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第四单元第2课时《古村落之韵：文化与创意》教学备课
单元 第四单 课时 第2课时 课题 古村落之韵：文化与创意 班级 八年级
学情分析 八年级学生已具备一定的美术观察、审美判断和动手实践能力，对古民居、古村落有初步认知（结合提供的古民居素材），但对古村落自然与人文共生的内涵、民俗非遗知识了解较浅。学生个体差异明显，部分学生擅长创意设计，部分学生动手能力较强，部分学生乐于实地观察探究，需分层设计任务，贴合学生品行习惯、兴趣态度和认知水平，兼顾团队协作与个体发挥，贴合八年级学生好奇心强、乐于实践的特点，避免理论枯燥，注重互动与体验。
核心素养 1. 审美感知：感受古村落的建筑美感、装饰特色，理解自然与人文共生的审美内涵；2. 文化理解：了解古村落相关民俗文化与非遗知识，传承地方文化根脉，提升文化认知；3. 创意实践：结合古村落元素，完成手工作品或宣传设计，提升美术创意与动手能力；4. 综合表现：通过小组合作、实地探访（规划），掌握调查方法，提升团队协作与观察能力。
教学重点 1. 理解古村落自然与人文共生的内涵，掌握古村落民俗文化与非遗相关知识；2. 结合古村落元素，完成简单的创意设计或手工作品，落实审美感知与创意实践素养；3. 掌握古村落实地调查的基本方法，培养保护古村落的意识。
教学难点 1. 将古村落的自然景观、人文元素（如木雕、砖雕、民俗）融入创意作品，实现文化内涵与美术表达的结合；2. 理解古村落保护与现代生活的平衡，结合案例提出合理思考；3. 分层任务的落实，兼顾不同认知水平和实践能力的学生，确保全员参与。
教学媒材 教师用具 古村落（西塘、丽江等）高清图片、短视频（含民俗、非遗片段）、古民居装饰（木雕、砖雕）实物或模型、课件（含教学目标、案例、任务单）、优秀学生创意作品范例 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板、展示台
学生用具 画纸、画笔、彩笔、剪刀、胶水、彩泥、废旧材料（如卡纸、瓶盖等）、笔记本、钢笔（用于记录调查要点）
教学过程
环节一：情境导入——初识古村落之韵 目标：1. 激发学习兴趣，初步感知古村落的自然与人文之美；2. 培养审美感知核心素养。步骤：1. 播放古村落短视频（含西塘、丽江等，结合提供素材），展示古村落建筑、民俗片段；2. 提问引导：“视频中的古村落有哪些特别的地方？它们的建筑和我们现在的房子有什么不同？”3. 学生自由发言，教师简要总结，引出课题。评价：观察学生发言积极性，记录学生对古村落的初始认知，评价学生的审美感知初步表现。设计意图：运用情境教学法，贴合八年级学生具象思维特点，通过直观的视听素材，快速吸引学生注意力，让学生初步感知古村落的美感，为后续学习奠定基础，落实审美感知核心素养，符合“直观性教学原则”，激发学生的学习主动性。
环节二：探究新知——解读古村落文化 目标：1. 了解古村落民俗文化与非遗知识，理解自然与人文共生的内涵；2. 培养文化理解、审美感知核心素养。步骤：1. 展示古村落建筑图片（四合院、吊脚楼等），讲解建筑样式与自然环境的关系（如吊脚楼适应山地地形）；2. 结合素材，介绍古村落装饰特色（木雕、砖雕）及民俗文化，讲解非遗与古村落的关联；3. 小组讨论：“古村落的自然景观和人文元素如何体现‘共生’？”4. 小组代表发言，教师补充总结，强调文化根脉的重要性。评价：观察小组讨论参与度，评价学生对“自然与人文共生”的理解程度，检查学生对民俗、非遗知识的掌握情况，记录典型发言。设计意图：采用探究式学习法，结合八年级学生的合作学习需求，通过讨论、讲解，引导学生深入理解古村落的文化内涵，落实文化理解与审美感知素养，符合“建构主义学习理论”，让学生主动建构文化认知。
环节三：创意实践——玩转古村落元素 目标：1. 结合古村落元素，完成创意作品（手工或宣传设计）；2. 培养创意实践、综合表现核心素养。步骤：1. 展示优秀创意作品范例（如古村落模型、宣传海报），讲解设计思路；2. 分层布置任务：基础层（画一幅古村落装饰画，融入木雕/砖雕元素）、提高层（用彩泥/废旧材料制作古村落微景观）、拓展层（设计古村落保护宣传海报）；3. 学生自主创作，教师巡视指导，重点帮助动手能力较弱的学生，鼓励创意表达；4. 学生完成作品，标注创作思路。评价：从创意性、文化融入度、动手能力三个维度，对学生作品进行即时评价，记录学生的创意亮点和不足，鼓励个性化表达。设计意图：采用分层教学法，贴合八年级学生个体差异，兼顾不同实践能力的学生，让每个学生都能获得成就感，通过动手实践，落实创意实践核心素养，符合“因材施教原则”，激发学生的创作热情。
环节四：展示评价——深化文化认知 目标：1. 展示交流作品，深化对古村落文化的理解；2. 培养审美判断、综合表现核心素养。步骤：1. 学生自愿展示作品，分享创作思路（如何融入古村落元素）；2. 小组互评：“你最喜欢哪幅作品？它体现了古村落的什么特点？”3. 教师点评：肯定优点，指出不足，提出改进建议，强调文化表达与美术创意的结合；4. 评选“最佳创意作品”“最佳文化表达作品”。评价：评价学生的表达能力、审美判断能力，记录学生的互评意见，评价作品的文化内涵与创意性，落实即时评价要求。设计意图：采用评价激励法，通过展示、互评、点评，让学生相互学习、共同进步，深化对古村落文化的理解，落实审美判断与综合表现素养，符合“主体性教学原则”，凸显学生的主体地位。
环节五：拓展延伸——践行保护使命 目标：1. 了解古村落保护的重要性，结合案例提出思考；2. 培养文化理解、社会责任感。步骤：1. 结合素材中的“湖上升明月”古民居博览园、陈家铺平民书局案例，讲解古村落保护的方式；2. 提问引导：“结合现代生活，我们应该如何保护古村落？”3. 学生自由发言，分享自己的想法，教师补充总结，强调“保护与创新共生”。评价：观察学生的参与度，评价学生对古村落保护的理解，记录学生的合理建议，培养学生的社会责任感。设计意图：结合真实案例，引导八年级学生关注社会问题，将文化理解转化为社会责任感，落实文化理解核心素养，符合“立德树人”的教育目标，让美术教学与生活紧密结合。
环节六：课堂小结——梳理收获提升 目标：1. 梳理本节课知识点与实践收获；2. 巩固核心素养，明确后续学习方向。步骤：1. 教师引导学生回顾：本节课我们了解了古村落的哪些文化？完成了什么实践任务？2. 学生自主梳理，发言总结，教师补充完善，强调“自然与人文共生”的核心，以及创意实践与文化保护的意义；3. 明确后续实地探访的准备要求。评价：观察学生的总结能力，评价学生对本节课核心知识的掌握情况，检查核心素养的落实效果。设计意图：通过总结梳理，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系，明确后续学习方向，衔接实地探访实践，落实各项核心素养，符合“循序渐进教学原则”。
环节七：布置作业——衔接实践探究 目标：1. 衔接实地探访任务，掌握调查方法；2. 巩固创意实践与文化理解素养。步骤：1. 布置分层作业：基础层（完善本节课创意作品，补充创作说明）；提高层（小组合作，规划本地古村落探访路线，设计简单的调查记录表）；拓展层（查找本地古村落相关资料，补充民俗或非遗知识）；2. 明确作业要求，强调小组协作，提醒安全注意事项。评价：后续检查作业完成情况，评价学生的规划能力、资料查找能力，为下一节课实地探访做好准备。设计意图：衔接本节课内容与后续实地探访实践，让学生将课堂知识转化为实践行动，落实综合表现与文化理解素养，贴合八年级学生的实践能力培养需求。
板书范作
课后反思
关键思考问题不足，注重如何调整和改进：1. 关注分层任务的落实效果，是否兼顾到所有学生，对动手能力较弱的学生的指导是否足够；2. 探究新知环节，学生对“自然与人文共生”的理解是否透彻，是否需要增加更多本地古村落案例，贴合学生生活；3. 创意实践环节，学生的创意表达是否充分，是否需要增加更多素材参考；4. 后续实地探访的准备是否到位，如何更好地衔接课堂与实践；5. 即时评价的记录是否全面，如何优化评价方式，更好地激发学生的学习积极性；6. 结合八年级学生特点，是否需要调整教学节奏，增加互动环节，避免理论枯燥。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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