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反思单元教学设计
课题 林耐是怎样给生物命名的
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是大象版小学科学三年级下册整册教材收尾反思单元，属于方法梳理、经验总结、科学思想渗透课，起到梳理全册探究方法、提升科学思维、衔接中高年级生物分类知识的作用。 前面单元，学生已经学习植物茎叶、动物、食物、空气、物体运动等内容，积累了大量观察、对比、区分事物的实践经验。本课主要把零散的观察比较方法系统化，借助林耐故事提炼观察-比较-分类-命名通用探究流程。为四年级动植物分类、生物多样性、简单生物知识打下思想与方法基础。
2.学习者分析 三年级学生处于具象思维向初步抽象思维过渡的关键阶段。经过整个学期的科学学习，学生已经系统学习了植物茎叶生长、食物消化、空气与呼吸、物体运动等单元内容，积累了充足的基础探究经验。同时，学生对科学家故事、趣味生物知识兴趣浓厚，课堂参与积极性高，乐于参与观察对比、小组讨论、动手分类等探究活动。
3.学习目标确定 科学观念：初步了解科学知识的系统性和逻辑性，知道自然现象是有规律的，能举例说明本学期形成的科学概念的抽象过程。 科学思维：通过阅读和反思林耐为生物命名的故事，进一步发展从具体事物中抽象出本质特征的思维，锻炼学生的观察、比较和概括能力。 探究实践：回顾林耐的探究历程，感受科学家探究的过程与方法，反思自己本学期的探究实践过程。 态度责任：感受科学家严谨求实的科学态度；乐于分享与交流，尊重他人观点。
4.学习重点难点 重点：通过阅读和反思林耐为生物命名的故事，进一步发展从具体事物中抽象出本质特征的思维，锻炼学生的观察、比较和概括能力。 难点：回顾林耐的探究历程，感受科学家探究的过程与方法，反思自己本学期的探究实践过程。
5.学习评价设计 评价指标 优秀（3分） 良好（2分） 需改进（1分） 1.阅读能通过阅读故事，描述林耐是如何对生物进行分类的，又是怎样命名的能通过阅读故事，认识林耐不知道怎样复述林耐的故事2.反思能结合林耐的故事，反思本学期认识的概念能小组合作完成不能写出概念的形成过程3.交流收货能和同学一起交流本学期的收货能小组合作完成不能完成4.拓展收集蜘蛛的资料，制作蜘蛛的模型能小组合作完成不能独立完成总分=各指标得分之和，9-18分为优秀，6-8分为良好，1-5分为需改进。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：阅读教师活动1 一、视频导入 1.播放视频 师：你们喜欢植物吗？自然界中的植物千千万万，你们知道哪些？又不知道哪些？它们都叫什么名字？ 2.揭示主题 师：今天我们要认识一位瑞典的自然学者，林耐。 课件板书：林耐是怎样给生物命名的 二、阅读 师：卡尔·冯·林耐是著名的博物学家，二名法的创立者。瑞典自然学者，现代生物学分类命名的奠基人。他一生都在研究植物和动物，你们猜想一下，他最伟大的贡献可能是什么？ 师：看来大家都提前预习了课文，下面就让我们阅读故事，想一想，林耐是怎样根据生物的共同特征和不同特征进行分类的？又是怎样为每种物种命名的？ 师：林耐从小就对植物有着极大的好奇心。他抓住各种时机到各地去观察、记录自己喜爱的植物。进入大学后，他继续把大部分时间花在研究植物上。 1732年，林耐到瑞典北部进行野外探险考察。他历尽艰险，采集了很多植物标本，发现了100多种新植物。于是他将考察结果整理成《拉帕兰植物志》一书，受到了植物学界的赞誉。 师：当时，还没有人给数以万计的植物统一命名和分类，往往同一种植物有好几个名称，或几种植物共用一个名称，这给植物研究带来了很大困难。林耐决心改变这一混乱状况。 师问：阅读到这里，请大家思考一下，林耐在研究植物的过程中，发现了什么问题？想到了怎样的解决办法？ 师：林耐认为，只有统一命名，并按照一定的标准给它们分类，才能不发生混淆！ 师：所以林耐通过大量的观察和比较，林耐终于找到了很多生物之间的差异和联系。例如，他发现一些植物都有这样的特点:一般具有浓烈的香味，叶片边缘很不规则，上面还有白色的茸毛......他把具有这样特征的植物归为同一类--蒿属。 课件出示图片 师：蒿属中的植物又有各自的特点：黄花蒿是一年生草本植物，叶片上的每一个分裂更小更细；中亚苦蒿是多年生草本植物，叶片上的分裂更少更大。因此，他确定黄花蒿和中亚苦蒿是各自独立的物种。 师问：请大家思考，林耐是根据什么给植物分类的？ 师小结：对，先观察生物的共同特征，将具有相同特征的生物归为一类；再观察生物的不同特征，将同类中的生物区分成不同物种。 师问：那林耐是怎样给每种生物命名的呢？下面我们继续阅读故事。 课件出示图片 师：1753年，林耐发表了《植物种志》，初步建立“二名法”，即双名命名制：每种植物的学名由“属名+种加词”构成(类似于人名由“姓+名”组成)，后面还要附上定名人的姓名。 师问：阅读到这里，请大家思考，林耐是怎样给植物命名的？ 课件出示图片 师： 按照二名法的命名法则，黄花蒿的学名是Artemisia annua L.(蒿属黄花蒿)，中亚苦蒿的学名是Artemisia absinthium L.(蒿属中亚苦蒿)，后面的“L.”是定名人林耐(Linné)的缩写。 师：植物有了名字，这样分类会更具体。 师：林耐又发现，这些植物看起来外形差异很大，但是花朵的雄、雌蕊的结构却是一致的。 师：所以，在对植物分类的基础上，他对生物进行了更为系统的分类。在1735年发表的代表作《自然系统》中，林耐将自然界分成植物界、动物界和矿物界。 课件出示图片 师：在界的下面，是像阶梯般排列的逐级细分的等级：纲、目、属、种等。林耐根据植物花雄蕊的特征，把植物分成了24个纲。他把动物界分为6个纲，第一个纲中，林耐将人、大猩猩、猴等都归入其中，这就是后来人们所说的哺乳纲。 师：为了大家更好的理解，我们可以用等级示意图来表示林耐对生物系统的分类。 课件出示 师问：阅读到这里，请大家再思考一个问题，林耐为生物分类学做出了怎样的贡献？ 师：林耐的分类法和命名法解决了长期以来一直存在的生物分类与命名难题，为辨认极其多样的生命体带来了秩序和方法。这一伟大成就使林耐成为18世纪杰出的科学家。在林耐提出生物分类法的基础上，许多后来的科学家根据不断发现的新物种、新关联，进一步完善和补充着生物分类学。学生活动1 生观看视频 了解本课主题 生举手回答 生1：给植物分类 生2：给植物命名 ...... 生举手回答 生3：林耐发现植物没有名字 生4：好多植物都叫一个名字 ...... 生举手回答 生5：根据植物之间的联系和差异 生举手回答 生6：“二名法”的命名法则 生举手回答 生7：林耐的二名法 生8：林耐对生物的系统分类 ...... 活动意图说明：通过视频导入，调动大家的学习兴趣，同时了解本课主题。通过阅读资料，让大家了解林耐通过大量观察和比较，根据生物的共同特征和不同特征对生物进行分类，创立了“二名法”，解决了命名混乱的问题，建立了系统的生物分类体系，为生物分类学做出的巨大贡献。环节二：反思教师活动2 师：通过前面的学习，我们认识了林耐，知道了林耐在生物分类学做出的巨大贡献，下面请大家结合林耐对生物进行观察、比较，抽象出各类生物的共同特征并为它们命名的过程，反思本学期我们认识了哪些概念，是用什么方法形成这些概念的 照样子写一写下面概念的形成过程。 课件出示 师：本学期很多科学概念，都是通过“观察-比较-发现共同特征-抽象总结”的方法形成的，和林耐的探究方法是一致的，请大家总结一下本学期我们在其他方面还有哪些收获？和同学们一起交流。 师：科学课的学习应该培养四个方面的核心素养：科学观念(包括科学知识、对科学知识的运用)，科学思维，探究实践(包括科学探究和设计制作等实践活动)，态度责任(包括科学态度和社会责任感)。回顾本学期的学习，我们在这四个方面分别有哪些收获 把它们制作成收获卡吧。 课件出示 学生活动2 小组讨论，组内交流汇报，填表 生1：比较发现都有根、茎、叶、花、果实、种子。 生2：观察物体的运动轨迹。 生3：比较发现分直线运动和曲线运动两种。 ...... 小组讨论，组内交流汇报 生1：我知道了磁铁都有两个刺激，磁铁的两极可以指示南北。 生2：我们还利用磁铁的这个性质制作了指南针...... 生3：我知道了指南针是我国的四大发明之一。 生4：我们还学会了利用磁铁相同磁极互相排斥、不同磁极互相吸引的性质，判断没有标出的磁极是什么。 小组合作，完成收获卡活动意图说明：通过反思本学期认识的概念，让学生理解概念的形成过程。通过制作收获卡，让学生明白科学课应该培养的四个方面的核心素养都有哪些，具体是什么内容。环节三：拓展教师活动3 师：通过前面的学习，我们知道了林耐的分类方法，在我们的生活中有很多生物，我们以蜘蛛为例，请大家观察蜘蛛的外形特征，并与昆虫的特征相比较。收集蜘蛛的资料，制作蜘蛛的模型。 课件出示 师提示：分类要基于共同特征 小贴士：蜘蛛是节肢动物门，蛛形纲，蜘蛛目所有动物的通称。目前已知的蜘蛛种类有4万多种。学生活动3 了解 活动意图说明：通过对常见植物的根和茎的判断，再次让学生明白哪里是植物的根，哪里是植物的茎，从而对植物的根和茎的特点理解和掌握。
7.板书设计 林耐是怎样给生物命名的 一、发现问题 植物没有统一命名和分类 同物多名 / 异物同名 → 研究困难 二、解决方法 观察比较：找联系与差异 分类依据：共同特征归为一类 例：蒿属植物 → 香味浓、叶缘不规则、有白色茸毛 命名方法：双名法 学名 = 属名 + 种加词 + 定名人 例：黄花蒿 Artemisia annua L. 三、分类体系 自然界 → 植物界、动物界、矿物界 界 → 纲 → 目 → 属 → 种 四、概念形成方法 观察比较 → 抽象共同特征 → 形成科学概念
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 一、选择题 1．林耐创立的统一生物命名法是（ ）。 A . 单名法 B . 多名法 C . 二名法 2．林耐给生物分类的依据是（ ）。 A . 生长环境 B . 植株大小 C . 形态特征 3 . 下列说法不正确的是（ ）。 A . 生物学名“属名+种加词”的顺序类似人名的姓+名 B . 林耐发表《植物种志》的年份是1753年 C . 林耐将自然界分为植物界和动物界两界 二、判断题 1.林耐认为同一种生物可以有多个不同的学名。 （ ） 2.“属”是有共同特征的一类生物，“种”是属里有独特特征的具体物种。（ ） 3.双名命名法中，属名首字母小写，种加词首字母大写。 （ ） 4.林耐的分类和命名方法，解决了当时生物命名混乱的问题。 （ ） 5.按照林耐的命名法，黄花蒿和中亚苦蒿属于同一个“种”。（ ） 【参考答案】 一、1.C 2.C 3.C 二、1. 2.√ 3. 4.√ 5. 作业布置： 请你选择一种常见的生物（如小草、小猫、小狗等），模仿林耐的分类方法，进行简单的分类，和同学分享分类依据。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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