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接力版（2024）小学三年级下册《天乌乌》教学设计
学科 音乐 年级 三年级 课型 欣赏、表演 学期 下学期
课题 《天乌乌》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022 年版）》，三年级学生应能感知 2/4 拍中速稍慢的韵律，感受台湾民歌《天乌乌》风趣幽默的情绪；能理解歌曲讲述的故事，用分角色表演还原生活情景，体会一字一音、贴近口语的音乐特点，在听、说、演中提升审美感知、艺术表现与文化理解素养，感受台湾民歌的乡土趣味。
教材分析 《天乌乌》是一首台湾民歌，童声独唱形式，2/4 拍、D 调，中速稍慢，旋律贴近口语、一字一音，歌词生动讲述了阿公阿嬷因煮芋咸淡争执的生活趣事，充满风趣幽默的乡土气息。教材配套了阿公阿嬷生活童趣情境图、完整歌谱、方言注释、歌曲故事理解、情绪选择、分角色表演三大课堂任务，设置了故事讲述、情绪辨析、情景表演等拓展活动，贴合三年级学生喜爱趣味故事与表演的特点，从聆听感知、故事理解、情绪辨析到情景表演层层递进，让学生在趣味中感受台湾民歌的乡土魅力。
学情分析 三年级学生已具备基础的音乐聆听与情绪感知能力，对趣味故事类歌曲充满兴趣，对台湾民歌的口语化特点了解不足，对歌曲风趣幽默的情绪把握不够，情景表演的创意表达存在难点；他们喜欢情境化、互动性的课堂活动，适合通过情境体验、故事讲述、情绪辨析、角色表演的方式开展学习，在趣味中感受民间音乐的乡土魅力。
核心素养目标 审美感知：感受歌曲 2/4 拍中速稍慢的韵律，体会台湾民歌风趣幽默的情绪，感知一字一音、贴近口语的音乐特点。艺术表现：能用自然风趣的声音跟唱歌曲片段，分角色表演歌曲中的生活情景，表现歌曲的幽默趣味。创意实践：结合歌曲意境创编角色动作，参与情景表演，发展音乐表现力与创意表达能力。文化理解：了解台湾民歌的口语化特点，感受歌曲描绘的阿公阿嬷生活趣事，体会民间音乐的乡土魅力。
教学重点 理解歌曲讲述的故事，体会歌曲风趣幽默的情绪，分角色表演歌曲中的生活情景。
教学难点 把握歌曲一字一音、贴近口语的音乐特点，用风趣的声音表现歌曲的幽默趣味，情景表演中角色情绪的体现。
课前准备 多媒体课件：《天乌乌》音频、完整歌谱、阿公阿嬷生活情境图、方言注释、故事理解提示、情绪辨析选项、情景表演提示。道具：阿公阿嬷头饰、芋泥、铁锅等情景表演道具、节奏卡片。板书卡片：“2/4 拍、中速稍慢、台湾民歌、一字一音、风趣幽默、情景表演” 等关键词。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.阿公阿嬷的趣事教师语言：小朋友们，看这幅图画，阿公和阿嬷在院子里争执，发生了什么有趣的事呢？这就是台湾民歌《天乌乌》描绘的场景！2.歌曲特点介绍——一字一音的口语化民歌教师语言：《天乌乌》是台湾民歌，歌曲的大部分歌词是一字一音，与口语十分相近，带着浓厚的乡土气息。3.课题揭示——欣赏台湾民歌《天乌乌》教师语言：今天我们就来欣赏这首风趣幽默的台湾民歌《天乌乌》，听听阿公阿嬷的生活趣事！第二部分：聆听感知与故事理解1.初听歌曲 —— 整体感受风趣情绪教师语言：我们先完整听一遍歌曲，感受歌曲的情绪，听完说一说歌曲带给你什么样的感觉。2.故事理解—— 说一说歌曲讲述了什么故事教师语言：我们再来听一遍歌曲，说一说歌曲讲述了什么故事。3.情绪辨析—— 选择最能表达歌曲情绪的词教师语言：你认为下面哪个词最能表达这首歌曲的情绪？选项有欢快地、优美地、风趣地、热烈地。4.节奏感知—感受 2/4 拍韵律与口语化特点教师语言：这首歌曲是 2/4 拍，中速稍慢，一字一音，我们跟着歌曲拍手，感受歌曲贴近口语的韵律。5.方言理解 —— 了解方言词语含义教师语言：歌曲里有 “阿公、阿嬷、旋鲡鼓” 等方言词语，我们来看注释，理解它们的意思。6.分段聆听 —— 感受歌曲的幽默细节教师语言：我们分段听歌曲，说一说哪一段最有趣，哪里的歌词最贴近口语，哪里的演唱最风趣。7.难点突破 —— 一字一音的演唱特点教师语言：歌曲一字一音，和我们说话很像，我们跟着歌曲念一念歌词，感受口语化的韵律。第三部分：情景表演与创意拓展1.角色分配 —— 认识歌曲中的角色教师语言：歌曲里有阿公、阿嬷两个角色，还有挖芋、煮芋、争执的情节，我们来分配角色，为情景表演做准备。2.动作创编 —— 设计角色动作与情节教师语言：我们来创编角色动作，比如阿公挖芋、阿嬷煮芋、两人争执、打破锅的动作，跟着歌曲的节奏设计。3.情景表演练习 —— 分角色表演歌曲片段教师语言：我们分组练习情景表演，边听歌曲边表演，还原阿公阿嬷挖芋、煮芋、争执的生活情景。4.完整情景表演 —— 演绎阿公阿嬷的趣事教师语言：我们完整进行情景表演，边听歌曲边表演，还原歌曲中阿公阿嬷挖芋、煮芋、争执打破锅的趣事，表现歌曲的幽默趣味。5.歌曲跟唱 —— 模仿风趣的演唱教师语言：我们跟着歌曲唱一唱，模仿歌曲风趣幽默的演唱，注意一字一音、贴近口语的特点。6.小组展示 —— 情景表演成果展演教师语言：我们分组上台展示情景表演，其他同学认真欣赏，说说他们的表演哪里最有趣。7.文化感悟 —— 台湾民歌的乡土魅力教师语言：《天乌乌》是台湾民歌，带着浓厚的乡土气息，一字一音的口语化演唱，让歌曲充满生活趣味，我们来感受台湾民间音乐的魅力。第四部分：巩固拓展1.课堂练习 —— 落实教材全部任务教师语言：我们完成三项课堂练习：第一，说一说歌曲讲述了什么故事；第二，选择最能表达歌曲情绪的词（风趣地）；第三，分角色表演歌曲中的生活情景。2.总结提升 —— 梳理课堂全部收获教师语言：今天我们欣赏了风趣幽默的台湾民歌《天乌乌》，听懂了阿公阿嬷的趣事，感受到了歌曲风趣的情绪，还表演了情景短剧，大家都表现得特别棒！3.拓展延伸 —— 课后音乐小任务教师语言：课后大家可以把这首风趣的民歌分享给家人，和家人一起表演阿公阿嬷的趣事，还可以和小伙伴一起创编更多情景细节，感受台湾民歌的乡土趣味。4.教师结语同学们，今天我们跟着《天乌乌》的风趣旋律，走进了台湾民歌的乡土世界，听懂了阿公阿嬷挖芋煮芋的趣事，感受到了歌曲一字一音的口语化魅力，还表演了幽默的情景短剧。这首带着乡土气息的台湾民歌，让我们感受到了民间音乐的鲜活与生活趣味。希望大家都能带着这份对音乐与民间文化的喜爱，去发现更多地方民歌的趣味，让童年的歌声永远风趣飞扬！ 观察阿公阿嬷生活童趣情境图，分享画面中的趣事，感受歌曲风趣幽默的氛围。阅读教材歌曲特点介绍，了解歌曲一字一音、贴近口语的音乐特点，为歌曲理解铺垫。齐读课题，明确本课学习内容，激发聆听与表演兴趣。安静聆听歌曲，感受歌曲风趣幽默、贴近口语的情绪，初步感知歌曲的乡土趣味。再次聆听歌曲，结合歌词理解故事内容：天要下雨，阿公阿嬷去挖芋，煮芋时阿公要煮咸、阿嬷要煮淡，两人争执打破锅，闹出了笑话。再次聆听歌曲，选择 “风趣地”，说出理由：歌曲讲述了阿公阿嬷争执的趣事，旋律贴近口语，带着幽默趣味，所以用 “风趣地” 最贴切。跟随歌曲拍手练习节奏，熟悉歌曲一字一音、贴近口语的韵律特点。阅读教材方言注释，理解 “阿公 = 爷爷、阿嬷 = 奶奶、旋鲡鼓 = 泥鳅” 的含义，为歌曲理解与表演铺垫。分段聆听歌曲，找出歌曲中幽默的细节，如阿公阿嬷争执、打破锅的部分，感受歌曲的风趣幽默。跟随教师念歌词，感受一字一音、贴近口语的特点，为跟唱与表演铺垫。讨论角色分工，确定阿公、阿嬷的扮演者，设计角色动作与对话。分组设计情景表演动作与情节，小组内排练，表现歌曲的幽默趣味。分组进行情景表演练习，边听歌曲边做动作，配合默契，表现歌曲的风趣幽默。全员参与情景表演，边听歌曲边做动作，配合默契，演绎歌曲的幽默意境。跟随歌曲跟唱片段，模仿歌曲风趣的情绪，用自然的声音表现歌曲的幽默趣味。分组上台展示情景表演，台下同学欣赏评价，互相学习，感受歌曲的幽默趣味。倾听教师讲解，体会台湾民歌的地方特色，感受民间音乐的乡土趣味，培养对地方民间音乐的喜爱。依次完成故事讲述、情绪辨析、情景表演全部练习，全面巩固本节课核心知识点。回顾整节课内容，分享自己最喜欢的课堂环节，梳理本节课全部学习收获。明确课后拓展任务，激发课外音乐实践兴趣。 借助教材情境图吸引注意力，唤醒对生活趣事的共鸣，自然引入课题。落实教材歌曲特点介绍内容，建立对歌曲音乐形式的初步认知。明确课堂学习主线，牵引整节课学习流程。建立整首歌曲的整体审美体验，初步把握歌曲韵律与情绪。落实教材故事理解要求，深化对歌曲内容的理解。落实教材情绪辨析要求，深化对歌曲风趣幽默情绪的感知。强化 2/4 拍节奏感知，感受歌曲的口语化特点。落实教材方言注释内容，消除理解障碍，深化对歌曲故事的理解。深入感知歌曲的幽默细节，深化对歌曲情绪的理解。解决歌曲聆听难点，深化对歌曲音乐特点的理解。落实教材情景表演要求，为角色表演做好准备。发展创意实践能力，贴合教材情景表演要求，丰富歌曲表现形式。落实教材情景表演要求，整合聆听与律动，提升表演的协调性。整合聆听与表演成果，完整呈现歌曲情境，感受歌曲的风趣幽默。丰富歌曲体验，提升演唱的表现力，贴合歌曲的口语化特点。搭建课堂展示平台，增强自信心，提升表演表现力。完成文化理解升华，深化对地方民间音乐的理解。全部落实课本课堂要求，夯实本节课学习内容，检验课堂学习成果。梳理课堂知识体系，强化四大音乐核心素养，提升音乐学习成就感。把课堂音乐学习延伸到家庭与生活，延续音乐学习兴趣，感受地方民间音乐文化。
课堂练习 故事讲述：说一说《天乌乌》讲述了什么故事（天要下雨，阿公阿嬷挖芋，煮芋时阿公要煮咸、阿嬷要煮淡，两人争执打破锅，闹出笑话）。情绪辨析：选择最能表达歌曲情绪的词（风趣地），并说明理由。情景表演：分角色表演歌曲中的生活情景，还原阿公阿嬷挖芋、煮芋、争执的趣事。歌曲跟唱：模仿歌曲风趣幽默的演唱，感受一字一音、贴近口语的特点。
总结提升 本节课全程依托教材阿公阿嬷生活情境图、歌谱、方言注释、故事理解提示、情绪辨析选项、情景表演提示全部素材，通过情境导入、聆听感知、故事理解、情绪辨析、情景表演层层递进的课堂活动，让学生扎实掌握歌曲聆听，理解歌曲讲述的故事，体会风趣幽默的情绪，分角色表演歌曲情景，在趣味中感受台湾民歌的乡土魅力，提升了审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解四大核心素养。
作业布置 跟家人分享《天乌乌》，讲解歌曲讲述的故事，教家人唱歌曲片段，分享台湾民歌的乡土趣味。和家人或小伙伴一起分角色表演歌曲情景，完善表演细节，下次课上台展示。了解更多台湾民歌，和同学分享自己的发现，说说它们和《天乌乌》的共同特点。
板书设计 天乌乌（台湾民歌）歌曲：1=D 2/4拍 中速稍慢 童声独唱音乐特点：一字一音，贴近口语，乡土气息浓厚一、歌曲故事：阿公阿嬷挖芋煮芋，因咸淡争执打破锅的趣事二、歌曲情绪：风趣地（幽默、贴近生活）三、情景表演：分角色演绎挖芋、煮芋、争执的生活情景四、文化主题：台湾民间音乐，乡土生活趣味
教学反思 本节课贴合三年级学生活泼爱表演的年龄特点，情境风趣浓厚，歌曲聆听、故事理解、情绪辨析、情景表演充分调动了全员参与积极性，大部分学生能够理解歌曲故事，体会风趣幽默的情绪，完成情景表演。不足之处：少部分学生对歌曲一字一音的口语化特点把握不足，情景表演的幽默细节表现不够到位，对台湾民歌的地方特色理解不够深入。后续教学会增加更多歌词念白练习、情景表演细节指导，多做一对一轻声跟唱指导，同时结合更多台湾民歌素材拓展，让学生更深入感受地方民间音乐的魅力。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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