资源简介

山东省滨州市无棣县第二初级中学 2025-2026学年九年级下学期初中
学业水平考试语文试题（一）
（考试时间：120分钟满分：120分）
题号 一 二 三 四 总分 核分人
得分
注意事项：
1.本试卷共 8页。满分 120分。考试用时 120分钟。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交
回。
2.答卷前，考生务必用 0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座号填写在试题卷和
答题卡规定的位置上。
3.选择题选出答案后，用 2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮
擦干净后，再选涂其他答案标号。答案不能在试题卷上。
4.非选择题必须用 0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的
位置，不能写在试题卷上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用
涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累运用（共 30分）
（一）基础知识（每小题 2分，共 8分）
阅读下面的文段，完成 1~4题。
汉字，是中华文明的瑰宝，它不仅是一种记录语言的符号，更承载着深厚的文化内涵。从甲骨的卜
辞到钟鼎的铭文，从竹简的墨迹到绢帛的丹青，汉字一路走来，历经沧桑却愈发（cuǐ càn）。每一
个汉字，都仿佛是一幅（xuān xiāo）中静立的山川画卷，蕴含着先人的智慧与哲思。在信息爆炸
的当下，我们更应该体悟汉字的魅力，于方寸之间，感受文化的厚重与温情。用笔书写，用情感
悟，让这份穿越千年的文明薪火得以（yán xù），让充满智慧的汉字在新时代焕发出更加蓬勃的生
命力。
1.文中加点字的读音和根据拼音写出的汉字，全都正确的一项是（ ）
A.瑰宝（guì）璀璨喧嚣延续
B.瑰宝（guī）璀璨喧嚣延续
C.瑰宝（guì）璀灿暄嚣沿续
D.瑰宝（guī）璀灿暄嚣沿续
2.下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A.故宫博物院的国宝展品，件件都承载着深厚的历史文化底蕴，令人叹为观止。
B.在这次辩论赛中，正方辩手引经据典，配合默契，让反方辩手感到孤立无援。
C.对于青年学子而言，学海无涯，不仅要勤奋刻苦，更要有锲而不舍的钻研精神。
D.政府工作报告中提到，要加快数字经济建设，促进传统产业转型升级，这已成为不二法门。
3.下面文段中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
【原文】汉字，承载着无数科技创新的成果。例如，华为公司根据汉字 “麒麟”命名的芯片系列，其名称
本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，成为了中国科技的骄傲。
A.华为公司根据汉字 “麒麟”命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，中国科技的骄
傲成为了。
B.华为公司以汉字 “麒麟”命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，成为了中国科技
的骄傲。
C.华为公司把汉字 “麒麟”命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的美好寓意，成为了中国科技
的骄傲。
D.华为公司根据汉字 “麒麟”命名的芯片系列，其名称本身就蕴含着吉祥、尊贵的内涵与美好，成为了中国
科技的骄傲。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
在信息科技飞速发展的今天，汉字输入法不断迭代。从最初的五笔字型，到后来的拼音输入，再到如今的
语音、手写输入，技术的进步让汉字书写变得前所未有的便捷。。。________。然而，无论技术如何演
变，汉字作为文化根脉的地位从未改变。
①但这种便捷，也让我们慢慢淡忘了汉字一笔一画间的结构之美。
②更有甚者，“提笔忘字”的现象屡见不鲜。
③同时，过于依赖拼音输入，也容易导致我们对字形的记忆变得模糊。
A.①②③ B.①③② C.②③① D.③①②
（二）古诗文默写（共 8分，每空 1分）
5.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）但愿人长久，________。（苏轼《水调歌头》）
（2）________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
（3）居庙堂之高则忧其民，________。（范仲淹《岳阳楼记》）
（4）醉翁之意不在酒，________。（欧阳修《醉翁亭记》）
（5）李白在《行路难（其一）》中，表达诗人终将实现远大理想的坚定信念的诗句是：“________，
________。”
（6）《湖心亭看雪》中，作者用寥寥数语描绘出天寒地冻、万籁俱寂的意境的句子是：“________，
________。”
（三）名著阅读（共 6分）
6.阅读下面《水浒传》中的一段文字，回答问题。
林冲赶到跟前，把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子，当得何罪！”恰待下拳打时，认的是本
管高太尉螟蛉之子高衙内。……原来高衙内不认得林冲，因此引诱林冲妻子到此处。见林冲赶来，众庄客
忙将衙内送走。林冲怒气未消，一双眼睁着瞅那高衙内。众闲汉劝了林冲，和哄高衙内出庙上马去了。
（1）这段文字出自《水浒传》中哪一个著名的故事情节？（2分）
（2）请结合上述情节和《水浒传》中林冲的其他经历（如“风雪山神庙”“火并王伦”等），简要分析林冲的
性格发生了怎样的变化。（4分）
（四）综合性学习（共 8分）
7.学校开展以“AI时代的校园生活”为主题的综合学习活动，请你参与并完成以下任务。
（1）【活动一：观点碰撞】围绕“AI深入校园是否有利于学生成长”这一辩题，请为正方（AI有利于成
长）或反方（AI不利于成长）拟写一段辩论词。要求：观点明确，理由充分，至少运用一种论证方法。
（4分）
（2）【活动二：方案设计】为了让更多同学感受到 AI的魅力，学校计划举办一场“AI校园创意大赛”。请
你为该大赛设计一个为期一周的实施流程方案。要求：包括活动时间、活动主题、活动内容及成果展示方
式。（4分）
二、阅读理解（共 40分）
（一）阅读下面一首宋词，完成 8~9题。（5分）
丑奴儿·书博山道中壁
【宋】辛弃疾
少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！
8.词中“强说愁”中的“强”字，意为“勉强”。请结合上下片内容，分析词人前后对待“愁”的态度发生了怎样
的变化。（2分）
9.请从修辞手法或语言风格的角度，赏析下片“欲说还休，却道‘天凉好个秋’！”这两句的妙处。（3分）
（二）阅读下面的文言文，完成 10~13题。（13分）
【甲】
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我
所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，
所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？
使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为
也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（选自《孟子·告子上》）
【乙】
荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子
令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独
止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之
国！”遂班军而还，一郡并获全。
（选自《世说新语·德行》）
10.解释下列句子中加点词的含义。（4分）
（1）所欲有甚于生者，故不为苟得也。苟得：___________________
（2）由是则可以辟患而有不为也。辟：___________________
（3）值胡贼攻郡。值：___________________
（4）不忍委之委：___________________
11.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（2分）
A.舍鱼而取熊掌者也 /败义而以求生
B.则凡可以得生者何不用也 /一郡则并获全
C.如使人之所欲莫甚于生 /我辈无义之人
D.由是则生而有不用也 /入有义之国
12.将下列句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
（2）友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。
13.【甲】文提出了“舍生取义”的观点，请结合【乙】文的具体内容，谈谈荀巨伯是如何践行这一观点
的。（3分）
（三）阅读下面的文字，完成 14~16题。（10分）
数字阅读：开启知识获取的新纪元
① 近年来，随着移动互联网的普及和智能终端的广泛使用，数字阅读已逐渐成为人们获取信息、学
习知识的主流方式。对于青少年一代而言，他们出生在数字时代，被称为“数字原住民”。对于“数字原
住民”而言，“阅读”这个传统的词语，其内涵和外延都发生了深刻变化。
② 传统的纸质阅读，讲究的是沉浸式的深度思考，读者需要主动调动思维，在字里行间构建想象空
间。而数字阅读，尤其是碎片化的信息浏览（如短视频、社交媒体推文），则更侧重于信息获取的即时性
与广度。它像一张巨大的蜘蛛网，知识点散落其间，触手可及，但也容易让人陷入“信息过载”的迷宫
中，缺乏深度思考与逻辑建构。
③ 一项针对北京、上海、广州三地初中生的调查显示，70%的学生每天使用手机或平板电脑超过 2小
时，其中用于社交和娱乐的时间远超用于学习的时间。另有数据显示，虽然数字阅读的时间在增加，但学
生的阅读理解能力得分，特别是对于需要概括主旨、分析结构、推理想象等高阶能力，近年来有所下降。
这表明，浅层、碎片化的数字阅读，并不能有效替代深度阅读。
④ 然而，数字化工具也为阅读能力的提升提供了前所未有的机遇。例如，电子阅读器可以内置词
典，随时查阅生词；智能阅读软件可以根据学生的答题情况，推送针对性阅读训练；甚至可以通过 AI 技
术，将深奥的文言文转化为通俗易懂的现代文，降低阅读门槛。
⑤ 因此，我们不应二元对立地看待纸质阅读与数字阅读。对于青少年而言，正确的阅读策略应当
是：在享用数字阅读带来的便捷与海量资源的同时，更要保留并强化纸质阅读带来的深度思考能力。家长
们和老师们应当引导孩子学会 “信息筛选”，帮助他们掌握核心阅读方法，例如：精读与泛读结合，主
题阅读与单篇阅读兼顾。只有这样，才能让技术真正服务于学习，培养出既能拥抱时代，又能保有灵魂深
度的新一代人才。
14.下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（2分）
A.数字阅读是 “数字原住民”获取知识的主流方式，其效率远高于传统纸质阅读。
B.调查数据显示，数字化阅读时间增加直接导致了学生阅读理解能力的下降。
C.作者认为，纸质阅读和数字阅读应该取长补短，深度与广度相结合才是正确的阅读策略。
D.文章认为，AI技术能有效解决数字阅读带来的所有问题，是未来教育的最佳方案。
15.请简要概括文章第②~③段的说明思路。（4分）
16.文中提到 “精读与泛读结合，主题阅读与单篇阅读兼顾”。请结合你的阅读经验，谈谈你对其中 “主题阅
读”（围绕某个特定主题，集中阅读多篇相关文章）这一方法的理解和其带来的收获。（4分）
（四）阅读下面的文字，完成 17~20题。（12分）
老枣树
董少校
① 老家院子里有一棵老枣树，据说是我曾祖父年轻时栽下的。打我记事起，它便在那里，撑开一树
墨绿色的伞，一半在院墙内，一半探到墙外，像一位沉默的守护者。
② 春天的枣树是不起眼的。它开极小的、淡黄色的花，躲在密密麻麻的叶子里，香气也淡淡的，若
有若无。直到夏天，一场透雨过后，青枣儿像翡翠珠子似的挂满枝头，它才显出几分精神来。孩子们早就
盼着了，每天在树下仰头看。风来了，摇一摇，盼着它能掉下几颗来尝鲜。
③ 秋天是枣树的节日。中秋前后，枣子由青转红，半红半青，像打了蜡一样光亮。这时候，外祖父
便会搬出长长的竹竿，吆喝一声：“打枣喽！” 于是全家人聚在树下，小孩子们捂着耳朵跑远，又忍不
住凑近。只见竹竿一挥，噼里啪啦，枣子如冰雹般倾泻而下，砸在地上，也砸在早已撑开的布单上，发出
清脆的声响，像一曲丰收的乐章。我们便一哄而上，捡着，笑着，吃着，欢乐的笑声从院子里溢出，弥漫
到整条巷子。
④ 打下来的枣子，除了生吃，母亲还会用来蒸枣糕、熬枣粥、晒干枣。冬天的夜晚，灶膛里烧着
火，锅里的干枣粥咕嘟咕嘟地冒着热气。我们围坐在火炉旁，一边吃着热乎乎的干枣粥，一边听外祖父讲
他年轻时闯关东的故事。那些故事，就像这干枣粥一样，味道醇厚，暖人心脾。
⑤ 后来，我到城里上学、工作，回去的次数越来越少。每次回去，总习惯去看一看那棵老枣树。它
还是老样子，只是枝干更显苍劲，像是在无言地诉说着岁月的变迁。有一年回去，外祖父已经不在了。母
亲说，院墙外的枣子被城里的建筑挡住了阳光，结得越来越少了。我站在树下，许久没有说话。那一刻，
我忽然明白，有些人，有些事，一旦错过，就再也回不去了。
⑥ 如今，我漂泊在外，每当夜深人静，总会想起那棵老枣树。它长在我的记忆里，根深叶茂。我怀
念的，不仅仅是那颗颗甜脆的枣子，更是枣树下那段无拘无束的童年时光，以及那些在岁月深处默默守护
着我的亲人。
17.请简要分析文章第①段中 “像一位沉默的守护者”这一比喻的妙处。（3分）
18.品味下列句中加点的词语，分析其表达效果。（4分）
（1）只见竹竿一挥，噼里啪啦，枣子如冰雹般倾泻而下……
（2）欢乐的笑声从院子里溢出，弥漫到整条巷子。
19.文章第④段写母亲用枣子制作各种食物以及外祖父讲故事的情节，在全文中有什么作用？（3分）
20.分析标题 “老枣树”的深刻含义。（2分）
三、写作（共 50分）
21.从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。
题目一：
在 AI时代，科技飞速发展，我们的生活被赋予了前所未有的可能性。AI不仅仅是冰冷的代码，它正悄然
改变着我们的学习和生活。它可以是一个工具，一位伙伴，还是一个挑战？请以 “是 AI，也是生活”为
题，写一篇文章。文体不限，诗歌除外。
题目二：
每个人都有自己的闪光点，也许是某个特长，也许是某种品质，也许是那一次勇敢的尝试。请以 “这才是
我的高光时刻”为题，写一篇文章。文体不限，诗歌除外。
要求：
（1）选准角度，明确立意，自选文体（诗歌、戏剧除外）。
（2）文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（3）不少于 600字。
答案与解析
一、积累运用（共 30分）
（一）基础知识（每小题 2分，共 8分）
1.【答案】B
○ 【解析】 本题考查字音字形。“瑰”应读“guī”；“璀璨”（cuǐ càn）字形正确；“喧嚣”（xuān
xiāo）字形正确；“延续”（yán xù）字形正确。A项“瑰”读音错误；C、D项“璀灿”应为“璀璨”，
“暄嚣”应为“喧嚣”，“沿续”应为“延续”。
○【核心素养】语言运用（识记）
○【预估难度】容易
2.【答案】D
○ 【解析】 本题考查词语运用。A项“叹为观止”指赞叹所看到的事物好到了极点，使用正确。B项
“孤立无援”指单独没有援助，常形容处境困难，使用正确。C项“锲而不舍”原指不断地镂刻，比喻坚
持不懈，使用正确。D项“不二法门”比喻最好的或独一无二的方法，但这个成语通常用于肯定、积极的
语境，且作宾语（如“是……的不二法门”），而句中“成为不二法门”主语是“这”，主谓搭配不当，
且语气过于绝对化，不恰当。
○【核心素养】语言运用（理解）
○【预估难度】中等
3.【答案】B
○【解析】本题考查病句修改。原句“根据……命名”搭配不当。A项语序不当，“中国科技的骄傲”不能直
接作“成为了”的宾语；C项“把……命名”搭配不当；D项“内涵与美好”并列不当。B项“以……命名”搭配恰
当，且语序正确。
○【核心素养】语言运用（分析综合）
○【预估难度】中等
4.【答案】B
○【解析】本题考查句子衔接。第一空承接上文“便捷”，谈便捷的弊端，因此①“但这种便捷，也让我们
慢慢淡忘了……”是最佳衔接项。第二空应继续谈弊端，从“淡忘结构”到“记忆模糊”，再到“提笔忘字”，程
度递进，故③在前，②在后。因此顺序应为①③②。
○【核心素养】语言运用（分析综合）
○【预估难度】中等
（二）古诗文默写（共 8分，每空 1分）
5.【答案】
（1）千里共婵娟
（2）沉舟侧畔千帆过
（3）处江湖之远则忧其君
（4）在乎山水之间也
（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（6）天与云与山与水，上下一白。
○【解析】本题考查名句默写。注意 “婵娟”“畔”“沧”等易错字。
○【分值】 8分，每空 1分，错、漏、添字该空不得分。
○【核心素养】文化自信（识记）
○【预估难度】容易
（三）名著阅读（共 6分）
6.（1）【答案】林冲误入白虎堂 /林教头风雪山神庙（任写一个即可）
○【解析】题干中描绘林冲妻子被调戏的情节，是 “林冲误入白虎堂”或 “林教头风雪山神庙”故事的起
因。
○【分值】 2分
○【核心素养】文化自信（识记）
○【预估难度】容易
（2）【答案】
示例：最初，林冲身为禁军教头，面对高衙内的欺辱，虽然愤怒，但为了官职和家庭，选择了忍气吞声，
逆来顺受（如 “误入白虎堂”后的妥协）。后来，他被逼上绝路，在 “风雪山神庙”中，手刃仇人，彻底爆
发，走上了反抗道路。最后，在 “火并王伦”后，成为梁山重要头领，性格变得坚毅果敢，甚至有些凶狠
决绝。他的性格变化，体现了在黑暗封建社会压迫下，一个老实本分的人被逼上梁山的过程，深化了 “官
逼民反”的主题。
○【解析】本题考查人物形象分析。需结合具体情节，分析林冲从忍让到反抗的性格变化轨迹。
○【分值】 4分。情节选择恰当（1分），性格分析准确（3分，点出 “忍让”“爆发”“成熟”等变化，至少
两个阶段）。
○【核心素养】审美创造/思维能力（分析综合）
○【预估难度】中等
（四）综合性学习（共 8分）
7.（1）【答案示例】
正方观点（AI有利于成长）：
同学们好！我方认为 AI有利于学生成长。AI技术能够提供个性化学习辅导。例如，智能学习软
件可以根据每个同学的答题情况，精准分析知识短板，推送针对性的练习题，实现查漏补缺。
这比传统的 “一刀切”式教学更高效。正如古人所言：“因材施教”，AI正是现代版的 “因材施
教”工具，能够帮助我们扬长避短，高效成长。因此，AI的工具性优势无可比拟，对学习成长
有巨大推动作用。反方观点（AI不利于成长）：
同学们好！我方认为 AI不利于学生成长。AI过度使用会削弱学生的独立思考能力。当学生遇到
难题，第一时间求助 AI生成答案，久而久之，就会产生依赖，丧失自己动脑思考、探索试错的
过程。这种 “拿来主义”的学习方式，会让我们变成思维的懒汉，这不利于创新思维和批判精
神的培养。因此，AI看似高效，实则是在扼杀我们最宝贵的思考能力，其负面影响不容小觑。
○【解析】本题考查观点表达和论证方法（举例论证、道理论证）。辩论词需观点鲜明，理
由充分。
○【分值】 4分。观点明确（1分），理由充分（2分），至少运用一种论证方法（1分）。
○【核心素养】思维能力/语言运用（表达应用）
○【预估难度】中等
（2）【答案示例】
“AI校园创意大赛”实施方案
○活动主题： “智创未来，数驭校园”
○活动时间： 2026年 6月 1日— 6月 7日
○活动流程：
Day 1（6.1）开幕式与 AI项目初选：各参赛队伍（或个人）提交初步 AI创意方案
（如：智能学习助手、校园节能系统、AI写诗机等），由指导教师团队筛选出 10个优秀
项目进入初赛。
Day 2-4（6.2-6.4）初赛路演与技能培训： 10支队伍进行路演展示，由评委打分，选
出 6强进入决赛。同时，学校邀请 AI专家为进入决赛的队伍进行实战技能培训（如
Python编程基础、模型搭建等）。
Day 5-6（6.5-6.6）决赛作品孵化与打磨：进入决赛的队伍在学校创客空间进行作品
最终调试与打磨，每个队伍配备一名技术指导老师。
Day 7（6.7）决赛成果展示暨颁奖典礼：全校师生观摩 6支队伍的决赛作品现场演示（如 AI对话机器人、
AI生成校歌等）。由校外专家、教师代表和学生代表组成的评审团现场打分，评选出一、二、三等奖。
成果展示方式：优秀作品将在学校科技馆进行为期一个月的实物或视频展播，并在学校微信公众号上开设
专栏，进行线上成果展示。
【解析】本题考查活动方案设计。需包含时间、主题、内容、展示方式。
【分值】4分。方案完整（时间、主题、内容、成果展示各 1分）。
【核心素养】思维能力（创造）
【预估难度】中等
二、阅读理解（共 40分）
（一）诗歌阅读（5分）
8.【答案】
上片“强说愁”表现了少年时代为了写词而无病呻吟、故作深沉的情态，是一种主观造作的愁（假装有
愁）。下片“欲说还休”则表现了词人历经沧桑、饱尝忧患之后，内心愁苦沉重到极致，却无法言说、不
愿言说的复杂心境，是一种深刻、真实的愁（沉默的愁）。前后态度的变化，体现了词人从青涩到成熟的
成长过程。
【解析】本题考查诗歌情感分析。需要对比“强”（刻意）与“休”（沉默）的区别。
【分值】2分。解释清楚“强”与“休”的含义（1分），分析出态度变化（1分）。
【核心素养】审美创造（鉴赏评价）
【预估难度】中等
9.【答案示例】
从语言风格角度分析：这两句语言平实质朴，近似口语（“天凉好个秋”）。词人在本该倾诉愁苦时，却顾
左右而言他，用一句无关痛痒的闲话作答。这种表面轻松、实质沉重的“反常”写法，形成了巨大的反差，
于平淡中蕴含了最沉痛的悲凉，情感表达极其深沉含蓄。
【解析】本题考查语言赏析。可从修辞（双关）、描写（动作）、语言风格等角度切入。抓住“说与不说”
的矛盾。
【分值】3分。选准角度（1分），结合诗句具体分析（2分）。
【核心素养】审美创造（鉴赏评价）
【预估难度】中等
（二）文言文阅读（13分）
10.【答案】
（1）苟且取得（苟且偷生）
（2）同 “避”，躲避
（3）遇到，正赶上
（4）丢下，抛弃
【解析】本题考查文言实词。“苟得”是固定短语；注意 “辟”是通假字；“值”在这里是动词；“委”指丢
弃。
【分值】 4分，每空 1分。
【核心素养】文化自信（理解）
【预估难度】容易
11.【答案】C
【解析】 本题考查文言虚词。A项，“而” 表顺承/表目的（为了）；B项，“则” 表承接（那么/
就）；C项，“之” 都是结构助词 “的”；D项，“有” 表存在（拥有）/名词（富有）。因此 C项意
义和用法相同。
【分值】 2分。
【核心素养】文化自信（理解）
【预估难度】中等
12.【答案】
（1）不仅仅是贤人有这种心，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。
（2）我的朋友身患重病，我不忍心丢下他（不管），宁愿用我自己的生命来代替朋友的性命。
【解析】 本题考查句子翻译。第一句注意 “非独”、“是心”、“丧耳” 的翻译。第二句注意
“委”、“宁”、“以……代……” 的翻译。
【分值】 4分，每句 2分。大意正确，关键词翻译到位即可得分。
【核心素养】文化自信（理解）
【预估难度】中等
13.【答案】
【甲】文主张在生命与道义不可兼得时，要 “舍生取义”。【乙】文中，荀巨伯面对胡贼攻打郡城、朋友劝
他离开时，他认为 “败义以求生”是可耻的，没有抛弃朋友独自逃生；当胡贼质问他时，他宁愿用自己的
生命换取朋友的性命。这种在生死关头，为了保全道义、不忍背叛朋友而甘愿赴死的行为，正是对【甲】
文 “舍生取义”观点的最好践行。
【解析】本题考查文章内容的理解与联系。需将乙文主人公的行为与甲文的观点一一对应。
【分值】 3分。点明【乙】文故事的核心（1分），结合 “舍生”与 “取义”分析（2分）。
【核心素养】思维能力（分析综合）
【预估难度】中等
（三）现代文阅读 I（10分）
14.【答案】C
【解析】本题考查对文章观点的理解。A项，“效率远高于”文中未体现；B项，文中提到 “数字化阅读时
间增加”与 “阅读理解能力下降”有关联，但非 “直接导致”；D项，“解决所有问题”“最佳方案”表述过于绝
对。C项与文章第⑤段观点一致。
【分值】 2分。
【核心素养】思维能力（分析综合）
【预估难度】容易
15.【答案】
第②段首先将传统纸质阅读的 “深度思考”与数字阅读的 “即时、广度”进行对比，指出了数字阅读 “信息
过载、缺乏深度思考”的弊端。紧接着，第③段引用调查数据，具体证明了浅层、碎片化的数字阅读对学
生高阶阅读理解能力的负面影响。这两段通过 “先对比现象，后用数据证明”的方式，层层递进地揭示了
数字阅读存在的问题，为下文提出正确的阅读策略（纸质与数字结合）做了铺垫。
【解析】本题考查说明思路。需概括出段落之间的联系。
【分值】 4分。概括第②段内容（对比、指出弊端）得 2分，概括第③段内容（数据证明）得 2分。
【核心素养】思维能力（分析综合）
【预估难度】中等
16.【答案示例】
理解：主题阅读是指围绕一个确定的主题（如 “人工智能”、“苏轼的人生观”等），系统地阅读多篇相关
的文章、书籍，通过对比、分析、整合，形成对该主题全面而深入的认识。
收获：例如，为了准备 “探秘 AI”的演讲稿，我选择了 “AI的发展历程”“AI对职业的影响”“AI的伦理问
题”等几个主题进行阅读。通过这种主题阅读，我不仅了解了 AI技术本身，还明白了它与社会、伦理的复
杂关系。这让我看问题的角度变得多元化，思考更有深度，同时也锻炼了我整合信息、去粗取精的能力。
这种阅读方法让我的知识体系不再是零散的，而是串联成网，非常有收获。
【解析】本题考查拓展运用和个人体会。需先解释 “主题阅读”的含义，再结合自身经历谈感受。
【分值】 4分。准确解释概念（2分），结合自身谈收获（2分）。
【核心素养】思维能力/审美创造（评价/应用）
【预估难度】中等
（四）现代文阅读 II（12分）
17.【答案】
这个比喻将老枣树比作“沉默的守护者”，生动形象地写出了老枣树长久矗立在庭院中，为家人遮阴挡雨、
提供果实，像一个忠实的卫士一样默默奉献的特点。“沉默”一词也暗示了老枣树历经沧桑、静默无言的姿
态，为全文奠定了怀旧、温暖的基调，同时也暗合了作者对亲人（如外祖父）默默守护的思念。
【解析】本题考查比喻修辞的赏析。需点出本体、喻体，分析其表达的情感。
【分值】 3分。点出“默默守护”的特点（1分），分析出“沧桑感”或“思念情感”（2分）。
【核心素养】审美创造（鉴赏评价）
【预估难度】容易
18.【答案】
（1）“倾泻”一词本意是水从高处流下，这里用来形容枣子在竹竿挥动下纷纷落下的情景，描绘出枣子数
量之多、下落之快的壮观景象，生动地表现了“打枣”这一丰收时节的欢乐与热闹气氛。
（2）“弥漫”一词指气体或气味充满、布满。这里用来形容笑声，化无形为有形，生动地写出了孩子们的
笑声之大、之远、之浓，传递出无拘无束的欢乐不仅充满了整个院子，更渗透到了街巷的每一个角落，极
具感染力。
【解析】本题考查词语品味。需要分析词语的本义和语境义。
【分值】 4分。每题 2分。
【核心素养】审美创造（鉴赏评价）
【预估难度】中等
19.【答案】
这一段由物及人，将笔触从墨守的老枣树转向温暖的亲情。母亲制作美食的情节，表现了母亲对家人的关
爱；外祖父讲故事的情节，不仅丰富了文章内容，更体现了家族文化的传承和祖辈对孙辈的影响。这两部
分内容共同深化了文章的主题——对故乡的怀念，不仅仅是怀念树上的果实，更是怀念那些与亲人共度
的、充满爱与温情的幸福时光。
【解析】本题考查情节的作用。需从内容和情感两个层面分析。
【分值】 3分。点出“表现亲情/母爱/祖孙情”（1分），点出“升华主题”（1分），语言组织（1分）。
【核心素养】思维能力（分析综合）
【预估难度】中等
20.【答案】
表层含义指院子里那棵见证了数代人成长的老枣树。深层含义则象征了故乡、童年时光和逝去的亲人。老
枣树扎根在家乡、历经风雨，成为了作者与童年、与故乡、与亲人之间的情感纽带，寄托了作者对往昔温
暖岁月的深切怀念和对亲人（特别是外祖父）的思念之情。
【解析】本题考查标题的含义。需从表层（具体事物）和深层（象征意义）两个层面作答。
【分值】 2分。表层含义（1分），深层含义（1分）。
【核心素养】思维能力（分析综合）
【预估难度】中等
三、写作（共 50分）
21.作文评分参考标准（满分 50分）
项目等级 内容、语言（45分） 结构、卷面（5分）
一类卷
50-43 切合题意，中心突出，思想感情真实健康， 结构严谨，层次清晰，构思新颖。卷面整（
内容充实。语言流畅，表达得体，有文采。 洁，书写规范，字迹工整，无涂改。
分）
二类卷 切合题意，中心明确，思想感情健康，内容
42-35 结构完整，条理清楚。卷面整洁，书写规（ 较充实。语言通顺，表达准确，无明显语
范，字迹清楚。
分） 病。
三类卷 基本切题，中心基本明确，思想感情基本健
34-27 结构基本完整，条理基本清楚。卷面基本整（ 康，内容具体。语言基本通顺，有少量语病
3-5 洁，书写基本规范，字迹尚可辨认。分） （ 处）。
四类卷 不够切题，中心不明确，思想感情基本健
（26-18 康，内容空洞。语言不够通顺，语病较多（6 结构不完整，条理不够清楚。卷面不整洁，
书写不规范，字迹潦草。
分） 处以上）。
五类卷 结构混乱，条理不清。卷
17-0 不切题，或文不对题，思想感情不健康，内（ 面脏乱，书写潦草，难以
容空乏。语言不通顺，语病严重。
分） 辨认。
以 42分为基准分，上下浮动。符合题意、有 以 4分为基准分，上下浮
评分细则
创意、有真情实感，可评满分。 动。
核心素养与难度分布统计
核心素养 题目分布 分值 占比
文化自信 5，6（1），10，11，12 18分 15%
语言运用 1，2，3，4 8分 7%
思维能力 7（1），13，14，15，16，19，20 21分 18%
审美创造 6（2），8，9，17，18 15分 13%
表达应用 7(2),21 58分 47%
预估难度系数分布：
难度层级 题号 分值 占比
容易（基 1 5 6 1 10 11 14 17 21， ， （ ）， ， ， ， 17.5%
础） 分
中等（中 2，3，4，6（2），7（1），7（2），8，9，12，13，15，16，18，19， 54
20 45%档） 分
较难（拔 21 50 37.5%
高） 分

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