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小升初写人记事类记叙文阅读 预测练 2025-2026学年
小学语文统编版六年级下册
姥姥的剪纸
①大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
②一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
③慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅（hāo）草……
④我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。不大工夫，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，无可挑剔。我服了，可还要赖：“姥姥，你从我手指缝里偷看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”。
⑤是的，庄稼人都图个吉利，一年到头，姥姥剪得最多的就是这“喜鹊登枝”。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
⑥多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”
⑦噢！姥姥生肖属牛，我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”那时，我总是缠着姥姥剪各种兔子和老牛，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
⑧我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我明白，这是姥姥对我的期待。不管走多远、走多久，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
1．读文章④-⑧自然段，填写下表。
2．文中一些有方言味道的词语让文章充满了乡土气息，根据前后句子推测，你觉得“眼珠子按冒了”的“冒”字的意思是：______________；“手都有准头了”的“准头”意思是______________________。
3．姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅（hāo）草……
这句话是对人物________和_______的描写，有人认为，本文标题是“姥姥的剪纸”，可以不用写姥姥干其它活，所以文段中画线的句子可以删去。你认为呢？说说理由。
_________________________
4．第①一⑥自然段，在表现姥姥的剪纸技艺高超时，作者运用了（　　）的描写方法？
A．点面结合 B．正面和侧面相结合 C．动态和静态相结合
5．阅读全文，下列理解不正确的是（　　）。
A．全文紧扣标题展开，标题中的“剪纸”既是贯穿全文的主线，也是作者抒发对姥姥思念之情的载体。
B．文章用词方面很有特色，如第④自然段中的“刁难”“调皮蛋”“耍赖”等词语，都是贬义词，表达的情感却是褒义的。
C．姥姥在多雨的盛夏用剪纸把“我”拴在屋檐下，拴住了男孩子调皮的野性，拴住了孩子对自然的向往，束缚了孩子的自然天性。
D．从文章结尾看出，姥姥剪纸时身心入境，为人广结善缘，在作者幼小的心中扎下根，对作者的人生产生了深远的影响。
6．剪纸是我国的传统艺术，根据文本内容来推测一下，除了“喜鹊登枝”，逢年过节，姥姥还会经常为乡亲们剪什么图样？并写出这样推测的理由。（即：寓意）
姥姥剪的图样：__________________
推测的理由：______________
阅读。
父亲的考题
①儿子事业有成，但其对金钱的追求程度真到了别无所求的程度。一天，父亲给一向(甲)自己心算能力很强的儿子出一道题：“一辆载着457名旅客的列车驶进车站，这时先下来98人，又上去103人。”
②儿子紧张的情绪(乙)了下来。
③“再下一站下去73人，又上去132人。”
④儿子的嘴角挂了一丝微笑，开始把左腿压在了右腿上。
⑤“再下一站下去91人，上来67人。”
⑥父亲拿着本子的手有些抖，念的速度也在加快。
⑦“再下一站下去94人，上来65人；再下一站下去114人，上来37人；再下一站下去52人，上来97人。”父亲念得飞快并努力使每个发音都清楚。
⑧儿子有些心疼起老父，关怀地问：“完了吗？”
⑨“没有，你听仔细了！”父亲摇晃着那已经没有几根头发的脑袋接着说，“列车继续往前开。到了下一站，这是个小站，只下去10个人，又上来8个人；下一站也是个小站，下去6人，上来9人。”父亲的态度很认真，儿子却觉得该结束了。
⑩“再下一站又下去101个，上来18个；再下一站是终点站……”
还没等父亲说完，做儿子的就站起来：“您是想马上知道车上一共下来多少人吗？”儿子的口气中透着一股得意。
“不！”父亲微笑着说，“我只想知道这趟车究竟停靠了多少次站台？”
儿子一下子懵了。
父亲的语气变得严肃而沉重：“人的一生不要只计算一辈子能积攒多少钱，一辈子做金钱的奴隶，钱再多死的时候也带不走。应该留意人生的每一个站台：哪个站台付出的少，哪个站台付出的多；哪儿有欢乐，哪儿有痛苦……认真地体会人生的每个细节，这样你才算拥有实实在在的生活，才不枉活一世。”父亲拉着发呆的儿子的手说：“不要太计较金钱的得失，而忘了做人的真谛！”
7．选出文中甲、乙两处应填入的最恰当的词语。
甲处：( ) A．炫耀 B．夸奖 C．标榜
乙处：( ) A．松弛 B．松懈 C．懈怠
8．第4自然段中，在刻画人物时采用了_____和____的描写方法，所起的作用是___________
9．这篇小说写父亲从出题到给出答案有几个有趣的细节描写，请你揣摩文中画横线的两处，分析一下父亲当时的心理。
_______________
10．父亲出考题的目的是__________，父亲的良苦用心表现了________
11．仿写句子。
例句：如果说孩子是鲜花，那么父母便是深埋泥土中的花根；如果说孩子是航船，那么父母就是矗立在航道上的灯塔。
_______________
阅读短文，完成下面小题。
黎明时分
寇建斌
①夜，黑如墨，沉如铁，压得人透不过气来。
②交通员老高送来最后一份情报，催促她赶紧撤离，说这里已经暴露了。
③她撕开床单绑成绳，把老高从窗户送走，然后立刻打开电台，摁键发报，这是一封极为重要的情报。
④远处已经传来杂沓的脚步声。
⑤她仿佛没听到，有节奏地敲击摁键。夜像面鼓，被清脆的键音敲击得砰砰直响。
⑥脚步声越来越近，越来越急促。
⑦她端坐如故。
⑧门外传来野兽般的吼叫，屋门被踹得地动山摇。
⑨她依然凝神静气，有节奏地敲击着。
⑩那张纸条化为灰烬，随着键音飞远。窗外那条床单做的绳子已解下，丢到一个隐蔽的角落。她冲着老高走的方向轻舒一口气，用手指理了理头发，又坐下来摁键。
这次她摁得很轻松，嘴唇翕动，脸上甚至还带着笑容。门轰然洞开时，她刚好敲完最后一个字符。
一群野兽闻入，窗户被砸开，清亮亮的光嘶地透进来。她知道，已是黎明了。
面对一张张狰狞的面孔，她坦然地笑了，说：“你们来晚啦。“
城外攻城指挥部，译电员译完城防兵力部署分布图，并按首长指示电告给各攻城部队后，再译后边的电文，被发报的这位熟悉的老地下党难住了，那是几组怪异的数码——556655611231222232156721。
首长要来电文看过后，一脸肃穆，说：“我来译吧。“
在大家诧异的目光注视下，首长放开喉咙唱起一首歌：“向前，向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！“
12．小说中的“她“是一位___________，在已经暴露身份的情况下，“她“做了以下事情：①帮助交通员老高逃走；②_____________；③烧毁有情报的小纸条；④_____________________；⑤又发了一组数字电文。
13．第⑧段中加点词有什么作用？说说其表达效果。
___________________________
14．“她“发了两份电报，具体内容分别是什么？在文中寻找信息，作出解答。
第一份电报的具体内容是_______________________
第二份电报的具体内容是___________________
15．联系短文最后一个自然段，可以体会文章题目的巧妙，文章题目既点明了_________________________，又暗示了_________________________________________的含义。
16．从语言、动作、神态的描写中，我们感受到了“她“___________、___________、不怕牺牲等品格特点。
书香作伴
①年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书。
②那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去。
③老街上，最诱惑我的，不是酸酸甜甜的糖葫芦和香喷喷的各色糕点，而是小人书。小人书是一个中年男人的，他把书摊摆在某棵大树下，或是巷道的拐角处。书大多破旧得很，有的甚至连封面都没了，可是，有什么关系呢？它们在我眼里，是散着馨香的。我穿过川流的人群奔过去，我穿过满街的热闹奔过去，远远望见那个男人，望见他脚跟前的书，心里腾跳出欢喜来，哦，在呢，在呢。我扑过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。
④读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧交，凭着这层关系，我常去他家借书看。他对书也是珍爱的，一次只肯借我一本。有时夜晚，借来的书看完了，我又想看另外的。这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当。怕父母阻拦，我偷偷出门，跑去班主任家，一个人走上五六里的路。乡村的夜，空旷得无边无际，偶有一声两声狗吠，叫得格外突兀，让人心惊肉跳。我看着自己小小的影子，在月下行走，像一枚飘着的叶，内心却被一种幸福填得满满的。新借得的书，安静地待在我的怀里，温良、敦厚，让我有满怀的欢喜。
⑤上高中时，语文老师清瘦矍铄（jué shuò），爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借。
⑥他家住在老街上，很旧的平房，木板门上的铜环都生锈了。屋顶上黛青色的瓦缝里长着一蓬一蓬的狗尾巴草。这样的房子，在我眼里，却如童话中的小城堡，只要打开，里面就会蹦跳出无数的美好来。
⑦是四五月吧，他屋门前的一棵泡桐树，开了一树紫色的桐花，小花伞似的，撑着。我去借书，看到他在树下坐着，一人，一椅，一本书。读到高兴处，他拊掌大叹：“妙啊！”他孩子气的大叹，让我看到人生还有另一种活法：单纯，洁净，桐花一般地美好着，与书有关。
⑧后来，我离开老街，忘了很多的人和事，却常不经意地会想起他：一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐。如果我的记忆也是一册书，那么，他已成一枚书签，插在这册书里面。
⑨而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书。
17．文中多次提到我喜欢租书或者借书，请仔细阅读，写写其中的原因。
___________________________
18．联系上下文理解词语意思。
暮色四合：____________________________________
势不可当：___________________________________
19．文章按照时间顺序讲述“我”人生的每个阶段都有“书香作伴”。年幼时，“我”攒钱到老街上租书看；读小学和高中时，“我”______；而今，______。文章的开头和结尾______，这样写的好处是______。
20．文中多次写桐花，下列说法不正确的是（ ）。
A．在“我”看来，桐花与书都是美好的事物。
B．“桐花开得摇摇欲坠”表现了桐花即将凋落，深化了文章的主题。
C．在“我”的心中，由于书籍的缘故，老师屋门前的桐花显得格外美丽。
D．老师在泡桐树下看书时的情景给“我”留下了深刻印象。
21．请品读下面这个句子，结合加点的字词，写一写自己的读后体会。
我扑过去，蹲在那里，租了书看，直看到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币。
_________________________________________
22．读了这篇短文，你受到了怎样的启发？请结合自己平时的阅读体验谈一谈。
____________________________________________
任务四：阅读下面的短文，完成习题任务。
别饿坏了那匹马
①上小学五年级那年，学校附近的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，（ ）几则小故事，然后溜之大吉。守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。翻看书时，羞愧难当的我根本不敢回头去看他的脸。当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
②一天早上，我在书摊上读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心，【A】我泪流不止。偶然抬头拭泪时，我（ ）轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他指了指身旁的小凳子。当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下，突然身后有人拍拍我的肩膀，原来是父亲。他把我拉走：“都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”从此，每天清早我就去扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的钱，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。可是马草并不好卖。卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
③有一次，我背着马草经过书摊时，轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地摇头。他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个姑娘，可能是他妹妹吧。“碧云，咱们家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他（ ）姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过马草，提进了里屋。这天傍晚我离开书摊时，他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗？”“没问题！”我巴不得有这样的好事。以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”
④有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊，一如往日，他冲着里屋喊：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟没有出来。“是不是有事出去了？”他疑惑自语。
⑤“我自己提进去吧。”说着，我就往他身后的木板房走去。
⑥“别别别……碧云！碧云！”他急了，拼命地摇着轮椅，想挡住我的去路，“你放下！等碧云来拿！”“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”可是迟了！我已经走进他家后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？【B】我扭头冲了出来，直想哭。
⑦“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。”
⑧我点点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
23．根据故事的发展，照样子简要概括情节和“我”的心情变化。
情节：放学后偷看书——_________青年买草让“我”看书——___________
↓ ↓ ↓ ↓
心情：( ) （泰然） （高兴） ( )
24．将表示“看”的三个词语依次填入文章括号中，正确的一项是（ ）
A．盯着 瞥见 偷看 B．偷看 瞥见 盯着
C．偷看 盯着 瞥见 D．瞥见 盯着 偷看
25．以下对文章内容理解不恰当的一项是（ ）
A．“闻声走出一个姑娘，可能是他妹妹吧。”从“可能”一词看出“我”是一个很严谨的人，和他们家很熟。
B．文中的“木板房”“吱呀作响的门”等细节暗示了青年家里的贫穷。
C．残疾青年说的“那匹马”，表面上指后院养的马，实际上指热爱读书的“我”。
D．本文语言质朴，围绕一个善意的谎言，让我们感受到了人与人之间的温暖。
26．文章结尾才告诉我们残疾青年的后院根本没有马，其实前文已处处埋下了伏笔，请在文中找出一处抄写在横线上。
________________________________
27．文中【A】【B】两处都写到了“我”的哭，【A】处的“哭”是因为__________；【B】处的“想哭”因为_________。
28．结合文中残疾青年的神态、语言和动作的描写，具体说一说他有怎样美好的品质？至少写出两点。
________________________________
课外阅读。
天使
①小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。无论在家里还是在学校，父母和兄弟、老师和同学都极其厌恶我，然而，在心里我渴望着大家的关爱，就像人们渴望上帝的福泽一样。我一人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良、给我宽厚、给我聪明吧，我也想如卡尔列一样成为同学们的榜样。可是，上帝正患耳疾，我的祈祷没有一句应验。我依然是个令人生厌的坏孩子，甚至因为我，没有老师愿意带我们这个班。
②三年级的第一个学期，学校里来了一位新老师，她就是年轻的玛丽娅小姐。玛丽娅小姐刚一站到讲台上，整个班里都沸腾了，她太漂亮啦！我带头吹口哨、飞吻、往空中扔书本，好多男生跟我学，我们的吵闹声几乎要把房顶掀开。
③玛丽娅小姐没有像其他老师那样大声叫嚷：“安静！安静！”她始终面带微笑地望着我们。奇怪，这样我反而感到无聊，于是，我打一个手势，大家立即停止了胡闹。玛丽娅小姐开始自我介绍，当她转身想把自己的名字写到黑板上时，才发现讲桌上没有粉笔，我注意到她的眉头皱了一下，很快又舒展了。心想：糟了，她肯定识破了我们的把戏。但是，玛丽娅小姐却转过身来问：“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”刚刚平静下来的沸腾又开始了，怪声怪气的笑声再次淹没了整个教室，好多男生争着去干这件事。
④玛丽娅小姐请大家不要争，她会挑一个合适的人选。玛丽娅走下讲台，仔细查看了每一人，最后她说：“基恩，你去吧。”我说：“为什么是我？”“因为我看得出你热情、机灵又具有号召力，我相信你会把事情做得很好。”
⑤我热情？我机灵？我具有号召力？我竟然有这么多优点？玛丽娅一眼就看出了我的优点！要知道，在此之前从未有人说过我哪怕一点点的好处，甚至我自己也认为我是一个被上帝抛弃的孩子。
⑥我很快取回一盒粉笔，因为它就藏在教室后面的草丛里。当我正要把粉笔递给玛丽娅小姐时，我发现我的指甲缝里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤脚上溅满了泥点，更糟糕的是五个脚趾头全从破了口的鞋子里露出了头。我很不好意思，可玛丽娅小姐一点也不在意这些，她接粉笔的时候给了我一个天使般的微笑。玛丽娅就是上帝派来的天使。
⑦从此，我决定做一个上进、体面的人，因为我知道天使正注视着我。
29．给下列加点字注音。
厌恶( ) 独处( ) 应( )验 淹没( )
30．小时候的“我”是个什么样的孩子？
______________________________________
31．玛丽娅小姐根据什么对基恩作出“热情、机灵又具号召力”的评价？
_________________________________________
32．判断下列句子运用了哪种描写方法。
①她的眉头皱了一下，很快又舒展了。( )
②我心想：糟了，她肯定识破了我们的把戏。( )
③玛丽娅小姐却转过身来问：“谁愿意替老师去拿盒粉笔？”( )
④我的指甲缝里存满了污垢，衬衣袖口开了线，裤脚上溅满了泥点，更糟糕的是五个脚趾头全从破了口的鞋子里露出了头。( )
33．文中作者为什么把玛丽娅小姐称为“天使”？这表达了作者的什么感情？
______________________________________________
参考答案
1．①老牛背兔图 ②牛兔吃草图 ③疑惑 ④明白 2． 凸出来、鼓出来 把握、分寸 3． 语言 动作 不可以删去。这些内容体现出姥姥不仅剪纸技艺好，还勤劳能干、乐于助人，丰富了姥姥的形象，让读者更能感受到姥姥的美好品质，也为后文姥姥和“我”的深厚感情等内容做了铺垫。 4．B 5．C 6． 鱼 “鱼”和“余”谐音，逢年过节剪鱼的图样，寓意着生活富足、年年有余。
【导语】这篇文章以“姥姥的剪纸”为线索，生动勾勒出心灵手巧、慈祥善良且广结善缘的姥姥形象。通过描述“我”与姥姥间刁难、互动等生活场景，展现祖孙深情。借剪纸寄托姥姥对“我”的关爱与期待，字里行间流淌着对姥姥的深切思念，情感真挚，质朴的文字饱含浓浓的亲情韵味。
1．本题考查理解文章内容。
结合文章第④自然段“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。不大工夫，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，无可挑剔。我服了，可还要赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷看了！’‘你差点把姥姥的眼珠子按冒了！’”可知，姥姥在被“我”干扰的情况下，依旧能剪出“喜鹊登枝图”，这让“我”对姥姥的剪纸技艺彻底折服，所以填“服了”。
结合文章第⑥自然段“她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：‘牛干啥驮着兔子？’姥姥笑了：‘谁让牛是兔子的姥姥呢？’”可知，明确呈现出姥姥剪出的是老牛背着兔子的图样，所以可概括为“老牛背兔图”，通过“不解地问”这一表述，清晰地展现出“我”此时内心充满疑问，不明白姥姥剪这幅图的用意，所以此时“我”的状态是疑惑。
结合文章第⑦自然段“姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：‘看明白了吗？’我想了想说：‘我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！’”可知，姥姥剪出的是老牛和兔子在草地上一起吃草的图样，所以可概括为“牛兔吃草图”；姥姥剪出“牛兔吃草图”后问“我”看明白了吗？“我”想了想回答“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭的！”，从“我”的回答可以看出，“我”理解了姥姥通过剪纸所传达的自己和“我”关系亲密的意思，表明“我”此时已经明白姥姥的用意，所以此时“我”的状态是明白。
结合文章第⑧自然段“我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我明白，这是姥姥对我的期待。不管走多远、走多久，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”可知，从“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子”可概括为“老牛望兔图”；这幅剪纸形象地展现出姥姥对远行的“我”的牵挂与思念，就像老牛望着远去的兔子，“我”从中深切感受到姥姥的爱，因而深受感动，所以此时“我”的状态是感动。
2．本题考查对文中方言词语含义的理解。
结合文章第④自然段“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”可知，“眼珠子按冒了”是形容人因某种情况（如着急、生气或专注）而用力瞪着眼的状态，体现眼珠向外突出、用力瞪视的动作，所以“冒”的意思是“凸出来、鼓出来”；结合文章第④自然段“姥姥用指头点了一下我的鼻子，‘熟能生巧，总剪，手都有准头了！’”可知，从姥姥长期剪纸，熟能生巧，能蒙眼剪出精美作品的描述来推测，意思是有把握、分寸，在剪纸时心里很有把握，能够精准地剪出想要的图案，体现出姥姥经过大量练习后对剪纸技巧的熟练掌握。
3．本题考查人物描写方法及句子作用分析。
结合文章第③自然段“姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派啥用场？往哪儿贴？’看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”可知，这句话通过“撩起蓝布围裙擦擦手”这一动作，直观展现了姥姥的日常状态，是典型的动作描写，简单一个动作就勾勒出姥姥朴实、接地气的形象；而“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”这句直接引用的话语，清晰呈现了姥姥与他人的对话，属于语言描写。虽然文章标题是“姥姥的剪纸”，核心围绕姥姥的剪纸展开，但句子“看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”清晰展现出姥姥日常要操持的多种家务，说明姥姥不仅有精湛的剪纸技艺，更是一位勤劳能干、为家庭和生活奔波的人，这些内容让姥姥的形象不再只局限于“剪纸艺人”，而是变得更立体、更贴近生活中的普通长辈。同时，从这些忙碌的家务也能看出，姥姥是在琐碎的生活间隙里为他人剪窗花，这更能凸显出她的热心肠——即便自己事务繁多，也愿意满足别人的需求，而这种人物特质的展现，也让后文“我”对姥姥的情感以及姥姥剪纸中蕴含的温情更有支撑，若删去，姥姥的形象会显得单薄，文章情感也会少了一份生活气息的铺垫，故不能删去。
4．本题考查人物描写方法的判断。
仔细阅读文章，在第①—第⑥自然段表现姥姥剪纸技艺高超时，作者运用了正面和侧面相结合的描写方法。文中直接描述姥姥用普通剪刀和彩纸剪出各种形象，甚至蒙眼也能剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”，这是从正面展现她技艺的娴熟与高超。同时，借助他人“啧啧赞叹”姥姥剪啥像啥，剪母鸡能下蛋、公鸡能打鸣等话语，从侧面烘托出姥姥剪纸技艺的神奇，二者结合使姥姥高超的剪纸技艺形象更加丰满立体。
故选B。
5．本题考查理解文章内容。
C．姥姥在多雨的盛夏用剪纸把“我”拴在屋檐下，并非束缚孩子的自然天性。姥姥剪出的剪纸充满趣味和创意，如各种生动的形象，这激发了“我”的想象力和对美的感知，给“我”带来了快乐，是一种积极的陪伴和引导，而不是束缚天性，故该项理解错误。
故选C。
6．本题考查开放性作答。
从传统文化角度出发，逢年过节人们追求的愿景往往和福气、好运、健康、丰收等紧密相关。像“连年有余”，鱼在传统文化里和“余”谐音，寓意每年都有结余，生活富足，在物质相对不那么充裕的过去，这是人们很朴素又强烈的愿望，过年贴这样的剪纸能表达对富足生活的向往；“花开富贵”，花朵象征美好，富贵代表着财富和尊贵，过年时大家都希望新的一年生活能更加美满、富裕，这个图样契合了这种期盼；“松鹤延年”，松树四季常青，仙鹤象征长寿，在春节这个辞旧迎新的时刻，人们也希望家中的老人健康长寿，这个剪纸能传达对长辈的美好祝福。
示例：
姥姥剪的图样：鲤鱼跃龙门
推测的理由：鲤鱼跃龙门寓意着吉祥、向上、成功，逢年过节人们都希望新的一年能够有好运、有进步；福字寓意幸福、福气，是人们对美好生活的向往；双喜临门寓意着双重的喜事，适合在喜庆的节日表达喜悦和祝福。
7． C A 8． 神态描写 动作描写 生动表现出儿子对自己心算能力充满自信，认为题目难度在自己掌控范围内的状态，为后文儿子答非所问、被父亲的问题难住做铺垫。 9．第一处细节描写，父亲看到儿子完全陷入“计算乘客人数”的思维陷阱，正按照自己预设的方向走，内心既紧张又期待。第二处细节描写，见儿子的关注点完全答偏了自己的问题，父亲的“微笑”是释然的笑。 10． 点醒沉迷金钱、只算得失的儿子，让他明白人生的真正意义 父亲对儿子深沉的爱，以及对儿子人生方向的正确引导。 11．如果说孩子是小树，那么父母便是默默支撑的树干；如果说孩子是飞鸟，那么父母就是广阔无垠的天空。
【导语】这篇短文构思精巧，以小见大：借一道错位的计算题制造情节反转，戳中了当下不少人功利逐利、遗忘生活本真的通病。没有空洞说教，父亲藏在考题里的劝诫，满是长辈对人生的通透感悟，“勿做金钱奴隶，体味每个生活细节”的主旨贴合现实，读来引人自省，余味悠长。
7．甲处：
A. 炫耀：指向他人特意夸耀自己的长处，核心是“向别人展示”，带有刻意显摆的意味；
B. 夸奖：指别人对自己的称赞，不符合“自己心算能力很强”的主语逻辑；
C. 标榜：指自我宣扬、夸耀自己的某种特质，贴合儿子主动宣扬自己心算能力强的语境。
因此甲处选C。
乙处：
A. 松弛：指紧张的情绪、状态缓和下来，专门用于形容情绪的舒缓，和“紧张的情绪”搭配最恰当；
B. 松懈：侧重注意力、意志、态度松散，不用于形容“情绪”；
C. 懈怠：指做事懒散、松懈，多用于形容工作、学习的态度，不搭配“情绪”。
因此乙处选A。
8．由第④自然段中“儿子的嘴角挂了一丝微笑”可知，句子使用了神态描写，直接体现了儿子的轻松自信。
由第④自然段中“开始把左腿压在了右腿上”可知，句子使用了动作描写，通过放松的肢体动作，侧面烘托出儿子觉得题目简单、胜券在握的心理。
抓住人物描写能够体会人物心情或者人物性格品质等。文中神态和动作两种描写结合，鲜活刻画出了儿子对心算能力的自信，同时为后文儿子只关注人数计算、忽略真正问题，被父亲的问题难住形成反差做铺垫。
9．第⑥自然段中“父亲拿着本子的手有些抖”是因为情绪激动，他迫切希望用这个考题点醒沉迷金钱的儿子。“念的速度加快”是为了让儿子专注于数字计算，无暇思考问题的本质，强化后续的反差效果，怕儿子提前察觉真正的出题意图。因此，此时父亲的内心既紧张又期待。
第 自然段中“父亲微笑着”，一方面儿子的反应验证了自己的判断——儿子只关注数字得失、只在乎金钱收益，完全忽略了过程；另一方面，父亲终于可以抛出真正的问题，实现“用考题教育儿子”的目的，这个微笑里包含着对儿子的期许，以及开启人生教诲的温和与坚定。
10．由第①自然段“儿子事业有成，但其对金钱的追求程度真到了别无所求的程度。”可知，儿子的人生被“金钱得失”绑架，只关注“能赚多少钱”这类功利性的结果。父亲用“列车停靠站台、上下乘客”做考题，儿子全程只关注“车上最终剩下多少人”（对应儿子只在乎金钱的最终收益），而父亲真正的问题是“这趟车究竟停靠了多少次站台”（对应人生的每一段经历、每一个细节）。父亲在第 自然段明确说出了出题的深意：“人的一生不要只计算一辈子能积攒多少钱，一辈子做金钱的奴隶，钱再多死的时候也带不走。应该留意人生的每一个站台……认真地体会人生的每个细节，这样你才算拥有实实在在的生活，才不枉活一世”，直接点明了出题的目的：用这个看似数学题的“考题”，打破儿子只算金钱得失的思维，引导他重新理解人生的意义。
父亲没有直接说教，而是用儿子最擅长的“心算”设计考题，一步步引导儿子陷入思维陷阱，再用反差感极强的问题点醒他，这种方式既保护了儿子的自尊，又能让儿子深刻反思，体现了父亲的用心良苦。父亲的所有行为，本质都是出于对儿子的爱：他不希望儿子一辈子做金钱的奴隶，虚度人生，所以用这种巧妙的方式，帮儿子纠正人生的方向，让儿子明白“不要太计较金钱的得失，而忘了做人的真谛”，这份用心是父亲对儿子人生的负责与深沉的关爱。
11．题干中例句的结构是“如果说孩子是A（喻体1，代表被呵护的对象），那么父母便是B（喻体2，代表默默支撑、守护的对象）；如果说孩子是C（喻体1，同类意象），那么父母就是D（喻体2，同类守护意象）”，核心是体现父母对孩子的守护、支撑，仿写时要保证喻体的对应关系和情感的一致性。
示例：如果说孩子是溪流，那么父母便是包容万物的大海；如果说孩子是星辰，那么父母就是璀璨的夜空。
12． 地下党员 发重要情报 解下用床单做的绳子 13．①生动形象地描绘了当时的环境变化剧烈，营造出一种紧张的氛围，吸引读者注意力，使情节扣人心弦；②对比门内门外，突出“她“发电报时的沉着冷静，推动故事情节发展。 14． 城防兵力部署分布图。 一首歌的旋律（曲谱） 15． 天亮了，从黑夜转向破晓； 这场战争即将胜利，人们将迎来解放和光明 16． 沉着冷静 心思细密
【导语】这篇微型小说选材精当、以小见大，在黎明前敌兵围堵的浓缩时空里，集中塑造了地下革命者的形象，标题一语双关，留白得当，余味悠长。 这套命题设计梯度清晰，从情节梳理、字词品析到标题意蕴、人物品格分析，覆盖了记叙文阅读核心考点，难易适中，能有效考查文本解读能力。
12．从第 段“被发报的这位熟悉的老地下党难住了”可知，“她”是一位地下党员。
从第③段“然后立刻打开电台，摁键发报，这是一封极为重要的情报”可知，她在发重要情报。
从第⑩段“窗外那条床单做的绳子已解下”可知，她解下用床单做的绳子。
13．“地动山摇”的本义是：形容巨大的声响或剧烈的震动，感觉大地和山峦都在摇晃。语境中，这个词用来形容敌人撞击屋门的剧烈程度（结合原文“门外传来野兽般的吼叫，屋门被踹得山摇地动”），营造出紧张的氛围，吸引读者注意力，使情节扣人心弦；同时，门外的紧张混乱与门内的沉着冷静形成对比，突出“她”发报时的沉着冷静，推动故事情节发展。
14．从第 段“城外攻城指挥部，译电员译完城防兵力部署分布图，并按首长指示电告给各攻城部队后”可知，第一份电报的内容是城防兵力部署分布图。
从第 段“在大家诧异的目光注视下，首长放开喉咙唱起一首歌；向前，向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！”可知，第二份电报的内容是一首歌的旋律（曲谱）。
15．分析文章题目“黎明时分”的含义，我们可以从表层含义和深层含义两个角度来思考。
表层含义： 从文章内容来看，“黎明时分”首先指的是自然时间上的黎明，即天快亮、黑夜即将过去、白天即将来临的时候。
深层含义：故事背景是地下党在特殊时期传递情报、与敌人斗争的情节，“黎明”象征着革命斗争即将取得胜利，黑暗（敌人的统治、战争的阴霾）即将被驱散，光明（解放、胜利）即将到来。主角“她”作为地下党员，在黎明时分坚持完成情报传递，也象征着革命者对胜利充满希望，坚信黎明（胜利）终会到来，体现了革命者坚定的信念和对光明未来的向往。
16．从第⑦段“她端坐如故”“她依然凝神静气，有节奏地敲击着”等神态、动作描写中，我们感受到她沉着冷静。
从第⑩段“窗外那条床单做的绳子已解下，丢到一个隐蔽的角落”等动作描写中，我们感受到她心思细密。
17．家贫，无钱买书。 18． 傍晚时分，天色渐渐暗下来。 形容来势凶猛，不可阻挡。 19． 借书看 拥有了自己的书房 首尾呼应 使文章结构更加完整，强调了书对“我”的重要性。 20．B 21．“扑”和“蹲”两个动词，生动地描绘了“我”对书的渴望和热爱。 22．读书可以让我们获得知识，开阔视野，启发思考。
【导语】这篇短文以时间为线，串联起“我”年少租书、上学借书、如今拥书的读书历程，语言质朴却满含温情。作者借“暮色四合”“用尽硬币”等细节，将对书的痴迷具象化，又以桐花、老师等元素点缀，让书香与生活气息交融。全文无刻意说教，却在平淡叙事中传递出读书的纯粹力量，余味悠长。
17．本题考查对短文内容的理解。
从第②自然段“那时家贫，无钱买书。对书的渴望，很像饥寒的人，对一碗热汤的渴盼。偶尔得了几枚硬币，不舍得用，慢慢积攒着，等有一天，走上几十里的土路，到老街上去”这些句子可知，“我”年少时家里贫穷，没有钱去买书，但是又非常渴望读书，所以只能通过租书或者借书来满足自己对读书的需求。
故可写：因为年少时家贫，无钱买书，对书又十分渴望，所以只能租书或者借书。
18．本题考查词语解释。
从文章第③自然段“我扑过去，蹲在那里，租了书看，直到暮色四合，用尽身上最后一枚硬币”找到词语“暮色四合”。结合语境，是说“我”沉浸在看书中，一直看到傍晚时分，天色渐渐暗下来，四周都被暮色笼罩。故填“傍晚时分，天色渐渐暗下来，四周被暮色笼罩”。
从文章第④自然段“这种欲望一旦产生，便汹涌澎湃起来，势不可当”找到词语“势不可当”。结合语境，是指“我”想继续看书的欲望一旦产生，就变得非常强烈，无法阻挡。故填“来势迅猛，不可抵挡”。
19．本题考查对短文内容的理解和概括。
从文章第④自然段“读小学时，我的班主任家里，订有一些报刊，让我垂涎不已。班主任跟我父亲是旧交，凭着这层关系，我常去他家借书看”和第⑤-⑦自然段“上高中时，语文老师清瘦矍铄，爱书如命。他藏有一壁橱的书。我憋足了劲学好语文，只为讨得他欢喜，好开口问他借书。他也终于答应我，我想读书时，可以去他家借”可知，读小学和高中时，“我”分别到班主任家和语文老师家借书看。故第一空可填“分别到班主任家和语文老师家借书看”。
从文章第⑨自然段“而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书”可知，而今，“我”拥有了自己的书房，还喜欢逛书店。故第二空可填“‘我’拥有了自己的书房，还喜欢逛书店”。
文章开头第①自然段“年少的时候，我曾热切地做过一个梦，一个有关书的梦：开一家小书店，抬头是书，低头还是书”，结尾第⑨自然段“而今，我早已拥有了自己的书房，也算实现了当初的梦想——抬头是书，低头还是书。若是外出，不管去哪里，我最喜欢逛的，定是当地的书店和书”，可见开头和结尾相互呼应。故第三空可填“首尾呼应”。
开头和结尾相互呼应，一方面强调了“我”对书的热爱以及与书相伴的主题，使文章中心更突出；另一方面，让文章的结构更加完整、严谨，增强了文章的整体性和感染力。故第四空可填“强调了‘我’对书的热爱以及与书相伴的主题，使文章中心更突出，同时让文章结构更完整、严谨”。
20．本题考查对短文内容的理解。
B．文中第⑧自然段“一树的桐花，开得摇摇欲坠，他在树下端坐”，这里“开得摇摇欲坠”是形容桐花盛开的状态，充满生机与美好，并非表现桐花即将凋落，也没有深化文章主题的作用，该选项错误。
故选B。
21．本题考查赏析词语的能力。
先分析每个加点字词的表达效果，“扑”体现出“我”对书的急切渴望，“蹲”描绘出“我”专注看书的姿态，“暮色四合”点明时间，“用尽”突出“我”为看书不惜花光所有钱。综合这些，体会“我”对书的热爱与痴迷。
示例：通过“扑”“蹲”等动作，以及“暮色四合”“用尽”的描述，生动展现出“我”对书的极度渴望与痴迷，为了看书，全然不顾时间与金钱。
22．本题考查拓展性思维。
首先从短文中提炼核心主旨，即主人公对读书的热爱与执着，以及读书带来的精神满足；接着联系自身阅读体验，找到与文中情感或经历相似的点，比如自己曾为读一本书克服困难，或从书中获得的收获；最后将短文启发与自身体验结合，有条理地阐述从中得到的感悟。
示例：短文让我明白热爱读书能让人克服困难、收获精神滋养。我曾为读一本喜欢的书，每天挤出半小时，即使作业多也坚持，渐渐不仅拓宽了视野，还学会了专注，今后会继续保持这份对读书的热情。
23． 马草换钱看书 发现没有马 羞愧 感动 24．B 25．A 26．他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” 27． 为了江姐的遭遇而难过 得知了免费看书的真相，被青年美好的心灵打动 28．残疾青年宽厚善良、乐于助人。他宽容“我”白看书，还主动让“我”安心阅读，体现出善良与包容；他编造善意谎言收马草，阻拦“我”进后院，只为让“我”能安心读书，表现出他体贴他人、用心良苦的美好品质。
【导语】本文以“别饿坏了那匹马”为线索，通过细腻的神态、语言、动作描写，刻画了一位宽厚善良、乐于助人的残疾青年形象。他用善意的谎言默默守护“我”的读书梦，细节真挚动人，情感温暖朴实。文章既写出少年对知识的渴望，也赞美了人与人之间真诚的关爱，结构严谨，感染力强。
【详解】23．结合第②自然段的内容“每天清早我就去扯马草，上学前卖给那些马车夫。”可知，故事情节为自己卖草赚钱看书。
结合第⑥自然段内容“看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？”可知最后我发现残疾青年家并没有马，只有草。
结合第①自然段的内容“翻看书时，羞愧难当的我根本不敢回头去看他的脸。”可知，“我”偷看书时的羞愧心情。
结合第⑥自然段的内容“我扭头冲了出来，直想哭。”可知，“我”得知残疾青年家没有马只有草，为了让“我”读书谎称家里有马，我此刻是感动的。
24．盯着：集中目光，一直看着某人或某物，很专注。
瞥见：无意中、很快地看了一眼。
偷看：背着别人、不敢光明正大地看。
结合第①段“可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，（ ）几则小故事，然后溜之大吉”可知，这里指“我”偷偷看书，填“偷看”；
结合第②段“偶然抬头拭泪时，我（ ）轮椅上的他正定定地看着我”可知，这里指“我”很快地看了一眼，选“瞥见”；
联系文章第③段“他（ ）姑娘茫然的眼睛，命令道”可知，这里指他看着姑娘的眼睛，选“盯着”。
25．A．“可能”只表示猜测，说明“我”并不确定姑娘的身份，也说明和他们家不熟，并不是因为“我”严谨、和他们很熟。所以理解错误。
B．“木板房”“吱呀作响的门”写出环境简陋，暗示青年家境贫穷。
C．青年说的“马”表面是真马，实际是指渴望读书的“我”，是善意的谎言。
D．文章语言朴实，用善意的谎言表现人与人之间的关爱与温暖。
26．残疾青年的后院根本没有马，其实前文已经处处埋下了伏笔。
结合文章第③段“他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：‘过来，让我看看你的马草。’”通过青年的神态变化可以看出他临时想出了谎言，侧面反映出青年家里并没有马。
结合文章第③段“他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：‘听见没有？快把马草提进去！’”通过姑娘茫然的眼神可以看出她并不知晓家里有马的事，反映出青年家里并没有马。
结合文章第③段“以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：‘碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。’”通过青年的言语可以看出他从来不让“我”帮忙送马草，侧面反映出青年家里并没有马。
结合第⑥段“‘别别别……碧云！碧云！’他急了，拼命地摇着轮椅，想挡住我的去路”可知，他拼命拦住我去路，不让我去帮忙送马草，反映出了青年家里并没有马。
结合第⑥段 “‘回来！’他在身后喊道，‘那马会踢伤你的！’”可知，他情急之下编造理由阻止我进后院，反映出了青年家里并没有马。
以上句子任选一句填入即可。
27．[A] 处的哭在文章第②段“我泪流不止”，通过联系第②段“一天早上，我在书摊上读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心”可知，“我”此时的哭是为了江姐的遭遇而难过。
[B] 处的哭在文章第⑥段“我扭头冲了出来，直想哭。”联系第⑥段“我已经走进他家后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”可知，这里的想哭，是因为“我”得知了免费看书的真相，被青年美好的心灵打动。
28．从文中找出描写青年的相关句子，先分析使用了什么描写方法，再说明这句话表达了青年怎样的品质。
结合第①段“看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静”，通过神态描写，表现了青年宽厚的品格。
结合第②段“我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，‘坐下慢慢看吧！’他指了指身旁的小凳子。”通过语言、神态和动作描写，表现了青年善良的品格。
结合第③段的内容“当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：‘碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。’”从人物的语言描写中可知，他不想让“我”知道他并没有马，想用善意的谎言一直延续下去，体现出了他体贴他人、用心良苦的品质。
综上所述，残疾青年宽厚善良、乐于助人。他宽容“我”白看书，还主动让“我”安心阅读，体现出善良与包容；他编造善意谎言收马草，阻拦“我”进后院，只为让“我”能安心读书，表现出他体贴他人、用心良苦的美好品质。
29． wù chǔ yìng mò 30．小时候的“我”是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复，令人生厌的坏孩子，但内心渴望大家的关爱，想要成为优秀的孩子。 31．因为玛丽娅看到班级起哄时，是“我”带头吵闹，又只打了一个手势就让全班立刻停止了胡闹，因此做出这个评价。 32． 神态描写 心理描写 语言描写 外貌描写 33．原因：玛丽娅小姐善良宽容，没有嫌弃捣蛋的“我”，还第一个发现“我”的优点，给予“我”肯定和关爱，改变了“我”，就像带来善意和希望的天使。 感情：表达了作者对玛丽娅小姐的感激与敬爱之情。
【导语】这篇短文以小见大，叙事简洁动人。开篇先点出“坏孩子”基恩叛逆外表下，藏着对认可与关爱的渴望，再通过玛丽娅老师选他拿粉笔、主动肯定他优点的小事，道出包容与赏识的力量。以“天使”喻心怀善意的老师，情感质朴真诚，写出了好的教育本就是点亮人微光，很有感染力。
【详解】29．注意多音字“恶”“处”“应”“没”的读音。
30．根据第①段内容“小时候，我是一个捣蛋、不爱学习又极爱报复的孩子。”可知，小时候的“我”表面是捣蛋、不爱学习、爱报复、人人厌恶的坏孩子。又根据第①段内容“我一人独处的时候常……同学们的榜样。”可知，“我”内心深处十分渴望他人的关爱，也期盼自己能变得优秀、成为大家的榜样。
31．原文第②段写到，玛丽娅小姐刚上台，“我”带头吹口哨、扔书本起哄，大量男生都跟着“我”胡闹；第③段写到，“我”觉得胡闹无聊后，只打了一个手势，全班就立刻停止了捣乱。 玛丽娅小姐从这两件事中，看出基恩能调动带领同学，具备号召力；能快速反应把控场面，十分机灵；同时基恩愿意参与班级互动，充满热情，因此才对基恩作出了“热情、机灵又具有号召力”的评价。
32．（1）这句话刻画的是玛丽娅小姐发现讲桌没有粉笔时，面部神情的变化，因此属于神态描写。
（2）关键词“心想”直接引出了“我”恶作剧之后的内心活动，展现了“我”当时的想法，因此属于心理描写。
（3）该句直接引述了玛丽娅小姐的说话内容，核心是通过人物话语推进内容，因此属于语言描写。
（4）这句话细致刻画了“我”的外形、衣着细节，因此属于外貌描写。
33．作者在第⑥段中写道，当自己衣着邋遢、满身泥点地把粉笔递给玛丽娅小姐时，她丝毫不在意，还给予了“天使般的微笑”；而在第④段里，玛丽娅小姐也没有像其他老师那样厌恶“我”，反而发现了“我”身上“热情、机灵又具有号召力”的优点，主动选择“我”去帮她拿粉笔。在第①段中，“我”原本是个被所有人厌恶、自认为“被上帝抛弃的坏孩子”，玛丽娅小姐却用温柔与包容，让“我”第一次感受到了被认可、被关爱的温暖，她就像上帝派来拯救“我”的天使，照亮了“我”灰暗的内心。这表达了作者对玛丽娅小姐的感激、崇敬与爱戴之情，也饱含着对这份温暖与善意的珍视。
示例：因为玛丽娅小姐没有像其他人一样厌恶“我”，反而发现了“我”的优点，用温柔和包容对待“我”，让“我”感受到了关爱与认可，她就像上帝派来的天使一样温暖了“我”，所以作者称她为“天使”。这表达了作者对玛丽娅小姐的感激、崇敬与爱戴之情。
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