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“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第七单元 课 题 20.《青蛙卖泥塘》
授课教师 备课成员
二、内容分析
课文讲述一只青蛙觉得自己的泥塘太差，想卖掉换钱进城住。他竖起“卖泥塘”牌子吆喝，老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等动物先后提出建议（缺点草、缺水、缺树、缺花等）。青蛙一一照办，种草、引水、栽树、种花、修路、盖房，泥塘越变越美。最后他再次吆喝时，突然意识到这么美的地方自己住多好，于是不再卖了。故事通过反复结构传递“劳动创造美好生活”的道理。
三、学情分析
二年级学生喜欢这类情节重复、角色鲜明的童话，能轻松找出动物们的建议。但学生容易只关注“有趣”，对青蛙“为什么从想卖到不卖”的心理转变需要引导。孩子们喜欢模仿动物说话，但可能忽略“先肯定再建议”的表达规律，需通过句式训练强化。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.喜欢阅读，感受阅读乐趣；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；4.能参与角色表演和口语交际活动。
五、学习目标
1.识字积累：认读“烂、牌、喝、缺、泳”等生字，会写“蛙、卖、搬、泉”4个字。2.阅读理解：正确、流利地朗读课文，能说出动物们的建议和青蛙做的改进。3.思维发展：发现动物说话“先肯定再建议”的规律，并能模仿表达。4.情感态度：懂得劳动能让环境变美，学会珍惜自己的劳动成果。
六、课前导学案
1.预习课文，标出自然段，圈出有哪些动物来买泥塘，他们说了什么。2.想一想：青蛙一开始为什么想卖泥塘？最后为什么又不卖了？3.和家人讨论：如果你是小青蛙，你会怎么改造泥塘？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 牌子导入，引出故事 1.看老师出示的牌子“卖泥塘”，大声读出来。
2.比较“买”和“卖”：
（1）买：花钱拿东西（有“钱”才买）
（2）卖：收钱给东西（“十”像收钱）
3.齐读课题《青蛙卖泥塘》。
4.提问：青蛙为什么要卖泥塘？猜一猜。
【预设】“泥塘太破”“想进城住”。 1.出示“卖泥塘”牌子，提问：“谁认识这几个字？谁会吆喝？”
2.板书“买”“卖”，用口诀区分：“有十它收钱，无十它付款”。
3.板书课题，范读。
4.设疑：“这只青蛙住在什么样的泥塘里？我们一起去看看。” 实物牌子激趣，区分“买”“卖”解决易错点。
自主学习（时间安排：8分钟） 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，借助拼音读准“烂、牌、喝、缺、泳”，标出自然段。
2.同桌互读词语卡：烂泥塘、牌子、吆喝、水坑坑、舒服、采集、播撒、灌溉、栽树、尽情。
3.趣味识字：
（1）“烂”：火加兰，火烧兰草就烂了（不好）。
（2）“牌”：看图片，像一块木板挂着。
（3）“喝”：多音字，喝水（hē）和吆喝（hè）。
（4）“缺”：左边“缶”（瓦罐），右边“夬”，瓦罐有缺口。
4.开火车读词语，注意“牌子”“竹子”中的“子”轻声。
5.指名分自然段读课文，思考：青蛙卖泥塘，来了哪些顾客？
【预设】老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。 1.巡视指导，纠正读音。
2.出示词语卡，组织“小老师”领读。
3.用图片和动作帮助理解“牌子”“吆喝”（做喊的动作）。
4.强调多音字：“喝”在“吆喝”中读hè。
5.提问后板书顾客名单。 多种识字法，整体感知故事角色。
合作探究（时间安排：18分钟） 分角色品读，发现规律 第一站：老牛和野鸭怎么说？（6分钟）
1.读第3-5自然段，找出老牛说的话。
【出示】“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
2.讨论：老牛先说了什么？后说了什么？
【预设】先肯定（舒服），再建议（缺点草）。
3.仿说规律：“不过”表示转折。
4.读野鸭的话：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
【发现】“好是好……就是……”也是先肯定再建议。
5.学生模仿：用“不过”或“就是”说一句话。
【示例】“这个苹果挺甜，就是有点小。”第二站：其他动物怎么说？（5分钟）
1.读第6自然段，找出小鸟、蝴蝶、小兔、小猴的建议。
（1）小鸟：缺点儿树
（2）蝴蝶：缺点儿花
（3）小兔：缺条路
（4）小猴：盖所房子
2.模仿老牛的句式，把动物的话说完整：
【示例】蝴蝶说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，不过要是有些花就更美了。”
3.小组内轮流说，派代表展示。第三站：青蛙做了什么？（5分钟）
1.默读第7-10自然段，用波浪线划出青蛙做的事。
（1）采集草籽，播撒在地上（种草）
（2）找到泉水，砍竹子，接水管（引水）
（3）栽树、种花、修路、盖房子
2.动词表演：
（1）“采集”：做弯腰捡东西的动作
（2）“播撒”：做撒种子的动作
（3）“砍竹子”：做砍的动作
（4）“栽树”：做挖坑种树的动作
3.讨论：青蛙做了这么多事，累不累？为什么还做？
【预设】“他想把泥塘卖掉，所以按照建议改造。”轮流说，派代表展示。第四站：最后为什么不卖了？（2分钟）
1.读第11-12自然段，青蛙最后的吆喝有什么变化？
【预设】多了很多美景：蝴蝶飞舞、小鸟唱歌、尽情游泳、晒太阳。
2.为什么“愣住了”？
【预设】“他发现泥塘变得这么美，舍不得卖了。”
3.齐读道理：劳动创造美好生活。 第一站：
1.提问：“第一个来的顾客是谁？他说了什么？请画出句子。”
2.引导发现：“老牛先夸泥塘‘挺舒服’，再说‘缺点草’。这就是先肯定再建议。”
3.板书规律：先 →再 （用“不过”“就是”连接）。
4. 组织仿说练习。第二站：
1.提问：“还有哪些动物？他们提了什么建议？课文只写了一句话，你能模仿老牛把它说具体吗？”
2.鼓励学生加入表情和动作。
3.点评：“这位同学说的蝴蝶，加了‘不过要是有些花就更美了’，很有逻辑！”第三站：
1.提问：“青蛙听了建议后，做了什么？画出动词。”
2.组织表演：“谁来当青蛙，做一做‘采集草籽’的动作？‘播撒’怎么做？”
3.追问：“他做了这么多，泥塘变什么样了？”
4.板书改进措施。第四站：
1.提问：“青蛙最后一次吆喝，说了哪些美景？和第一次比有什么不同？”
2.追问：“‘愣住了’是什么意思？他心里想什么？”
3.总结：“劳动让泥塘变美，青蛙舍不得卖了。这就叫‘劳动创造美好生活’。” 分站探究，发现说话规律，表演动词加深理解，道理自然渗透。
展示拓展（时间安排：6分钟） 吆喝大赛，创编建议 1.吆喝小练习：如果你是青蛙，你会怎么吆喝卖泥塘？
（每人试着吆喝一句，加上动作）
2.“最佳推销员”评选：邀请3-4名学生上台吆喝，其他同学当评委（声音响亮☆、有表情☆、吸引人☆）。
3.拓展讨论：
（1）如果你从泥塘边经过，你还会给青蛙什么建议？
【预设】“建个游乐场”“养些小鱼”“搭个凉亭”。
（2）用“先肯定再建议”的句式说。
【示例】“泥塘真美，不过要是再养些小鱼就更热闹了。”
4.听歌曲《小青蛙回家》，跟着节奏拍手。
5.总结：只要我们勤劳肯干，烂泥塘也能变成美丽家园。 1.示范吆喝：“卖泥塘喽，卖泥塘！多好的地方，有花有草有水塘，快来买呀！”
2.组织吆喝比赛，颁发“最佳吆喝员”称号。
3.引导创编：“你还能给青蛙什么好建议？用上‘不过’‘就是’说一说。”
4.播放歌曲，活跃气氛。
5.总结：“劳动创造美，我们也要用自己的双手让班级、让家乡更美。” 吆喝比赛活化语言运用，创编建议巩固句式，歌曲升华情感。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答，梳理情节 1.判断对错（手势）：
（1）青蛙一开始觉得泥塘很好，不想卖。（×）
（2）老牛说泥塘缺点草。（√）
（3）青蛙听了建议后，什么也没做。（×）
（4）最后青蛙不卖泥塘了，因为泥塘变美了。（√）
2.用“因为……所以……”说青蛙不卖泥塘的原因。 1.快速读题，学生手势判断，追问错因。
2.示例：“因为青蛙把泥塘改造得很美，所以他舍不得卖了。” 快速检测核心信息，强化因果表达。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.看板书，师生一起说青蛙改造泥塘的过程。
2.齐读道理：“劳动创造美好生活。”
3.观察生字“蛙、卖、搬、泉”，说说结构。
【预设】“蛙是左窄右宽；卖上小下大；搬左中右；泉上小下大。”
4.教师范写“搬”：三部分要紧凑，中间“舟”窄。
5.学生书空，课后练写。 1.手指板书：“一开始——烂泥塘，想卖；老牛说缺点草——种草；野鸭说缺水——引水；小鸟说缺树——栽树……最后——美泥塘，不卖了。”
2.范写“搬”，提示：“三部分写紧凑，不要分家。”
3.布置书写任务。 梳理变化强化逻辑，写字指导突破难点。
七、课后作业
1.基础套餐：有感情地朗读课文，“蛙、卖、搬、泉”各写3遍。2.选做套餐（二选一）：
（1）用“不过”或“就是”写一句话，先肯定再提建议。
（2）画一画改造前后的泥塘，标出青蛙做了哪些改进。3.挑战套餐：续编故事——青蛙不卖泥塘了，后来又来了一个小动物，它会提什么建议？青蛙会怎么做？写一小段话。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示，开火车读词能正确认读生字，正确流利朗读课文内容理解手势判断，填表能说出动物建议和青蛙改进措施语言运用模仿句式，吆喝比赛能用“不过”“就是”先肯定再提建议道理感悟讨论发言，续编故事能说出“劳动创造美”的道理

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