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(共35张PPT)
小说里的诗意和青春
——《百合花》《哦，香雪》联读
课堂导入
茅盾评《百合花》
“是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，
但同时它又富于抒情诗的风味。 ”
朱光潜
“一切纯文学都要有诗的特质 ”
孙犁评《哦，香雪》
“这是一首纯净的诗，即是清泉。它
所经过的地方，也都是纯粹的境界。
”
课前学习任务
1.阅读《百合花》和《哦，香雪》，分别概括故事情节。
2.查阅资料，知人论世，了解作者及其时代背景。
3.从《百合花》《哦，香雪》选择一个人物，选取最令你印象 深刻的细节，简要赏析并作批注。
1. 《百合花》《哦，香雪》分别写了哪些人物
重点写了谁？
核心人物是谁？
聚焦细节，赏析人物形象
《百合花》中一共写到7个人物，团长、担架员、
医生、卫生员是次要人物，重点描写了“我 ”、小 通讯员、新媳妇，其中小通讯员、新媳妇都是核心 人物；
《哦，香雪》主要写了香雪、凤娇、同学们、乘
务员等，重点描写香雪、凤娇， 香雪是核心人物。
聚焦细节，赏析人物形象
我喜欢的短篇小说往往是故事情节非常单
纯，但刻画人物的细节很多。（茹志鹃）
短篇小说的细节是短篇小说的价值所在，
小说的欣赏就是对一个又一个细节的解读过程。 （白烨《评铁凝的小说创作》）
聚焦细节，赏析人物形象
2.小组交流讨论，梳理鉴赏两篇小说中细节描写对刻画人物的作用。
要求：在同学课前批注基础上，反复诵读品味，小组交流讨论进行 梳理。
聚焦细节，赏析人物形象
①“破洞 ”被新媳妇“一针一针地 ”缝上，表达了真挚、纯真 的情感。这是对永远没有机会向“ 小通讯员 ”解释借被子所产生的误会的歉疚和弥补，是对这样一位可敬可爱的“ 同志弟 ”永远不再复生的痛惜，也是对“ 战士 ”的崇敬和献礼。
②“破洞 ”是小通讯员借被子时，慌张转身，被门钩挂破衣服
留下的，既写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，也写出新媳妇的友善、热情、关切。
③第二处“破洞 ”写出了“ 我 ”因没有及时缝上破洞而感到后 悔，表现了“ 我 ”对这“ 小同乡 ”的关切与记挂。
聚焦细节，赏析人物形象
小通讯员肩头的破洞
①羞涩、腼腆的新媳妇是有着传统文化烙印的乡村妇女，但在“掂量话的斤两 ”后将被子献出足见其深明大 义。
②面对小通讯员的窘迫不堪， “一送 ”表明新媳妇的小愠怒和小顽皮。
③用百合花被子包裹小通讯员的遗体，从中我们见证了一个后悔自责、悲痛难抑、重情重义的新媳妇。
聚焦细节，赏析人物形象
三次“百合花被子”
①每晚总第一个出门但又胆小躲在后面；
②面对同伴开凤娇玩笑，没呼应凤娇捏手是纯洁羞怯，又把手递给凤娇是温厚善良；
③想问但又未问及铅笔盒的懊恼是单纯天真；
④想用鸡蛋换铅笔盒而又自责是渴望外面世界又孝顺；
⑤红着脸与大学生换铅笔盒是害羞，硬塞鸡蛋给人家 是自尊。
聚焦细节，赏析人物形象
香雪的“矛盾”
①“询问铅笔盒的价格 ”揭示了香雪是“ 台儿沟唯一的学生 ”的身份，她成为了文化的化身。
②面对同学的取笑和自己陈旧的小木盒，香雪展现了其单纯、善良却又自卑的一面。
③交换铅笔盒的行为，体现了香雪对自尊的维护和试图改变命运的努力。
④“举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去 ”， “铅笔盒 ”在香雪心中有改变命运、实现梦想的作用，香雪也从自卑、封闭走向自信、开放。
聚焦细节，赏析人物形象
香雪与“铅笔盒”
3.讨论：《百合花》《哦，香雪》塑造了怎样的人物形象？
这些人物又具有怎样的共同特质呢？
聚焦细节，赏析人物形象
与“ 我 ”保持距离的腼腆保守，
谈及娶媳妇时的忸怩不安，
给“ 我 ”留下两个馒头的温暖体贴，
与新媳妇之间的羞涩嗔怪，
奋力扑向手榴弹时的英勇无畏。
他经历了从一个年轻稚气、心地单纯、可爱腼腆的
小战士到英勇无畏的战斗英雄的蜕变。
聚焦细节，赏析人物形象
小通讯员
从“ 惜被 ”时的笑而不语、腼腆羞涩，
到“借被 ”时的含蓄俏皮、深明大义，
再到“献被 ”时的隐忍克制、悲痛坚决，
新媳妇的复杂心理由隐而显、由淡而浓、
由弱到强，立体动态。
聚焦细节，赏析人物形象
新媳妇
少女群像
以香雪为代表的台儿沟少女有着如诗的外表——“ 洁如
水晶的眼睛 ”“ 宛若红缎子的嘴唇 ”；
有着如诗的性格——凤娇对交换之外情义的珍视，香雪
对单纯世界的坚守，少女们迎回香雪的情谊，都体现了人 性之美；
也有着如诗的追求——少女们向火车的积极靠拢，香雪
实现自我超越后的动情抒发，从平静到波澜再到骄傲的心 路历程——少女的成长本身就是一首绝美的诗歌。
聚焦细节，赏析人物形象
①诠释青春激情。小通讯员、新媳妇、香雪、凤娇、 “ 北京话 ”，他们都有一个共同的特点——年轻。青春的形象、青春的选择、青春的梦想、青春的成长……都在诠释着青春的激情。
聚焦细节，赏析人物形象
人物的共同特质
②有意淡化人物。《百合花》中的人物均没有姓名，而以“ 我 ”“ 小通讯员 ”“新媳妇 ”代称；《哦，香雪》中的乘务员也仅以“ 北京话 ”代称，有意淡化人物，体现了特定时代中普通人的典型形象。
聚焦细节，赏析人物形象
人物的共同特质
③凸显人性之美。小通讯员形象的华丽蜕变，新媳妇情感的立体升华；香雪至真至美的善意与诚恳，从自卑到自信的执着与跨越……都从不同角度烛照出特定年代的人性、人情之美。
聚焦细节，赏析人物形象
人物的共同特质
1.两篇小说中有哪些相似的意象？它们有什么异同？
（小组讨论）
抓住意象，体会小说意境
（1） “花 ”：《百合花》中被子上所呈现的 百
合花 ；《哦，香雪》中铅笔盒所呈现的 马蹄莲，二 者“都是白色的，象征纯洁与美好。还有小通讯员 “枪筒里的野菊花 ”，象征着通讯员对生活的热爱 以及对生活中美的追求。
“月 ”： 《百合花》中三次出现 。《百合花》将中秋节本该美好
的月亮放置在黑暗的战争中。作者写得越美好，通讯员的牺牲就越发具有悲剧性，文中越强调月的明亮，就越散出悲凉的意味。月亮与百合花一样纯洁美好，但却在一个团圆之夜——中秋，百合花却被放入棺材，最圆、最亮、最美的月亮，此刻照亮了眼泪。 “ 月 ”在《哦，香雪》中四次出现。 课文中“ 月 ”所发生的变化，从表面看是记录香雪回村的路程，深层意义则是香雪情感的变化历程。《百合花》中亦如此，月营造出悲凉、纯洁之感。 “ 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 ”月亮是洁净、爱与美的象征。两篇课文相似意象的选取皆具含蓄、典雅之美。
2. 《百合花》以那条撒满百合花的被子作为推动情节发展的道具，但是为什么小说的题目不叫《百合花被》，却叫《百合花》呢？
抓住意象，体会小说意境
从“ 百合花被 ”到“ 百合花 ”是化实为虚，是“ 百合花 ”抒情意
味更浓郁， 象征意义也更丰富。 “ 百合花 ”的清丽、纯洁、淡雅等特点，既可以象征新媳妇的纯真、善良与友善，也能够象征小通讯员的淳朴、真诚和高尚；还传达和象征着人与人之间的爱。在战争背景下，家园人事尽被摧毁，唯一不能摧毁的是人与人之间纯洁美好的情感。
这朵“ 百合花 ”，是支撑人们走过硝烟、走向和平的力量。
3.思考：《哦，香雪》中“铅笔盒 ”这个意象 的象征意义是什么？文中还出现了哪些意象？
（1） “铅笔盒 ”是文化和知识的象征，是现代文
明的象征；对香雪而言，铅笔盒就像暗夜里的明灯，照着她在追求知识、追求文明的路上奋然前行，而 香雪对于文明的追求， 也象征她的自尊、自信，表 现了人主体意识的觉醒。
（2）类似的意象还有“火车 ”和“ 大山 ”。
“火车 ”在小说中象征着开放与现代；
“大山 ”在某种意义上则象征着封闭与传统。
1. 《百合花》的语言不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉，把一个流血牺牲的战斗故事，写得充满诗意。特别是其人物语言个性鲜明、生动传神。请从文中选一处赏析品味。
品味语言，改写青春小诗
这段话介绍了通讯员的出身、
年龄、身世，又揭示了他舍己救 人的阶级基础和思想基础。 “ 帮 ”和“跟 ”字，前者点出了通讯 员的阶级地位和生活境况，后者 则表现了他的思想觉悟和自觉的 革命要求。
（1） “我 ”与小通讯员 对话： “你多大了？ ”“十九。 ”“参加革命几年了？ ”“一年。 ”“你怎么参加革命的？ ”“大军北撤时我自己跟来的 ”。
2.《哦，香雪》用奇妙的构想，精辟的言语，用诗意的笔触，抒怀的表达体式，向读者展现了改革开放初期山村人的精神面貌，这篇小说的语言特别值得玩味，请从文中选一处赏析品味。
品味语言，改写青春小诗
（1）然而，两根纤细、闪亮的铁
轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山
腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲
曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚
下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又
一道山梁，朝着神秘的远方奔去。
一组形容词，形象
地描写了火车轨道的小巧，纤细、弯曲，传递出作者的爱怜之意，间
接写出作者对台儿沟的感情。
一组叠词，强调火车对台儿沟的不怜惜，不愿在这里多停一会儿。全句拟人化，从火车的心理写出 台儿沟的小。
（2）它走得那样急忙，连车轮碾轧钢铁时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！
（3）她有点儿害怕它那巨大的车头，车头那么雄壮地吐着白雾，仿佛一口气就能把台儿沟吸进肚里。它那撼天动地的轰鸣也叫她感到恐惧。在它跟前，她简直像一叶没跟的小草。
生动形象地写出了现代文明对台儿沟的控制。从香雪的心理写出火车巨大与快速强势的特点，香雪在现代文明面前的无奈。
古老的群山
在感动中战栗
发出洪亮低沉的回音
和她们共同欢呼
哦，香雪！
香雪！
欢乐的呐喊
从山谷突然爆发
奔放又热烈。
她们笑着，
不加掩饰，
无所顾忌！
改写示例： 哦，香雪！
总结本节课所学，简要概括“诗化小说 ”的特征。
“诗化小说 ”：情节较单纯，以普通人为表现对象，注重
环境描写、心理描写、细节描写，语言清新俊逸，富有浓郁的诗情画意和抒情意味，散发出特有的乡土气息。
课堂总结
在班级内分享自己改编的诗歌，借鉴同学的写作经 验，修改完善自己的诗作，定稿后投到校刊发表。
作业布置

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