资源简介

2026年苏州市中考语文考前冲刺卷（二）
（考试时间：150分钟 试卷满分：130分）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累运用（共7分）
（本题7分）推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……教室里，永远洋溢着少年独有的鲜活灵气，永远充满着少年特有的蓬勃朝气，永远飞扬着少年才有的青春意气，这就是我们的初中时光。
1．(4分)小齐在检查时发现有一些字音、字形不确定，请你帮忙为加点的字标音，根据拼音写出相应的汉字。
（1）簇新________ （2）洋溢________
（3）聪yǐng________ （4）信手niān来________
2．(3分)下面是同学们对语段中词句的分析，你认为恰当的一项是（ ）
A．文中的“一段”“几何”都是代词。
B．“簇新的教室门”“唐诗宋词”都是并列短语。
C．画线句子“推开那扇簇新的教室门时，你可知道，一段热烈又闪亮的时光将从这里起航。”是一个单句。
D．画线句子“班里的同学聪yǐng灵动，有人能将唐诗宋词信手niān来；有人能把恼人的几何难题拆解通透；有人能将枯燥的河流走向讲得头头是道……”运用了夸张的修辞手法。
二、默写（共8分）
3．（本题8分）根据课文默写。
①不知何处吹芦管，________。(李益《夜上受降城闻笛》)
②________？心远地自偏。 (陶渊明《饮酒》)
③鸡声茅店月，________。(温庭筠《商山早行》)
④________，肯将衰朽惜残年！ (韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)
⑤随着科技发展，团圆不再是梦。苏轼《水调歌头》中描绘“_________，________”的愿景也能变为现实。
⑥科技强国梦的实现，需要每个青少年怀揣“________，________”的雄心壮志。(用杜甫《望岳》中的诗句作答)
三、整本书阅读（共4分）
4．（本题4分）《儒林外史》塑造了多对“镜像”人物，他们在相似中蕴含着不同。请从以下示例中任选一组，结合具体情节，可从人物出身、性格特点、命运结局或作者态度等方面，分析其主要异同，并阐释作者这样设计的用意。
示例：周进与范进 沈琼枝与鲁小姐 匡超人与牛浦郎
四、综合性学习（共8分）
5．（本题8分）布置教室，营造氛围
(1)以下是关于“科技与文化融合”的对联，不小心被同学打乱了，请你帮忙整理。
①科技创新添锦绣 ②传统文化焕新生 ③智能机器呈异彩 ④文化传承续辉煌
第一对：上联：______下联：______（填序号）
第二对：上联：______下联：______（填序号）
(2)班长找来四张图片作为主题班会的宣传画，你认为哪一张最合适？请陈述理由。
五、文言文阅读（共18分）
（本题18分）阅读下面的古诗文，完成下面小题
【甲】
望蓟门①
祖 咏
燕台②一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。
注：①蓟门：在今北京西南，依山靠海，地势险要，是唐朝重兵屯驻地。关北是契丹族。②燕台：即黄金台，燕昭王建台，置千金于其上，以招纳天下贤士。
【乙】
①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏：能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市：数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
（选自《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）
【丙】
孙叔敖者，楚之处士也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水各得其所便民皆乐其生。庄王以为币轻，更小以为大，百姓不便，皆去其业。市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行①不定。”相曰：“如此几何顷乎？”市令曰：“三月顷。”相曰：“罢，吾今令之复矣。”后五日，朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰‘市乱，民莫安其处，次行之不定’。臣请遂令复如故。”王许之，下令三日而市复如故。楚民俗好庳②车，王以为庳车不便马，欲下令使高之。相曰：“令数下，民不知所从，不可。王必欲高车，臣请教闾里使高其梱③。乘车者皆君子，君子不能数下车。”王许之。居半岁，民悉自高其车。此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。
（选自《史记·循吏列传》）
【注】①次行：秩序。②庳：低、矮。③梱：门槛。
6．(2分)下列对甲诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．“笳鼓喧喧”渲染出一种欢快的气氛，同时这又是集结军队奔向沙场的序曲。
B．本诗前三联均是远望之景，意象雄浑阔大，表现诗人豪迈开阔的胸襟。
C．颈联看似写景，实则写事，既体现了“战”，又写出了“守”，内涵丰富。
D．这首诗虽也写景，但与惯常所写的山水景物诗歌相较，显然大异其趣。
7．(2分)甲诗以“惊”字开篇并统领全篇，请结合诗句具体分析，诗人“惊”的内涵包含哪几个层面？
8．(2分)用斜线（/）给文中画波浪线的句子断句，限两处。
春 夏 以 水 各 得 其 所 便 民 皆 乐 其 生
9．(4分)根据方法提示解释加的词语
文言字词 方法 释义
民莫安其处 成语联想：莫名其妙 （1）_____________________
君子不能数下车 课内迁移：扶苏以数谏故 （2）_____________________
欲下令使高之 用法迁移：闻寡人之耳者 （3）_____________________
居半岁 查阅字典：①居住 ②经过 ③停留 ④平时 （4）_____________________
10．(4分)用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①期年之后，虽欲言，无可进者。
②更小以为大，百姓不便，皆去其业。
11．(4分)结合【乙】【丙】两文，谈谈邹忌和孙叔敖在进谏的原因和方式上有何不同。
六、现代文阅读（共25分）
（本题10分）同学们共同探究“爱你老己”这一网络用语流行的原因，请你参与。
【材料一】
不同年龄段的内卷感知与幸福感知
(数据来源：清华大学《2025年中国人幸福感报告》)
【材料二】
①“爱你老己，明天见”这句话在互联网上悄然走红。顾名思义，“爱你老己”就是“爱自己”。不管是爱还是自己，似乎一直都是个抽象而宏大的命题。“爱你老己”提供了一个轻盈的出口，将自我情绪扎实地融入具体微小的事情中，构建内心的安全感。
②“自己”“老己”一字之差，但“老己”却让“自己”这个概念变得具象化。心理学中的“自我疏离”理论认为，当我们用第二或第三人称指代自己时，能拉开心理距离，降低情绪强度，用更加理性和客观的视角来看待自己。做同一件事情，对别人会慷慨而宽容，放到自己身上反而犹豫苛责。“爱你老己”创造了一个“老己”的新视角，抽离出一个只有“我”和“老己”的独立空间，主体与客体的情感被巧妙整合到一起，形成了专属的自我支持体系，无需等待别人和外界的爱意和认可，或者通过自我矮化达到心理安慰，取而代之的是源自内心的、即时的反馈与回应。
③近年来，自我关怀和自我成长的话题热度居高不下，对年轻人来说，“爱你老己”并不意味着放纵，而是让所有行为都在自己可控制、可负责的范围里。对“老己”的爱除了自我满足和自我鼓励，还有对自身行为的正视，以及和自己平等的对话。
(摘编自2025年12月20日《光明日报》)
【材料三】
①近期，“爱你老己”以独特的组合方式与含糊的指涉意义引发了广泛的模仿与再创作。这一表达的字面构成呈现出一种趣味：在经典句式“爱你XX”中，填入了一个看似指向自身、却又因陌生前缀“老”的修饰而变得新奇的宾语——“老己”。
②汉语中存在一个“老+X”的构词模式，其中“X”通常为单音节的亲属称谓(如兄、弟、姐、妹)或社会称谓(如师、总、板)，用于表达亲近、熟悉或随意。然而， “己”作为反身代词，本身并不属于这一称谓。因此，“老己”的出现，首先是对“老+X”的类推拓展。
③这种拓展产生了双重效果：一方面，“老”作为前缀的亲近、戏谑色彩被成功嫁接于“自己”之上，使得“老己”在情感上区别于中性的“自己”，带了一层亲切、自嘲或轻松的语用含义；另一方面，这种组合的“非常规性”造成了显著的陌生化效果，赋予了该词新颖感和记忆点。
④在句法层面， “爱你老己”构成了一个有趣的自我指涉。及物动词“爱”预设了一个不同于施事者的受事对象。当受事对象被明确指认为“自己”时，其意义变得模糊，甚至带有逻辑悖论的色彩。
⑤然而，语言交际绝非止于字面。这种语义强烈地触发听者进行语用推理。使用者在利用这种荒谬的形式传递复杂的非字面意图，而听者需要结合网络文化语境，推导出其含义：这可能是一种自我调侃，一种对“爱自己”这一流行观念的戏谑式呼应，或是一种举重若轻的情感宣泄，其理解高度依赖于交际双方的共享背景与推理合作。例如：
⑥句1：老己，你焦虑了大半个月的面试，总是担心会卡壳。但你最终完成得很好，谢谢你老己，没有退缩。
⑦句2：这几天都在狂吃，没有运动。老己，不要溺爱我了。
⑧句1通过旁观者角度描述了自己准备面试时的焦虑以及对自己坚持的感谢，通过客体化的角度使表达更客观。而句2则是对自己不自律生活的调侃和警醒。
⑨“爱你老己”反映了一种特定的情感管理策略。这一现象揭示，语言并非僵死的规则系统，而是在社会互动中被持续塑造、赋予意义。
(摘编自公众号“语言文字周报”)
12．(5分)结合三则材料，完成研究笔记。
13．(2分)下列场景中，哪一项可以用【材料二】中画线句的理论来解释（ ）
A．小语懊恼刚刚课堂上没有举手发言：“我怎么这么胆小，我真的好难受。”
B．初次实验操作失败了，小语对自己说：“你只是经验不足，下次调整方法就好！”
C．同桌不小心打翻了小语的水杯，小语摆摆手：“没关系。”
D．小语不断鼓励自己，相信努力就一定会有收获。
14．(3分)小语说：“我将奉行‘爱你老己’的理念，这意味着我可以‘躺平’了！”请你结合材料来劝说他。
（本题15分）阅读下面文本，完成各小题。
【材料一】
三姐妹
契诃夫
①剧情提要 三姐妹讲述了奥尔加、玛莎、伊琳娜三姐妹原本生活在莫斯科，父亲去世后，一家人搬到偏远沉闷的外省小城。驻守小城的军官们带来短暂的温暖与希望，最终也相继离去。
②场景：深秋，普罗佐罗夫家花园。落叶满地，气氛萧瑟。远处军营传来军号声，士兵们在搬运行李，部队即将开拔。
③人物 奥尔加（大姐）、玛莎（二姐）、伊琳娜（小妹）、安德烈（三姐妹的哥哥）、娜塔莎（安德烈的妻子，三姐妹的嫂子）、维尔希宁（中校军官，与玛莎相爱）、图岑巴赫（男爵，真心爱慕伊琳娜）、索列尼（上尉，爱慕伊琳娜）、库里根（玛莎的丈夫）、安菲萨（家中老保姆）
④花园里一片忙乱。士兵们搬着行李走过。安德烈低着头，推着婴儿车。娜塔莎站在台阶上，厉声指挥仆人。
⑤娜塔莎 （尖声）安菲萨！把那些破烂都给我扔出去！这房子现在是我说了算，不许再堆这些没用的东西！
⑥安菲萨 （颤抖）夫人……那是过世的太太留下的……
⑦娜塔莎 （厉声）少废话！再顶嘴，立刻给我滚出这个家！（转向安德烈）还愣着干什么？把孩子推远一点，吹了风我唯你是问！
⑧安德烈 （怯懦地）……是。
⑨维尔希宁走到玛莎面前。两人对视，沉默。
⑩维尔希宁 （声音沙哑）玛莎，我要走了。部队调防，明天一早就离开这里。
玛莎 （强忍泪水，故作冷淡）走吧，走了干净。省得我天天看着你，心里像被刀割一样。
维尔希宁 （握住她的手）在这个沉闷、绝望的小城里，你是我唯一的光。我舍不得你。
玛莎 （猛地抽回手）光？你一走，这光就灭了。我还要回到那个死气沉沉的家，对着库里根，过一辈子没有希望的日子。
维尔希宁 （痛苦）我没有办法，军令如山。
玛莎 （突然崩溃，扑进他怀里）维尔希宁！带我走！带我去莫斯科！我什么都可以不要，只要跟你走！
维尔希宁 （抱紧她，哽咽）原谅我……我不能……我有妻子，有孩子……玛莎，原谅我。
两人无声落泪。远处军号急促。
伊琳娜 （独自站在树下，焦急地张望）图岑巴赫……他怎么还不来……他说过要陪我去莫斯科的……
奥尔加 （走过来，搂住她，声音沉重）伊琳娜，别等了。他……去和索列尼决斗了。
伊琳娜 （脸色煞白）决斗？为什么？
奥尔加 索列尼嫉妒他……嫉妒他能娶你。
图岑巴赫踉跄上场，胸口渗血，面色惨白。
图岑巴赫 （虚弱）伊琳娜……我来了……
伊琳娜 （尖叫着扑过去）图岑巴赫！你怎么了？！
图岑巴赫 （微笑，轻抚她的脸）对不起……我没能守住对你的承诺……索列尼他……赢了……
伊琳娜 （痛哭）不！你不会死的！我们还要去莫斯科！我们还要一起工作！
图岑巴赫 （气息微弱）伊琳娜……好好活着……一定要工作……别像我一样，一辈子无所事事……到莫斯科去……一定要去莫斯科……
图岑巴赫手垂下，死在伊琳娜怀中。
索列尼 （冷漠地上前）他死了。是他先挑衅我的。
玛莎 （冲上去，狠狠一巴掌）你这个疯子！你杀了他！
索列尼 （擦去嘴角血迹，冷笑）我得不到的，别人也别想得到。
索列尼下。库里根慌忙跑上。
库里根 玛莎！你怎么了？别吓我！
玛莎 （推开他，歇斯底里）别碰我！你什么都不懂！你永远都不会懂！
库里根 （温和又委屈）我知道你难过……我陪着你……
娜塔莎 （不耐烦，厉声）哭什么哭！死人了就死人了，别在我家门口嚎丧！安德烈，把尸体弄走！
安德烈 （颤抖）娜塔莎……他是男爵……
娜塔莎 （嚣张）男爵又怎样？这房子早被你抵押赌光了！现在这个家，是我说了算！你们三个，要么听话，要么滚！
奥尔加 （绝望）这是我们的家……我们的莫斯科……
伊琳娜 （抱着图岑巴赫，喃喃）莫斯科……我们到不了莫斯科了……永远都到不了了……
玛莎 （擦干眼泪，对维尔希宁）你走吧。我会活下去。哪怕像行尸走肉一样。
维尔希宁 （哽咽，敬礼）玛莎……保重。
维尔希宁下。军号声起，军队远去。
奥尔加 （搂住两个妹妹）姐妹们，我们走。离开这里。去工作，去生活。
玛莎 （苦笑）工作？生活？我们还能做什么？
伊琳娜 （抬起头，含泪却坚定）我们要工作……像图岑巴赫说的那样……一直工作……也许有一天，我们的后代，能到莫斯科去……
奥尔加 （坚定）对。我们要工作。我们要活下去。
三姐妹紧紧相拥。风吹落叶，萧瑟寂静。
（49）伊琳娜 （轻声，如同祈祷）到莫斯科去……
（50）玛莎 （轻声）到莫斯科去……
（51）奥尔加 （轻声）到莫斯科去……
（52）灯光渐暗，幕落。
（选自《三姐妹》第四幕，有删减）
[注]①决斗：旧时欧洲贵族因矛盾、情感纠葛等，通过一对一搏斗解决争端，常造成伤亡。②男爵：欧洲贵族爵位，图岑巴赫出身贵族，身份体面。
【材料二】
悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。戏剧的力量，在于它直面现实的残酷，让观众在人物的命运中看见自己，在绝望中照见希望。
（选自鲁迅《再论雷峰塔的倒掉》，有删改）
15．(6分)请结合材料一，梳理矛盾冲突，完成下面表格。
人物 矛盾冲突
娜塔莎、三姐妹 （1）______________________________
维尔希宁、玛莎 （2）______________________________
索列尼、伊琳娜 （3）______________________________
16．(3分)伊琳娜反复念叨“到莫斯科去……”，是否冗余，请结合文本简要分析。
17．(2分)多选题：下列对文本内容的解读，不正确的两项是（ ）
A．安德烈的懦弱无能，并未加剧三姐妹的悲剧命运，与核心冲突无关。
B．图岑巴赫的死亡是美好事物的毁灭，是悲剧性的集中体现，强化了戏剧的感染力。
C．娜塔莎代表世俗的美好，是守护三姐妹理想与家园的关键人物。
D．结尾三姐妹反复念叨“到莫斯科去”，符合鲁迅“在绝望中照见希望”的观点。
18．(4分)班级开展戏剧表演活动，你作为导演，请仿照示例，从以下三个人物中任选一位对演员进行表演指导，80字左右。
示例：娜塔莎上场时双手叉腰，眉梢挑起，眼神凌厉，说台词时语气要蛮横霸道、不容置疑，还可以抬手指着安德烈，动作干脆利落，尽显其不满。这样才更贴合她霸占家产、专横冷酷的人物形象，强化戏剧冲突，让表演更真实立体。
A．索列尼 B．库里根 C．玛莎
七、写作（共60分）
19．（本题60分）学校校刊春日约稿开启了“融”文化专栏，向全校同学征稿。
冰河融化，唤醒沉睡的春天；色彩交融，绘出斑斓的世界；思想碰撞，催生智慧的火花；文化互鉴，编织人类的锦缎。“融”，是自然界最神奇的魔法，是文明间最深沉的对话。它可以是一个瞬间的相拥，也可以是一段漫长的旅程。它让坚硬变得柔软，让陌生变得熟悉，让孤立变成整体……
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。
要求：
①可以记叙经历，可以抒发情感，也可以发表见解；
②文体不限，不少于600字；
③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
参考答案
一、积累运用（共7分）
（4分）1． cù yì 颖 拈
（3分）2．C
二、默写（共8分）
（8分）3． 一夜征人尽望乡 问君何能尔 人迹板桥霜 欲为圣明除弊事 但愿人长久 千里共婵娟 会当凌绝顶 一览众山小
三、整本书阅读（共4分）
（4分）4．示例：选“周进与范进”。
异同：二人都出身贫寒，大半辈子醉心科举，都被封建科举制度扭曲了精神，都是作者讽刺批判的对象；他们的遭遇和状态不同：周进六十多岁连秀才都没考中，参观贡院时因科举无望绝望到撞号板痛哭，性格偏向麻木懦弱；范进熬到晚年才中举，因极度狂喜发疯，中举后迅速变得圆滑世故，攀附权贵，融入了腐朽的士林阶层。
作者用意：一个因科举无望绝望，一个因科举得中发疯，从不同侧面写出科举对读书人的精神残害，更深刻地批判了腐朽的封建科举制度，深化了小说对士林风气的批判主题。若选其他组，参考思路：比如选匡超人与牛浦郎：相同点：都是出身底层的年轻人，都受名利诱惑走向品格堕落，都是作者批判对象；不同点：匡超人原本淳朴孝顺，是被不良士林环境逐渐腐蚀堕落，最终飞黄腾达、忘恩负义；牛浦郎原本就投机钻营，一开始就偷窃冒名，终是一场欺世盗名的闹剧；用意：不同起点的年轻人都走向堕落，更凸显整个追名逐利的社会环境对人的腐蚀，强化主题。
四、综合性学习（共8分）
5．（4分）(1) ① ④ ③ ②
（4分）(2)示例1：我选B。B图介绍的是我国的非遗文化皮影，海报以化蝶为主要图案，传递了中国古代民间文化。从海报标题可以得知，在展示这一传统艺术时，运用了AI技术，这是非遗与科技的结合，符合班会“传承为根，创新为翼”的主题。
示例2：我选D。D图介绍的是我国的非遗文化纸鸢（风筝），是中华传统文化的重要载体。海报标题“天空交响曲”意示着纸鸢在科技智慧的推动下，在空中呈现出更美的姿态，这是非遗与科技的结合，符合班会“传承为根，创新为翼”的主题。
五、文言文阅读（共18分）
（2分）6．A
（2分）7．因军营鼓角齐鸣、军威雄壮而震撼，因边塞苍茫雄奇、蓟城地势险要而惊叹，更因边塞战事紧张触动内心，生出请缨报国的壮志豪情；三层情感由景及情、层层递进，尽显边塞雄浑气象，抒发了诗人的报国之志。
（2分）8．春夏以水/各得其所便/民皆乐其生
（4分）9． 没有谁 屡次，多次 使……变高 ②
（4分）10．①一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。
②（楚庄王）就下令把小钱改铸为大钱，百姓感到不方便，都放弃了自己的本业。
（4分）11．进谏原因：邹忌是为让齐王广开言路，去除蒙蔽；孙叔敖是为稳定百姓生活和社会秩序。
进谏方式：邹忌采用类比的委婉方式；孙叔敖直接陈述事实并给出解决办法。
六、现代文阅读（共25分）
（一）（共10分）
（6分）12．①年轻人内卷感知强，幸福感、心理韧性有待提升
②语言
③“老己”构词新颖，有亲近感与记忆点
④示例：符合年轻人自我解压、情绪调节的需求
（2分）13．B
（2分）14．“爱你老己”不是放纵躺平，而是理性自我关怀、正视自身、自律负责，是积极的自我成长，不是消极懈怠。
（二）（共15分）
（6分）15． 娜塔莎霸占三姐妹家产，掌控家庭话语权，要将三姐妹逐出家门，双方围绕家园归属、家庭控制权产生冲突 两人真心相爱，但维尔希宁奉命调防，且因已有家庭无法带玛莎离开，有情人被迫分离，无法相守 索列尼爱慕伊琳娜，因伊琳娜选择图岑巴赫心生嫉妒，决斗杀死图岑巴赫，毁灭了伊琳娜的爱情与人生理想
（3分）16．不冗余，分析如下：①“莫斯科”不是单纯的地名，是伊琳娜心中美好生活、理想未来的象征；②反复念叨，层层递进地展现出伊琳娜经历家园被夺、爱人分离惨死的打击后，从绝望到仍坚守希望的转变，凸显了“绝望中照见希望”的主题；③反复咏叹增强了戏剧感染力，深化主旨，并不冗余。
（2分）17．AC
（4分）18．示例：选择玛莎 玛莎和维尔希宁告别时，先攥紧衣角强忍泪水，眼神故作冷淡，语气硬绷着；恳求带走时突然崩溃，肩膀发抖、哭腔发抖，最后擦干眼泪时语气沉郁硬挺，贴合她爱而不得、绝望又要强的人物形象。
七、写作（共60分）
（60分）19．例文：
以融为笔，绘青春新章
冰雪消融唤醒沉睡的春日，色彩交融绘就斑斓的世界，思想碰撞催生智慧的火花，文化互鉴编织人类的锦缎。“融”从来不是简单的拼接与妥协，而是让坚硬变柔软、陌生变熟悉、孤立变整体的神奇魔法。于我们正值青春的少年而言，融更是打破壁垒、绽放光彩的密钥，当传统与青春相融，便会碰撞出最动人的成长火花。
学校文化节来临之际，非遗剪纸社与动漫社接到了联合创作的任务，可一开始，两个社团就像两条平行线，毫无相融的可能。剪纸社的同学守着传统花鸟、生肖纹样，觉得动漫是“没营养的小孩子玩意儿”，配不上剪纸的千年底蕴；动漫社的同学则觉得剪纸老气横秋，跟不上青春的节奏，不愿迁就。我作为剪纸社的一员，起初也抱着抵触的心态，觉得这场合作只会是一场不欢而散的灾难。
直到指导老师点醒我们：“融不是一方吞噬另一方，而是让各自的光芒互相照亮。”我们试着放下偏见，坐下来认真沟通。剪纸社的同学给动漫社的伙伴展示剪纸的刀工与纹样之美，教他们如何用刻刀表现线条的灵动与力度；动漫社的同学则帮我们打开思路，把传统的云纹、瑞兽，设计成符合青春审美的Q版造型，让古老的剪纸有了鲜活的神态。我们一起修改了十几版设计稿，最终决定把校园吉祥物的动漫形象，用剪纸的镂空技法呈现，既保留了剪纸的细腻质感，又融入了青春的灵动创意。
文化节当天，我们的作品——Q版校园人物剪纸书签一亮相，就吸引了全校同学的目光。同学们惊喜地发现，原来传统剪纸可以这么青春鲜活，原来动漫也能承载千年的匠心温度。那一刻我才真正明白，融从来不是消弭各自的特点，而是让传统在青春的滋养下焕发生机，让青春在传统的根基上走得更远、更稳。
融，是青春里最动人的成长力量。它让我们打破圈层的壁垒，看见不同世界的精彩；它让古老的文化在新时代绽放光彩，让青春的创意有了扎根的土壤。不止社团的合作，同学间的包容、文化间的互鉴、自我与他人的和解，都是“融”的意义。以融为笔，我们才能绘出最绚烂的青春新章，让每一份热爱都能在融合中绽放最耀眼的光芒。
2

展开更多......

收起↑