资源简介

(共24张PPT)
花城版九年级音乐下册
《饮酒歌》
第六单元
核心素养目标
审美感知：能聆听并辨识3/8拍摇曳流动的韵律，感受歌曲热烈欢快、优雅活泼的风格，体会男女对唱的和谐美感，理解宴会欢歌、歌颂爱情青春的情感内涵。
艺术表现：能模唱主旋律，掌握3/8拍节奏、附点、跳音、装饰音的演唱技巧，尝试男女声部对唱，用轻快明亮的声音表现歌剧欢乐氛围，提升歌唱表现力。
文化理解：了解意大利浪漫主义歌剧特点，知晓作曲家威尔第的创作风格，理解《茶花女》的时代故事背景，拓宽西洋歌剧文化视野。
创意实践：能参与节奏声势、角色情景表演、二重唱演绎，结合宴会欢歌主题开展创意表现，提升团队协作与综合艺术实践能力。
Part 01
情境导入
初识歌剧，引入课题
同学们，今天我们走进意大利浪漫主义歌剧，学习威尔第的经典歌剧《茶花女》选曲《饮酒歌》，感受宴会欢歌、歌颂爱情的欢乐旋律。
初听歌曲，整体感知
播放完整《饮酒歌》，大家听一听，歌曲的节奏、情绪是怎样的？演唱形式是什么？
节奏轻快摇曳，情绪热烈欢快、优雅活泼；采用男女对唱的演唱形式。
Part 02
新知探究
解读信息，了解作品
结合图片文字，谁能说出《饮酒歌》的词曲作者分别是谁？
词作者皮阿威，曲作者威尔第。
分析乐谱，识别核心要素
看简谱，这首作品的调号、拍号、速度与情绪标记是什么？
调号 1= B，拍号3/8拍，标记为稍快、活泼。
感知节拍，体验摇曳韵律
3/8拍强弱弱，轻快摇曳，像举杯舞动、舞步回旋。老师示范划拍，大家跟随模仿，感受欢乐律动。
识别节奏与装饰音难点
找一找简谱中的跳音、附点、装饰音，说说它们给旋律带来了怎样的欢乐灵动之感？
跳音轻快活泼，装饰音灵动优美，贴合宴会欢歌的氛围。
朗诵歌词，体会爱情欢乐
老师示范朗诵 “让我们高举起欢乐的酒杯，杯中的美酒使人心醉”，大家跟随，感受歌颂青春、赞美爱情的欢乐情感。
知识问答，巩固基础
提问：《饮酒歌》选自哪部歌剧？拍号是什么？
3/8 拍；《茶花女》。
Part 03
学唱与实践
模唱开头核心乐句
老师范唱 “让我们高举起欢乐的酒杯，杯中的美酒使人心醉”，大家跟唱，注意3/8拍轻快、跳音灵动，声音明亮活泼。
节奏专项练习
重点练习3/8拍强弱弱律动，先划拍打节奏，再填词演唱，做到轻快流畅、摇曳自然。
模唱女声抒情乐句
老师范唱 “在他的歌声里充满了真情，它使我深深地感动”，大家跟唱，声音柔和优美，表现真挚爱情的细腻。
男女声部初步对唱合练
全班分为男女声部，男生唱阿尔弗莱德部分，女生唱薇奥莉塔部分，初步体验二重唱，感受和声美感。
完整演唱主旋律
全班完整演唱主旋律，把控3/8拍轻快节奏，用明亮活泼的声音，表现举杯欢歌、赞美爱情的欢乐场景。
举杯声势律动实践
结合举杯欢歌的场景，大家模拟举杯、摇曳、轻拍手，跟随音乐律动，体验宴会欢乐氛围。
歌剧文化拓展，理解时代背景
《茶花女》讲述 19 世纪巴黎青年爱情故事，《饮酒歌》是宴会经典唱段，威尔第用优美旋律，歌颂爱情、青春与自由，是浪漫主义歌剧典范。
创意歌剧情景表演展示
全班编排小型情景表演，扮演宴会宾客、男女主角，结合演唱、举杯律动，演绎歌剧欢歌片段。
Part 04
课程结束
教师结语
同学们，今天我们唱响了《饮酒歌》，在轻快摇曳的旋律里，走进了意大利浪漫主义歌剧的世界。欢乐的歌声歌颂青春，优美的旋律赞美爱情，西洋歌剧用音乐演绎故事、抒发情感。愿大家保持对多元音乐的热爱，感受不同国家、不同时代的艺术魅力，在音乐里看见更广阔的世界。
花城版九年级音乐下册
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（花城）版（2024）音乐（九）年级下册
《饮酒歌》教学设计
课题 《饮酒歌》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 9年级下册
教材分析 本节课核心内容为意大利作曲家威尔第创作的歌剧《茶花女》选曲《饮酒歌》，由皮阿威作词。教材呈现了完整歌曲简谱（调号 1= B、3/8拍、稍快、活泼）、歌剧男女主角剧照、宴会狂欢场景剧照。作品采用男女对唱形式，旋律轻快流畅、热烈活泼，3/8拍摇曳灵动，以举杯欢歌的场景，歌颂青春美好、真挚爱情与欢乐生活，是意大利浪漫主义歌剧的经典选段，也是学生认识西洋歌剧二重唱、感受威尔第音乐风格的重要教学素材。
核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识3/8拍摇曳流动的韵律，感受歌曲热烈欢快、优雅活泼的风格，体会男女对唱的和谐美感，理解宴会欢歌、歌颂爱情青春的情感内涵。艺术表现：能模唱主旋律，掌握3/8拍节奏、附点、跳音、装饰音的演唱技巧，尝试男女声部对唱，用轻快明亮的声音表现歌剧欢乐氛围，提升歌唱表现力。文化理解：了解意大利浪漫主义歌剧特点，知晓作曲家威尔第的创作风格，理解《茶花女》的时代故事背景，拓宽西洋歌剧文化视野。创意实践：能参与节奏声势、角色情景表演、二重唱演绎，结合宴会欢歌主题开展创意表现，提升团队协作与综合艺术实践能力。
重点 模唱主旋律，把握3/8拍轻快摇曳的韵律，感受男女对唱的和声魅力，体会歌剧欢乐热烈的氛围。
难点 精准把控3/8拍强弱弱的节奏规律，细腻处理跳音、装饰音，理解二重唱的戏剧表现形式。
教学过程
（一）情境导入（5 分钟）1.初识歌剧，引入课题教师语言：同学们，今天我们走进意大利浪漫主义歌剧，学习威尔第的经典歌剧《茶花女》选曲《饮酒歌》，感受宴会欢歌、歌颂爱情的欢乐旋律。学生活动：观察教材歌剧剧照，初步感受 19 世纪欧洲宴会歌剧的热闹氛围。设计意图：借助教材视觉素材铺垫西洋歌剧背景，自然引出课题，激发学习兴趣。2.初听歌曲，整体感知教师语言：播放完整《饮酒歌》，大家听一听，歌曲的节奏、情绪是怎样的？演唱形式是什么？学生活动：聆听歌曲，回答节奏轻快摇曳，情绪热烈欢快、优雅活泼；采用男女对唱的演唱形式。设计意图：通过初听，整体感知歌曲风格、演唱形式与情感基调。（二）新知探究（10 分钟）1.解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说出《饮酒歌》的词曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者皮阿威，曲作者威尔第。设计意图：提取教材信息，明确作品创作背景。2.分析乐谱，识别核心要素教师语言：看简谱，这首作品的调号、拍号、速度与情绪标记是什么？学生活动：观察简谱，回答调号 1= B，拍号3/8拍，标记为稍快、活泼。设计意图：掌握乐谱基础要素，为演唱铺垫。3.感知节拍，体验摇曳韵律教师语言：3/8拍强弱弱，轻快摇曳，像举杯舞动、舞步回旋。老师示范划拍，大家跟随模仿，感受欢乐律动。学生活动：跟随老师划打3/8拍，体验欢快流动的节奏。设计意图：突破3/8拍节奏难点，建立歌曲欢乐基调。4.识别节奏与装饰音难点教师语言：找一找简谱中的跳音、附点、装饰音，说说它们给旋律带来了怎样的欢乐灵动之感？学生活动：观察寻找，回答跳音轻快活泼，装饰音灵动优美，贴合宴会欢歌的氛围。设计意图：理解音乐细节对歌剧欢乐风格的塑造。5.朗诵歌词，体会爱情欢乐教师语言：老师示范朗诵 “让我们高举起欢乐的酒杯，杯中的美酒使人心醉”，大家跟随，感受歌颂青春、赞美爱情的欢乐情感。学生活动：有感情朗诵唱词，体会宴会里的浪漫与美好。设计意图：理解歌词内涵，为情感演唱铺垫。6.知识问答，巩固基础教师语言：提问：《饮酒歌》选自哪部歌剧？拍号是什么？学生活动：举手回答，答案依次为《茶花女》；3/8拍。设计意图：巩固核心知识点。（三）学唱与实践（20 分钟）1.模唱开头核心乐句教师语言：老师范唱 “让我们高举起欢乐的酒杯，杯中的美酒使人心醉”，大家跟唱，注意3/8拍轻快、跳音灵动，声音明亮活泼。学生活动：逐句模唱主旋律，小组互纠音准、节奏。设计意图：掌握开头核心乐句，建立歌曲欢乐活泼的基调。2.3/8拍节奏专项练习教师语言：重点练习3/8拍强弱弱律动，先划拍打节奏，再填词演唱，做到轻快流畅、摇曳自然。学生活动：节奏练习，规范节拍律动，纠正节奏拖沓问题。设计意图：夯实节奏基础，贴合歌剧欢快氛围。3.模唱女声抒情乐句教师语言：老师范唱 “在他的歌声里充满了真情，它使我深深地感动”，大家跟唱，声音柔和优美，表现真挚爱情的细腻。学生活动：模唱女声段落，体会浪漫温柔的情感。设计意图：丰富歌曲情感层次，感受二重唱的抒情魅力。4.男女声部初步对唱合练教师语言：全班分为男女声部，男生唱阿尔弗莱德部分，女生唱薇奥莉塔部分，初步体验二重唱，感受和声美感。学生活动：分声部练习，简单合练，体验对唱欢乐氛围。设计意图：初步体验歌剧二重唱形式，提升协作能力。5.完整演唱主旋律教师语言：全班完整演唱主旋律，把控3/8拍轻快节奏，用明亮活泼的声音，表现举杯欢歌、赞美爱情的欢乐场景。学生活动：完整演唱，做到音准节奏准确、情绪欢快真挚。设计意图：整合演唱技巧，提升整体歌唱表现力。6.举杯声势律动实践教师语言：结合举杯欢歌的场景，大家模拟举杯、摇曳、轻拍手，跟随音乐律动，体验宴会欢乐氛围。学生活动：跟随音乐律动，沉浸式感受歌剧欢乐场景。设计意图：强化音乐体验，深化对歌剧场景的理解。7.歌剧文化拓展，理解时代背景教师语言：《茶花女》讲述 19 世纪巴黎青年爱情故事，《饮酒歌》是宴会经典唱段，威尔第用优美旋律，歌颂爱情、青春与自由，是浪漫主义歌剧典范。学生活动：聆听拓展内容，理解西洋歌剧的时代内涵。设计意图：拓宽西方音乐文化视野，提升艺术鉴赏力。8.创意歌剧情景表演展示教师语言：全班编排小型情景表演，扮演宴会宾客、男女主角，结合演唱、举杯律动，演绎歌剧欢歌片段。学生活动：小组合作完成创意表演，完成情感升华。设计意图：整合演唱、表演、文化理解，提升综合艺术实践能力。（四）教师结语同学们，今天我们唱响了《饮酒歌》，在轻快摇曳的旋律里，走进了意大利浪漫主义歌剧的世界。欢乐的歌声歌颂青春，优美的旋律赞美爱情，西洋歌剧用音乐演绎故事、抒发情感。愿大家保持对多元音乐的热爱，感受不同国家、不同时代的艺术魅力，在音乐里看见更广阔的世界。
教学反思本节课以教材简谱、歌剧男女主角剧照、宴会狂欢剧照为核心素材，通过递进式教学活动，引导学生学唱《饮酒歌》。课堂运用模唱、节奏练习、声势律动、情景表演等形式，调动学生积极性，掌握3/8拍节奏、跳音、装饰音的演唱技巧，了解意大利浪漫主义歌剧文化。教学中发现，部分学生对3/8拍强弱弱的律动把控不稳，跳音演唱不够轻快灵动；对二重唱和声配合较陌生。后续可加强节拍专项训练，增加二重唱片段赏析。整体上，学生感受了西洋歌剧的欢乐魅力，拓宽了音乐文化视野，圆满完成本节课教学目标。
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