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一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 D B D C C C B B B A
题号 11 12 13 14 15 16
答案 C B C B D A
二、非选择题
17．【答案】（14 分）
（1）特点：政府主导；军屯为主；具有持续性；规模扩大化。（4 分，任答两点即可）
原因：应对边患的现实需要；艰苦的自然条件限制民间移民；巩固边塞战争成果；开发
边疆、发展经济的需求。（6 分，任答三点即可）
（2）不同之处：移民主体更加多元；移民方式更多样；在西域驻军管理的同时推动民屯发展。
（4 分，任答两点即可）
18．【答案】
（1）共同策略：①语言政策上：实行双语或多语政策，平衡国际通用语（如英语）与民族语
言的关系；②文化整合上：在吸收现代文明的同时，注重挖掘和倡导本土传
统价值（如“亚洲价值观”），以构建新的国家认同和文化认同。（4 分）
目的：①对内：维护国家统一，增强国民凝聚力；在现代化进程中保持文化根脉，缓解
文化认同危机。②对外：保持与世界的联系，便于参与国际竞争与合作；在国际
上树立独特的国家文化形象，增强文化软实力。（通过通用语）（4 分）
（2）认识：（此题为开放性试题，言之成理即可，参考角度如下）
①坚持开放与自信：民族文化主体性不是封闭排外，而是在与世界文化的交流互
鉴中，保持自身文化的核心特色与独立性。应积极吸收人类优秀文明成果。
②推动创造性转化与创新性发展：对传统文化进行符合时代精神的诠释和利用，
使其在现代社会焕发新的活力。利用数字技术等新手段传承和传播民族文化。
③维护文化安全：在全球化进程中，要警惕文化霸权和文化同质化的风险，保护
文化多样性和国家文化主权。制定合理的文化政策，扶持本土文化产业发展。
④立足于人民与实践：民族文化的发展必须扎根于人民的生活实践，反映时代需
求，才能获得生命力，真正树立起文化自信。（6 分）
19．【答案】
（1）举措：构建以STEM为核心的科学教育体系；将科学教育提升至国家安全战略层面；加
大财政投入；打造多元协同育人生态。（2 分，每点 1 分，任答 2 点即可）
背景：二战后美苏冷战对峙，科技与军事成为争霸核心领域（或多极化趋势发展，国际
经济竞争加剧）；第三次科技革命兴起与发展，对科技人才提出新的时代要求；
经济全球化深入，综合国力竞争聚焦科技与人才储备；科技安全成为国家安全重
要组成部分。（2 分，每点 1 分，任答 2 点即可）
（2）特征：战略定位准确；体制保障有力；覆盖广泛、注重公平；育人特色鲜明；强化实践
创新。（4 分，每点 2 分，任答 2 点即可）
意义：为改革开放和现代化建设培养大批科技人才；大幅提升全民科学素质，推动社会
文明进步；完善中国特色现代教育体系，助力教育强国建设；缩小城乡科学教育
差距，促进教育公平；为科技创新、科技强国战略奠定坚实的人才与社会基础。
（4 分，每点 2 分，任答 2 点即可）
20．【答案】
示例一：眼光向上——政治制度的变迁
论题：从贵族政治到官僚政治的转变，是古代中国与近代西欧政治制度变迁的共同趋势
之一。（2 分）
论述：西周至春秋是典型的世卿世禄制。战国时期，各国变法（如商鞅变法）废除世卿
世禄，按军功授爵，开始建立官僚制度。秦统一后，全面推行郡县制，中央设三公九卿，任
命地方官吏，形成了从中央到地方的官僚体系，贵族政治基本终结。这一变迁适应了大一统
国家的治理需求，加强了中央集权。
中世纪早期是封建采邑制，王权微弱，贵族权力强大。随着民族国家的形成和王权的加
强，国王通过设立由非贵族出身者担任的官僚（如法国总督、英国治安法官）来管理地方，
削弱贵族权力。这一过程在法国大革命后最终完成，确立了近代文官制度。这适应了资本主
义发展和民族国家集权的需要。（8 分）
结论：尽管路径不同，但官僚制取代贵族制是中西方政治走向成熟、实现有效治理的重
要制度变迁，体现了国家治理理性化的发展方向。（2 分）
示例二：眼光向下——日常生活的变迁
论题：工业革命深刻改变了普通民众的日常生活与时间观念。（2 分）
论述：工业革命前，多数手工业者在家庭或小作坊中工作，生活与生产场所常在一起。
工业革命后，工厂制度兴起，工人必须离开家庭，在固定的工厂、按严格的时间规定进行集
体劳动，形成了“工作”与“家庭”的物理和概念分离。
农业社会的时间观念依循自然节奏，日出而作，日落而息。工业革命后，工厂生产依赖
机器，要求精确的同步协作，时钟时间变得至关重要。“准时”、“加班”成为新的生活规范，
时间被精确分割和计量，生活节奏大大加快。
传统乡村的熟人社会被城市移民的匿名社会取代，新的工人阶级社区形成，阶级认同逐
渐取代地域认同。（8 分）
结论：工业革命从生产方式、空间布局到时间感知等多个层面，重塑了普通人的日常生
活，推动了人类社会从传统农业文明向现代工业文明的深刻转型。（2 分）历史 试卷
考试时间：75 分钟 考试分值：100 分
第Ⅰ卷 选择题
本题共 16 小题，每小题 3 分，共 48 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合
题目要求的。
1．距今 7000 年至 3200 年前的三千多年时间里，太湖以东地区先后经历了马家浜文化、崧泽文化、良渚
文化、钱山漾文化和广富林文化的发展过程。下图展示了太湖以东地区稻作农业的发展轨迹。据此推知，
该地区（ ）
①稻作农业生产规模不断扩大 ②成为早期农业发展的重要区域
③区域间经济和文化交流频繁 ④农耕生产受地理环境因素影响
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
2．先秦时期，阴阳家代表邹衍提出“五德终始说”，主张统治者需顺应五行德性治国；儒家批判其“荒诞不
经”，认为朝代兴衰取决于君主德行；法家则否定阴阳家的天命观，主张以法治国、忽视天命影响。这反
映出诸子百家（ ）
A．均否定天命对治国的作用
B．认知差异塑造治国取向
C．都重视君主德行的重要性
D．争论核心是天命与法治
3．下表所示为秦朝的边疆政策。这说明秦朝（ ）
族群 政策
族群 政策
巴蜀板楯蛮 保留其“射虎为业”的习俗，仅要求纳賨布（一种麻布）为贡赋
越人 允许越人保留族内婚俗；对归附的部落首领赐予“蛮夷邑君”印绶，但可不行秦礼
A．注重整合内地与边疆地区的社会
B．针对南方采用分而治之政策
C．推行各族间交流互鉴常态化举措
D．实行柔性政策羁縻边疆族群
4．汉初，政论家贾谊强调“仓廪实而知礼节”，指出“生之者甚少而靡之者甚多”是天下匮乏的根源。西汉中
期，董仲舒进一步提出“盐铁皆归于民”“限民名田”，主张抑制兼并，保障小农生计。这些思想（ ）
A．强化了国家对工商业的全面管控
B．成为政府制定经济政策的根本依据
C．体现儒家思想与民生治理的结合
D．标志着先秦诸子经济思想整合完成
5．西汉时，尚书分为四曹，后增至五曹；至东汉又增为六曹，即三公曹（主岁终考课州郡），吏曹（主
公卿事），民曹（主民庶上书，缮修工程），二千石曹（主郡国二千石事），南、北主客曹（主外国夷狄
事），中都官曹（主司法刑狱，京师治安）。这说明东汉时期（ ）
A．冗官现象严重 B．行政效率逐渐降低
C．皇权不断扩张 D．中央统治权力削弱
6．东汉时期，豪强地主通过察举和辟除制度出任朝廷和郡县官职，世代把持中央和地方政权。豪强地主
大量兼并土地，失去土地的农民往往成为他们的依附民，不再是国家控制的编户齐民。据此，豪强地主势
力的膨胀（ ）
A．促成外戚宦官交替专权的局面 B．造成封建人身依附关系的松弛
C．使国家丧失大量的税源和兵源 D．是王莽专权和篡位的社会根源
7．明中后期政府为应对海陆边境贸易需求，解禁山东半岛至辽东半岛航路；1567 年松弛海禁，允许漳州
府月港的民间海外贸易；北方多地设互市，最终构建起内地连朝鲜、日本、东南亚的庞大贸易网。材料可
论证明政府（ ）
A．强化朝贡贸易主导地位 B．根据形势拓展贸易通道
C．积极应对沿海倭寇问题 D．被迫开放解决财政危机
8．“南皮学派”为晚清张之洞创立的学派，此派为学推崇孔孟、程朱，合汉宋中西以求体用兼备，有学者评
价“南皮之学”是“以牛为体，以马为用”。由此可知该学派（ ）
A．全面学习西方文化 B．坚守传统纲常为本
C．实际排斥外来文化 D．重视发展学校教育
9．内战爆发后，国民党军队依靠飞机大炮等先进武器，对解放区实施狂轰滥炸，对古城、寺院、道观等
文物古迹造成严重破坏。1948 年 3 月，中共中央西北局等联合发布《保护各地文物古迹布告》，规定老解
放区由政府管理文物，新解放区由军队护送古版书籍、青铜器等重要文物至指定部门统一保管，且各地军
队入城纪律均需纳入文物保护内容。这反映了中国共产党（ ）
A．推动党的工作重心转移 B．通过文化治理凝聚民心
C．保持艰苦奋斗优良作风 D．促进第二条战线的高涨
10．1950 年，中华人民共和国教育部宣布：在新制度下，“条条道路通向高等学校”，正规中学的毕业生不
再是有资格入大学的唯一候选人，所有阶级中参加过各种短期学校和业余学校的人都可以进入大学。这一
变化（ ）
A．服务于新中国的建设运动 B．有力支援了抗美援朝战争
C．体现了社会主义本质特征 D．实践了“科教兴国”的战略
11．在古代西亚，赫梯人最早大规模使用铁器，亚述人组建了包括工兵在内的常备军并擅长攻城战，波斯
帝国建立了完善的驿道系统和行省制度。这些史实主要反映了古代西亚（ ）
A．文明起源最早，领先世界 B．帝国更迭频繁，战争不断
C．文明成果呈现实用性 D．对外交流广泛，善于吸收其他文明
12．学者指出，古代日本“大化改新”仿唐制建立中央集权，却保留了氏姓贵族的地域影响力；朝鲜高丽王
朝推行科举制，但两班贵族始终垄断高级官职；印加帝国以克丘亚语为官方语言，却允许各地保留地方方
言和宗教习俗。这些现象共同说明，古代亚洲和美洲文明在制度构建中（ ）
A．借鉴外来文明但保留传统 B．政治统一与文化多元并存
C．中央集权受贵族势力制约 D．语言文字呈现分散性特征
13．有学者认为，西、葡殖民者带来伊比利亚文化并自认优越，认为非洲宗教和文化比自己的低劣；印第
安社会在互动中保有相对自治，奴隶在学习应付他们的主人和适应新环境的同时，保持了非洲的宗教传
统、信仰、习惯和语言。这可用以说明，欧洲人的殖民活动（ ）
A．加剧了美洲文化的同质发展 B．促成了殖民地文化的全面欧化
C．造成了不同文化的碰撞共存 D．导致了原住民与非洲文化衰微
14．1807 年，普鲁士学者费希特在柏林演说中指出：“他本来是能够成为一个人类的救星和解放者的，而
如今他却变成了上帝手中的一条鞭子；但是我们当然不能就这样脱下衣服把赤裸的脊背摆到他面前任由他
去凌辱……不，我们要夺过他手中的鞭子，把他砸烂。”大声呼吁德意志人应奋起反抗异族统治。这体现出
（ ）
A．无产阶级出现政治新觉醒 B．拿破仑战争激发民族意识
C．德意志民族统一时机成熟 D．教派间争端激化民族矛盾
15．莫约在剖析全球制度对非洲影响时指出：“关贸总协定、世贸组织和服务贸易总协定构成了殖民矩
阵，强制推行以资本主义和自由市场为基础的全球新自由主义文化秩序。这种秩序加深西方文化流动，使
后殖民国家无法独立实施保护本国人民文化自由的文化治理政策。”该观点主要强调（ ）
A．非洲文化主权逐渐丧失 B．西方推行文化殖民政策
C．全球经济秩序亟需重构 D．文化多元属性面临挑战
16．表 1 为新加坡各族群人口比例的变化，由表格数据可知新加坡（ ）
族群人口比例的变化（2000—2023 年）（单位：%）
年份 华人 马来人 印度人 其他族群
2000 76.8 13.91 7.88 1.42
2010 74.08 13.36 9.23 3.33
2020 74.35 13.49 8.96 3.21
2023 74.04 13.53 9.03 3.39
表 1
A．族裔组成呈现多元 B．华人人口比重持续下降
C．民众缺乏文化认同 D．经济发展面临重大挑战
第Ⅱ卷 非选择题
本大题共 4 小题，第 17 题 14 分，第 18 题 14 分，19 题 12 分，20 题 12 分，共 52 分。
17．阅读材料，回答问题。
材料一 西汉政府组织移民徙于敦煌，早于敦煌郡的设置。早在浑邪王降汉次年，西汉政府就已派遣
刑徒屯田戍边于敦煌界渥洼池附近。汉武帝元狩四年（前 119 年），卫青、霍去病取得漠北大捷，西汉政
府开始大规模移民河西进行开发活动。元鼎六年（前 111 年），“乃分武威、酒泉地置张掖、敦煌郡，徙
民以实之。”此后移民徙边敦煌郡成为西汉政府的持续性政策。
——摘编自魏迎春《西汉敦煌郡移民问题再探》
材料二 唐朝对西域屯田采取“军民兼顾”的政策措施，当时唐军屯驻的大基地主要为安西四镇和北
庭三军，其驻军皆为由内地进入西域之汉兵，他们是唐朝统治西域最基本也是最重要的力量。在军屯取得
重大成就时，民屯也取得了相应的发展，大量官员携属官、家眷赴西域上任，推动了西域的发展建设。此
外，内地的汉族民众以和亲、文人出塞、僧人求法等不同形式移民西域。
——摘编自杨严争《唐代内地移民对西域社会及文化的积极影响》
（1）根据材料一，概括西汉政府组织移民敦煌的特点，并结合所学知识分析其原因。（10 分）
（2）根据材料并结合所学知识，指出与汉朝移民敦煌相比，唐朝移民西域的不同之处。（4 分）
18．阅读材料，完成下列要求。
材料 第二次世界大战后，新兴民族国家在文化建设上普遍面临传统与现代、民族与世界关系的难
题。印度在独立后，一方面将英语作为官方语言之一以保持与世界的联系和国内统一，另一方面大力推行
印地语，并通过立法保护各民族语言文化。新加坡则在建国后推行“双语政策”（英语+母语），强调英
语的工具性和母语的“文化性”，并积极倡导以“国家至上、社会为先”等为核心的“亚洲价值观”，以
构建新的国家认同。
进入 21 世纪，随着全球化深入和数字技术发展，文化间的交流与碰撞空前频繁，文化安全、数字鸿
沟、文化认同危机等问题也日益凸显。如何在开放中保持民族文化主体性，成为各国，尤其是发展中国家
必须思考的课题。
——摘编自关世杰《国际文化交流》等
（1）根据材料，概括二战后新兴民族国家在文化建设上采取的共同策略，并分析其目的。（8 分）
（2）结合材料与所学知识，谈谈你对全球化背景下如何维护和发展民族文化主体性的认识。（6 分）
19．阅读材料，完成下列要求。
材料一 1957 年苏联首颗人造卫星发射，极大地刺激了美国。美国随即开展以科学课程现代化为核心
的教育改革，旨在培养顶尖军事、科技人才。20 世纪 80 年代后，美国转向培养高素质科技人才以提升国
际竞争力，逐步形成以 STEM（由科学、技术、工程、数学四类学科组成）为核心的科学教育体系。进入
21 世纪，美国将科学教育提升至国家安全战略层面，2013 年起，每 5 年制定一份 STEM 教育规划；STEM
教育投资从 2011 年的 29.1 亿美元增至 2021 年的 39.1 亿美元；构建起政府、学校、企业、科研机构、博
物馆、社区等多元协同育人模式，融合了正式与非正式教育。
——据王颖等《美国科学教育战略举措的经验与启示》
材料二 科技强国、教育强国是我国的基础性战略事业。20 世纪 80 年代，国家率先恢复理工科高等
教育体系，为经济建设输送了大批人才。1995 年，中共中央、国务院作出《关于加速科学技术进步的决
定》，确定实施科教兴国战略。2021 年，国务院出台《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035
年）》，提出“党的领导、政府推动、全民参与、社会协同、开放合作”的建设模式；将科学教育项目和
有形资源重点向中西部地区、农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重点帮扶县倾
斜。截至 2022 年，义务教育学校均已开设科学课程；国家实验室、全国重点实验室逐步面向学校开放科
研资源。
——据教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等
（1）根据材料一并结合所学知识，归纳二战后美国科学教育改革的主要举措，并分析其背景。（4 分）
（2）根据材料二并结合所学知识，概括改革开放以来中国科学教育发展的特征，并说明其历史意义。（8
分）
20．阅读材料，完成下列要求。
材料 历史研究中的“眼光向上”与“眼光向下”是两种重要视角。“眼光向上”关注历史上的精英
人物、政治事件、典章制度；“眼光向下”则关注普通民众的日常生活、社会风俗、物质文化等。
请从“眼光向上”或“眼光向下”中任选一个视角，围绕“变迁”这一主题，自拟一个具体的论题，并结合中外
历史知识加以论述。（要求：论题明确，史实准确，论述清晰，逻辑严密。）（12 分）

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