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接力版（2024）小学三年级下册《风吹竹叶》教学设计
学科 音乐 年级 三年级 课型 演唱、编创 学期 下学期
课题 《风吹竹叶》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，三年级学生应能感知 3/4 拍中速稍慢的韵律，用柔和甜美的声音演唱福建民歌《风吹竹叶》；能唱准色块部分的音，编创节奏用打击乐器伴奏，感受客家方言演唱与民乐演奏的不同表现形式，在唱、奏、听、创中提升审美感知、艺术表现与文化理解素养，感受福建民歌的清新韵味。
教材分析 《风吹竹叶》是一首福建民歌，3/4 拍、降 B 调，中速稍慢，旋律清新柔美、朗朗上口，歌词描绘了竹林间风吹竹叶、采笋劳动的清新场景，充满田园童趣。教材配套了竹林采笋童趣情境图、完整歌谱、演唱与创编任务，设置了音准练习、节奏编创、方言聆听、民乐欣赏四大课堂任务，贴合三年级学生喜爱田园情境与创意活动的特点，从歌曲学唱、音准练习、节奏编创到多形式聆听层层递进，让学生在趣味中感受福建民歌的清新韵味与地方特色。
学情分析 三年级学生已具备基础单声部歌唱能力，对田园主题歌曲充满兴趣，对竹林、采笋的场景有生活共鸣。但学生对 3/4 拍韵律把握不足，色块部分的音准容易偏差，节奏创编与多形式聆听的体验不够丰富；他们喜欢情境化、创意性的课堂活动，适合通过情境体验、分层学唱、节奏创编、多形式聆听的方式开展学习，在趣味中掌握演唱技巧，感受地方民歌的魅力。
核心素养目标 审美感知：感受歌曲 3/4 拍中速稍慢的韵律，体会福建民歌清新柔美的情绪，感知风吹竹叶的清新意境。艺术表现：能用柔和甜美的声音完整演唱歌曲，唱准色块部分的音；能编创节奏，用打击乐器为歌曲伴奏，贴合歌曲韵律。创意实践：结合歌曲意境创编竹林律动动作，参与节奏编创与多形式聆听体验，发展音乐表现力与创意能力。文化理解：了解福建民歌的地方特色，感受音乐与方言语调的联系，体会不同音乐表现形式的魅力，培养对地方民间音乐的喜爱与尊重。
教学重点 用柔和甜美的声音完整演唱歌曲，唱准色块部分的音；能编创节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。
教学难点 3/4 拍韵律的稳定把握，色块部分的音准演唱，节奏编创与歌曲韵律的贴合。
课前准备 多媒体课件：《风吹竹叶》音频、完整歌谱、竹林采笋情境图、客家方言演唱音频、民乐演奏音频、节奏编创提示。道具：打击乐器（沙锤、三角铁、木鱼）、节奏卡片、竹林情境道具。板书卡片：“3/4 拍、中速稍慢、福建民歌、色块音准、节奏编创、方言 / 民乐表现形式” 等关键词。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.清新的竹林采笋教师语言：小朋友们，看这幅图画，竹林里风吹竹叶沙沙响，采笋的小朋友背着竹篓，多清新呀！这就是福建民歌《风吹竹叶》描绘的场景！2.民歌介绍 —— 福建民歌《风吹竹叶》教师语言：《风吹竹叶》是福建民歌，带着地方民歌的清新韵味，歌词描绘了风吹竹叶、采笋劳动的田园场景。3.课题揭示 —— 学唱福建民歌《风吹竹叶》教师语言：今天我们就来学唱这首清新柔美的福建民歌《风吹竹叶》，一起走进竹林的清新世界！第二部分：歌曲学唱与音准练习1.初听歌曲 —— 整体感受清新情绪教师语言：我们先完整听一遍歌曲，感受福建民歌清新柔美的情绪，听完说一说歌曲带给你什么样的感觉。2.节奏感知 —— 感受 3/4 拍韵律教师语言：这首歌曲是 3/4 拍，中速稍慢，我们跟着 “强 - 弱 - 弱” 的规律拍手，感受歌曲的韵律。3.分句学唱 —— 歌曲片段学唱教师语言：我们一句一句分句学唱，老师唱 “风吹竹叶沙沙响（噢），好比百鸟在歌唱（噢）”，你们跟着唱，声音要柔和甜美。4.音准练习 —— 唱准色块部分的音教师语言：我们重点练习色块部分的音，跟着琴声唱一唱，注意音准，把这部分的音唱准。5.完整齐唱 —— 单声部全曲演唱教师语言：我们把整首歌曲连起来完整演唱，用柔和甜美的声音，唱出竹林的清新意境。6.难点突破 ——3/4 拍韵律稳定教师语言：歌曲是 3/4 拍，我们演唱时要注意强弱弱的韵律，让声音跟着节拍流动，表现风吹竹叶的轻柔感。7.情绪处理 —— 唱出竹林的清新教师语言：歌曲里的竹林很清新，风吹竹叶沙沙响，我们唱的时候要带着轻柔的心情，声音清新柔美，表现竹林的清新意境。第三部分：节奏编创与多形式聆听节奏编创准备 —— 认识打击乐器教师语言：我们可以用沙锤模仿风吹竹叶的沙沙声，用三角铁模仿清脆的鸟鸣，为歌曲编创节奏伴奏，先来听一听它们的音色特点。2.节奏编创练习 —— 为歌曲设计伴奏节奏教师语言：我们分组为歌曲编创伴奏节奏，沙锤模仿竹叶沙沙声，三角铁模仿鸟鸣，跟着 3/4 拍的规律设计节奏。3.完整伴奏 —— 用打击乐器为歌曲伴奏教师语言：我们跟着歌曲的节奏，用编创的节奏为歌曲完整伴奏，表现竹林的清新意境。4.方言聆听——客家方言演唱的《风吹竹叶》教师语言：我们来聆听用客家方言演唱的《风吹竹叶》，感受音乐与方言语调的关系，说说方言演唱和普通话演唱有什么不同。5.民乐聆听 —— 民乐演奏的《风吹竹叶》教师语言：我们再听听民乐演奏的《风吹竹叶》，体会不同的音乐表现形式带来的感受，说说民乐演奏和歌曲演唱有什么不同。6.情境表演 —— 竹林采笋场景演绎教师语言：我们来创编律动动作，模仿风吹竹叶、采笋劳动的样子，跟着歌曲的节奏边唱边表演，还原竹林采笋的清新场景。7.文化感悟 —— 福建民歌的地方韵味教师语言：《风吹竹叶》是福建民歌，带着地方民歌的清新韵味，方言演唱、民乐演奏都让歌曲充满地方特色，我们来感受福建民间音乐的魅力。第四部分：巩固拓展1.课堂练习 —— 落实教材全部任务教师语言：我们完成四项课堂练习：第一，演唱歌曲，注意唱准色块部分的音；第二，编创节奏，用打击乐器为歌曲伴奏；第三，聆听客家方言演唱的《风吹竹叶》，感受音乐与方言语调的关系；第四，聆听民乐演奏的《风吹竹叶》，体会不同表现形式的感受。2.总结提升 —— 梳理课堂全部收获教师语言：今天我们学会了清新柔美的福建民歌《风吹竹叶》，唱准了色块部分的音，编创了节奏伴奏，还聆听了方言演唱和民乐演奏的版本，大家都表现得特别棒！3.拓展延伸 —— 课后音乐小任务教师语言：课后大家可以把这首福建民歌唱给家人听，和家人一起用打击乐器编创节奏伴奏，还可以和小伙伴一起对比演唱、方言版、民乐版的《风吹竹叶》，感受不同表现形式的魅力。4.教师结语同学们，今天我们跟着《风吹竹叶》的清新旋律，走进了福建民歌的田园世界，学会了柔美的民歌演唱，唱准了色块部分的音，编创了竹林节奏伴奏，还感受了方言演唱和民乐演奏的不同魅力。这首带着田园清新的福建民歌，让我们感受到了地方民间音乐的鲜活与多元表现形式的美好。希望大家都能带着这份对音乐与民间文化的喜爱，去发现更多地方民歌的清新韵味，让童年的歌声永远清新飞扬！ 观察竹林采笋童趣情境图，分享竹林、采笋的清新场景，感受歌曲清新柔美的氛围。了解歌曲的民歌背景与主题内涵，为歌曲情感理解铺垫。齐读课题，明确本课学习内容，激发学唱与创意兴趣。安静聆听歌曲，感受歌曲中速稍慢、清新柔美的情绪，初步感知 3/4 拍的韵律特点。跟随教师示范，拍手练习 3/4 拍基础节拍，熟悉歌曲的韵律特点。分句跟唱歌曲，把握歌曲旋律走向，做到音准准确、情绪柔美。跟随琴声模唱歌谱色块部分的旋律，反复练习，巩固音准，做到色块部分演唱准确。完整齐唱全曲，做到音准准确、旋律流畅、情绪饱满柔美。跟随歌曲节奏，边拍手边演唱，稳定 3/4 拍韵律，让演唱更贴合歌曲意境。调整演唱情绪，用清新柔美的声音演唱歌曲，表现风吹竹叶、采笋劳动的田园意境。认识沙锤、三角铁、木鱼等打击乐器，聆听不同乐器的音色，对应歌曲意境的音效。分组编创伴奏节奏，贴合歌曲 3/4 拍韵律，做到节奏稳定、音效贴合歌曲意境。分组使用打击乐器，为歌曲完整伴奏，做到伴奏与歌曲韵律贴合统一，表现歌曲的清新柔美。聆听客家方言演唱版本，对比感受方言语调与音乐的联系，说出方言演唱更具有地方韵味。聆听民乐演奏版本，感受民乐演奏，回答出民乐的演奏可以表现出清新柔美意境。结合歌曲意境，自主创编律动动作，边唱边表演，配合默契，演绎歌曲的田园意境。倾听教师讲解，体会福建民歌的地方特色，感受不同音乐表现形式的魅力，培养对地方民间音乐的喜爱。依次完成歌曲演唱、节奏编创、方言聆听、民乐聆听全部练习，全面巩固本节课核心知识点。回顾整节课内容，分享自己最喜欢的课堂环节，梳理本节课全部学习收获。明确课后拓展任务，激发课外音乐实践兴趣。 借助教材情境图吸引注意力，唤醒对田园场景的生活共鸣，自然引入课题。建立歌曲背景认知，初步感知福建民歌的地方特色。明确课堂学习主线，牵引整节课学习流程。建立整首歌曲的整体审美体验，初步把握歌曲韵律与情绪。强化 3/4 拍节奏感知，为歌曲演唱与节奏编创铺垫。分层教学，分步攻克歌曲基础旋律，扎实掌握歌曲基础演唱。落实教材音准练习要求，解决歌曲音准难点。整合单声部学习成果，完整完成歌曲基础演唱。解决 3/4 拍韵律把握难点，提升演唱的韵律感。丰富歌曲表现形式，提升演唱的情感表现力。落实教材节奏编创要求，熟悉伴奏乐器，为节奏编创铺垫。夯实节奏编创基础，为完整伴奏铺垫。落实教材节奏编创要求，丰富歌曲表现形式。落实教材方言聆听要求，深化对地方民歌特色的理解。落实教材民乐聆听要求，丰富对歌曲的多形式体验。整合演唱与律动成果，完整呈现歌曲情境，感受田园劳动的清新氛围。完成文化理解升华，深化对地方民间音乐的理解。全部落实课本课堂要求，夯实本节课学习内容，检验课堂学习成果。梳理课堂知识体系，强化四大音乐核心素养，提升音乐学习成就感。把课堂音乐学习延伸到家庭与生活，延续音乐学习兴趣，感受地方民间音乐文化。
课堂练习 歌曲演唱：用柔和甜美的声音完整演唱《风吹竹叶》，唱准色块部分的音，把握 3/4 拍韵律。节奏编创：为歌曲编创伴奏节奏，用打击乐器为歌曲伴奏，贴合歌曲 3/4 拍韵律与清新意境。方言聆听：聆听客家方言演唱的《风吹竹叶》，说出音乐与方言语调的联系，感受地方韵味。民乐聆听：聆听民乐演奏的《风吹竹叶》，说出不同音乐表现形式带来的不同感受。
总结提升 本节课全程依托教材竹林采笋情境图、歌谱、演唱提示、节奏编创提示、方言与民乐聆听提示全部素材，通过情境导入、歌曲学唱、音准练习、节奏编创、多形式聆听层层递进的课堂活动，让学生扎实掌握歌曲演唱，唱准色块部分的音，能用打击乐器为歌曲编创伴奏，感受方言演唱与民乐演奏的不同表现形式，在趣味中感受福建民歌的清新韵味与地方特色，提升了审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四大核心素养。
作业布置 给家人完整演唱《风吹竹叶》，教家人唱歌曲，分享福建民歌的清新韵味。和家人或小伙伴一起用打击乐器为歌曲编创节奏伴奏，表现竹林的清新意境。对比聆听普通话版、方言版、民乐版的《风吹竹叶》，和同学分享不同表现形式的感受。
板书设计 风吹竹叶（福建民歌）歌曲：1= B 3/4拍 中速稍慢演唱要求：柔和甜美，唱准色块部分的音，把握3/4拍韵律一、节奏编创：沙锤（竹叶沙沙声）、三角铁（鸟鸣），贴合歌曲意境二、多形式聆听： 方言演唱：感受音乐与方言语调的联系，地方韵味浓厚 民乐演奏：体会不同表现形式的清新柔美意境三、文化主题：福建民间音乐，田园清新韵味
教学反思 本节课贴合三年级学生活泼爱表现的年龄特点，情境清新浓厚，歌曲学唱、音准练习、节奏编创、多形式聆听充分调动了全员参与积极性，大部分学生能够准确演唱歌曲，完成节奏编创与多形式聆听体验。不足之处：少部分学生 3/4 拍韵律的稳定度不足，色块部分的音准仍有偏差，节奏编创与歌曲韵律的贴合不够默契。后续教学会增加更多 3/4 拍韵律专项练习、慢速音准跟唱练习，多做一对一轻声指导，同时结合更多福建民歌素材拓展，让学生更深入感受地方民间音乐的魅力。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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