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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第七单元 课 题 18.《大象的耳朵》
授课教师 备课成员
二、内容分析
本文是一篇有趣的童话，讲述大象因其他动物质疑其耷拉的耳朵，而尝试改变却遭遇麻烦，最终回归自我的故事。课文通过反复出现的对话结构，展现了大象从自信到动摇再到坚定的心理变化。语言活泼，比喻形象（像扇子似的耷拉着），结尾“人家是人家，我是我”点明主旨，适合朗读、表演和思辨讨论。
三、学情分析
二年级学生喜欢动物故事，能理解情节，但对大象“为什么最终不改变”的深层原因需要引导。学生容易记住小动物们的话，但忽略耳朵耷拉的实用功能（防虫）。教学中可通过角色代入、对比体验来帮助学生体会“适合自己的才是最好的”。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.喜欢阅读，感受阅读乐趣；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；4.能参与角色表演和口语交际活动。
五、学习目标
1.识字积累：认读“耷、竖、竿、痛、烦”等生字，会写“扇、慢、遇、痛”4个字。2.阅读理解：正确、流利地朗读课文，能说出大象耳朵的作用及心理变化。3.思维发展：通过对比大象两次做法，理解“人家是人家，我是我”的含义。4.情感态度：学会尊重差异，不盲从他人，接纳自己的特点。
六、课前导学案
1.预习课文，标出自然段，圈出大象说的话。2.想一想：大象的耳朵和其他动物有什么不同？3.问一问家长：你有什么和别人不一样的特点？这个特点有没有好处？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 谜语导入，引出大象 1.听谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”猜动物。
【预设】“大象！”
2.说说大象的特点（耳朵大、鼻子长、身体重）。
3.齐读课题《大象的耳朵》，认识“耷拉”一词（做下垂动作）。
4.提问：“大象的耳朵耷拉着，别的动物会怎么看？” 1.出示谜语，学生猜中后表扬。
2.展示大象图片，强调耳朵大得像扇子。
3.板书课题，范读，用手势演示“耷拉”（双手下垂）。
4.设疑：“这样耷拉的耳朵，却被小伙伴说有问题，到底怎么回事？我们一起去看看。” 谜语激趣，动作理解“耷拉”，自然引入故事冲突。
自主学习（时间安排：8分钟） 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，借助拼音读准“竖、竿、痛、烦”，标出自然段。
2.同桌互读词语卡：耷拉、竖起来、竹竿、跳舞、心烦、头痛、扇子、不安。
3.趣味识字：
（1）“竖”：与“横”相反，用手比划竖线。
（2）“竿”：竹字头，竹竿是竹子做的。
（3）“痛”：病字旁，做捂头动作。
4.开火车读词语，注意“耷拉”第二个字轻声，“似”读shì。
5.指名分自然段读课文，其他同学思考：课文讲了大象耳朵的一件什么事？
【预设】“大家都说大象耳朵耷拉不对，大象撑起来又放下。” 1.巡视指导，纠正朗读姿势。
2.出示词语卡，组织“小老师”领读。
3.用肢体动作帮助记“竖”（手指竖直），“耷”（双手下垂）。
4.强调多音字：扇（shàn扇子，shān扇风）。
5.提问后板书：耷拉→被说→撑起→难受→放下→明白道理。 多种识字法扫清障碍，整体梳理故事脉络。
合作探究（时间安排：18分钟） 角色体验，感悟道理 第一站：小动物们怎么说？（5分钟）
1.默读第2-7自然段，找出哪些动物对大象的耳朵提出疑问。
【预设】小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
2.看课件出示的对话，自由练读小兔子的话：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
（1）抓住语气词“咦”“呢”，读出好奇、疑问。
3.同桌分角色：一人演小兔子（蹦跳），一人演小羊（咩咩叫），互相说。
4.语言拓展：小鹿、小马、小老鼠会怎么说？试着模仿一句。
【示例】小老鼠尖声说：“大象大哥，你的耳朵耷拉着，是不是生病啦？”
5.齐读大象第一次回答：“我生来就是这样啊。”（语气平静，不以为然）第二站：大象怎么了？（6分钟）
1.读第8自然段，找出大象心理变化的词。
【预设】“不安起来”“自言自语”。
2.理解“自言自语”：自己跟自己说话。请学生表演：低头小声说“是不是真的有毛病啦？”
3.句式训练：用“是不是……？”说一句大象怀疑自己的话。
4.大象怎么让耳朵竖起来？读第9自然段，找出办法。
【预设】“用两根竹竿把耳朵撑起来。”
5.想象体验：学生用手撑开自己的两只耳朵（模拟），保持10秒，问“什么感觉？”
【预设】“酸，不舒服。”
6.读第10自然段，结果如何？
【预设】“虫子飞进去，吵得头痛心烦。” 7.识字：“痛”“烦”——痛是病字旁，烦是火字旁（心里像火烧）。第三站：大象明白了什么？（7分钟）
1.读第11-12自然段，大象最后怎么做的？
【预设】“把耳朵放下来。”
2.讨论：为什么放下来？
【预设】“因为耷拉下来可以赶虫子，扇一扇虫子就跑。”
3.出示关键句：“人家是人家，我是我。”
（1）提问：“人家”指谁？“我”为什么不用和人家一样？
（2）小组讨论，派代表发言。
4.联系生活：你有没有因为和别人不一样而烦恼过？后来怎么想？
【预设】“我个子矮，但跑得快；我画画不好，但唱歌好听。”
5.小结：每个人的特点都有用处，不要盲目学别人。 第一站：
1.提问：“大象散步时，遇到了谁？他们说了什么？请画出小动物们的话。”
2.指导朗读：“‘咦’要读出惊讶，问句末尾语气上扬。谁想演小兔子？”
3.组织同桌分角色，巡视指导语气和动作。
4.鼓励仿说：“小鹿、小马、小老鼠会怎么说？请你加上动作演一演。”
5.板书大象第一次回应：无所谓。第二站：
1.提问：“大家都这么说，大象心里发生了什么变化？哪个词写出了他的不安？”
2.示范“自言自语”：“像老师这样，小声跟自己说话。”
3.追问：“大象想了个什么办法让耳朵竖起来？用竹竿撑。你们试试用手撑耳朵，舒服吗？”
4.播放虫子“嗡嗡”音效（或用嘴巴模拟），让学生感受“吵得心烦”。
5.板书：撑起→难受→虫子骚扰。第三站：
1.提问：“大象最后决定怎么做？为什么放下来更好？”
2.引导学生回看第1自然段“像扇子似的耷拉着”，扇子可以扇风赶虫子。
3.板书：放下→舒服→赶跑虫子。
4.出示关键句，讨论：“‘人家’指小动物们，他们耳朵竖着；‘我’是大象，耷拉着有用。所以不用一样。”
5.联系生活举例：“有的同学擅长跑步，有的擅长画画，不用都做同一件事。 分角色表演、动作模拟、音效辅助多感官体验；表格（或对比）清晰呈现变化；生活链接深化道理。
展示拓展（时间安排：6分钟） 小小辩论会，自信展示 1.观点对对碰：你认为大象应该把耳朵撑起来吗？为什么？
（学生举手表明观点，简单说理由）
2.“我是大象”演讲：假如你是大象，你会对那群小动物说什么？
【示例】“我的耳朵耷拉下来是为了赶虫子，你们不懂没关系。”
3.拓展阅读（简短）：介绍《与众不同的麻雀》——小麻雀不跟大家一起站，被孤立，但后来发现他的不同能预警危险。
4.齐读课文最后一句：“人家是人家，我是我。”
5.课后挑战：找一找自己的一个“特别之处”，说说它的好处。 1.组织简单辩论：“同意撑起的举手，同意放下的举手。说说理由。”
2.鼓励学生用课文中的依据反驳或支持。
3.邀请2-3名学生当“大象”，对台下“小动物们”发表宣言。
4.讲述《与众不同的麻雀》故事梗概（1分钟），强调“与众不同可能恰恰是优点”。
5.总结：“每个人都是独特的，要珍惜自己的特点，也要尊重别人的不同。” 辩论和角色演讲锻炼批判性思维和表达；拓展故事深化主题。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答，句式训练 1.判断对错（手势）：
（1）大象的耳朵耷拉着是因为生病了。（×）
（2）大象用竹竿把耳朵撑起来后，虫子飞不进去了。（×）
（3）最后大象明白了“人家是人家，我是我”。（√）
2.用“自言自语”说一句话。 1.快速读题，学生手势判断，追问错因。
2.指名造句，如“他自言自语地说：‘今天要下雨，我得带伞。’” 快速检测核心信息，强化句式运用。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.看板书，师生一起说大象的变化过程。
2.齐读道理：“人家是人家，我是我。”
3.观察生字“扇、慢、遇、痛”，说说结构。
【预设】“扇、痛是半包围；慢、遇是左右结构，左窄右宽。”
4.教师范写“扇”：户字头撇要舒展，里面的“羽”左右大小不一。
5.学生书空，课后练写。 1.手指板书：“大象一开始——无所谓；后来——不安、撑耳朵；结果——头痛；最后——放下、舒服。他明白了——”
2.范写“扇”，提示：“‘户’写宽，里面的‘羽’左小右大，写紧凑。”
3.布置书写任务。 梳理变化强化逻辑，写字指导突破难点。
七、课后作业
1.基础套餐：有感情地朗读课文，“扇、慢、遇、痛”各写3遍。2.选做套餐（二选一）：
（1）用“自言自语”或“不安”写一句话。
（2）画一画大象耳朵耷拉和撑起来的不同样子，并写一句你的感想。3.挑战套餐：和家人讨论“你和别人有什么不一样的好处”，录成小视频。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示，开火车读词能正确认读生字，正确流利朗读课文内容理解手势判断，角色表演能说出大象耳朵的作用及心理变化道理感悟辩论发言，生活联系能用自己的话解释“人家就是人家，我是我”语言运用造句联系能用“自言自语”等词正确造句。

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