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《孔雀东南飞》教学案 2课时
第一课时
授课时间：
授课方法：采用 “讲授法 + 问答法 + 合作探究 + 检测反馈” 相结合的方法。
默写：《石钟山记》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
复习提问（2 分钟）：背诵《石钟山记》。（1.3.7组4号）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1. 了解《孔雀东南飞》文学常识、文体特点与写作背景。
2. 理清脉络：梳理故事情节，概括诗歌起承转合的五个阶段。（重点）
3. 梳理诗歌开端至遣归情节脉络，把握核心矛盾。（难点）
二. 考情分析（1分钟）
1. 高考考点所占比重：
作为中国文学史上第一部长篇叙事诗，本课文言知识点密集，是高考文言文复习的重要素材库。
在古诗文阅读板块中，实词解释、虚词用法、句子翻译常涉及本课考点；在古代诗歌鉴赏中，偶有涉及乐府诗风格的考查。
2. 试题类型：
选择题：考查文言实词含义（如“谢”“适”的义项）、古今异义、词类活用。
翻译题：考查特殊句式（如被动句、倒装句）及关键句的翻译。
名句默写：“君当作磐石，妾当作蒲苇……”等名句为高频默写考点。
主观简答题：分析人物形象、探讨悲剧根源或艺术特色。
三. 导入新课（2 分钟）（情境导入）
“生命诚可贵，爱情价更高。”古今中外，爱情悲剧总是最能震撼人心。大家熟知的《梁祝》化蝶是凄美，而早在一千七百多年前的汉代，就有一对夫妻化作鸳鸯，谱写了中国文学史上第一部长篇叙事诗。今天，我们走进《孔雀东南飞》，去见证这场惊心动魄的离别。
四. 基础知识理顺（7 分钟）------请学生通过自主阅读完成
（一）解释题目
1. 字面含义
孔雀：鸟名。在中国古代文学中，孔雀虽有华丽的外表，但在汉代乐府中常被用来起兴，象征离别、徘徊、顾恋之情。
东南飞：向东南方向飞去。
2. 文体知识
篇名：原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》。
地位：它是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是最长的一首五言诗。
并称：与北朝的《木兰辞》并称为“乐府双璧”。
评价：后人将其与《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”。

（二）背景介绍
1. 创作年代
时间：东汉末年（建安年间）。
背景：东汉末年，社会动荡，但儒家礼教对人们思想的控制依然非常严密，尤其是在婚姻家庭方面，“父母之命，媒妁之言”是不可违抗的“天条”。
2. 社会根源（重点）
封建礼教：当时的社会推崇“三纲五常”，其中“夫为妻纲”、“父为子纲”限制了子女的婚姻自由。
门第观念：汉代选官制度虽以察举制为主，但门第高低依然是衡量社会地位的重要标准。焦仲卿是“庐江府小吏”，而刘兰芝出身虽未明言豪贵，但从其嫁妆和教养看并非寒门，后太守家求婚更体现了门第差异带来的压迫。
家长制：在封建大家庭中，家长（焦母）拥有绝对的权威，子女必须无条件服从“孝道”，这是造成焦刘爱情悲剧的根本原因。
（三）补充：关于“乐府”
定义：“乐府”本是汉武帝设立的音乐机关，职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏。
演变：后来，人们就把这一机关所采集、配乐的诗歌，统称为“乐府诗”，简称“乐府”。
特点：“感于哀乐，缘事而发”（即反映现实生活，抒发真情实感），语言通俗，叙事性强。
五、强化记忆：（3 分钟）
背诵重点词语。
通假字：
终老不复取（取—娶，迎娶）
箱帘六七十（帘—奁，镜匣）
蒲苇纫如丝（纫—韧，坚韧）
随机抽查 3名学生背诵。
六. 合作探究（探究3分钟，汇报2分钟，2.4.8组随机学生回答）
教师范读全篇，学生自由读，学生齐读。
（一）诵读全文，在理清文意的基础上，用自己的话概括文章的段落大意。
任务：请同学们快速阅读课文，将全诗按情节发展分为五个部分，并为每一部分拟一个小标题。
明确：
1. 序幕：兰芝自诉，请求遣归（1-2段）。
2. 开端：仲卿求情，被母训斥（3-6段）。
3. 发展：兰芝辞归，严妆登程；太守求婚，兰芝拒婚（7-29段）。
4. 高潮：兰芝投水，仲卿自缢（30-32段）。
5. 尾声：合葬华山，化鸟双飞（33段）。
（二）诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了什么手法？有何作用？
【参考答案】
运用了比兴手法。
①以孔雀失偶、徘徊流连起兴，引出刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧；
②奠定全诗哀怨、悲凉、缠绵的情感基调；
③渲染凄美的氛围，增强诗歌的感染力与文学韵味。
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）
1. 槌床便大怒（名词作动词，敲）
2. 仕宦于台阁（名词作动词，做官）
3. 孔雀东南飞（名词作状语，向东南）
4. 足以荣汝身（使动用法，使……荣耀）
随机抽查 3名学生背诵。
七. 小结（2 分钟）2.4.6.组3号，教师补充
本节课我们学习了《孔雀东南飞》的文学常识，梳理了重点字音、通假字、古今异义，理清了故事开端与遣归的核心情节，初步认识了人物矛盾，为下一节深入研读打下基础。
八. 作业（1 分钟）
1. 背诵“孔雀东南飞……及时相遣归”部分。
2. 完成第二课时导学案。
九. 板书设计（2 分钟）
1. 序幕：兰芝自诉，请求遣归（1-2段）。
2. 开端：仲卿求情，被母训斥（3-6段）。
3. 发展：兰芝辞归，严妆登程；太守求婚，兰芝拒婚（7-29段）。
4. 高潮：兰芝投水，仲卿自缢（30-32段）。
5. 尾声：合葬华山，化鸟双飞（33段）。
十. 当堂检测（4 分钟）
学生独立完成并2.5.8组随机汇报（3 分钟），教师统计正确率，针对错误率高的题目进行简要讲解。（1 分钟）。
1. 下列加点字注音有误的一项是（）
A. 伶俜（pīng） 磐石（pán） B. 葳蕤（ruí） 遗施（wèi）
C. 拊掌（fǔ） 公姥（lǎo） D. 箜篌（hóu） 徘徊（huái）
答案：C
解析：“公姥”应读mǔ，指婆婆，注音错误。
2. 下列不含通假字的一项是（）
A. 终老不复取 B. 蒲苇纫如丝
C. 箱帘六七十 D. 感君区区怀
答案：D
解析：A“取”通“娶”；B“纫”通“韧”；C“帘”通“奁”；D无通假字。
十一、高考链接（3分钟）
下列对《孔雀东南飞》文学常识表述错误的一项是（）
A. 是我国古代最长的叙事诗，与《木兰诗》并称“乐府双璧”。
B. 选自南朝徐陵编的《玉台新咏》。
C. 乐府诗多具有浪漫主义色彩，不反映现实生活。
D. 诗歌以“孔雀东南飞”起兴，奠定哀怨基调。
答案：C
解析：汉乐府民歌核心特点是现实主义，真实反映民间生活与社会现实，C项表述错误。

十二.反思
《孔雀 东南飞》教学案 2课时
第二课时
授课时间：
授课方法：采用 “ 讲授法+ 问答法 + 合作探究 + 检测反馈” 相结合的方法。
默写《石钟山记》理解性默写（5分钟）
检查导学案并评价（2分钟）
一. 学习目标（1分钟）学生齐读
1. 剖析形象：分析刘兰芝、焦仲卿等人物性格，理解其典型意义。
2. 鉴赏手法：赏析“赋”的铺陈排比与结尾浪漫主义手法的艺术效果。
3. 探究主题：探讨悲剧根源，理解封建礼教对人性的摧残。
二. 复习导入（1 分钟）（1.2组4号）
回顾上节课内容：通假字、古今异义、遣归情节。
三. 基础知识理顺（5分钟）请学生通过自主阅读，3.5.7.9组随机汇报
重点字词与句式
1. 词类活用：足以荣汝身（使动，使……荣耀）
2. 虚词“相”：
及时相遣归（我） 会不相从许（你） 仰头相向鸣（互相）
3. 名句翻译：
君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
4. 特殊句式：誓天不相负（宾语前置）
学生同步在课本上标注。
四.强化记忆：（3 分钟）当堂检测的重点字词随机抽查 3名学生背诵。
五. 合作探究（探究8分钟，汇报4分钟，2.3.5组随机学生回答）
1. 结合全文，分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象。
参考答案：①刘兰芝：美丽勤劳、聪慧多才、忠贞刚烈、自尊反抗，是封建礼教下光辉的女性形象；②焦仲卿：忠于爱情、温和孝顺，性格隐忍懦弱，最终以死抗争，是封建礼教的悲剧人物。
2.问题：造成焦刘悲剧的直接原因和根本原因分别是什么？
明确 ：
直接原因：焦母的专横、刘兄的势利、太守的逼婚。
根本原因：封建礼教（孝道）和门第观念对人性的扼杀。
3.文中“赋”的手法（铺陈排比）有何作用？（如写兰芝严妆）
明确 ：极言兰芝的美丽、服饰的华美，表现她的从容镇定，也暗示她对焦家的不舍与决绝，同时增强了诗歌的节奏感和感染力。
教师巡视并引导。
强化记忆：（3 分钟）随机抽查 3名学生背诵。
举手背诵“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”
背诵“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相交通。”
六. 小结（2 分钟）2.3.4.组3号，教师补充
本节课我们疏通了全诗文意，分析了人物形象，明确了悲剧根源在于封建家长制与封建礼教，诗歌用赋比兴手法，歌颂忠贞爱情，批判封建压迫，感人至深。
七. 作业（1 分钟）
1. 背诵全诗经典名句。
2. 以“我眼中的刘兰芝”写一段100字短评。
板书设计（3分钟）
孔雀东南飞
人物：兰芝（坚贞） 仲卿（忠贞） 焦母/刘兄（专横）
主旨：批判封建礼教 歌颂忠贞爱情
手法：赋 比 兴
九. 当堂检测（4 分钟）
学生独立完成并2.5.8组随机汇报（3 分钟），教师统计正确率，针对错误率高的题目进行简要讲解。（1 分钟）。
1. 下列对刘兰芝形象概括不正确的一项是（）
A. 勤劳美丽 B. 温柔顺从 C. 坚贞刚烈 D. 聪慧多才
答案：B
解析：刘兰芝自尊刚烈、敢于反抗，并非“温柔顺从”，表述错误。
2. 诗歌主旨是（）
A. 赞美封建家长制度 B. 批判封建礼教与家长专制
C. 宣扬爱情无用论 D. 赞扬焦母的严厉
答案：B
解析：全诗以爱情悲剧为核心，深刻批判封建礼教与封建家长制对人性的压迫。
十. 高考链接（3 分钟）
下列对《孔雀东南飞》艺术手法理解错误的一项是（）
A. 开头用起兴手法，奠定悲凉基调。
B. “磐石蒲苇”运用比喻，突出爱情坚贞。
C. 结尾化鸟双飞是浪漫主义写法。
D. 全文只运用记叙，无描写与抒情。
答案：D
解析：本文是叙事诗，综合运用记叙、描写、抒情、铺陈等手法，并非只有记叙。
反思

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