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陕西省洛南中学
2025一2026学年度第二学期期中考试
高一语文试题
(150分钟150分)
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
语言和逻辑有密不可分的关系，语言运用的艺术，在很大程度上受到逻辑的制约。但
是，我们也应该看到，语言运用的艺术，在某些情况下，又是可以突破逻辑规律的框框的，
这不仅无碍于语言运用的正确，而且反而使得语言运用收到更好的艺术效果，这就是“无
理而妙”。
早在梁朝，刘勰在谈到“夸张”的时候，就明确指出其“无理而妙”的效果：“辞虽已甚，
其义无害。”宋人严羽云：“诗有别趣，非关理也。”这些都说明在某种场合，“不合逻辑”
的语言有时比合于逻辑的语言更有力量，而诗人的语言往往是新鲜奇特的，不能用常理来
衡量。鲁迅说，“诗歌不能凭仗了哲学和智力来认识，所以感情已经冰结的思想家，即对
于诗人往往有谬误的判断和隔膜的挪揄”。
值得注意的是，“无理而妙的艺术放果，同样得到了逻辑学界的认可和重视。“无理
而妙”是反逻辑的，而创造、赏析它，却又离不开正确运用逻辑思维的智慧和能力。《西厢
记》中《长亭送别》一折写道：
碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
从事理上说，“晓来谁染霜林醉”问得稀奇，“总是离人泪”答得更是不近情理。然而，
从艺术上说，这一问一答，是最近乎情，是最合乎理的。因为它把人情移用于事物，形象
逼真地表达了主人公缠绵悱恻的离情别绪。这段文字，堪称“无理而妙”的上品。不过，我
们细想一下，这“无理”之中，也仍然有“有理”之处。“眼泪是液体，故可用之“染”物：“霜
林”是“红”的，故是被“染”的。假如无此二者，这里要表现的离情别绪，恐怕也就失去了
必要的依托，或者竞一变而为“无理而不妙”了。可见“无理而妙”的艺术效果，归根到底是
有其深邃的逻辑基础的，只不过是在逻辑的基础上加上感情的色彩、想象的因素，离开了
这种深邃的泛辑基础，人们创造、赏识“无理而妙”的智慧和能力，也就无从发挥了。
(摘自张炼强《修辞艺术探新》，有删改)
材料二：
逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如
何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。
文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运
用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许
他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦
王，秦王必说见臣，臣乃得有以报”句中的“乃”翩译为“就”还是“才”？翩译为“才”在语意上
是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的
人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王：“就”表示充分条件（有
了前面的条件就一定有后面的结果)，即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这
也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出
杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓
住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成
好的阅读习惯和心态。
一段话在宇面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细
致的逻辑推理。例如：“（四叔)说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题
在骂我：因为他所骂的还是康有为。”(《祝福》)根据这段话，可以推理出关于“我”和四
叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。
根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝
福》开头的第一句话“1旧历的年底毕竞最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“1旧历”，
而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康
有为，足见其消息闭塞。
另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观
点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论，点举出反例或从论点推出
错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻解问题。面对这
些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生
构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反

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