资源简介

《学弈》教学设计
【教学目标】
1.会写“援、俱” 等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。
【教学重点】
能根据注释疏通文意，说出故事内容。
理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
【教学难点】
联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。
【教学过程】
情境创设，导入新课
1.浏览单元导读，明确单元主题及语文要素
2.AI人物（弈秋）发布情境任务：拨打视频电话，与弈秋对话，帮助弈秋找出两个徒弟棋艺不一的原因。
3.理解题意
结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。
二、任务一：读好古文
1.回顾以前学习文言文的方法
2.朗读文言文
指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：
（1）读准多音字
老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。
接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由。
读准难读字
指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴
3.再指名读文言文
请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。
4.读出节奏
（1）学习方法 先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。
（2）练习朗读 学生用上微课里学到的方法，自己练习朗读。
（3）指名朗读 学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。
三、任务二：理解字词
1.汇报情况
（1）学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。（预设：结合注释，结合插图，请教别人等）
（2）学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。（预设：“虽与之俱学，弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的意思不能理解）
2.思考“之”意
根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。
3.交流“之”
4.小结：学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。
5.指导书写
重点指导“援”，提醒学生注意写字姿势。
四、任务三：疏通文意
1.交流内容
学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容，并做好批注。
学习态度
学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。
①出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的学习态度：其一人——专心致志，一人——三心二意（板书：专心致志 三心二意）
②让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出理解。
ɑ.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志
指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果？（板书:学有所成）。
b.在想象中走近三心二意者，在仿说中感悟他的三心二意
点拨：三心二意者人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句；那他还可能想到大树，一心以为——师仿说句子；还可能想到 ，请学生仿照文中的句式来说话。
指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果？（板书:一无所获）。
五、任务四：感悟道理
1.学习结果 学习文中描写学习结果的句子，感悟二者不同的学习结果。
2.思考原因 学习作者思考的句子，探究结果不同的原因：
①指名读读四、五两句，抓住语气词读好相应的语气。
②引导学生抓住“非然也”，明确后者的智力和前者差不多，甚至比前者还要好，再结合老师的能力明确学不好的原因，最后让学生说说作者用这个故事要告诉我们的道理：只有专心致志，才能学有所成。
3.联系生活
让学生联系生活中的事例来感悟道理：两人做同样一件事，因为态度不同，导致了不同的结果？
4.感悟精神
（1）AI人物（奕秋）感谢视频
（2）学生再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。
六、拓展延伸，了解孟子
1.了解孟子
2.课外阅读
3.作业超市
诵一诵：背诵文言文，组织朗诵活动。
读一读：阅读孟子的相关作品，追忆古人风采。
【板书设计】
14 文言文二则
学 弈
专心致志 学有所成
三心二意 一无所获
学习贵在专心

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