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小升初写人记事类记叙文阅读 专题练 2025-2026学年
小学语文统编版六年级下册
温暖的约定
①那是一个冬日的傍晚，我放学回家，肚子早已饿得咕咕叫。路过小区门口的小吃店，一碗热气腾腾的馄饨，瞬间勾起了我的食欲。可我摸了摸空空的口袋，只能无奈地摇摇头，准备转身离开。
②“孩子，进来吃碗馄饨吧！”店主是一位慈祥的老奶奶，她笑着朝我招手。我窘迫地站在原地，小声说：“奶奶，我没带钱。”老奶奶摆摆手，转身端来一碗热腾腾的馄饨，放在我面前：“快吃吧，孩子，天这么冷，暖暖身子。”
③我捧着滚烫的碗，眼泪差点掉下来。狼吞虎咽地吃完馄饨，我不好意思地对老奶奶说：“奶奶，等我回家拿到钱，一定还给您。”老奶奶笑着摸了摸我的头：“不用还钱，奶奶相信你是个懂事的孩子。要是以后饿了，随时来奶奶这里。”
④从那以后，我每次路过小吃店，都会主动和老奶奶打招呼。我暗暗下定决心，一定要用自己的方式回报这份善意。周末的时候，我会早早来到店里，帮老奶奶擦桌子、扫地，做一些力所能及的小事。老奶奶总是笑着阻拦我，让我去好好学习。
⑤转眼几年过去，我升入了初中，搬家离开了原来的小区。临走前，我特意去和老奶奶告别，老奶奶塞给我一包她亲手做的点心，叮嘱我好好学习。我们约定，以后有空，我一定回来看她。
⑥时光飞逝，每次想起那位老奶奶，我的心里都暖暖的。那份冬日里的善意，如同冬日里的阳光，照亮了我的童年。我始终记得我们的约定，也懂得了善意是可以传递的，要把这份温暖带给身边的每一个人。
1．联系上下文，解释下列词语。
窘迫：_______________
狼吞虎咽：_______________
2．用简洁的语言概括短文主要内容。
_______________
3．文中画横线的句子是对老奶奶的_______________、_______________描写，从中可以体会到老奶奶_______________的品质。
4．文中 “温暖的约定” 指的是什么？“我” 为什么始终记得这个约定？
_______________
5．读完短文，你觉得我们应该如何传递善意？结合生活实际谈一谈。
_______________
延伸课外学习语文，完成习题。
带白蘑菇回家
①妈妈爱吃蘑菇。
②到青海出差，在幽蓝的天穹与黛绿的草原之间，见到点点闪烁的白星。那是草原上的白蘑菇。我买了一袋，预备两天后坐火车带回北京。
③回到宾馆，铺一张报纸，将蘑菇一柄柄小伞朝天，摆在地毯上，一如它们生长在草原时的模样。
④宾馆服务员进来整理卫生，细细的眉头皱了起来。我忙说，我要把它们带回去送给妈妈。服务员就暖暖地笑了，说您必须把蘑菇翻个身，让菌根朝上，不然蘑菇会烂的。草原上的白蘑菇最难保存。
⑤上火车的日子到了，宾馆服务员帮我找来一只小纸箱，用剪刀戳了许多小洞，把白蘑菇妥妥地安放进去。
⑥进了卧铺车厢。对面一位青海大汉说：“箱子上捅了那么多的洞，想必带的是活物，天气太热，可别憋死了。”我说：“带的是白蘑菇，送给妈妈。”
⑦他轻轻地重复：“妈妈……”好像这个词语对他已十分陌生，半晌后他才接着说，“只是你这样的带法，到不了兰州，蘑菇就得烂成污水。”我大惊失色：“那可怎么办？”他说：“你把蘑菇晾开，保持它通风。”
⑧我依法处置，摆了一床底的蘑菇，蘑菇们平安地穿兰州，越宝鸡，直逼郑州……不料中原一带酷热无比，车厢内闷热如桑拿浴池。青海汉子蹲下检查，突然叫道：“快想办法！蘑菇表面已生出白膜，再捂下去就不能吃了！”
⑨我束手无策。大汉二话不说，把我的白蘑菇重又装进浑身是洞的纸箱，把卧铺小茶几上的水杯食品拢成一堆，对周围的人说：“烦请各位把自家的东西，拿到别处去放。腾出这个小桌来放箱子。箱子里装的是咱青海湖的白蘑菇，她要带回北京给妈妈。我们把窗户开大，让风不停地灌进箱子，蘑菇就坏不了啦。大家帮帮忙，我们都有妈妈。”
⑩人们无声地把面包和可乐瓶子端开，为我腾出一方洁净的桌面。
风呼啸着。郑州的风，安阳的风，石家庄的风……穿箱而过。青海大汉坐的窗口是迎风的一面，疾风把他的头发卷得乱如蒿草。若不是为了这一箱蘑菇，窗子原不必开得这样大。我几次歉意地说同他换换，他一摆手说：“草原上的风比这还大。”
终于，北京到了。我拎起蘑菇箱子同车友们告别。由于路上蒸发了水分，白蘑菇比以前轻了许多。我走得很快，就要出站台的时候，青海汉子追上我，说：“有一件很要紧的事，忘了告诉你——白蘑菇炖鸡最鲜。”
当晚，妈妈喝着鸡汤说，青海的白蘑菇味道真好！
6．围绕“带蘑菇”，文中的人物做了哪些事情？用简洁的语言概括
（1）__________________ （2）宾馆服务员让“我”把白蘑菇翻个身
（3）__________________ （4）___________________ （5）__________________
7．对于本文第⑨⑩段的理解，下列说法不正确的一项是（ ）
A．第⑨段通过对青海大汉动作、语言的描写来表现他的热心助人。
B．第⑩段中，人们“为我腾出一方洁净的桌面”，是因为被青海大汉的行为感动了。
C．这两段话通过点面描写来展现众人对“我”的帮助。
8．画线句子使用短句，节奏明快，结合全文内容写一写画线句子的表达效果
____________________________________________________________
9．结合自己的阅读发现和感受，把下面的对话补充完整
明明：我发现本文的开头和结尾很有特点，这样写______________________________。
乐乐：本文结尾令人回味无穷，“妈妈”的话既写出了白蘑菇的味道_________，同时也赞叹女儿的_________，赞美陌生人的_________之美。
10．课外阅读。
棉花里的父亲
①回家的时候，大门紧锁着，他们应该知道我回来的呀，却找不到父亲了。突然，我看到场院里如雪的棉花，是捡棉花去了？我赶到大叔家一问，果然说父亲去前山捡棉花去了。
②我放下行李，奔向棉花地。（A）正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在爬，十分不自在，还没走几步，就汗流浃背了。空旷的田野里没有风，也没有一个人影。是啊，这样的毒日，谁不愿意窝在家里，躺在电扇下面？可是，父亲，不知说过多少回：棉花少种点，有事情做就行。可是他却非要种上十亩棉花不可，还说，自己还能动，不想增加我们负担。
③我循声钻进棉田里。（B）父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。两只手却熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看看走近的我，笑了，打着招呼。（C）深深的皱纹在黝黑的脸上舒展开，白发凌乱地贴在额前；衣服就像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。
④棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花——育秧，移苗，间苗，施肥，打药，锄草，每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓中的婴儿。那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，柔弱的肩膀种下繁华的棉花，背起一家丰满的希望——我们的学费，过年的新衣，喷香的猪肉，还有久违的微笑。
⑤现在，我们都已经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。可是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛，默默守护着，坚持着。父亲啊，父亲！
⑥一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭，就又坐到了簸箕前剥起棉花。也许是太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了—一头枕着棉花，一动不动地睡着了。
⑦静静睡着的父亲，脸上露出淡淡笑意，美得如盛开的棉花。他是尝到了大米麦子的绵软，还是摸到了蚕茧棉花的暖和呢？我不知道，但是我知道，父亲一定在惦记着他的春种秋收，他的夏播冬藏，不然，他的笑里怎么会飘来丝丝的甜呢？
⑧这个世界仿佛成了一种永恒——因为有一朵厚实、热烈的棉花在我心里霍然盛开。
(1)阅读短文，在横线上将故事情节补充完整。
回到家，父亲不在→“我”奔向棉花地→_________________→________________
(2)读文中画横线的句子，作者从不同角度来刻画父亲形象，（A）处是环境描写，（B）_________，（C）处是 _________。然后请你选择一处，加以赏析。
我选择 _____处。赏析：____________________
(3)对短文结尾“有一朵厚实、热烈的棉花在我心里霍然盛开”理解最恰当的一项是
A．父亲像一朵棉花，在“我”心中开放了。
B．“我”看到睡着的父亲笑了，像一朵棉花。
C．父亲的精神激励着“我”，表达了“我”对父亲由衷的感激和爱戴。
(4)请谈谈你对短文题目“棉花里的父亲”的理解。
______________________________
(5)看着日渐苍老的父亲，假如你是文中的“我”，你想跟父亲说些什么呢？
__________________________________
姥姥的剪纸
①大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
②一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
③慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅（hāo）草……
④我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。不大工夫，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，无可挑剔。我服了，可还要赖：“姥姥，你从我手指缝里偷看了！”“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”。
⑤是的，庄稼人都图个吉利，一年到头，姥姥剪得最多的就是这“喜鹊登枝”。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。
⑥多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：“牛干啥驮着兔子？”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢？”
⑦噢！姥姥生肖属牛，我属兔。我嚷着还要。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：“看明白了吗？”我想了想说：“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！”那时，我总是缠着姥姥剪各种兔子和老牛，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。
⑧我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我明白，这是姥姥对我的期待。不管走多远、走多久，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
11．读文章④-⑧自然段，填写下表。
12．文中一些有方言味道的词语让文章充满了乡土气息，根据前后句子推测，你觉得“眼珠子按冒了”的“冒”字的意思是：______________；“手都有准头了”的“准头”意思是______________________。
13．姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅（hāo）草……
这句话是对人物________和_______的描写，有人认为，本文标题是“姥姥的剪纸”，可以不用写姥姥干其它活，所以文段中画线的句子可以删去。你认为呢？说说理由。
_________________________
14．第①一⑥自然段，在表现姥姥的剪纸技艺高超时，作者运用了（　　）的描写方法？
A．点面结合 B．正面和侧面相结合 C．动态和静态相结合
15．阅读全文，下列理解不正确的是（　　）。
A．全文紧扣标题展开，标题中的“剪纸”既是贯穿全文的主线，也是作者抒发对姥姥思念之情的载体。
B．文章用词方面很有特色，如第④自然段中的“刁难”“调皮蛋”“耍赖”等词语，都是贬义词，表达的情感却是褒义的。
C．姥姥在多雨的盛夏用剪纸把“我”拴在屋檐下，拴住了男孩子调皮的野性，拴住了孩子对自然的向往，束缚了孩子的自然天性。
D．从文章结尾看出，姥姥剪纸时身心入境，为人广结善缘，在作者幼小的心中扎下根，对作者的人生产生了深远的影响。
16．剪纸是我国的传统艺术，根据文本内容来推测一下，除了“喜鹊登枝”，逢年过节，姥姥还会经常为乡亲们剪什么图样？并写出这样推测的理由。（即：寓意）
姥姥剪的图样：__________________
推测的理由：______________
阅读《我和橘子皮的往事》，完成下列各题。
我和橘子皮的往事
①多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师。想起她，也就使我想起了一些关于橘子皮的往事……
②当年我的学校有校办工厂。专门收集橘皮，烘干了，碾成粉，送到药厂去。有一天，轮到我和我们班的几名同学去那小厂房里义务劳动。一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病 师傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。
③我听了暗暗记在心里。我的母亲，每年冬季都被支气管炎所困扰，经常喘作一团，憋红了脸，透不过气来。可是家里穷，母亲舍不得花钱买药，就那么一冬季又一冬季地忍受着。我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢
④当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。
⑤以后，每次义务劳动，我都往兜里偷偷揣几片干橘皮。
⑥母亲喝了一阵子干橘皮泡的水，剧烈喘息的时候，分明地减少了。我心里的高兴，真是没法儿形容。母亲自然问过我——从哪儿弄的干橘皮 我骗母亲说是校办工厂的师傅送给的。母亲就抚摸我的头，用微笑表达她由衷的欣慰。
⑦不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，先是在全班同学眼里成了一个小偷，后来是在全校同学眼里成了一个小偷。
⑧我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……
⑨当时我的班主任老师,也就是那一位清瘦而严厉的,戴六百度近视镜的中年女教师，正休产假。她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事 我哇地哭了……
⑩第二天，她在上课之前说:“首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时,别忘了为老师带一点儿橘子皮。老师需要橘子皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，那么也把老师看成是小偷吧!”
第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话。从此我又是同学的同学，学校的学生，而不再是小偷了。
从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉、依然戴六百度的近视镜……
17．通读全文，补全文章的主要故事情节。
“我”知道了橘皮的效用→( )→“我”被同学告发，在学校处境艰难→( )
18．请联系上下文想一想，文章第⑧自然段的“遭遇和处境”指的是______________。
第⑩自然段画“__19__”的句子是对人物的__________描写。结合整个故事，你觉得这是一位怎样的老师 简要说明理由。 ________________
20．下面对本文的理解不正确的一项是（ ）
A．本文是以橘皮为线索展开叙述的。
B．本文着重表现的人物是班主任，却用了大量笔墨写了“我和橘子皮的往事”，这可不是详略不当，恰恰体现了作者表达的老练、独特。
C．本文最后一个自然段属于议论，是对那些骂我小偷的同学的驳斥。
21．再读一读文章的开头和结尾，采用了什么手法 这样写有什么好处
______________
现代文阅读
美食难忘
朱伯俭
①在宿迁的传说里，女娲是在泗水河边造人，又在马陵山麓的三台山补天。因为补天需用五色石，三台山的五色石最多。女娲补天时，坐于山岗，折林木，熬石浆，烙出365张石饼，一张一张贴在天缝上，贴严了，再用石汁把石饼接痕腻起来。
②烙煎饼，是女娲补天的情景再现：烙煎饼的鏊子中间隆起，形似天穹；鏊子只有三腿，且很短，是因为鏊腿本短，且有一条腿被女娲斩去立天了。烙煎饼的都是女人，用竹片挑起糊浆，一圈一圈烙到中间，最后再挑起糊浆，把空隙处烙满。烙出来的煎饼是圆的，叠起来是方的，这是天圆地方。
③传说不是历史，但可以佐证历史。上古时期，宿迁水畅河清，近水河畔、临河台地与丘岗，是最适宜原始部落渔猎采集、刀耕火种的了。也许，从农业社会发端开始，先民们就相继在石鏊上、陶鏊上、铁鏊上烙煎饼了。“周初，下相为鲁地”,也许，那时的宿迁人，已经和鲁人一样，以煎饼为主要食品之一了。
④几十年之前，为儿女的宿迁人，无论出门在外还是不离家乡，每天穿的，都是母亲缝的衣，母亲做的鞋；每天吃的，都是母亲起五更睡半夜烙出来的煎饼。
⑤如豆的油灯下，母亲纳鞋底，嗤嗤的麻线声，催孩子进入甜美的梦。鸡刚叫头遍，磨道上又传来母亲的脚步声，石磨呼噜噜，呼噜噜，像在哼唱永不停息的深沉的歌。
⑥10岁左右的孩子，能扶稳磨棍了，也会起来帮母亲推。母亲总是说，你们还小，经不住熬，快去接着睡，我能推得动。
⑦天刚麻花亮，新煎饼的香味就飘满院子了。太阳刚露头，煎饼已经烙完了，厚厚的一叠，摆在“锅配子”(用高粱篾子编眼、高约十字形穿成，可做锅盖，也可用来放置食物)上。菜园里青菜多时，母亲还会将最后几张煎饼成通成“油沓子”(把切碎的青莱和葱花油盐，摊放在烙熟的煎饼上；有时还会打个鸡蛋，将煎饼四访上翻，包成方形、再翻转炕熟),老人和孩子每人一块。当贪吃的孩子起床后直奔鏊旁时，母亲总会说：“等不迭(等不及)啦？甭(不要)学没出息，先给你爹你奶送去，回头来再吃!”
⑧那时的农村孩子，若能考上中学，都住校，在校伙食，主要是家里带来的煎饼。每到星期六晚上，母亲总是半夜就起床，在磨道一步一步地推，在鏊前一张一张地烙。中学生了，长大成人了，当然要帮母亲一起推磨，一推就是几小时。夜深人静，繁星满天，母子边推磨边轻声说话，不知不觉，几大盆糊子就推出来了。严冬时节，寒气逼人，磨移到屋里，推一会儿磨，脚不冷了，身上也不冷了。
⑨磨推完了，磨下的糊子刷净了、鏊子也烧热了，母亲先通块“油沓子”,让孩子吃了接着睡。孩子知道，母亲在鏊子前要一直烙到天亮。
⑩星期天下午，母亲把孩子的煎饼包好了，总是包最好的，尽可能多包“纯粮”的。同时，还会装上一瓶最好的咸菜或酱菜。要是家里有点油，母亲会炒出一小瓶尽可能多放油的“葱花油盐”,让孩子每次吃饭时挑出一点抹煎饼，也可以加上开水冲汤喝。冬春时节，家里实在拿不足让孩子吃饱的煎饼，母亲会拣最好的干山芋叶，装在蒲包里，让孩子带上，每次拿出一大把，洗干净，加点水，装进饭盒，花一分钱，放到学校厨房的蒸笼里，蒸熟了，伴上“葱花油盐”,冲入开水，既是饭，也是菜，还是汤。
那时不仅缺粮、缺油，还缺烧草，而烙煎饼是最费烧草的。庄稼收清割净了，田野里一切能烧的，母亲都会捡拾回来，晒干了，堆起来。入冬以后，村前村后的秸秆、树叶被捡拾光了。在不烙煎饼的清晨，母亲总是早早出门，背着畚箕，拿着镰刀，在刺骨的寒风里，去离家很远的沟河边，割砍只有寸把高的、布满严霜的枯草。
起床的孩子会看到，母亲回来了，弯着腰，背着草，初升的阳光下，母亲的身影长长的，一步一步往家挪。严霜凝结在母亲凌乱的头发上，一缕一缕的；裂口密布在母亲粗粝的双手上，渗着殷红的血。母亲放下畚箕，嘱咐孩子把带霜的枯草摊开，让太阳晒，匆匆忙忙地，拿起铁锹或扁担、筐头，又去修水利了。“谁言寸草心，报得三春晖。”
22．简要概括母亲所做的事，补齐填空。
( )——清晨推磨、烙煎饼——为孩子上学准备东西——去田野捡拾烧草——( )
23．下面句子分别运用了什么描写方法？有什么作用？
（1）母亲总是说，你们还小，经不住熬，快去接着睡，我能推得动。
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（2）起床的孩子会看到，母亲回来了，弯着腰，背着草，初升的阳光下，母亲的身影长长的，一步一步往家挪。
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24．老舍的《北京的春节》语言充满“京味儿”特点，小迁觉得本文语言“又土又妙”。请你结合第7段，说说本文的语言特色。
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25．读完文章，有人发现文中的母亲有很多优秀的品质，请你结合文章谈一谈。
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参考答案
1． 文中形容“我”想吃馄饨却没有钱，处境尴尬、难为情的样子。 文中形容“我”很饿，吃馄饨吃得又快又急。 2．本文写老奶奶在“我”饥饿没钱时免费送馄饨，“我”搬家时与她约定常回来看她，这份善意让“我”温暖并懂得传递爱心。 3． 语言 动作 善良、热心、关爱他人 4．约定：“我”以后有空回来看望老奶奶。 原因：老奶奶帮助过“我”，这份善意让“我”温暖又难忘。 5．我们要主动帮助有困难的人，比如让座、帮同学，用小事把爱心传给别人。
【导语】《温暖的约定》以平实真挚的语言，讲述冬日里老奶奶赠食暖心、与“我”定下重逢之约的故事。全文以小见大，于日常小事中凸显人间善意，情感细腻自然，首尾呼应。文章不仅写出温暖的情谊，更传递出感恩与传递爱心的主题，质朴动人，能让读者真切感受到善意带来的力量与美好。
1．词语所在的句子为文章第②自然段的“我窘迫地站在原地，小声说：‘奶奶，我没带钱。’ ”
联系上下文可知冬日傍晚，“我”放学回家肚子很饿，被小吃店老奶奶邀请吃馄饨，却因为摸了摸空空的口袋，没有钱付饭钱，站在原地，处境十分尴尬、难为情，内心充满不好意思的情绪。
故“窘迫”在文中指“我”想吃馄饨却没有钱，面对老奶奶的邀请时，感到十分尴尬、难为情。
词语所在的句子为文章第③自然段的“我捧着滚烫的碗，眼泪差点掉下来。狼吞虎咽地吃完馄饨，我不好意思地对老奶奶说……”
联系上下文可知“我”当时饿得肚子咕咕叫，接过热腾腾的馄饨后，捧着滚烫的碗，吃饭时又快又急，极度饥饿且顾不上斯文，迅速吃完了馄饨。
故“狼吞虎咽”在文中指“我”非常饥饿，吃馄饨时吃得又快又急的样子。
2．文章第①—③自然段写冬日傍晚，“我”放学饥饿却没钱吃馄饨，店主老奶奶免费请“我”吃；第④自然段写“我”常帮老奶奶做事回报善意；第⑤—⑥自然段写“我”搬家时与老奶奶约定常回来看她，这份温暖让“我”懂得要传递善意。
故本文主要内容可概括为：冬日里，老奶奶免费请饥饿的“我”吃馄饨，“我”搬家时和她定下重逢约定，这份善意温暖了“我”，并让“我”学会传递爱心。
3．画线句子为文章第②自然段的“‘孩子，进来吃碗馄饨吧！’店主是一位慈祥的老奶奶，她笑着朝我招手。”
句子中“孩子，进来吃碗馄饨吧！”是对老奶奶的语言描写，“笑着朝我招手”是动作描写。在“我”没钱买吃的、十分窘迫时，老奶奶主动关心并邀请“我”吃馄饨，不求回报，体现出她温柔善良、乐于助人的美好品质。
故文中画横线的句子是对老奶奶的语言、动作描写，从中可以体会到老奶奶善良热心、关爱孩子、乐于助人的品质。
4．结合第⑤自然段内容：“转眼几年过去，我升入了初中，搬家离开了原来的小区。临走前，我特意去和老奶奶告别…… 我们约定，以后有空，我一定回来看她。”
故文中“温暖的约定”指：“我” 搬家离开原来的小区前，和老奶奶约定以后有空一定回来看她。
文章第②③自然段写冬日傍晚，“我”饿了却没钱吃馄饨，老奶奶免费请“我”吃，不求回报，给了“我”温暖与善意；第④自然段写“我”常帮老奶奶做事，两人结下了真挚的感情；第⑥自然段写这份善意像阳光一样温暖了“我”的童年，让“我”十分感动与怀念，所以一直牢记这个约定。
故因为老奶奶在“我”困难时给予了无私的帮助，这份善意温暖了“我”，“我”十分感激和想念老奶奶，所以始终记得这个约定。
5．结合文章及生活实际，传递善意可以从主动关心他人、乐于助人、懂得感恩回报这几方面写，像文中老奶奶一样用行动温暖别人。
示例：我们要像老奶奶那样主动帮助有困难的人，在生活中给同学帮忙、为长辈让座，把善意传递给更多人。
6． “我”在青海草原买回白蘑菇 宾馆服务员帮“我”找了戳洞的纸箱存放白蘑菇 青海大汉提醒“我”白蘑菇会烂，并告知要晾开通风 青海大汉和车厢乘客腾出桌面、开窗通风，帮助保护白蘑菇。 7．C 8．画线句子使用短句，节奏明快，生动形象地写出了风的猛烈，突出了青海大汉为了保存蘑菇不辞辛劳、坚守岗位的品质，也表现出“我”对他的感激之情。 9． 首尾呼应，使文章结构完整，同时点明了“孝心”这一核心情感，让主题更突出。 鲜美 孝心 善良与温情
【导语】这是一篇以小见大的温情散文，以“带白蘑菇给母亲”为线索，串联起旅途中一众陌生人的善意相助：从宾馆服务员到青海大汉再到同车乘客，细碎小事里藏着滚烫人情。淡淡的叙事里，既揉着女儿对母亲软乎乎的孝心，也藏着陌生人之间纯粹的善意，平实动人，余味悠长。
6．（1）这是故事的起因，“我”因为妈妈爱吃蘑菇，在出差地购买了白蘑菇，准备带回家。从第②段“到青海出差……见到点点闪烁的白里。那是草原上的白蘑菇。我买了一袋，预备两天后坐火车带回北京”中可概括为：“我”在青海草原买回白蘑菇。
（3）宾馆服务员不仅提醒“我”翻蘑菇保存，还在临行前主动帮忙准备了透气的纸箱，体现了她的细心和善意。从第⑤段“上火车的日子到了，宾馆服务员帮我找来一只小纸箱，用剪刀戳了许多小洞，把白蘑菇妥妥地安放进去”中可概括为：宾馆服务员帮“我”找了戳洞的纸箱存放白蘑菇。
（4）这是情节的转折点，大汉的提醒让“我”意识到问题的严重性，也为后续众人帮忙埋下伏笔。从第⑦⑧段“青海大汉看到‘我’的箱子，提醒到不了兰州，蘑菇就得烂成污水，并建议 ‘我’把蘑菇晾开，保持它通风”中可概括为：青海大汉提醒“我”白蘑菇会烂，并告知要晾开通风。
(5) 在“我”无措时，青海大汉带头，车厢里的乘客也纷纷帮忙，共同完成了保护白蘑菇的任务，体现了陌生人之间的温情。从第⑨⑩段“我几乎无措……青海汉子蹲下身检查……”“人们无声地把面包和可乐瓶子端开，为我腾出一方洁净的桌面。我们把窗户开大……”中可概括为：青海大汉和车厢乘客腾出桌面、开窗通风，帮助保护白蘑菇。
7．A．第⑨段通过“蹲”“检查”“叫”等动作描写和“快想办法！蘑菇表面已生出白膜……”的语言描写，表现了青海大汉的热心助人，表述正确。
B．第⑩段中，人们“为我腾出一方洁净的桌面”，是因为被青海大汉和“我”对妈妈的孝心所打动，进而主动提供帮助，表述正确。
C．这两段话主要是通过正面描写（青海大汉的言行）和侧面描写（乘客们的反应）相结合的方式来展现众人对“我”的帮助，并非单纯的“通过点面描写”，因此表述不正确。
8．从内容上看，生动形象地写出了风的猛烈，强调了风不断地吹过装蘑菇的箱子，这对于保存蘑菇是非常重要的。从人物形象塑造上看，突出了青海大汉为了让“我”的妈妈能吃到新鲜的蘑菇，不辞辛劳地坚守在窗口，让风灌进箱子，体现了他的善良和热心。从情感表达上看，也表现出“我”对他的感激之情。对上述思考整理概括即可。
9．本文开头“妈妈爱吃蘑菇”和结尾“妈妈喝着鸡汤说，青海的白蘑菇味道真好”首尾呼应，使文章结构完整，同时点明了“孝心”这一核心情感，让主题更突出。
先抓住结尾“青海的白蘑菇味道真好”这句话，从两层含义入手：一是实写白蘑菇本身的鲜美地道；二是虚写，这个“好味道”里，既包含了女儿对妈妈的孝心，也包含了旅途中陌生人之间传递的善良与温情，让结尾意蕴悠长。
10．(1) 找到父亲在棉花地里捡棉花 父亲因劳累在棉花上睡着；
(2) 动作描写 外貌描写 C 通过描写父亲深深的皱纹、凌乱的白发和湿透的衣服，生动地表现了父亲的辛劳和坚韧，突显了他对家庭的无私奉献。
(3)C
(4)“棉花里的父亲”既指父亲在棉花地里劳作的情景，也象征着父亲勤劳、坚韧和无私奉献的精神，棉花成为了父亲精神的象征，表达了对父亲深深的敬意和爱。
(5)我想跟父亲说：“爸，您辛苦了！这么多年您一直为了这个家默默付出，现在我们都已经长大成人，该轮到我们来照顾您了。请您不要再这么劳累，多休息，享受一下轻松的生活吧。”
【详解】（1）本题考查文章内容理解。
结合文章第③自然段句子“我循声钻进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。”可知父亲在棉花田里弓着背捡棉花。
结合文章第⑥自然段句子“也许是太疲劳了，还没一会儿，父亲就躺在棉花上睡着了—一头枕着棉花，一动不动地睡着了。”可知回到家，父亲躺在棉花上睡着了。
（2）本题考查分析句子含义和人物描写。
第②自然段“（B）父亲正弓着背捡着棉花，腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的，每移动一步都显得吃力。”通过“弓着背捡着棉花”、“腰间系着蛇皮袋，鼓鼓囊囊的”、“每移动一步都显得吃力”等细节和动作，生动地描绘了父亲在棉花地里劳作的辛苦和不易。是动作描写。
第③自然段“（C）深深的皱纹在黝黑的脸上舒展开，白发凌乱地贴在额前；衣服就像从水里捞上来的一样，还结出了盐花。”通过对父亲脸上深深的皱纹、凌乱的白发、湿透的衣服以及衣服上结出的盐花等细节进行描绘，展现了父亲的辛劳和岁月的痕迹，同时也透露出作者对父亲的深情和敬意。是外貌描写。
我选择A处进行赏析。
A处：“正午的太阳火辣辣的，晒在身上毛毛刺刺的，像是有虫子在爬，十分不自在，还没走几步，就汗流浃背了。”
赏析：A处通过环境描写，生动地描绘出了正午时分的酷热天气。不仅为后文父亲在如此恶劣的条件下坚持劳作做了铺垫，也凸显了父亲为了家庭不辞辛劳、坚韧不拔的品质。同时，通过对比自己与父亲在相同环境下的不同反应，也进一步表达了作者对父亲深深的敬爱和感激之情。
（3）本题考查分析句子含义。
短文结尾“有一朵厚实、热烈的棉花在我心里霍然盛开”中“厚实、热烈的棉花”不仅是对父亲形象的比喻，更是对父亲坚韧、勤劳、无私等美好品质的象征。这句话表达了作者对父亲深深的敬意和感激，同时也揭示了父亲的精神在作者心中产生的巨大影响，激励着作者不断前行。而前两个选项虽然都涉及到了“棉花”和“父亲”的关联，但都没有准确地把握住这句话所要表达的核心意义。
故选C。
（4）本题考查分析题目的含义和作用。
结合文章第②自然段句子“可是他却非要种上十亩棉花不可，还说，自己还能动，不想增加我们负担。但是，你也不要这样拼命哪。”；文章第③自然段句子“我循声钻进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花”；文章第④自然段句子“父亲的一生都是在这片洁白的棉花中躬着前行。”，文章第⑤自然段句子“棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。”可知以《棉花里的父亲》为题目，表面上指在棉花田里劳作的父亲，侧躺在棉花上睡着的父亲。更深一层是在说棉花承载着父亲全部的希望，父亲把一生的心血和汗水都浇灌在这棉花田里，棉花就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。表达了“我”对父亲由衷的感激和爱戴。
（5）本题考查开放性作答。
解答本题，需想象自己处于文中“我”的位置，面对日渐苍老的父亲，需要表达的情感主要包括感激、关心和爱意，以及对未来分担家庭责任的承诺。
如：如果我是文中的“我”，面对日渐苍老的父亲，我想深情地对他说：“爸，您辛苦了！这么多年，您用双手撑起了我们的家，您的付出和坚持我都看在眼里，记在心里。请多保重身体，未来的日子，让我来更多地分担，让您也能享受轻松和幸福。我爱您，爸爸！”
11．①老牛背兔图 ②牛兔吃草图 ③疑惑 ④明白 12． 凸出来、鼓出来 把握、分寸 13． 语言 动作 不可以删去。这些内容体现出姥姥不仅剪纸技艺好，还勤劳能干、乐于助人，丰富了姥姥的形象，让读者更能感受到姥姥的美好品质，也为后文姥姥和“我”的深厚感情等内容做了铺垫。 14．B 15．C 16． 鱼 “鱼”和“余”谐音，逢年过节剪鱼的图样，寓意着生活富足、年年有余。
【导语】这篇文章以“姥姥的剪纸”为线索，生动勾勒出心灵手巧、慈祥善良且广结善缘的姥姥形象。通过描述“我”与姥姥间刁难、互动等生活场景，展现祖孙深情。借剪纸寄托姥姥对“我”的关爱与期待，字里行间流淌着对姥姥的深切思念，情感真挚，质朴的文字饱含浓浓的亲情韵味。
11．本题考查理解文章内容。
结合文章第④自然段“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。不大工夫，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，无可挑剔。我服了，可还要赖：‘姥姥，你从我手指缝里偷看了！’‘你差点把姥姥的眼珠子按冒了！’”可知，姥姥在被“我”干扰的情况下，依旧能剪出“喜鹊登枝图”，这让“我”对姥姥的剪纸技艺彻底折服，所以填“服了”。
结合文章第⑥自然段“她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。我不解地问：‘牛干啥驮着兔子？’姥姥笑了：‘谁让牛是兔子的姥姥呢？’”可知，明确呈现出姥姥剪出的是老牛背着兔子的图样，所以可概括为“老牛背兔图”，通过“不解地问”这一表述，清晰地展现出“我”此时内心充满疑问，不明白姥姥剪这幅图的用意，所以此时“我”的状态是疑惑。
结合文章第⑦自然段“姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥问：‘看明白了吗？’我想了想说：‘我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭呐！’”可知，姥姥剪出的是老牛和兔子在草地上一起吃草的图样，所以可概括为“牛兔吃草图”；姥姥剪出“牛兔吃草图”后问“我”看明白了吗？“我”想了想回答“我知道了，是说我和姥姥在一个锅里吃饭的！”，从“我”的回答可以看出，“我”理解了姥姥通过剪纸所传达的自己和“我”关系亲密的意思，表明“我”此时已经明白姥姥的用意，所以此时“我”的状态是明白。
结合文章第⑧自然段“我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我明白，这是姥姥对我的期待。不管走多远、走多久，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”可知，从“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子”可概括为“老牛望兔图”；这幅剪纸形象地展现出姥姥对远行的“我”的牵挂与思念，就像老牛望着远去的兔子，“我”从中深切感受到姥姥的爱，因而深受感动，所以此时“我”的状态是感动。
12．本题考查对文中方言词语含义的理解。
结合文章第④自然段“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”可知，“眼珠子按冒了”是形容人因某种情况（如着急、生气或专注）而用力瞪着眼的状态，体现眼珠向外突出、用力瞪视的动作，所以“冒”的意思是“凸出来、鼓出来”；结合文章第④自然段“姥姥用指头点了一下我的鼻子，‘熟能生巧，总剪，手都有准头了！’”可知，从姥姥长期剪纸，熟能生巧，能蒙眼剪出精美作品的描述来推测，意思是有把握、分寸，在剪纸时心里很有把握，能够精准地剪出想要的图案，体现出姥姥经过大量练习后对剪纸技巧的熟练掌握。
13．本题考查人物描写方法及句子作用分析。
结合文章第③自然段“姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派啥用场？往哪儿贴？’看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”可知，这句话通过“撩起蓝布围裙擦擦手”这一动作，直观展现了姥姥的日常状态，是典型的动作描写，简单一个动作就勾勒出姥姥朴实、接地气的形象；而“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”这句直接引用的话语，清晰呈现了姥姥与他人的对话，属于语言描写。虽然文章标题是“姥姥的剪纸”，核心围绕姥姥的剪纸展开，但句子“看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”清晰展现出姥姥日常要操持的多种家务，说明姥姥不仅有精湛的剪纸技艺，更是一位勤劳能干、为家庭和生活奔波的人，这些内容让姥姥的形象不再只局限于“剪纸艺人”，而是变得更立体、更贴近生活中的普通长辈。同时，从这些忙碌的家务也能看出，姥姥是在琐碎的生活间隙里为他人剪窗花，这更能凸显出她的热心肠——即便自己事务繁多，也愿意满足别人的需求，而这种人物特质的展现，也让后文“我”对姥姥的情感以及姥姥剪纸中蕴含的温情更有支撑，若删去，姥姥的形象会显得单薄，文章情感也会少了一份生活气息的铺垫，故不能删去。
14．本题考查人物描写方法的判断。
仔细阅读文章，在第①—第⑥自然段表现姥姥剪纸技艺高超时，作者运用了正面和侧面相结合的描写方法。文中直接描述姥姥用普通剪刀和彩纸剪出各种形象，甚至蒙眼也能剪出无可挑剔的“喜鹊登枝”，这是从正面展现她技艺的娴熟与高超。同时，借助他人“啧啧赞叹”姥姥剪啥像啥，剪母鸡能下蛋、公鸡能打鸣等话语，从侧面烘托出姥姥剪纸技艺的神奇，二者结合使姥姥高超的剪纸技艺形象更加丰满立体。
故选B。
15．本题考查理解文章内容。
C．姥姥在多雨的盛夏用剪纸把“我”拴在屋檐下，并非束缚孩子的自然天性。姥姥剪出的剪纸充满趣味和创意，如各种生动的形象，这激发了“我”的想象力和对美的感知，给“我”带来了快乐，是一种积极的陪伴和引导，而不是束缚天性，故该项理解错误。
故选C。
16．本题考查开放性作答。
从传统文化角度出发，逢年过节人们追求的愿景往往和福气、好运、健康、丰收等紧密相关。像“连年有余”，鱼在传统文化里和“余”谐音，寓意每年都有结余，生活富足，在物质相对不那么充裕的过去，这是人们很朴素又强烈的愿望，过年贴这样的剪纸能表达对富足生活的向往；“花开富贵”，花朵象征美好，富贵代表着财富和尊贵，过年时大家都希望新的一年生活能更加美满、富裕，这个图样契合了这种期盼；“松鹤延年”，松树四季常青，仙鹤象征长寿，在春节这个辞旧迎新的时刻，人们也希望家中的老人健康长寿，这个剪纸能传达对长辈的美好祝福。
示例：
姥姥剪的图样：鲤鱼跃龙门
推测的理由：鲤鱼跃龙门寓意着吉祥、向上、成功，逢年过节人们都希望新的一年能够有好运、有进步；福字寓意幸福、福气，是人们对美好生活的向往；双喜临门寓意着双重的喜事，适合在喜庆的节日表达喜悦和祝福。
17． “我”利用义务劳动之机揣橘皮回家给妈妈治病 班主任知道“我”揣橘皮的真相后替“我”解围 18．“我”被同学告发后，被全校同学视为“小偷”，处于孤立无援的状态，连老师上课也故意忽视“我”。 19． 语言 这是一位既关爱学生又充满智慧与勇气的老师。因为老师敏锐地察觉到“我”被孤立的处境，用巧妙的方式，即称自己需要橘子皮治病，既保护了“我”的自尊心，又让同学们消除偏见，展现了老师的关爱、智慧和勇气。 20．C 21．前后照应。短文首尾呼应，这样写使文章结构更加严谨，明确了文章的中心，突出了老师的形象，表达了“我”对班主任老师的感激和怀念之情。
【导语】《我和橘子皮的往事》通过童年回忆展现师生间的温情。文章以橘子皮为叙事线索，巧妙串联起“偷橘皮救母——被诬陷——老师解围”三个核心事件，形成完整的故事弧光。作者运用细节描写（如600度近视镜的反复出现）塑造出严厉而富有同理心的教师形象，其“谎言护犊”的举动彰显教育智慧。首尾呼应的结构强化了记忆的深刻性，平凡物件（橘子皮）承载的不仅是药用价值，更是困境中的善意与尊严的守护。文中对儿童心理的刻画（如不敢告母的委屈）真实动人，成功实现了“以小见大”的文学表达。
17．本题考查文章内容的理解。
结合第②段句子“一名同学问师傅，橘皮究竟可以治哪几种病？师傅告诉我们，对平喘和减缓支气管炎有良效。”可知，此处描写了“我”知道了橘皮的效用。结合第③段“我暗想，一麻袋又一麻袋，这么多橘皮，我何不替母亲带回家一点儿呢？”和第④自然段“当天，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮”可知，本段描写了“我”偷偷地把橘皮带回家给妈妈治病。
结合第⑦段句子“不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，先是在全班同学眼里成了一个小偷，后来是在全校同学眼里成了一个小偷。”和第⑧段句子“我处于可怕的孤立之中”可知，这部分描写了“我”被同学告发，在学校处境艰难。结合第⑩段“她在上课之前说：‘首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事。他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时，别忘了为老师带一点儿橘子皮。老师需要橘子皮掺进别的中药治病。你们再认为他是小偷，那么也把老师看成是小偷吧！’”可知，本段描写了班主任公开为“我”澄清事实，称是她嘱咐我带橘皮，保护了“我”的自尊心。
18．本题考查对文章内容的理解。
根据第⑦段“不料想，由于一名同学的告发，我成了一个小偷，先是在全班同学眼里成了一个小偷，后来是在全校同学眼里成了一个小偷。”和第⑧段的“我觉得，连我上课举手回答问题，老师似乎都佯装不见，目光故意从我身上一扫而过。我处于可怕的孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校的遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……”可知，“我”的遭遇和处境是：“我”被同学告发后，被全校同学视为“小偷”，处于孤立无援的状态，连老师上课也故意忽视“我”。
19．本题考查句子的理解和人物形象分析。
结合第⑩自然段画横线的句子可知，这是班主任老师对同学们澄清“我”偷橘皮的事，是对人物的语言描写。
结合第⑨自然段语句“她重新给我们上第一堂课的时候，就觉察出了我的异常处境。放学后她把我叫到了僻静处，而不是教员室里，问我究竟做了什么不光彩的事 ”可知，班主任老师注意到了学生的异常处境，并在第一时间私下询问了解情况，显示出她对学生的细心关怀；
结合第⑩自然段句子“第二天，她在上课之前说：‘首先我要讲讲梁晓声和橘皮的事那么也把老师看成是小偷吧！’”和第 段句子“第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出了她的声音。说的是她在课堂上所说的那番话。”可知，她不仅关心学生的学习，也关心学生的心理状态和在校的处境。面对学生被误解、孤立的困境，老师没有直接训斥或责怪学生，而是采取了巧妙的方式来解决问题。她通过在课堂上公开承认是自己让学生带橘子皮，以此为学生正名，既保护了学生的自尊心，又巧妙地消除了同学间的误解。敢于在全班甚至全校面前澄清事实，为学生承担责任，这需要极大的勇气和魄力。老师的这种举动，让学生感受到了来自老师的坚定支持，也赢得了学生的尊敬和信任。由此可以看出，这位老师是一位既关爱学生、智慧、正直的优秀教师。
20．本题考查文章内容的理解。
C．阅读全文可知，班主任老师在得知“我”被误解为小偷后，没有简单地责备或惩罚“我”，而是在全班面前为“我”澄清事实，保护了“我”的自尊心，让“我”重新获得了同学的认可和尊重 ，这种理解和包容让“我”感受到了人性的温暖和希望。因而，在“我”心中，她不再仅仅是一位普通的老师，而是具有了更深层次的意义，表达了“我”对班主任老师的感激和崇敬之情。所以，最后一个自然段并不是对同学的直接驳斥，而是通过强调来突出班主任的形象。
故选C。
21．本题考查写作手法。
结合第①段“多少年过去了，那张清瘦而严厉的、戴六百度黑边近视镜的女人的脸，仍时时浮现在我眼前，她就是我小学四年级的班主任老师”和第 段的“从此，在我心目中，她不再是一位普通的老师了。尽管依然像以前那么严厉、依然戴六百度的近视镜……”可知，短文的开头和结尾是前后照应的关系。这样写的好处是：可以使文章浑然一体，内容完整，结构严谨，搭配衔接，增强文章的真实感和感染力，以更好地表达文章的中心，使文章表达的意思更加有力，感情更加强烈。
22． 夜晚纳鞋底 去修水利 23． 运用了语言描写，体现母亲对孩子的疼爱与无私。 运用了动作、外貌描写，突出母亲的辛苦与坚韧。 24．运用方言词汇，如“等不迭”“甭”等宿迁方言，贴合文本地域特色，让语言更接地气，充满乡土气息，生动亲切。 25．文中母亲勤劳坚韧，清晨劳作、捡草负重归家，日复一日操持家务从不抱怨；她疼爱孩子，为供孩子上学精心准备，无微不至关怀；还贤惠能干，将家庭事务安排得妥妥当当。
【导语】本文以宿迁煎饼为线索，开篇借地方传说为煎饼蒙上了厚重的乡土文化底蕴，后文转而追忆旧日母亲烙煎饼、为儿女操劳的细碎往事，将深沉的母爱与绵长的乡愁，都揉进寻常烟火里，以小见大，质朴动人。
22．结合第⑤自然段“如豆的油灯下，母亲纳鞋底，嗤嗤的麻线声，催孩子进入甜美的梦。鸡刚叫头遍，磨道上又传来母亲的脚步声”可知，在清晨推磨、烙煎饼之前，母亲会在油灯下为孩子纳鞋底。
结合第⑤至第⑦自然段“鸡刚叫头遍，磨道上又传来母亲的脚步声”“天刚麻花亮，新煎饼的香味就飘满院子了”可知，母亲会在清晨推磨、烙煎饼，为家人准备食物。
结合第⑧至第⑩自然段“每到星期六晚上，母亲总是半夜就起床，在磨道一步一步地推，在鏊前一张一张地烙”“星期天下午，母亲把孩子的煎饼包好了，总是包最好的，尽可能多包‘纯粮’的。同时，还会装上一瓶最好的咸菜或酱菜”可知，母亲会为孩子上学准备东西，保障孩子的在校生活。
结合第 自然段“庄稼收清割净了，田野里一切能烧的，母亲都会捡拾回来，晒干了，堆起来”“在不烙煎饼的清晨，母亲总是早早出门，背着畚箕，拿着镰刀，在刺骨的寒风里，去离家很远的沟河边，割砍只有寸把高的、布满严霜的枯草”可知，母亲会去田野捡拾烧草，为烙煎饼准备燃料。
结合第 自然段“母亲放下畚箕，嘱咐孩子把带霜的枯草摊开，让太阳晒，匆匆忙忙地，拿起铁锹或扁担、筐头，又去修水利了”可知，在捡拾烧草之后，母亲会去修水利。
23．（1）结合第⑥自然段“母亲总是说，你们还小，经不住熬，快去接着睡，我能推得动。”可知，这句话运用了语言描写，通过母亲的话语，生动形象地写出了母亲关心孩子的身体、不愿孩子劳累的慈爱与辛劳，表现了母亲对孩子深沉的爱。
（2）结合第 自然段“起床的孩子会看到，母亲回来了，弯着腰，背着草，初升的阳光下，母亲的身影长长的，一步一步往家挪。”可知，这句话运用了动作描写和外貌描写，其中“弯着腰、背着草、一步一步往家挪”是动作描写，细致刻画了母亲捡拾烧草归来时疲惫、吃力的状态；“初升的阳光下，母亲的身影长长的”是外貌描写，通过勾勒母亲在晨光中的身形轮廓，烘托出她劳作后的佝偻姿态，两种描写相结合，生动展现出母亲为了家人不辞辛劳、默默付出的形象，饱含着对母亲的心疼与赞美，突出了母爱的深沉与伟大。
24．结合第⑦自然段可知，此段大量使用了“等不迭”“甭”这类地道的方言口语，读起来亲切自然、充满生活气息，显得质朴接地气，这便是“土”；同时作者用简洁生动的文字细致描绘出母亲烙煎饼、叮嘱孩子的日常场景，没有华丽的辞藻却画面感十足，既真实还原了生活原貌，又在朴素的表达中饱含深情，将母亲的慈爱与辛劳表现得淋漓尽致，这便是“妙”，整体语言通俗鲜活、质朴感人，富有浓郁的地方生活色彩。
25．结合第⑤自然段“如豆的油灯下，母亲纳鞋底，嗤嗤的麻线声，催孩子进入甜美的梦。鸡刚叫头遍，磨道上又传来母亲的脚步声”可知，母亲十分勤劳，深夜还在为孩子纳鞋底，天不亮就起身推磨烙煎饼，日夜操劳从不间断。
结合第⑥自然段“母亲总是说，你们还小，经不住熬，快去接着睡，我能推得动”可知，母亲慈爱体贴，心疼孩子年幼，宁愿自己辛苦也不愿让孩子受累。
结合第⑦自然段“等不迭啦？甭学没出息，先给你爹你奶送去，回头来再吃”可知，母亲淳朴善良，懂得孝顺长辈，注重教导孩子尊敬老人。
结合第 自然段“在刺骨的寒风里，去离家很远的沟河边，割砍只有寸把高的、布满严霜的枯草”可知，母亲坚韧顽强，面对生活的艰苦毫无怨言，默默扛起家庭的重担。
结合第 自然段“匆匆忙忙地，拿起铁锹或扁担、筐头，又去修水利了”可知，母亲勤劳尽责，忙完家务又积极参加集体劳动，始终不辞辛劳。
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