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/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
接力版（2024）小学三年级下册《兰花草》教学设计
学科 音乐 年级 三年级 课型 演唱、表演 学期 下学期
课题 《兰花草》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，三年级学生应能感知 4/4 拍中速抒情的韵律，用深情柔美的声音演唱《兰花草》；能理解歌曲 “鱼咬尾” 的音乐形式，用接龙方式分组演唱，创编情景表演，用口风琴演奏歌曲旋律，在唱、演、奏、创中提升审美感知、艺术表现与文化理解素养，感受兰花高洁品格与海峡两岸文化联结。
教材分析 《兰花草》是一首由海峡两岸艺术家共同创作的歌曲，4/4 拍、F 调，中速抒情，旋律优美婉转，歌词描绘了种植兰花草、期盼花开的深情意境，以兰花象征高洁品格。教材配套了兰花水墨画情境图、完整歌谱、“鱼咬尾” 音乐形式介绍、接龙演唱、情景创编、口风琴演奏三大课堂任务，设置了形式探究、接龙演唱、情景表演、乐器演奏等拓展活动，贴合三年级学生喜爱探究与表演的特点，从歌曲学唱、形式探究、接龙演唱到情景创编层层递进，让学生在趣味中感受歌曲的音乐美与文化内涵。
学情分析 三年级学生已具备基础单声部歌唱能力，对抒情主题歌曲有一定共鸣，对 “鱼咬尾” 的音乐形式不熟悉，接龙演唱的配合、情景创编的创意表达、口风琴演奏的旋律把握存在难点；他们喜欢情境化、探究性、互动性的课堂活动，适合通过情境体验、形式探究、互动演唱、创意表演的方式开展学习，在趣味中掌握演唱技巧，感受歌曲的音乐与文化魅力。
核心素养目标 审美感知：感受歌曲 4/4 拍中速抒情的韵律，体会歌曲深情婉转的情绪，感知兰花意象的高洁意境。艺术表现：能用深情柔美的声音完整演唱歌曲，理解并运用 “鱼咬尾” 形式接龙演唱；能用口风琴演奏歌曲旋律，做到指法规范、旋律流畅。创意实践：结合歌曲意境创编情景表演动作，参与接龙演唱与情景表演，发展音乐表现力与创意能力。文化理解：了解歌曲由海峡两岸艺术家共同创作的背景，理解兰花象征高洁品格的文化内涵，感受海峡两岸文化联结。
教学重点 用深情柔美的声音完整演唱歌曲，理解 “鱼咬尾” 音乐形式，能用接龙方式分组演唱歌曲。
教学难点 “鱼咬尾” 形式的理解与接龙演唱配合，情景表演的创意表达，口风琴演奏的旋律连贯流畅。
课前准备 多媒体课件：《兰花草》音频、完整歌谱、兰花水墨画情境图、“鱼咬尾” 形式介绍、接龙演唱提示、情景创编提示、口风琴演奏提示。道具：兰花道具、口风琴、“鱼咬尾” 节奏卡片、情景表演道具。板书卡片：“4/4 拍、中速抒情、鱼咬尾、接龙演唱、情景表演、口风琴演奏、兰花高洁” 等关键词。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.高洁的兰花教师语言：小朋友们，看这幅兰花水墨画，兰花姿态清雅，象征着高洁的品格，这就是歌曲《兰花草》描绘的意象！2.文化介绍 —— 歌曲创作背景与兰花品格教师语言：《兰花草》由海峡两岸艺术家共同创作完成，兰花是品性高洁的象征，歌曲描绘了种植兰花草、期盼花开的深情意境。3.课题揭示 —— 演唱歌曲《兰花草》教师语言：今天我们就来演唱这首深情优美的《兰花草》，感受兰花的高洁与歌曲的深情意境！第二部分：歌曲学唱与形式探究1.初听歌曲 —— 整体感受深情情绪教师语言：我们先完整听一遍歌曲，感受歌曲深情婉转的情绪，听完说一说歌曲带给你什么样的感觉。2.节奏感知 —— 感受 4/4 拍韵律教师语言：这首歌曲是 4/4 拍，中速抒情，我们跟着 “强 - 弱 - 次强 - 弱” 的规律拍手，感受歌曲的韵律。3.分句学唱 —— 歌曲片段学唱教师语言：我们一句一句分句学唱，老师唱 “我从山中来，带着兰花草，种在校园中，希望花开早”，你们跟着唱，声音要深情柔美。4.完整齐唱 —— 单声部全曲演唱教师语言：我们把整首歌曲连起来完整演唱，用深情柔美的声音，唱出种植兰花草、期盼花开的深情意境。5.形式探究 —— 认识 “鱼咬尾” 音乐形式教师语言：歌曲中，后一乐句的起音与前一乐句的尾音相同，这就是 “鱼咬尾” 的音乐形式，我们来找一找歌曲里的 “鱼咬尾”。6.接龙演唱练习 —— 分组接龙演唱歌曲教师语言：我们在 “鱼咬尾” 的地方，用接龙的方式分组演唱歌曲，一组唱前一乐句，另一组接唱后一乐句，注意衔接要自然。7.难点突破 ——“鱼咬尾” 衔接与情绪表达教师语言：接龙演唱时，前一乐句的尾音要唱足，后一乐句的起音要自然衔接，同时保持深情柔美的情绪，我们来反复练习。第三部分：情景创编与口风琴演奏1.情景创编准备 —— 理解歌曲内容教师语言：歌曲描绘了从山中带来兰花草、种在校园中、期盼花开的过程，我们来讨论歌曲的情节，为情景表演做准备。2.情景创编练习 —— 设计动作与情景教师语言：我们根据歌曲内容设计动作，比如采兰花、种花草、盼花开的动作，创编小小情景剧，还原歌曲的意境。3.完整情景表演 —— 演绎歌曲意境教师语言：我们完整进行情景表演，边唱边表演采兰花、种花草、盼花开的场景，表现歌曲的深情与兰花的高洁。4.口风琴演奏准备 —— 熟悉歌曲旋律教师语言：我们用口风琴演奏歌曲旋律（1=C），先跟着琴声唱一唱旋律，熟悉指法。5.口风琴演奏练习 —— 分句演奏旋律教师语言：我们一句一句分句练习口风琴演奏，注意指法规范、旋律流畅，表现歌曲的抒情意境。6.完整口风琴演奏 —— 演奏歌曲旋律教师语言：我们完整地用口风琴演奏歌曲旋律，表现歌曲深情婉转的意境，注意旋律连贯流畅。7.文化感悟 —— 海峡两岸的文化联结教师语言：《兰花草》由海峡两岸艺术家共同创作，兰花的高洁品格是两岸文化共同的追求，我们来感受海峡两岸的文化联结。第四部分：巩固拓展1.课堂练习 —— 落实教材全部任务教师语言：我们完成三项课堂练习：第一，在 “鱼咬尾” 的地方尝试用接龙的方式分组演唱歌曲；第二，根据歌曲内容设计动作，创编小小情景剧并演一演；第三，用口风琴演奏歌曲旋律（1=C）。2.总结提升 —— 梳理课堂全部收获教师语言：今天我们学会了深情优美的《兰花草》，理解了 “鱼咬尾” 的音乐形式，学会了接龙演唱，创编了情景表演，还用口风琴演奏了旋律，大家都表现得特别棒！3.拓展知识 —— 兰花的花语与寓意4.拓展延伸 —— 课后音乐小任务教师语言：课后大家可以把这首深情的歌唱给家人听，和家人一起玩接龙演唱，还可以和小伙伴一起表演情景短剧，感受兰花的高洁意境。5.教师结语同学们，今天我们跟着《兰花草》的深情旋律，走进了兰花的高洁世界，学会了优美的歌曲演唱，理解了有趣的 “鱼咬尾” 音乐形式，学会了接龙演唱，创编了情景短剧，还用口风琴奏响了兰花的意境。这首由海峡两岸艺术家共同创作的歌曲，带着兰花的高洁品格，也传递着两岸文化的同根联结。希望大家都能带着这份对音乐与传统文化的喜爱，做品性高洁的孩子，让童年的歌声永远深情飞扬！ 观察兰花水墨画情境图，分享对兰花的印象，感受歌曲抒情高雅的氛围。阅读教材文字介绍，了解歌曲创作背景与兰花的文化内涵，为歌曲情感理解铺垫。齐读课题，明确本课学习内容，激发学唱与探究兴趣。安静聆听歌曲，感受歌曲中速抒情、深情柔美的情绪，初步感知歌曲的旋律特点。跟随教师示范，拍手练习 4/4 拍基础节拍，熟悉歌曲的韵律特点。分句跟唱歌曲，把握歌曲旋律走向，做到音准准确、情绪柔美。完整齐唱全曲，做到音准准确、旋律流畅、情绪饱满柔美。观察教材 “鱼咬尾” 介绍，找出歌曲中 “鱼咬尾” 的乐句，理解后句起音与前句尾音相同的特点。分组练习接龙演唱，一组接一组演唱，做到 “鱼咬尾” 处衔接自然、配合默契。专项练习接龙演唱的衔接部分，调整演唱情绪，做到衔接自然、情绪连贯。结合歌词理解歌曲情节，讨论情景表演的角色与动作设计。分组设计情景表演动作与情节，在小组内排练，表现歌曲的深情意境。全员参与情景表演，边唱边做动作，配合默契，演绎歌曲的意境。跟随教师熟悉口风琴指法，跟唱歌曲旋律，为演奏做准备。分句练习口风琴演奏，做到指法规范、音准准确、旋律流畅。完整用口风琴演奏歌曲旋律，做到指法规范、旋律流畅、情绪抒情。倾听教师讲解，体会歌曲的文化内涵，感受海峡两岸文化的同根联结，培养对传统文化的喜爱。依次完成接龙演唱、情景表演、口风琴演奏全部练习，全面巩固本节课核心知识点。回顾整节课内容，分享自己最喜欢的课堂环节，梳理本节课全部学习收获。观看视频明确课后拓展任务，激发课外音乐实践兴趣。 借助教材情境图吸引注意力，唤醒对兰花高洁意象的共鸣，自然引入课题。落实教材文化介绍内容，建立歌曲与文化内涵的初步认知。明确课堂学习主线，牵引整节课学习流程。建立整首歌曲的整体审美体验，初步把握歌曲韵律与情绪。强化 4/4 拍节奏感知，为歌曲演唱与接龙练习铺垫。分层教学，分步攻克歌曲基础旋律，扎实掌握歌曲基础演唱。整合单声部学习成果，完整完成歌曲基础演唱。落实教材音乐形式探究要求，理解歌曲的音乐特点。落实教材接龙演唱要求，强化对 “鱼咬尾” 形式的理解，提升演唱配合能力。解决接龙演唱配合难点，提升演唱的连贯性与情绪表达。落实教材情景创编要求，为情景表演铺垫内容基础。发展创意实践能力，贴合教材情景创编要求，丰富歌曲表现形式。整合演唱与表演成果，完整呈现歌曲情境，感受歌曲的深情与兰花的高洁。落实教材口风琴演奏要求，为乐器演奏铺垫。夯实口风琴演奏基础，分步攻克演奏难点。落实教材口风琴演奏要求，提升乐器演奏能力。完成文化理解升华，深化对歌曲文化背景的理解。全部落实课本课堂要求，夯实本节课学习内容，检验课堂学习成果。梳理课堂知识体系，强化四大音乐核心素养，提升音乐学习成就感。把课堂音乐学习延伸到家庭与生活，延续音乐学习兴趣，感受传统文化魅力。
课堂练习 歌曲演唱：用深情柔美的声音完整演唱《兰花草》，把握 4/4 拍韵律，表现歌曲的深情意境。接龙演唱：在 “鱼咬尾” 的地方用接龙方式分组演唱歌曲，做到衔接自然、配合默契。情景表演：根据歌曲内容设计动作，创编小小情景剧并表演，还原歌曲的深情意境。口风琴演奏：用口风琴演奏歌曲旋律（1=C），做到指法规范、旋律流畅。
总结提升 本节课全程依托教材兰花水墨画情境图、歌谱、“鱼咬尾” 介绍、接龙演唱提示、情景创编提示、口风琴演奏提示全部素材，通过情境导入、歌曲学唱、形式探究、接龙演唱、情景创编、口风琴演奏层层递进的课堂活动，让学生扎实掌握歌曲演唱，理解 “鱼咬尾” 音乐形式，能用接龙方式分组演唱歌曲，创编情景表演，用口风琴演奏旋律，在趣味中感受歌曲的音乐美与兰花的高洁文化内涵，提升了审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四大核心素养。
作业布置 给家人完整演唱《兰花草》，教家人玩 “鱼咬尾” 接龙演唱，分享歌曲的音乐形式与兰花的高洁品格。和小伙伴一起完善情景短剧的创编，下次课上台表演。练习口风琴演奏《兰花草》旋律，做到旋律连贯流畅，下次课展示。
板书设计 兰花草歌曲：1=F 4/4拍 中速 抒情地创作背景：海峡两岸艺术家共同创作，兰花象征高洁品格一、音乐形式：鱼咬尾（后句起音=前句尾音），接龙演唱二、演唱要求：深情柔美，表现期盼花开的意境三、情景创编：采兰花、种花草、盼花开，演绎歌曲意境四、口风琴演奏：1=C，指法规范、旋律流畅五、文化主题：兰花高洁，海峡两岸文化联结
教学反思 本节课贴合三年级学生活泼爱探究的年龄特点，情境高雅优美，歌曲学唱、形式探究、接龙演唱、情景创编、口风琴演奏充分调动了全员参与积极性，大部分学生能够准确演唱歌曲，理解 “鱼咬尾” 形式，完成接龙演唱、情景表演与口风琴演奏。不足之处：少部分学生 “鱼咬尾” 接龙演唱的衔接不够自然，口风琴演奏的旋律连贯性不足，情景表演的创意表达不够丰富。后续教学会增加更多 “鱼咬尾” 专项练习、口风琴指法练习，多做一对一轻声指导，同时结合更多兰花主题文化素材拓展，让学生更深入感受歌曲的文化内涵与传统文化魅力。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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