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第四单元 13.2 宇宙的边疆 教案
【教学基本信息】
【教学目标】
1.了解卡尔·萨根及其学术作品，积累文学常识。
2.把握文中介绍的宇宙知识，梳理逻辑顺序。
3.鉴赏文章的表达方式和语言风格，体会严密的论辩逻辑。
4.辩证地认识宇宙和人类的关系。
【教学重难点】
1.鉴赏文章的表达方式和语言风格，体会严密的论辩逻辑。
2.辩证地认识宇宙和人类的关系。
【新课导入】
如果你有想过时空旅行，很简单，你只要抬头仰望天空就可以了。你所看到的每一缕星光，都是遥远过去的每一个瞬间。
这是因为宇宙中的恒星，星系都距离我们太过遥远，即便其中最近的那些，它们发出的光要抵达地球，也需要几千几万甚至几十万年的时间。
毫无疑问，宇宙浩渺无垠。但是，宇宙究竟有多大？
这个问题的答案，我们或许并不清楚。宇宙的大小是天体物理学中的核心问题之一，或许也是一个永远都得不到答案的问题，但这一点并不妨碍科学家们不断去做出尝试。今天，让我们一起走近《宇宙的边疆》。
【作者介绍】
卡尔·萨根（1934—1996），美国天文学家、科普作家。曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他主持过电视科学节目，著有大量的科普书籍，其中《伊甸园的飞龙》曾获得普利策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界引起强烈反响。美国《每日新闻》曾这样评论他：“他有三只眼。一只眼睛探索太空；一只眼睛探索历史；第三只眼睛，也就是他的思维，探索现实社会。”
【写作背景】
1976年，卡尔·萨根作为“海盗”号着陆舱的解说员，第一次随人类的宇宙飞船着陆在另外一个行星上，全球为之喝彩。为此，他和“海盗”号资料分析及探索计划处处长一起制作了科教片《宇宙》，用生动活泼、通俗易懂的方式传播科学知识。这部电视片创造了美国公众电视网最高收视率，60多个国家的2亿观众观看了这部片子。同时，他还出版了与电视片同名的科普力作——《宇宙》。在这本书中，萨根把世上万物融入宇宙宏大的背景下，用上知天文下知地理的渊博知识畅叙宇宙的形成，列举宇宙的进化，讴歌生命的诞生，并从宇宙观的高度审视人类社会，讨论人类在宇宙中的地位。
【题目解读】
本文是一篇关于宇宙的探索问题的科普说明文，是一部电视片的解说词。
宇宙是无边无际的，题目说明宇宙的范围、构成等问题。
{知识链接}
解说词是对展览、实物、影视、图片或历史文物等进行解释说明的一种文体。根据被解释的对象的不同，解说词可分为文学性解说词和平实性解说词。用于吸引游客参观游览的导游解说词和用于电影电视风光片的解说词，多用散文手法，既有抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于科普影片、新闻纪录片的解说词，则多运用朴实真挚的语言。
1.解说词，具有以下几个特点：
解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。
解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接收到画面和实物本身无法传递和难以表达的含义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想象（情理扩展）。
解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
2.解说词是一种实用性说明文，常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
时间顺序：即按照事理发展过程先后介绍某一事物的说明顺序。如产品制作、历史发展、人物成长等等，都应以时间为序。
空间顺序：即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。如《核舟记》就按照船体——船头——船尾——船背的空间顺序来写的。
逻辑顺序：即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果，或从概括到具体，或从特点到用途，或由整体到局部一一介绍说明。
【字词积累】
1. 明确字音
晕眩（xuàn） 踝节（huái） 脚趾（zhǐ）
夙望（sù） 广袤（mào） 甲烷（wán）
氦气（hài） 奄奄一息（yǎn） 璀璨夺目（cuǐ càn）
2. 解释词语
①微不足道：非常渺小，不值得一提。
②川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。
③人才济济：形容有才能的人非常多。
④好大喜功：指不管条件是否许可，一心想做大事，立大功（多含贬义）。
⑤奄奄一息：形容气息微弱，只存一口气。
【整体感知】
1.结构梳理
宇宙（1—6）：主要说明了宇宙是广袤、永存的，人类对宇宙的探索从未停止过，探索宇宙的意义、方法、程度及宇宙的组成。
星系（7—11）：主要介绍星系的组成部分以及星系同样大的令人惊讶，继而介绍了星系群、子星系，其中子星系是详细介绍的。
恒星（12—15）：写了恒星的自身的特点（发光）、存在的状态和它们年龄的判断方法（所发光的颜色）；同时也写了恒星被行星包围的及彗尾的产生原因。
行星（16—18）：写了我们所在的星系及地球，进而介绍了人类探索宇宙的旅程将会还在继续。
2.概念关系图
【课文研读】
1.《宇宙的边疆》在文章开头引用了两段名言，有什么作用？
明确：（1）开篇引用这两段话是为了引起读者的阅读兴趣，同时引出本文的说明对象。
（2）引用帕斯卡尔的话，暗示本文作者的探究动力源于自我的要求和激励，而不是“好大喜功”。
（3）引用赫胥黎的话，显示作者非常谦逊，他认为自己虽然取得了一定的成绩，但在真理面前，已知的部分依然显得特别渺小，突出了文章的写作意图及宇宙的无边和浩渺。
2.作者如何用比喻手法描述人类在宇宙中的处境？请分析其表达效果。
“我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”
“地球的表面就是宇宙汪洋之滨”
明确：“尘埃”：强调人类的渺小与短暂（晨空暗示短暂存在），与宇宙的永恒浩瀚形成强烈反差。“汪洋之滨”：将地球置于宇宙边缘（“滨”即边界），凸显人类认知的局限（后文“海水才没及脚趾”呼应此喻）。
3.文章第三段，作者是用什么论证方法来突出中心论点的？
明确：作者主要是通过对比论证来体现并突出中心论点的。主要是历史事实的兴与衰、成与败的对比，结论就在事实的鲜明对比之中；其次是通过“得之难而失之易”与“成败之迹，而皆自于人”两种观点的对比，孰是孰非，“成败之迹”已显而易见。
4.文章第四段这句话运用了什么修辞手法，告诉了我们什么道理？
海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们召唤……我们还乡心切。
明确：运用比拟、象征的手法，生动形象地说明这样的道理：人类对大海的探索初具规模，但也仅仅是开始。海洋作为可利用资源还有许多仍待人类开发、利用。同时也阐述了人与海洋的密切关系：海洋是生命的诞生之地。
5.文章第五段主要运用了什么说明方法？请简要分析。
18.6万英里、约30万千米、7倍、8分钟、8光分、10万亿千米、1光年……
明确：本段主要采用列数字、下定义的说明方法。
①列数字。准确说明了光速之快、宇宙空间之广大、天体间距离之远，寻常的长度单位对于研究宇宙已无意义。“约”字更体现出语言表达的严谨性与准确性。
②下定义。“光年”的定义体现出专业性，突出解说词专业的特点。
6.文章第九段介绍了“星系”的哪些内容？有什么作用？
明确：内容：① 介绍了星系的构成与数量。② 由星系中“行星的数量跟恒星的总数大概一样多”推测，除地球外，“宇宙里很可能到处都充满着生命”。
作用：丰富读者的科学知识，引发读者的好奇心与探索兴趣。
7.文章第十二段从哪些方面对宇宙中的恒星做了详细的说明？用了什么说明方法？
明确：（1）主要从密度和体积、存在形式、亮度、亮度的稳定性及光的色彩等方面对宇宙中的恒星做了详细的说明。
（2）主要运用了分类别的说明方法。如不同的恒星有着各自的特点，最典型的是写不同“年龄”的恒星发出不同颜色的光：蓝光——年轻、黄光——中年、红光——老年、白光或黑光——奄奄一息等。分类说明，深入浅出，有助于观众迅速了解恒星的相关知识，容易给人留下深刻的印象。
8.文章第十四段重点介绍了什么内容？作者多次运用“可能”“大概”“也许”等副词，是否有失说明文表意的准确性？
明确：（1）本段重点介绍银河系中许多恒星都极可能跟太阳系有着相同的运行模式和存在形式，按理说也应该有和我们相似的高级动物。但到目前为止并没有探知到明确的结果，所以这些都是作者的合理想象。
（2）否。表推测的副词，既恰切地介绍了目前的已知结论，又能引发观众对宇宙未知领域的探索兴趣，合理又合情，准确又精当。
9.文章最后一段表达了作者对地球及整个宇宙哪些丰富的情感？
明确：①“有幸”一词表明对人类生于地球的庆幸与感恩。
②“这里有……有……有……还有……”，用排比句表达作者对地球的热爱、赞美之情。
③“许多这样的星球”指像地球一样存在的星球，这其中应该有无穷的秘密，引发了读者的好奇心。
④“家园”在这里指宇宙，它表明作者对自己作为人类一员充满了自豪感，并产生了认识宇宙、探索宇宙的强烈愿望。
10.本文是一篇科普说明文，却有大段的议论和抒情，请找出相应语句并分析作者的观点和情感。
议论、抒情句 作者的观点和情感
（第1段）宇宙现在是这样，过去是这样，将来也永远是这样。 开头连用三个“这样”突出宇宙的永恒
（第1段）只要一想起宇宙，我们就难以平静……我们知道我们在探索宇宙最深奥的秘密。 表达探索宇宙时的激动心情
（第2段）我们人类朝气蓬勃，勇敢好学，前途无量。几千年来，我们对宇宙及我们在宇宙中所处的地位作出了最惊人的和出乎意料的发现。 表达了对人类探索宇宙奥秘、掌握自己未来命运的肯定和热切期盼。
（第4段）海水才刚刚没及我们的脚趾，充其量也只不过溅湿我们的踝节。 表达了对崇高、广袤宇宙的深深敬畏。
（第6段）假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有10 分之一（10 ，在1之后接33个0）。在日常生活当中，这样的机会是“令人羡慕的”。可见天体是多么宝贵。 表达了对宇宙的敬畏及对生命的感慨。
（第9段）我认为，宇宙里很可能到处都充满着生命，只是我们人类尚未发现而已。我们的探索才刚刚开始。 启发人类更深刻地思考生命本质和人类未来。
（第17段）地球是我们的家，我们的母亲。人类是在这里诞生和成长的，是在这里成熟起来的。正是在这个星球上，我们激发了探索宇宙的热情；也是在这里，我们正在痛苦和不安之中掌握我们自己的命运。 表达了对地球的珍视，对地球对于人类意义的思考。
（第18段）我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。人类返回家园的长途旅行已经开始。 对宇宙的探索、对存在意义的追寻，是人类拥有智慧而必须承担的责任，传递了作者对人类未来的想象和无尽思索。
【归纳总结】
1.联系全文看，作者对宇宙及人类分别有着怎样的认识？
明确：对宇宙：①宇宙辽阔无垠，神秘莫测。“宇宙神秘非常，它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制”，是一个无限永恒的时空。任何行星、恒星或星系只是它的一个地方，而绝不可能是“典型”的。②宇宙真空之中，广袤、寒冷、荒芜而又一片黑暗。③整个宇宙的自然法则都是一样的。④宇宙中很可能到处都充满着生命，必定有许多像地球一样的星球散布在整个宇宙空间中。⑤宇宙有无穷的奥秘，等待人类去探索。
对人类：①人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”。②人类所关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的。③人类是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出伟大的力量。④宇宙对我们来说似乎是个很遥远的概念，但我们和宇宙是密不可分的。⑤人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。
2.文中大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？
明确：作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发人们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具有科学意蕴和人文内涵。
3.从整体看，本文是按什么顺序来说明宇宙的？为什么这样安排？这样安排有什么好处？
明确：①本文采取的是空间顺序：由星系（星系群、子星系）到太阳系再到行星缓缓推进，从宇宙的整体到星系的组成，再到太阳系，最后回到地球。
②这样安排的原因：其一，就宇宙的演化来看，因为先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，所以作者也按这样的顺序介绍宇宙的构成；其二，这是电视片的解说词，从摄影的角度来看，先整体后局部便于把握。
③好处：这样做可以使我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，能够更清晰、直观地介绍宇宙的空间概况。空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。同时，由宇宙反观地球，就是人类的未来之路，这样的顺序和作者由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类家园的探索和发现的过程，与“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”的认识相契合。
4.《自然选择的证明》和《宇宙的边疆》这两篇文章分别属于学术著作和科普作品，在表达方式和语言风格上有什么不同？请结合原文进行简要分析。
明确：①表达方式方面。《自然选择的证明》以举例论证（举例说明）为主。内容学术性强，具有理论高度，作者在论述时，运用举例子阐述观点。如“拿鸟类来说……”“例如：为什么南美洲热带和温带的鸫类……”。《宇宙的边疆》为了让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，感染观众，运用了大量的议论和抒情。如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在一个行星上的机会只有1033分之一（1033，在1之后接33个0）。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵”等。
②语言风格方面。《自然选择的证明》用词准确，表达严密，表述严谨。如“物种中存在着个体差异，这是大家所公认的”，这类确凿的观点，说得非常肯定；“仅此一点，自然选择学说已是极为可信的了”中的“极为可信”，强调了可信的程度，但仍不是定论，语言表述非常严谨。《宇宙的边疆》语言毫无干涩、枯燥、板滞之感，而是很直观、形象。这与文中大量运用比喻、拟人等修辞手法不无关系。如“我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”，这一句运用比喻，写出了人类在宇宙中的渺小；“有些恒星稳重端庄地转动着；有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形”这一句运用拟人的修辞手法，极形象地揭示了恒星种类各异的旋转方式。
【文章总结】
课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，向我们介绍了宇宙的有关知识：宇宙的辽阔无垠，宇宙的组成，对宇宙生命的大胆推测等。表达了作者对人类智慧的赞美和对探索宇宙的极大热情，预言人类终将揭开宇宙的奥秘。
【教学反思】
本节课以“把握宇宙图景、鉴赏科学诗意”为核心目标，引导学生在梳理卡尔·萨根描绘的宏大宇宙结构的同时，深入体会其如何将冰冷的天文数据与炽热的人文哲思熔铸成一篇兼具理性光辉与诗性魅力的科普杰作。课堂围绕“空间尺度—认知局限—生命探寻—家园情怀”的情感脉络，聚焦关键语句中的修辞策略、抒情逻辑与思想张力，力图让学生不仅“看到”宇宙的浩瀚无垠，更“感受”到人类身处其中那份既渺小又伟大的复杂心绪。
然而，教学仍存在明显不足，后续教学可优化如下：
一是设计“宇宙认知坐标轴”，让学生在横轴（从地球到可观测宇宙边缘）与纵轴（从已知到未知）构成的平面上标注课文内容，直观呈现人类探索的边界与谦卑；
二是开展“写给外星文明的一封信”微写作，以地球人身份向外星智慧介绍我们的星球与文明，在角色代入中深化对“地球是我们的家，我们的母亲”这一核心隐喻的理解；
三是链接“数字时代的‘宇宙’隐喻”，引导学生思考：在信息爆炸、虚拟空间无限延展的今天，“宇宙”对我们而言意味着什么？我们如何在数据的汪洋中不迷失方向，守护好我们现实的“家园”？
萨根用一部《宇宙》，重塑了人类对自身位置的认知；而我们的语文课，也应努力成为一座“仰望星空的阶梯”——让学生在文字构筑的星海中，学会敬畏、想象、追问，最终懂得：真正的勇气，往往不在征服星辰的豪言里，而在那一次次“我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”的清醒自省中，在那一句“我们的探索才刚刚开始”的谦逊与坚定里。

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