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统编版九年级语文下册第四单元
第16课《驱遣我们的想象》同步练习
（考试时间：45分钟 满分：100分）
一、基础积累（30分，每小题5分）
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A. 驱遣（qiǎn） 歌谣（yáo） 契合（qì） 旷远（kuàng）
B. 拘泥（ní） 桥梁（liáng） 鉴赏（jiàn） 海啸（xiào）
C. 苟安（gǒu） 怅然（zhàng） 枯燥（zào） 笼统（lǒng）
D. 几缕（lǔ） 停滞（zhì） 睿智（ruì） 契合（qiè）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A. 驱遣 歌摇 旷远 拘泥 B. 桥梁 鉴赏 海啸 苟安
C. 怅然 枯躁 笼统 停滞 D. 睿智 契和 写照 意境
3. 下列词语解释有误的一项是（ ）
A. 驱遣：驱使、派遣，文中指主动调动、运用想象力欣赏文艺作品。
B. 拘泥：固执，不知变通，文中指局限于文字表面，不会灵活鉴赏。
C. 苟安：只顾眼前安逸，敷衍懈怠，不求精进。
D. 怅然：十分欣喜、心情舒畅的样子。
4. 下列加点词语使用恰当的一项是（ ）
A. 阅读文艺作品要灵活感悟，不可拘泥字面，止步于浅层理解。
B. 他学习勤奋踏实，一向苟安现状，主动突破自我、提升能力。
C. 读完散文毫无感触，内心驱遣怅然，久久无法平复心情。
D. 读书只会机械认读、不懂想象，是一种睿智的阅读方式。
5. 下列对课文内容理解有误的一项是（ ）
A. 本文作者叶圣陶，是著名作家、教育家，文章是一篇文艺评论议论文。
B. 文章核心观点：欣赏文艺作品，必须驱遣想象，透过文字接触作者的所见所感。
C. 作者认为，仅读懂文字字面意思，就能真正领会文艺作品的深层意境。
D. 文字是连接作者与读者的桥梁，读者需借助想象完成审美体验。
6. 下列对课文论证与写法分析有误的一项是（ ）
A. 文章先阐释文字与文艺的本质，为中心论点做铺垫，论证思路清晰。
B. 以王维“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，具体阐释驱遣想象的鉴赏方法。
C. 文章运用正反对比论证，区分浅层读字与深层想象鉴赏的不同效果。
D. 全文语言华丽晦涩，句式复杂，不利于读者理解文艺鉴赏的方法。
二、中档提升（30分）
（一）课内精读（18分）
阅读课文节选，完成下面题目。
文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
先就作者的方面说。文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。他把这些所见所感写出来，不做抽象的说明，而做具体的刻画，恰合当时的情景与心境，这就是文艺作品。
再就读者的方面说。读者如果单看文字的意义，只知道一点零碎的知识，那是毫无美感可言的。要领会文艺的美感，必须驱遣我们的想象，透过文字，进入作品的情境，感受作者的所见所感。比如读王维的诗句，拘泥字面只能知晓写景内容，驱遣想象才能看见壮阔画面、体会雄浑意境，真正与作者共情。
所以说，欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，领略作品的意境，获得审美体验与人生受用。
7. 选段的中心论点是什么？（4分）
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8. 作者为什么把文字比作“桥梁”？请简要概括。（4分）
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9. 选文举王维诗句的例子，有什么论证作用？（4分）
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10. 结合选段，说说浅层阅读与深度文艺鉴赏的区别。（6分）
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（二）语言运用（12分）
11. 按课文内容填空。（6分）
（1）《驱遣我们的想象》作者是________，文章论述了________的核心阅读方法。
（2）文字是连接________与________的桥梁，是传递情感与意境的载体。
（3）欣赏文艺作品，不能拘泥字面，要________，领略作品深层意境与美感。
12. 结合课文，谈谈阅读中“驱遣想象”的重要意义。（不少于80字）（6分）
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三、综合提升（40分）
（一）课外阅读（22分）
阅读下文，完成题目。
以想象为翼，读懂文字之美
① 文字本身只是静态的符号，没有温度、没有画面、没有情绪。真正让文字拥有生命力的，是读者的想象。阅读的本质，从来不是机械认读文字，而是以想象为羽翼，跨越文字符号，触碰作者的心境，领略作品的艺术之美。
② 没有想象的阅读，是浅层的、干瘪的。拘泥于字句释义、止步于文本表层，只能获取零散知识，无法走进文字背后的意境与深情。很多人读书只知其字、不懂其意，只晓内容、不通情感，根源就是不会驱遣想象。
③ 善于想象的阅读，是鲜活的、深刻的。读者能凭借想象，将静态文字转化为鲜活画面，将抽象语句还原为真实情境，在脑海中复刻作者所见、体悟作者所感。由此，读者才能与作者共情，读懂作品的韵味与深意，收获真正的审美滋养。
④ 想象，是文艺鉴赏的钥匙。学会主动驱遣想象，跳出字面局限，方能解锁文字的无限魅力，让每一次阅读都成为一场沉浸式的审美之旅。
13. 简答题。（6分）
（1）第①段在文中有什么作用？（2分）
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（2）概括没有想象的阅读存在的弊端。（2分）
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（3）本文的中心论点是什么？（2分）
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14. 本文与《驱遣我们的想象》在主旨与观点上有哪些相同点？（6分）
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15. 结合两篇文章，谈谈中学生在日常阅读中如何正确驱遣想象、提升鉴赏能力。（10分）
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（二）写作实践（18分）
16. 请以“以想象为翼，品文字之美”为题，写一段150字以上的短评，借鉴课文叙议结合、举例论证的写法，结合阅读诗词、散文的体验，观点明确、语言流畅优美。
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参考答案
一、基础积累（30分，每小题5分）
1. A（解析：B拘泥nì；C怅然chàng；D几缕lǚ、契合qì）
2. B（解析：A歌摇—歌谣；C枯躁—枯燥；D契和—契合）
3. D（解析：怅然：因不如意而感到失落、惆怅）
4. A（解析：B苟安为贬义，指安于现状、不求进取；C驱遣是动词，不能修饰心情；D睿智是褒义，与不懂想象的错误阅读方式矛盾）
5. C（解析：仅读懂字面意思无法领会意境，必须驱遣想象、共情体悟才能读懂作品深意）
6. D（解析：本文语言平实通俗、质朴严谨，条理清晰，通俗易懂，便于学生掌握鉴赏方法）
二、中档提升（30分）
（一）课内精读（18分）
7. （4分）欣赏文艺作品，要突破文字表层，主动驱遣想象，体悟作品意境，实现与作者共情，获得审美体验。（意思对即可）
8. （4分）文字是读者与作者沟通的媒介桥梁（2分），读者通过文字读懂作者的所见所感，实现心灵会面与情感契合（2分）。
9. （4分）运用举例论证（1分），以经典唐诗鉴赏为例，具体直观地证明拘泥字面无法读懂作品，驱遣想象才能领悟意境（2分），增强文章说服力，让鉴赏方法更易理解（1分）。
10. （6分）① 浅层阅读：只解读文字表层含义，获取零散知识，局限于字面，无想象、无共情，无法体会美感（3分）；② 深度鉴赏：主动驱遣想象，还原作品情境，体悟作者心境，领略深层意境与艺术美感，获得审美受用（3分）。
（二）语言运用（12分）
11. （6分，每空1分）（1）叶圣陶；文艺鉴赏 （2）读者；作者 （3）驱遣想象、体悟意境
12. （6分）示例：想象是读懂文艺作品的关键钥匙。文字只是静态符号，本身没有温度与画面，若只拘泥字面阅读，只能收获浅层知识，无法感知作品美感。只有主动驱遣想象，将文字转化为鲜活画面、真实情境，才能走进作者的心境，共情作品情感、领悟深层意境，真正读懂文字魅力，提升审美鉴赏能力，让阅读更有深度与温度。
三、综合提升（40分）
（一）课外阅读（22分）
13. （6分）（1）开篇点题，提出想象赋予文字生命力的观点，总领全文，引出下文对想象与阅读的论述（2分）。（2）阅读干瘪浅层，仅得零散知识，无法领悟作品意境与情感，阅读毫无美感（2分）。（3）阅读需以想象为翼，驱遣想象才能读懂文字之美，收获审美滋养（2分）。
14. （6分）两篇文章都认为想象是文艺鉴赏的核心方法（2分）；都反对拘泥字面的浅层阅读，强调突破文字局限的重要性（2分）；都指出驱遣想象能帮助读者体悟作品意境、与作者共情，提升阅读质量（2分）。
15. （10分）① 转变阅读观念，摒弃机械认字、死读字面的浅层阅读方式（2分）；② 阅读诗词、散文等文艺作品时，主动调动想象，还原文本画面与情境（2分）；③ 结合文本细节，联想自身体验，体悟作者情感与作品深层意境（2分）；④ 拒绝敷衍苟安的阅读心态，深度品读、反复揣摩，深耕审美感知（2分）；⑤ 坚持学以致用，将驱遣想象的方法运用到日常阅读，持续提升鉴赏能力（2分）。
（二）写作实践（18分）
16. 评分标准：① 题目规范，字数≥150（2分）；② 观点明确，紧扣“想象助力品读文字之美”（4分）；③ 结合阅读实例，叙议结合，贴合课文写法（6分）；④ 语言优美流畅、条理清晰，无病句错字（4分）；⑤ 立意积极，升华阅读与审美主题（2分）。
示例：
以想象为翼，品文字之美
叶圣陶先生曾说，欣赏文艺作品，必须驱遣我们的想象。文字是冰冷的符号，唯有想象，能为文字插上翅膀，让静态文本焕发生机，这是品读文字之美的核心秘诀。
浅层阅读只会拘泥字句、死记内容，最终所得寥寥，无法体会作品韵味。品读诗词时，驱遣想象，便能从“大漠孤烟直”中看见边塞壮阔图景，体悟诗人的心境；阅读散文时，驰骋想象，便能身临其境，感受文字营造的温情与意境。
想象是阅读的羽翼，是审美的钥匙。作为中学生，我们当跳出字面局限，主动驱遣想象，在文字与意境之间穿梭，深度品读每一篇作品，在阅读中收获美感与成长。

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