资源简介

顺昌一中 2025-2026 学年（下）高一 5 月适应性语文试卷
命题说明+双向细目表
高一语文备课组
【命题说明】
一、命题指导思想
本次高一 5月适应性语文试卷严格依据普通高中语文课程标准要求，贴合高一下学期教学进度，立
足课内基础、聚焦核心素养、兼顾能力梯度。试卷以夯实文言基础、强化文本阅读、提升思辨能力、规
范写作表达为核心目标，全面检测学生课内知识掌握、文本解读、审美鉴赏、逻辑思辨与语言运用能力，
适配高一学生阶段性学情，服务期中阶段性教学诊断与学情分析。
二、考查范围
试卷覆盖高一下学期必修重点教学内容，包含课内字音字形、文言句式、文言实词虚词、必修古诗
文默写；课内重点现代文、演讲词、知识性读物阅读；课内两篇重点史论文言文对比阅读；宋代诗词鉴
赏；语言文字综合运用以及思辨性演讲稿写作，完全贴合本学期课堂教学重难点。
三、试卷结构与题型特点
1.基础板块：聚焦课内基础知识，以字音、文言句式、文言字词为主，侧重识记与基础理解，立足
课本，引导学生回归教材，夯实语文根基。
2.现代文阅读板块：分为实用类文本与文学类文本。实用类文本聚焦科学精神、问题意识、理性思
维，贴合新课标素养要求；文学类微型小说侧重叙事技巧、人物形象、主旨意蕴赏析，考查学生审美与
文本探究能力。
3.古诗文阅读板块：整合课内重点文言文对比阅读、宋诗鉴赏、情景式默写，兼顾文言翻译、文意
理解、论证分析、诗歌情感鉴赏，兼顾基础与拔高，突出古诗文文化传承素养。
4.语言文字运用板块：结合课内文本考查语句衔接、逻辑表达，结合当下网络信息环境设计应用型
题型，贴合生活、学以致用。
5.写作板块：选取“知道与做到”的思辨性话题，采用演讲稿文体，贴合高中生成长困惑，考查学
生辩证思维、价值认知与应用文写作能力，引导学生知行合一、树立正确成长观。
四、素养考查导向
试卷全面覆盖语文四大核心素养：以基础题、默写题落实语言建构与运用；以文本辨析、论证分析、信
息整合题落实思维发展与提升；以小说、诗歌鉴赏题落实审美鉴赏与创造；以科学精神、家国情怀、文
人品格探究题落实文化传承与理解，素养考查全面均衡。
五、难度设计说明
试卷整体难度梯度合理，易、中、难比例适配高一学情。基础题保障基础得分，中等题侧重常规能力考
查，较难题侧重深度探究、对比思辨与高阶写作，既能够检测学生基础知识掌握情况，又可以区分学生
的高阶思维与语文综合能力，具备良好的区分度与信度，适配阶段性适应性检测需求。
六、命题育人价值
试题紧扣青年成长、科学探索、家国情怀、知行合一等正向主题，在考查知识能力的同时，渗透德
育教育，引导学生树立求真务实的科学精神、心怀家国的人文情怀、知行合一的人生态度，实现语文教
学立德树人的根本目标。
1
【双向细目表】
考试时长：150 分钟 满分：150 分 适用年级：高一
能力层级：A（识记） B（理解） C（分析综合） D（鉴赏评价/探究）
语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解
题号 题型 分值 考查内容 能力层级 核心素养 预估难度
1 选择题 3 课内重点字音、多音字、形近 A 语言建构与运用 易
字识记辨析
2 选择题 3 文言文特殊句式（判断、被 B 语言建构与运 中等
动、倒装、省略）辨析 用、思维发展与
提升
3 选择题 3 课内文言实词、虚词、词类活 B 语言建构与运用 中等
用、古今异义辨析
4 选择题 3 实用类文本信息筛选、比对与 B 思维发展与提升 中等
内容理解
5 选择题 3 文本观点提炼，论点与论据匹 C 思维发展与提升 中等
配分析
6 简答题 5 概括科学精神内涵，结合现实 C、D 思维发展与提 较难
探究育人价值 升、文化传承与
理解
7 选择题 3 演讲词文本细节、人物成就与 B 思维发展与提升 中等
内容理解
8 简答题 4 分析演讲词语言严谨、庄重、 C、D 语言建构与运 中等
抒情的语言特色 用、审美鉴赏与
创造
9 简答题 4 挖掘文本科学精神、治学品 D 思维发展与提 较难
格，结合现实谈思考 升、文化传承与
理解
10 选择题 3 小说情节、人物、文本内容正 B 思维发展与提 中等
误理解辨析 升、审美鉴赏与
创造
2
11 选择题 3 小说叙事技巧、艺术手法、结 C 审美鉴赏与创 中等
构特色鉴赏 造、思维发展与
提升
12 简答题 4 赏析第一人称叙事视角的表达 C、D 审美鉴赏与创 中等
效果与作用 造、思维发展与
提升
13 简答题 6 探究小说结尾意蕴、人物情怀 D 审美鉴赏与创 较难
与文章主旨 造、文化传承与
理解
14 选择题 3 《谏逐客书》《六国论》文言 B 语言建构与运用 中等
实词释义辨析
15 选择题 3 史论文观点、论证思路、文本 B、C 思维发展与提 中等
内容综合理解 升、文化传承与
理解
16 翻译题 8 文言重点语句翻译，考查句 B、C 语言建构与运用 中等
式、实词虚词、语句通顺
17 简答题 3 对比史论与演讲词的说理方 C、D 思维发展与提升 较难
法，归纳论证共性
18 选择题 3 宋诗意象、内容、情感、艺术 B、C 审美鉴赏与创 中等
手法辨析 造、文化传承与
理解
19 简答题 6 结合诗句分析古代文人忧乐兼 D 审美鉴赏与创 较难
具的儒者情怀 造、文化传承与
理解
20 默写题 10 必修下册情景式古诗文名句默 A 语言建构与运 易
写 用、文化传承与
理解
21 选择题 3 语段语句衔接，考查文本积累 B、C 语言建构与运 中等
与逻辑连贯 用、思维发展与
提升
22 简答题 4 运用知识性读物阅读方法，辨 C、D 思维发展与提 中等
析网络虚假信息 升、语言建构与
3
运用
23 作文 60 以“知道与做到”为核心，写 D 语言建构与运 较难
作班会思辨类演讲稿 用、思维发展与
提升
一、试卷板块分值分布
1.课内基础积累：9分
2.现代文阅读：38 分（实用类 22 分、文学类 16 分）
3.古代诗文阅读：36 分（文言文 17 分、古诗 9分、默写 10 分）
4.语言文字运用：7分
5.写作：60 分
二、能力层级分值统计
6.识记（A）：13 分
7.理解（B）：33 分
8.分析综合（C）：36 分
9.探究鉴赏（D）：68 分
三、难度结构分布
10.容易题：22 分（14.7%）
11.中等题：60 分（40%）
12.较难题：68 分（45.3%）
42025-2026 学年（下）高一语文 5 月适应性测试 参考答案
1. D 【A间不容发（fà） B 模样（mú） C摒弃(bìnɡ)】
2. A 【①定语后置 ②判断句 ③宾语前置 ④被动句 ⑤省略句 ⑥状语后置 ⑦省略句
⑧定语后置 ⑨宾语前置】
3.B 【A 四海一（一：统一） C.蜀山兀（兀：光秃） D. 不能独完（完：保全】
4.A【“重要性超过逻辑推理”无中生有】 5.A【体现了问题意识，与材料二观点一致】
6.内涵：①想象力与好奇心；②问题意识；③理性思维、批判质疑、实证探索等。（3分）
意义：培养科学精神有助于提升公民科学素质，推动科技创新，实现科技自立自强，是建设科技强国的基
础。（2分） 7.D 【“完全转向自然科学”错误】
8.【参考】①准确严谨：如“正像达尔文发现有机界的发展规律一样”，类比恰当；②富有感染力：如“豁
然开朗”“黑暗中摸索”等表达生动形象；③逻辑清晰：采用递进结构，先讲两个发现，再讲其他领域。
（答出一点给 2分，答出两点给 4分；如有其它答案，意思对酌情给分）
9.【参考】①马克思不仅有两大发现，而且在每个领域都有独到发现，体现了不懈探索、精益求精的科学
精神；②他将学术研究与社会变革相结合，体现了为人类解放而奋斗的崇高使命。【一点 2分，答出两点
给 4分。如有其它答案，意思对酌情给分。】
10.A 【解析：B"父亲就凶母亲，母亲就不敢哭了"，不是为了说明母亲怕父亲，而是为了体现他们深沉的
爱。C感受到的不是父亲对政府的抱怨，而是父亲不愿意给国家，给政府添麻烦的无私精神。D刚满一岁
失去双亲的父亲，遗愿是叶落归根，饱含着他对家乡和家乡的父老乡亲的无尽思念。】
11.D 【解析：穿插父亲的人生经历，并不是"'花开两朵，各表一枝'的形式"，而是"插叙"。】
12.【参考】①小说以"我"为叙述视角，易使读者有代入感，使得父亲高大光辉的形象更客观，更有效，
且真实可信。②小说通过"我"的所见所闻记叙父亲的一言一行，能够及时对父亲做出情感反映和道德评价，
使人物形象更立体。【一点 2分，答出两点给 4分。如有其它答案，意思对酌情给分。】
13.【参考】①情感依托上，父亲入赘，"我"只能随母姓。父亲亲去世后"我""把姓改成了'南""，表达了"
我"和母亲对父亲的深深思念和由衷钦佩之情。②主旨倾向上，"我"通过改姓，希望继承和弘扬父亲的优
良品德，进而讴歌南泥湾许多像父亲一样具有勤劳，朴实，无私等精神的广大劳动力人民。③阅读期待上，
小说结尾，"我""把姓改成了'南"",令读者回味无穷，既增强了小说的艺术张力，又强化了小说的抒情成
分，言有尽而意无穷。【一点 2分，答出三点给 6分。如有其它答案，意思对酌情给分。】
14.C 【速：招致】 15.C【燕赵灭亡的根本原因是“智力孤危”，并非“策略失误”的简单结论】
16.【参考】（1）倘若四位君主拒绝客卿而不接纳，疏远贤士而不任用，这就使国家没有富足的实际，而
秦国也没有强大的名声了。（“向使”“却”“内”“是”各 1分）
（2）况且燕赵两国正处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭、势单力孤，战败而
灭亡，实在是不得已。（“革灭”“殆”“智力”“诚”各 1分）
17.【参考】①运用对比：李斯对比四位君主用客之功与逐客之害；恩格斯对比马克思发现前后学术界的状
况。②运用假设论证：李斯“向使四君却客而不内”进行反证；恩格斯“即使只能作出一个这样的发现，
也已经是幸福的了”强化马克思贡献之大。③语言富有气势：李斯排比句增强说服力；恩格斯用“不仅如
此”等递进词层层推进。【一点 1分，三点 3分。如有其它答案，意思对酌情给分。】
18.A 【解析："偶然处置了一个窃取朝廷俸禄的官员，便生出对官场的忧虑之情"错误。"徇"是"谋求"之
意，"偷禄"是"尸位素餐"之意，是诗人的自谦之辞，说自己偶然求得一官，便心忧百姓生计。】
19.【参考】①诗人之忧，是忧百姓生计。诗人刚一做官便心忧天下百姓的生计，这种“忧”正是儒家积
极入世、自觉担当的情怀；②诗人之喜，是丰收之喜。蚕结茧，麦已熟，丰收在望，好雨适时而至，可助
菽粟生长，让诗人欣喜不已。这种“喜”正是儒家“富民”“足民”“制民之产”思想的体现；③诗人忧
以天下，乐以天下，始终心系苍生，以民为本，尽显儒者情怀。【一点 2分，答出三点给 6分。如有其它
答案，意思对酌情给分。】
20.（1）各抱地势，钩心斗角 （2）千里澄江似练，翠峰如簇 （3）奉之弥繁，侵之愈急
（4）举以予人，如弃草芥 （5）吴楚东南坼，乾坤日夜浮
21.B 22.【参考】①理清信息来源，核实出处是否权威；②分析逻辑是否严谨，有无偷换概念；③查
找多方证据，不轻信单一说法；④学习科学知识，提高辨别能力。【一点 1分，四点 4分。如有其它答案，
意思对酌情给分。】
1
23.写作（参照高考作文评分标准）
【原题回放】
阅读下面的材料，根据要求写作。
在成长过程中，我们常常面临这样的困惑：明明懂得很多道理，却依然过不好这一生。我们被告知要
“坚持”，却在屡次受挫后选择放弃；我们知道“诚实”是美德，却在某些时刻不由自主地掩饰真相；我
们认同“珍惜时间”的重要性，却依然把大把时光消耗在无意义的事情上。
有人说，这是因为“知道”与“做到”之间存在巨大的鸿沟；也有人说，真正的“知道”本身就包含
了行动，做不到恰恰说明并非真知。
对此，你有怎样的思考？请结合材料，写一篇演讲稿，在班会上与同学们交流。
要求：①自选角度，自拟标题；②不得抄袭，不得套作；③不少于 800 字；④不得泄露个人信息。
一、材料核心解读
这道作文题聚焦于“知行关系”这一经典哲学命题，贴近青少年成长的真实困惑。材料呈现了三个具
体的生活矛盾（坚持与放弃、诚实与掩饰、惜时与虚度），并引出两种对立观点：一是“知易行难”，认
为知行之间存在天然鸿沟；二是“真知必行”，认为做不到的根本原因是知得不深。
二、立意角度参考
角度一：承认“知易行难”，探讨如何跨越鸿沟
核心观点：认识到知行差距是常态，关键是找到缩短差距的方法。
展开方向：从小事做起培养习惯、借助外部监督机制、降低行动门槛、建立反馈奖励机制。
角度二：认同“真知必行”，强调深度认知的重要性
核心观点：所谓“知道却做不到”，其实是“假知道”。
展开方向：区分“听说过”与“真理解”、“认同道理”与“内化为信念”。
例证：真正理解吸烟危害的人才能成功戒烟；真正认同“时间价值”的人才能拒绝刷视频。
角度三：知行互相成就，行动反向塑造认知
核心观点：有时候不是先知道才能做到，而是在做到的过程中真正知道。
展开方向：勇敢试错、在实践中深化理解、行动是对道理最好的检验。
角度四：具体问题具体分析，拒绝简单归因
核心观点：有的做不到是因为知得不深，有的确实是知易行难。
展开方向：区分不同类型的“知行断裂”，给出针对性解决方案。
三、演讲稿写作要点
对象意识：听众是同龄同学，语言亲切自然，多用“我们”。
开场设计：可用材料中的例子或更贴近校园生活的现象引入。
结构建议：提出问题→分析原因→给出建议→号召行动。
互动元素：适当加入反问、呼告，增强感染力。
结尾特色：首尾呼应，发出行动号召，体现演讲的鼓动性。
【参考范文一】
知行合一，方为真知
亲爱的同学们：
大家好！
今天我想和大家聊一个困扰我们很久的问题：为什么我们懂得那么多道理，却依然过不好这一生？
我们都曾有过这样的经历：考试前信誓旦旦要每天复习，结果还是拖到最后一晚；明知道熬夜伤身，手指
却停不下划动的节奏；暗下决心要早起跑步，闹钟响起时却按掉继续睡。我们像背着满满一袋工具却无计
可施的工匠，道理装了一肚子，临到用时两手空空。
为什么会这样？我想先问问大家：我们所谓的“知道”，到底是哪种“知道”？
2
有一种“知道”，叫“耳朵知道”。听老师讲过，看同学做过，书上黑纸白字写着，我们点头说“懂
了”。但这种知道浮在表面，像清晨的露水，太阳一出就蒸发干净。你知道坚持很重要，可你从未认真想
过：为什么要坚持？坚持对我意味着什么？为了坚持我愿意付出什么？这种“知道”经不起追问，更经不
起考验。
另一种“知道”，叫“身体知道”。它不是停留在脑子里，而是刻进本能里的。骑车的人从不会思考
“该怎么保持平衡”，因为身体已经“知道”；打球的人不用计算抛物线，手臂自然会找到角度。真正的
道理也是这样——不是挂在嘴边，而是活在行动中。
那么，如何将“耳朵知道”变成“身体知道”呢？
第一，给道理“称称重”。别贪多求全，一个阶段只专注践行一个道理。这个月我就练习“不拖延”，
下个月再修炼“要耐心”。把大道理拆成小动作，让改变看得见、摸得着。
第二，给行动“装个开关”。为每一个想养成的习惯设置具体的触发场景。不要只说“我要坚持锻炼”，
而要说“每天晚自习后，穿上跑鞋去操场跑一圈”。具体的场景会像条件反射一样，帮我们跨越从想到做
的鸿沟。
第三，允许自己“慢慢来”。从知道到做到，就像学走路，摔倒是必经之路。今天没坚持住，没关系，
明天继续；这次又拖延了，别自责，分析原因再出发。每一次失败都在帮你逼近“真知道”。
同学们，王阳明先生说：“知是行的主意，行是知的功夫。”真正的知道，从来不是两条平行线，而
是彼此缠绕、相互成就的藤蔓。当你真正做到的那一刻，你才敢说：是的，我真的知道了。
从今天起，少问一句“为什么我做不到”，多问一句“我今天可以做什么”。愿我们都能跨越知行之
间的鸿沟，成为那个“知道，且做到”的人。
谢谢大家！
【参考范文二】
行动，是最深的懂得
亲爱的同学们：
大家好！
如果你问我，世界上最远的距离是什么，我会说：是从“我知道”到“我做到”的距离。
我们身边并不缺少“道理收藏家”。他们的人生信条装满抽屉，却很少拿出来使用。他们能侃侃而谈
拖延的危害，却一次次在 ddl 前焦头烂额；他们能把时间管理讲得头头是道，自己的时间却依然碎成一地。
这种“知与行”的断裂，究竟该如何理解？
我想分享一个不同的视角：有些道理之所以做不到，或许是因为我们真的还没“懂”。不是智力上的
不懂，而是心灵上的没懂。
就拿“诚实”来说。我们从小就被教育要诚实，可为什么考试时还是会有人作弊？从认知上，谁都知
道作弊不对；但从情感上，对于“诚信比分数更重要”这句话，他可能从未真正相信过。他知道规则，但
没有认同规则背后的价值；他懂得道理，但没有被道理背后的精神打动。
这样的“知道”，只是知识的堆砌，而非信念的扎根。
真正的懂得，是会疼的。当你真正理解父母的辛苦，你不会心安理得地挥霍他们的血汗钱；当你真正
明白时间的珍贵，你不会舍得把它扔进无意义的消遣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
从“知”到“好”再到“乐”，这中间是情感的投入、心灵的认同。
所以，怎样才能“真知道”？
我的答案是：让道理“经过”你的生活。不要只是阅读成功学，去试着坚持做一件小事，在坚持中感
受那份枯燥与快乐；不要只是背诵诚信的定义，去做一件诚实却有代价的事，在代价中体会品格的重量。
同学们，道理不是用来背诵的经文，而是用来生活的指南。当你在选择面前不假思索地走向正确方向，
当你的本能反应与所学道理合而为一——到那时你才真正“懂得”了。
行动不是对道理的验证，行动本身就是最深的懂得。愿我们不再做“道理收藏家”，而做“生活实践
者”。
谢谢大家！
3
【参考范文三】
知行合一，方得始终
—— 在主题班会上的演讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天我想和大家探讨一个困扰我们许久的问题：为什么我们明明通晓无数道理，却常常无法将其付诸
实践？我们都明白坚持可贵，却容易半途而废；我们深知诚信为本，却偶尔选择遮掩；我们清楚时光宝贵，
却总在虚度光阴。在 “知道” 与 “做到” 之间，似乎横亘着一道难以跨越的鸿沟。而我认为，唯有真
正做到知行合一，跨越认知与行动的距离，才能不负所学，不负韶华。
有人说，“知道” 与 “做到” 本就是两回事，鸿沟的存在理所当然。不可否认，道理停留在脑海
中，只是抽象的认知，而行动需要直面困难、克制欲望、承受痛苦。我们懂得要刻苦学习，却抵不住手机
娱乐的诱惑；我们懂得要正视错误，却放不下内心的虚荣。人性的惰性、现实的挫折，让很多道理仅仅停
留在口头，沦为空洞的口号。这种 “浅层次的知道”，不过是被动接收信息，并未真正融入内心，自然
无法转化为坚定的行动。
但另一种观点更值得我们深思：做不到，本质上并非真正的 “知道”。王阳明曾提出 “知行合一”，
他认为，知是行之始，行是知之成。倘若一个人真正懂得坚持的意义，就不会轻易被挫折打败；真正明白
诚实的价值，就不会刻意掩饰过错；真正洞悉时间的珍贵，就绝不会肆意挥霍。那些只停留在口头的道理，
不过是浮于表面的听闻，没有经过内心的认同与沉淀，更没有深刻体会违背道理的代价。就像纸上谈兵的
赵括，熟读兵书却不懂实战，看似通晓兵法，实则一无所知。
反观古今成大事者，无一不是知行合一的践行者。陶渊明深知淡泊名利的真谛，便毅然辞官归隐，躬
耕田园；苏轼明白豁达从容的道理，纵使屡遭贬谪，依然乐观生活；袁隆平院士知晓粮食对国家的重要，
便一生扎根田野，躬耕科研。他们的 “知道”，早已化作日复一日的行动，让道理在实践中生根发芽。
反观我们自身，很多时候只是 “听说” 了道理，却从未真正 “认同”，更谈不上践行。
同学们，青春最可贵的不是懂得多少道理，而是能践行多少道理。道理本身没有力量，行动才能赋予
其意义。不必为自己偶尔的懈怠自责，更不要让 “懂道理” 成为自我安慰的借口。从今天起，把坚持落
实在每一次刷题中，把诚实融入每一次选择里，把珍惜时间体现在每一个当下。跨越知道与做到的鸿沟，
从浅知走向真知，从空谈走向实干。
道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。愿我们都能打破认知的壁垒，以行动诠释真知，以实干成就
自我，在知行合一中奔赴属于自己的璀璨人生！
我的演讲完毕，谢谢大家！
【补充写作素材】
【名言金句】
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——陆游
“知而不行，只是未知。”——王阳明
“君子耻其言而过其行。”——孔子
“最大的知识是行动。”——陶行知
【事例参考】
富兰克林的十三条道德习惯养成法：逐条练习，每周专注一条。
曾国藩的“日课”：每日读书、静坐、谨言、保身，用具体行动锤炼品格。
“一万小时定律”：真正的专业能力来自持续的行动积累。
4■
2025-2026学（下）高一语文5月适应性测试
答题卡
9.(4分)】
17.(3分)
准考证号
姓名：
班级：
0□000000
准考证：
222222
2
注意事
33333
姓名、班级、考场、准
清
4口4
41
4
单选题
单选题
客观题答
涂，修改时用皮
必须使用2B铅笔填
55
5
答题区域内作答，
10.B 11.BaD
18.四回回D
666
6

解答题
解答题
8□88888
正碎填图缺考标记
9999回99
12.(4分)】
19.(6分)
单选题
1.A幻BD3.AB可D5.AIB@D
2.ABC]D 4.A]B]C]D]
解答题
6.(5分)
13.(6分)
20.(10分)
(1)
(2)
(3)
单选题
(4)
单选题
7.B D
4. 回回D15.四⑧@回
(5)
解答题
单选题
解答题
21. 回D
8.(4分)
16.(1)(4分)
解答题
22.(4分)
(2)(4分)
23.作文(60分)
T
网
1200
00
■顺昌一中 2025-2026 学年第二学期高一 5 月适应性试卷
语 文
命题教师：林秀英 审核教师：洪小丽
（时长：150分钟 总分：150分）
注意事项：
1.答题前，考生务必在答题卡规定的地方填写自己的考生号、姓名、班级。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦
干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本适应性试卷上无效。
一、课内基础题（9 分）
1.下列加点字的注音全对的一组是（3分） ( )
A．疟疾（nüè） 屋檐（yán） 青蒿（hāo） 柁墩（duò） 鼎铛玉石（chēng） 间不容发（fā）
B．戗兽（qiànɡ） 溘然（kè） 模样（mó） 轮廓（kuò） 暴霜露（pù） 所向披靡（mǐ）
C．摒弃(pínɡ) 当轴(zhóu) 污蔑(miè) 囷囷焉（qūn）相形见绌（chù） 螳臂当车（dāng）
D．黔首（qián） 悲怆（chuànɡ） 纰漏(pī) 如簇（cù） 繁芜丛杂(wú) 委曲求全（qū）
2. 选出下列句子中句式特点归类正确的一项（3分）（ ）
①苟以天下之大 ②六国破灭，非兵不利，战不善 ③秦人不暇自哀 ④函谷举
⑤长桥卧波 ⑥多于九土之城郭 ⑦民以殷盛 ⑧举地千里 ⑨是以太山不让土壤
A.①⑧/②/③⑨/④/⑤⑦/⑥/ B.①/②/⑥⑧/④⑦⑨/③⑤/
C.①④/⑤/②⑨/⑧/③/⑥⑦/ D.①⑦/④⑧/③⑤/②⑨/⑥/
3. 下列各组句子中，加点词的解释全正确的一项是（3分）（ ）
A. 六王毕，四海一（一：一样） 不赂者以赂者丧（以：因为）
族秦者秦也（族：灭） 矗不知几千万落（矗：矗立着）
B. 忒看的这韶光贱(忒：过于) 漫嗟荣辱（漫：同“漫”，徒然）
河海不择细流（择：同“释”，舍弃） 弹筝搏髀（髀：大腿）
C．杜私门（杜：堵塞、封闭） 蜀山兀（兀：突兀）
金块珠砾（金块：把黄金看作土块） 率赂秦耶（率：全都、一概）
D．隔离天日（隔离：遮蔽） 厥先祖父（厥：其）
不能独完（完：使……完美） 下而从六国破亡之故事（下：降低身份）
语文试卷·第 1页（共 8页）
二、现代文阅读（38 分）
（一）实用类文本阅读（本题共 3 小题，11 分）
阅读下面的文字，完成 4～6 题。
材料一：
加来道雄在《一名物理学家的教育历程》中，回忆了自己童年时期对鲤鱼世界的想象。他想象鲤鱼“科
学家”会对那些超越它们理解范围的现象作出怎样的解释——比如，它们世界之外的人类世界。这种“跳
出框架”的思维方式，对他后来从事理论物理研究产生了深远影响。加来道雄认为，想象力与好奇心是科
学探索的原动力，它们与严谨的逻辑推理同样重要。
（摘编自加来道雄《一名物理学家的教育历程》）
材料二：
科学精神的培养，需要从小建立“问题意识”。所谓问题意识，就是对习以为常的现象保持好奇，对
看似合理的结论保持审慎。屠呦呦如果没有对“青蒿绞汁”这一古法的追问，就不会有低温提取的突破；
林庚如果没有对“木叶”与“树叶”差异的敏感，就不会有诗歌语言艺术的深入发现。问题意识是科学探
索的起点，它推动人们突破认知惯性，走向创新。
（摘编自《科学精神与人文素养》）
材料三：
当前，我国正在加快建设科技强国。实现高水平科技自立自强，需要一代代年轻人具备扎实的科学素
养。科学素养不仅包括科学知识，更包括科学方法、科学态度和科学精神。2023 年，我国公民具备科学素
质的比例达到 14.14%，但与发达国家相比仍有差距。培养科学精神，要从教育抓起，从青少年抓起，让理
性思维、批判质疑、实证探索成为国民素质的重要组成部分。
（摘编自《人民日报》2024 年相关报道）
4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)（ ）
A. 加来道雄认为，想象力与好奇心是科学探索的原动力，其重要性超过逻辑推理。
B. 问题意识指的是对习以为常的现象保持好奇，对看似合理的结论保持审慎。
C. 屠呦呦和林庚的发现或研究，都体现了问题意识在科学探索中的重要作用。
D. 我国公民具备科学素质的比例虽有提升，但与发达国家相比仍存在差距。
5.下列选项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是(3 分)（ ）
A.牛顿看到苹果落地，思考为什么苹果不往上掉，最终发现了万有引力定律。
B. 爱迪生为发明电灯，试验了上千种灯丝材料，最终找到碳化竹丝。
C. 袁隆平几十年如一日在田间地头研究杂交水稻，解决了中国人的吃饭问题。
D. 钟南山在抗击非典和新冠肺炎中，始终冲在疫情防控第一线。
6.请结合三则材料，概括科学精神的主要内涵，并联系现实谈谈培养科学精神的意义。（5 分）
语文试卷·第 2页（共 8 页）
（二）实用类文本阅读（本题共 3小题，11 分）
阅读下面的文字，完成 7～9题。
《在马克思墓前的讲话》（节选）
恩格斯
正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意
识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教
等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基
础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这
个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。
不仅如此。马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由
于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研
究都只是在黑暗中摸索。
一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马
克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何
一个领域他都不是浅尝辄止。
7.下列对选文内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A.恩格斯将马克思发现人类历史发展规律与达尔文发现有机界发展规律相提并论，高度评价了马克思的
贡献。
B.“繁芜丛杂的意识形态”指的是掩盖了历史真相的各种错误思想和复杂的社会现象。
C.剩余价值的发现，使资本主义生产方式的运动规律变得豁然开朗，此前的研究都是在黑暗中摸索。
D.文中说马克思“在数学领域”也有独到的发现，说明他晚年将研究重心完全转向了自然科学。
8.请结合选文，分析恩格斯演讲词的语言特点。（4分）
9.马克思一生有两大重要发现，但他“在他所研究的每一个领域”都有独到发现。这体现了怎样的科学精
神与使命？请结合选文和现实，谈谈你的理解。（4分）
语文试卷·第 3页（共 8页）
（三）文学类文本阅读（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成 10～13 题。
南 泥 湾
侯发山
直到父亲去世，我才解开他身上所有的谜。
我刚刚懂事的时候，曾问过父亲：“大，我的爷爷奶奶呢，我怎么没见过他们？”父亲说：“你没见
过？我也没见过。”父亲说这话的时候，冷冰冰的。我曾悄悄地问过母亲，母亲说父亲是“流浪”到他们
村的，只说自己是个孤儿。后来，我查了查资料，父亲是 1961 年来的。当时，受自然灾害的影响，好多
人四处流浪，父亲所说的话应该属实。我所在的村子是米脂的一个小山村，有的是土地，只要不惜力气，
便饿不死人。父亲可能是奔着这个来的。他当时 20 岁，已经是一个成年人了。姥爷家没有男孩，看他老
实，便收留了他。三年后，与母亲入赘成婚。我出生后，依照入赘的习俗，姓氏随母。
后来搞运动，父亲因为是外来人口且身份不明成了批斗对象，经常被喊来叫去。他每次回来，身带着
伤疤。母亲忍不住哭哭啼啼，他就瞪母亲：“哭啥哭？我还没死呢！”母亲便不哭了。有一天，那些批斗
父亲的人来抄家，从家里找到一个保存完好的箱子，里边有一个小包裹，没想到打开包裹，竟是两张烈士
证书，一张是爷爷的，一张是奶奶的！至此，大家才知道，我的父亲是烈士的遗孤，我的爷爷和奶奶在抗
战中牺牲了。
当时，我已经上初中，我想知道更多的真相，也想为父亲讨个公道。父亲没好气地对我说：“战场上
死的人多着呢，有的连个后代都没有，他们找谁说去？”
说实话，我不只是想为父亲要个待遇，也想为母亲、为我讨点好处，看到父亲如此固执，我便死了心。
得知父亲的身份后，村里人不再找他的茬儿。父亲难得“清闲”，一心一意地开垦荒地，除了下雨落
雪，他都在山上的旮旯角落忙活，这里扒扒，那里垒垒，都给弄出规则不一的地来。那时还是大集体，土
地还没有分包到人，他把那些开垦出来的土地交给公家。有的地块小，其实根本算不上地，仅能站下一头
牛，生产队不要，他便自己撒下种子，或菜，或庄稼。
到了 1982 年，我已经上高中了。榆林市来了几个人，找到父亲，要落实政策，为他恢复工作。这时
候，我才明白，父亲原在榆林市某厂矿工作，六十年代初，国家遭遇三年自然灾害，父亲响应国家返乡务
农的号召，主动报了名。出乎所有人的预料，父亲拒绝了。来人不忍放弃，再三恳请，父亲说：“我已经
四十来岁了，还去干啥？把岗位留给年轻人吧。”
不止榆林来的人失望，我和母亲也很失望。父亲不满我和母亲的表现，说：“当农民咋啦？种地吃粮，
问心无愧。”
父亲的老家是河南的，他为什么没有回老家却来到了米脂？我还有疑惑。“老家没亲人了，那地方也
难……再说，米脂的婆娘，绥德的汉。”父亲说到这里，赧然一笑，不自然地挠了挠头，算是回应母亲的
语文试卷·第 4页（共 8 页）
嗔怪。
我没考上大学，回到了农村。这时候，土地已经承包到户，父亲的干劲更足了。天不亮就带着我下地，
晚上星星出来了，还在地里忙活。在我们那个村，年年就属我家打的粮食多。吃不完，便积攒起来，遇到
哪里有了难，捐，可劲儿地捐。为此，家人没少跟他闹别扭。
2021 年夏的一天，父亲忽然感觉身体不适。我要送他去医院，他说：“我知道自个儿的病，上医院
白花钱。八十个春夏秋冬了，就是一台机器也该歇歇了。”尽管父亲这样说，我还是请了村医。村医诊断
后，留下话：“赶紧准备后事吧。”
没过两天，父亲便溘然长逝。老人家临咽气的时候，用微弱的声音告诉我：“我是在南泥湾出生的，
刚满一岁，你奶奶和你爷爷一道南下上了前线……是南泥湾的南瓜汤、小米粥把我养活大的。我来到米脂，
总想着离南泥湾近一些，有机会回去看一看。”
我依照父亲的遗愿，背着他的骨灰来到了南泥湾。
我一直羞于说出父亲的名字，现在可以骄傲地告诉大家：他老人家的大号叫南泥湾。这是他在南泥湾
时那些叔叔婶婶给起的昵称，他一直没改过。父亲去世后，我征求母亲的意见，把姓改成了“南”。
（选自《微型小说选刊》2022 年第 3期，有删改。）
10.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3 分)（ ）
A.父亲之所以来到米脂的一个小山村，真正的意图不是这个地方"有的是土地"。
B.母亲因父亲受批斗挨打而哭泣，父亲就凶母亲，母亲就不敢哭了，说明她怕父亲。
C."我"想为父亲讨个公道，从父亲回怼的语气中可以感受到父亲对政府的抱怨之深。
D.刚满一岁失去双亲的父亲，遗愿是叶落归根，饱含着他对爷爷奶奶的无尽思念。
11.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)（ ）
A.小说开篇设置悬念，意在引起读者的阅读兴趣；小说揭开了父亲身上所有的谜后依然延伸情节，巧妙
地凸显出社会"如你所愿"的历史意义。
B.两张烈士证书揭开了父亲的"孤儿"真相，却引发了新的矛盾冲突。如榆林市要给父亲安排工作，父亲
坚决不同意，引起了"我"和母亲的不满。
C.当父亲说"米脂的婆娘，绥德的汉"时，母亲撇了撇嘴："还老实呢。"简短的对话，透露出了浓浓的爱
意和夫妻情，读来令人如临其境。
D.小说按照"我"刚刚懂事到没考上大学的时间顺序记叙了父亲一生，其中穿插了父亲的人生经历，"花
开两朵，各表一枝"的形式颇具匠心。
12.小说通过"我"的所见所闻塑造了父亲高大光辉的形象。这样写有什么妙处 请结合小说内容进行简要分
析。(4 分)
语文试卷·第 5页（共 8页）
13.小说以"父亲去世后，我征求母亲的意见，把姓改成了'南""结尾，为什么 请结合文本加以分析。(6分)
二、古代诗文阅读（36 分）
（一）文言文阅读（本题共 4小题，17 分）
阅读下面的文言文，完成 14～17 题
【甲】 《谏逐客书》（节选）
李 斯
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、
公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民
以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三
川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国
之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝
业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富
利之实而秦无强大之名也。
【乙】 《六国论》（节选）
苏 洵
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有
远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五
战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵
处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，
良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
14.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是(3 分)（ ）
A.窃以为过矣 （过：错误）
B.遂散六国之从 （从：同“纵”，合纵）
C.始速祸焉 （速：加速）
D.洎牧以谗诛 （洎：及，等到）
15.下列对两段选文的理解和分析,不正确一项是(3 分)（ ）
A.李斯列举穆公、孝公、惠王、昭王四位秦国君主重用客卿而富国强兵的史实，论证逐客之谬。
B.李斯用“向使四君却客而不内”进行假设推演，从反面进一步强化自己的观点。
C.苏洵认为齐国灭亡的原因是不援助五国而只与秦国交好，燕赵灭亡是因为用兵策略失误。
D.两篇选文都属于史论，李斯侧重论述用人政策，苏洵侧重分析外交与军事策略。
语文试卷·第 6页（共 8页）
16.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。（4 分）
译文:
(2)且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。（4 分）
译文:
17.李斯的《谏逐客书》和恩格斯的《在马克思墓前的讲话》都是极具说服力的。请结合两选文，概括它
们在“说理方法”上的共同点。（3 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 18～19 题。
喜 雨
曾 巩
偶徇一官偷禄计，便怀千里长人①忧。
桑间举箔蚕初茧，陇上挥镰麦已秋。
更喜风雷生北极，顿驱云雨出灵湫。
从今菽粟非虚祷，会见瓯窭②果满篝。
【注】 ①长人：指居上位者，做百姓官长。 ②瓯窭（ōu jù）：狭小的高地。
18.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A.诗人说自己偶然处置了一个窃取朝廷俸禄的官员，便生出对官场的忧虑之情。
B.农人有的编织竹匾供蚕结茧，有的挥镰收麦，字里行间透出作者的喜悦之情。
C.颈联的“更”字表明诗人对农人忙于农活是喜悦的，对响雷下雨更觉喜上加喜。
D.尾联“祷”字透出诗人对农业丰收的渴盼，“非虚”二字是说他的愿望终将实现。
19.清初文学家褚人获评此诗曰：“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容对此作简要分析。（6分）
（三）名句名篇默写（本题共 1 小题，10 分）
【温馨提示：默写请写正楷字】
语文试卷·第 7页（共 8 页）
20.补写出下列句子中的空缺部分。（10 分）
（1）《阿房宫赋》中“ ， ”两句描写宫殿、阁楼随地形而建，彼
此环抱呼应；宫室结构参差错落，精巧工致。
（2）《桂枝香·金陵怀古》中的“ ， ”是写远望中的江和山：长江
在金陵城外流过，像一匹白绢；远山青翠可爱，围绕着主峰聚集起来。
（3）在《六国论》中，苏洵用对比论证的方法写出诸侯割地越多，秦国侵略越急的句子
是： ， ”。
（4）苏洵在《六国论》中用形象的比喻表现六国子孙割地之轻率的句子是“ ， ”。
（5）《登岳阳楼》颔联“ ， ”描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，被世人千古传
诵。
三、语言文字运用（7 分）（本题共 2小题，7分）
阅读下面的文字，完成 21～22 题。
知识性读物以传播科学知识、阐释事理规律为宗旨，其语言具有严谨准确、逻辑清晰的特点。在《说
“木叶”》中，林庚对“木叶”与“树叶”进行了精细的辨析。他指出，“木”不但暗示着落叶，而且
____________________，仿佛本身就含有一个落叶的因素。这种从细微处入手的分析方式，体现了科学研
究的严谨态度。
21. 下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是（3分）（ ）
A. “木”还暗示着颜色，可能是黄色，也可能是褐色
B. “木”还带来了整个疏朗的清秋的气息
C. “木”还代表着树木的材质和纹理特征
D. “木”还让人联想到枯枝和败叶
22.当前，网络信息纷繁复杂，“伪科学”“谣言”时有传播。请运用所学知识性读物的阅读方法，谈谈
如何辨别信息的真伪。要求：方法具体，条理清晰，不超过 100 字。（4分）
四、写作（60 分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
在成长过程中，我们常常面临这样的困惑：明明懂得很多道理，却依然过不好这一生。我们被告知要
“坚持”，却在屡次受挫后选择放弃；我们知道“诚实”是美德，却在某些时刻不由自主地掩饰真相；我
们认同“珍惜时间”的重要性，却依然把大把时光消耗在无意义的事情上。
有人说，这是因为“知道”与“做到”之间存在巨大的鸿沟；也有人说，真正的“知道”本身就包含
语文试卷·第 8页（共 8页）
了行动，做不到恰恰说明并非真知。
对此，你有怎样的思考？请结合材料，写一篇演讲稿，在班会上与同学们交流。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；
不少于 800 字。
语文试卷·第 9页（共 8页）

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