统节日承载的文化内涵与家庭团聚、感恩自然的紧密联系，体验传承中华节日习俗带来的文化自信与情感归属；能够在互动中积极表达、乐于分享，培养用英语介绍中国传统节日和民俗活动的能力，同时关注“ch”和“qu”的发音规则（如Chinese、choose、quick、quiet等），为后续更深入地比较中外节日、探讨节日意义以及讲述节日故事打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 5 Festival fun P54—55的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容）： 该语篇是单元起始页，围绕“中国传统节日与节日文化习俗”这一主题展开，由两部分学习活动构成。第一部分“Experience A”以图文对话情境呈现，通过Wenbo观看节日演出的场景，引导学生观察孩子们在演出中进行的活动，并借助核心问句“What is your favourite festival ”及回答“The Spring Festival.”激发学生对节日的兴趣与讨论。第二部分“B Listen and say”集中呈现四个中国主要传统节日名称（the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival）和四个典型节日活动短语（visit relatives, play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes），并辅以“In this unit, I will”目标清单（谈论中国节日、与朋友讨论最喜欢的节日、说出节日所在的月份、学习“ch”和“qu”的发音）以及文化标语“Celebrate Chinese festivals and keep traditional culture alive.”，整体围绕节日认知、文化内涵与情感传承展开。 二、Why（育人价值与教学目标）： 通过该语篇的学习，学生能够听、说、认读中国四大传统节日的英文名称以及描述节日活动的核心短语（如visit relatives、play with lanterns、eat zongzi、eat mooncakes等）的音、形、义，感知节日习俗与中华传统文化的紧密联系；能够在观察图片、倾听录音、模仿跟读的基础上，初步运用“What is your favourite festival ”“My favourite festival is …”“I … at …”等句型询问并介绍自己或他人喜爱的节日及其所在月份，体验用英语传播本国节日文化的表达方式；能够通过了解不同节日的特色活动与民俗意义，逐步建立文化认同感与民族自豪感，树立传承节日习俗、弘扬传统文化的意识，为后续比较中外节日差异、讲述节日故事、策划节日庆祝活动以及开展跨文化交流打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动）： 该语篇采用“情境导入——目标指引——词汇输入”的递进式结构设计。第一部分“Experience A”以观看节日演出的真实生活情境创设话题，借助核心问句“What is your favourite festival ”引导学生观察图中孩子们的节日活动，激活关于春节、灯笼、粽子、月饼等已有生活经验，为语言学习做好话题与情感铺垫。第二部分先以“In this unit, I will”清单明确听、说、读、发音及文化传承等学习方向，帮助建立学习期待；随后“Listen and say”通过听读活动集中呈现四个节日名称和四个活动短语，每个词汇配有简洁图示，节日与典型活动一一对应（如元宵节配玩灯笼、端午节配吃粽子等），符合低龄学习者的认知特点，便于理解和记忆。整个板块从感性体验到理性认知，从话题导入到语言输入，层层递进，为后续的角色扮演、节日调查、制作节日翻翻书、互相询问最喜欢的节日及所在月份等任务奠定了扎实的语言基础。在学习过程中，学生可通过观察图片、听音模仿、同伴问答、节日与活动配对游戏等任务，在轻松愉快的氛围中初步感知单元主题，激发用英语介绍中国传统节日的学习兴趣。
学情 分析 一、知识基础 语音基础： 学生在之前的学习中已初步掌握英语字母及常见字母组合的发音规则，能够尝试拼读单音节词（如eat, play, watch, come）和部分双音节词（如lantern中的/ l nt n/，mooncake中的/ mu nke k/），但对多音节词（如festival中的/ fest vl/、February中的/ febru ri/、relative中的/ rel t v/）的准确发音和重音位置仍需强化；本单元将重点学习“ch”和“qu”在单词中的发音（如Chinese, choose, quick, quiet），学生对“ch”的/t /音（与“sh”/ /区分）和“qu”的/kw/音（与单独“q”和“u”的发音区分）可能存在一定困难，尤其需要系统练习/t /的爆破摩擦感以及/kw/的快速连读，避免将其读成“k”或“ku:”。 词汇基础： 学生在前面的单元中已积累了一些描述日常动作的动词（如eat, play, visit, make等），部分学生可能对“eat rice dumplings, play games”等常见短语有初步印象，但对“the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival”等中国传统节日的完整英文名称认读与拼写尚不熟练，尤其需要注意节日名称前“the”的使用以及专有名词的首字母大写规范；同时，“visit relatives, play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes”等本课核心活动短语中，“relatives（亲戚）”、“lanterns（灯笼）”、“zongzi（粽子）”等词汇对学生而言比较陌生，且“zongzi”为中文拼音借词，发音与拼写需要重点记忆。此外，“January, February”等月份名称（虽未在本页直接呈现，但单元目标中提到“say what month a festival is in”）拼写较长且读音不规则，学生容易混淆，需在后续教学中加强认读与书写训练。 语法基础： 学生已掌握一般现在时的基本用法，能够运用“I like...”“I eat...”等简单句型表达自己的喜好或行为，对于特殊疑问句“What’s your favourite... ”有一定认知（如What’s your favourite colour ），但用英语询问并介绍“最喜欢的节日及其所在的月份”的句型“What is your favourite festival ”“It is in...”中的介词“in”搭配月份（in January/February）、以及回答“My favourite festival is...”的语序和表达习惯，能力尚需加强；对“The Spring Festival is in January or February.”这类包含选择或时间范围的句子表达仍较生疏，需要通过大量操练来巩固。 二、学习与生活经验 四年级学生对中国的传统节日有丰富的亲身经历和情感体验，能够根据节日的典型习俗联想到相应的活动（如春节贴春联、拜年、收红包；元宵节看花灯、吃汤圆；端午节吃粽子、赛龙舟；中秋节赏月、吃月饼等），对“节日”这一话题非常熟悉，乐于分享自己过节时的趣事和喜爱的节日食物。他们在家庭和学校中已经参与过多种节日庆祝活动（如包粽子、做灯笼、背古诗等），为本课学习提供了真实的情境基础和浓厚的兴趣动机。学生喜欢观察节日图片、参与“节日配对”、“我最爱的节日”调查采访、制作节日翻翻书和“猜节日”游戏等趣味活动，教师可借助节日实物（月饼、粽子模型）、节日闪卡、真实照片以及学生自己的过节照片，设计“节日与活动匹配”、“小记者采访:What’s your favourite festival What do you do ”、“节日月份排序”、“节日习俗角色扮演”等互动任务，让学生在轻松愉快的氛围中自然习得节日名称和活动短语，提升用英语介绍中国传统节日、表达个人节日偏好的综合语言运用能力，同时渗透“传承中华优秀传统文化、珍惜家庭团聚时光”的文化意识。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察单元起始页的节日演出图片、听录音跟读等方式，感知四个中国主要传统节日名称（the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival）和四个典型节日活动短语（visit relatives, play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes）的音、形、义，注意不同节日与典型活动之间常见的对应关系（如端午节吃粽子、中秋节吃月饼）。 2. 获取与梳理：能够理解单元导学页的核心问题“What is your favourite festival ”以及示范回答“The Spring Festival.”，梳理不同节日所在的月份（如春节在1月或2月、中秋节在9月或10月），初步建立“节日——活动——月份”的认知关联。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读四个节日名称及四项节日活动短语，整合运用“What is your favourite festival ”“My favourite festival is …”“It is in …”等基本句型，描述自己或他人最喜爱的节日及其所在月份。 2. 描述与阐释：能够在观察节日图片、同伴问答等模拟情境中运用核心句型进行交流，如询问对方最喜欢的节日并做出相应回答，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；初步感知“ch”的/t /音（如Chinese, choose）与“qu”的/kw/音（如quick, quiet）的发音要领。 3. 内化与运用：能够提取图片和对话中的关键信息（节日名称、对应的节日活动、所在月份），完成师生互动、同伴合作等口头交流任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 想象与创造：能够结合自己的节日生活经验（如春节拜年、元宵节看花灯、端午节包粽子、中秋节赏月），想象并创编关于介绍自己最喜爱的节日的对话（如描述节日时间、所做活动、喜欢的食物等），并与同伴合作表演，在模拟语境中灵活运用所学语言询问和介绍节日文化。 2. 判断与评价：能够通过了解不同传统节日的习俗活动（如春节的团圆饭、元宵节的猜灯谜、端午节的赛龙舟、中秋节的赏月），判断这些节日活动蕴含的文化意义（如家庭团聚、感恩自然、纪念先贤），表达自己对某个节日的喜爱及理由（如“I like the Dragon Boat Festival because I can eat zongzi and watch dragon boat races.”），并简要说明传统节日对现代生活的价值。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能树立文化自信与传承意识，珍视中华传统节日的文化内涵，养成主动了解、积极参与节日习俗、与家人共度佳节的美好情感，体会“Celebrate Chinese festivals and keep traditional culture alive.”的积极理念。 2. 学习习惯：养成关注单元学习目标（In this unit, I will）、主动规划学习任务的良好习惯；在课堂交流中乐于倾听、敢于表达，增强用英语介绍中国传统节日、分享节日故事的自信心和积极性，为后续跨文化交际打下良好基础。
教学重点 1. 能够听、说、认读四个中国主要传统节日的英文名称：the Spring Festival, the Lantern Festival, the Dragon Boat Festival, the Mid-Autumn Festival。 2. 能够听、说、认读四个描述节日典型活动的短语：visit relatives, play with lanterns, eat zongzi, eat mooncakes。 3. 能够初步运用核心句型“What is your favourite festival ”“The … Festival. I …”问答最喜爱的节日与活动。
教学难点 1. 节日名称的完整认读与区分：四个节日名称中，“the Lantern Festival”与“the Dragon Boat Festival”音节较多，学生容易在连读或重音上出现困难（如Lantern中的/l n/与/t rn/的衔接）；“the Spring Festival”与“the Mid-Autumn Festival”相对熟悉但需注意专有名词首字母大写及定冠词“the”的习惯使用。 2. 节日活动短语的理解与匹配：“visit relatives”中的“relatives”对学生而言是抽象词汇，需要借助图片或情境帮助理解；“play with lanterns”中“with”的搭配以及“zongzi”（粽子）为中文借词，学生需注意拼写与发音的特殊性，避免与“rice dumplings”混淆。 3. 句型中语序与介词的正确运用：在表达“It is in January or February.”时，学生容易遗漏介词“in”或误用其他介词；在回答“My favourite festival is …”时，部分学生可能受母语影响说出“I favourite festival is …”，需要反复纠正。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Wenbo is watching a festival show. What are the children doing at the show What are the children’s favourite festivals What do they do at the festivals Let’s take a look. 学生看图片，学单词，了解同学们最喜爱的节日与活动。 能够在情境中，借助图片和自然拼读，学习新词。
Practice 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求、直升机和单词。 T: Now, please look at the PPT and say the words. 学生看课件，说出直升机上的单词。 能够借助自然拼读法，见词说词，锻炼反应能力，巩固单词。
Practice 2 Quick response 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看课件，快速说出看到的图片单词。 在游戏中，见图说词，锻炼反应能力，巩固词汇。
Practice 3 Look and role-play 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Now, please look at the pictures, and fill in the blanks to talk about your favourite festivals and activities. 学生看图片，扮演人物，介绍最喜爱的节日和活动。 能够使用句型，扮演人物介绍最喜爱的节日与活动，为下一个学习活动做好准备。
Production Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句型。 T: Now, please work in pairs and talk about your favourite festivals and activities. 学生两人一组，交流彼此最喜爱的节日与活动。 能够初步运用核心句型“What is your favourite festival ”“The … Festival. I …”问答最喜爱的节日与活动。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P55的内容。 2. 朗读课本P55的单词给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：介绍自己最喜爱的节日与活动。 （例：My favourite festival is the … Festival. I ...）
板书设计 Unit 5 Festival fun Lesson 1 What is your favourite festival — What is your favourite festival —The ______________ Festival. I ____________________. Lantern play with lanterns Spring visit relatives Dragon Boat eat zongzi Mid-Autumn eat mooncakes
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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