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福建省福州市闽清县2025-2026学年八年级下学期期中考试语文试题
考生须知 1.全卷共8页，20小题；满分150分；考试时间120分钟。 2.答案一律填涂或书写在答题卡的相应位置，在试卷上作答无效。 3.答题卡上的选择题用2B铅笔填涂，其它试题用黑色字迹中性（签字）笔作答。
一、积累与运用（26分）
1. 品先贤经典，抒千古情思。
读《桃花源记》“①_______，②_______”，沉醉桃林的繁花飘零、明艳动人；读《望洞庭湖上张丞相》“气蒸云梦泽，③_______”，赞叹洞庭湖的烟波浩渺、气势磅礴；读《关雎》“④_______，君子好逑”，感受温婉女子是君子良配的美好；读《子衿》“⑤_______，⑥_______”，感怀女子对恋人度日如年般的深切思念；读《送杜少府之任蜀州》“⑦_______，⑧_______”，体悟真挚友情不因远隔而消减的豁达胸襟。
2. 览乡土画卷，传民族精魂。
［A］千百年来，中华民族孕育出绚烂多姿的民间文化，展示出独特的精神品格和文化传统。本学期，我们走进缤纷的民间文化世界，筑牢文化根基，开阔眼界，丰富见闻。我们深情回望：黄土高原的安塞腰鼓挣脱羁 ① 绊，让人（ ）；偏pì ② 村庄的社戏温情脉脉，让人心生向往；陕北高原的信天游韵致悠长，让人沉醉其中；悠长岁月里的灯笼意蕴深远，柔和的光晕承载亲情，慰jiè ③ 孤客，点燃爱国热情，让人心潮激荡。这些鲜活的民间文化，如星辰点缀文学长空，似清泉滋养民族心灵。
［B］追根溯源，这些民间文化________，________，________，________，________。
（1）给加点的字注音或根据拼音写汉字。
（2）根据下面的提示，在文中括号内填入成语。
《汉语大辞典》对该成语释义：赞美看到的事物好到了极点。
（3）文中画波浪线的句子语序不合理，请写出修改后的句子，但不得改变句子原意。
（4）B段横线处的句子排序混乱，下面对句子排序最恰当的一项是（ ）
①是中华传统文化的重要组成部分
②因此，我们应加强对优秀民间文化的保护、传承和发展
③但在瞬息万变的时代潮流中，有些民间文化已淡化甚至消失
④它生动演绎着特定社会背景下的人情世故
⑤让其在新时代焕发出崭新的活力
A. ①④③②⑤ B. ④①③②⑤ C. ①③②⑤④ D. ④③①⑤②
3. 读《经典常谈》，明时代意义。
（1）活动一：交流“读经典的方法”。
下面关于《经典常谈》阅读方法的交流，说法不恰当的一项是（ ）
A. 阅读时要摈弃一味“尊经”“崇古”旧习，实事求是地审视传统文化。
B. 阅读时先观其大略，把握全书，即掌握关键知识和原理，理解主要观点。
C. 对春秋战国时期“百家争鸣”现象感兴趣，不妨多读《〈春秋〉三传第六》。
D. 想要了解诗歌从西汉到唐宋的发展脉络，可以阅读《<诗>第十二》。
（2）活动二：研讨“读经典的意义”。
读了《经典常谈》，说说当代中学生阅读中国传统文化经典的意义。
要求：参照示例，在下面的经典中任选一部，结合《经典常谈》中的相关阐述与自身阅读体验。
A《诗经》 B.《论语》 C.《史记》
示例：阅读关于《说文解字》的阐述，我了解了汉字的造字与用字规律，如“止”“戈”为“式”。掌握了汉字本义，能避免写错别字，还能提升文言文阅读理解能力。同时，我也感受到汉字承载的文化底蕴，如“式”字蕴含崇尚和平的思想，增强了文化自信。
二、阅读（64分）
（一）赏读诗文，润泽心灵。（22分）
【材料一】
秋晓行南谷经荒村①
柳宗元
杪秋②霜露重，晨起行幽谷。黄叶覆溪桥，荒村唯古木。
寒花疏寂历，幽泉微断续。机心③久已忘，何事惊麋鹿？
【注释】①这首诗是诗人被贬为永州司马时所作。②杪（miǎo）秋：晚秋。③机心：机巧功利之心。
【材料二】
①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（选自柳宗元《小石潭记》）
【材料三】
石渠之事既穷，上由桥西北下土山之阴，民又桥焉。其水之大，倍石渠三之一，亘石①为底，达于两涯。若床若堂，若陈筵席，若限阃奥②。水平布其上，流若织文，响若操琴。揭跣而往折竹扫陈叶排腐木，可罗胡床十八九居之。交络之流，触激之音，皆在床下：翠羽之木，龙鳞之石，均荫其上。古之人其有乐乎此耶？后之来者有能追予之践履③耶？
（选自柳宗元《石涧记》）
【注释】①亘（gèn）石：指整块巨石。②阃（kǔn）奥：指内室深处。③践履：足迹。
4. 下面对三则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. 材料一的首联点明时令，交代行踪，为全诗奠定了悠闲愉悦的基调。
B. 材料二运用移步换景与定点观察相结合的手法，行文脉络清晰。
C. 材料三的“若床若堂”，运用比喻，写出巨石平整开阔的特点。
D. 三则材料均以写景记游为主，都在自然山水的描写中寄寓情感。
5. 解释下面加点的词。
一词多义：欲穷其林 （ ） 石渠之事既穷（ ）
词类活用：从小丘西行百二十步（ ） 民又桥焉（ ）
6. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请写出断句位置的答案标号。
揭跣A而往B折竹C扫陈叶D排腐木
7. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）斗折蛇行，明灭可见。 （2）流若织文，响若操琴。
8. 下面是材料一颔联的朗读设计，阐述这样设计的理由。
黄叶覆溪桥，荒村唯古木。（“覆”与“唯”两个字重读。）
9. 有人评价柳宗元的山水游记“写清幽之景，入孤寂之情”。结合材料二、三的相关内容，说说你对这句话的理解。
（二）探寻民俗，品味食韵。（16分）
庄河焖子
张淑清
①1989年，我在四高读书，那个冬天格外冷。学校离家十多里，我平时寄宿，每周六回去一趟，带足下一周的干粮和生活费。雪一场接一场地下，后来我便基本不回家了。
②今天是农历十一月二十三，是我的生日。以往在家，母亲总会早起煮好两个鸡蛋，轻轻推门进来，把带着她体温的鸡蛋放在我枕边，我一醒来就能摸到那暖暖的圆润。可如今，冰天雪地，我回不去了。又赶上周末，宿舍只剩我一人，偌大的空间，寒冷从四面八方袭来。我蜷缩在床上，凝视着窗外。白森森的雪野，北风疯狂撕扯着门口的白杨树，枝头残存的几枚叶子，被狠狠揪了下来，一片一片，从半空飘落到地上……
③上午十点光景，我正躲在被窝里看书，忽然听见有人喊我名字。起初以为是错觉，穿上棉鞋推门一看，竟是母亲推着自行车站在雪地里。左边车把上挂着一个帆布包，鼓囊囊的；右边车把上插着两串糖葫芦，红艳艳的，像两支燃烧的小火炬。
④“妈，你怎么来了？”“今儿是你生日，你回不去，我就来了。”母亲说着话，将帆布包和糖葫芦摘下，塞给我，“布包里装的是焖子，在镇里最好的焖子店买的，趁热吃。”
⑤我想拉母亲进屋暖暖，她摆了摆手，说家里有羊要下羔子，得赶紧回去。母羊一旦生产没人接生，冻死了，损失就大了。我只能目送她推车离开，一步一步消失在雪地里。
⑥回到宿舍，我慢慢打开层层包裹的布包，里面是一个饭盒，饭盒里盛着焖子，还冒着热气！还有两个鸡蛋！焖子，我长这么大还没吃过。平日里一分钱掰几瓣花的母亲，今天居然专门买了一份焖子给我吃。我的心陡然疼了一下：母亲自己也没吃过焖子呢！我舀一勺焖子放进嘴里。入口瞬间，甜，糯，香，那焖子竟兼有粮食之质感与肉味之馨香。
⑦我留了一大半焖子没动。我要骑自行车回家，让父亲、母亲和弟弟都尝一尝焖子。天上下刀子也要回家！
⑧我把焖子包裹严实，骑上车就往家赶。一路上风雪交加，我也不知道摔了多少跟头。手掌擦破了皮，火辣辣地疼，可我顾不上这些，只是紧紧抱住怀里的包裹。我不怕身上的疼，只怕焖子洒了。风再大，雪再狂，又如何？我一定要把它完整带回家！
⑨跌跌撞撞骑到傍晚时分，我总算回到家。母亲在灶前做饸饹面，酸菜打卤。看见我回来，她又惊又喜，赶紧叫弟弟摆桌吃饭。一家人围坐在炕上，一口饸饹面，一口焖子。父亲抿一口酒，吃一口菜。窗外一片雪光，屋里满是人间烟火。
⑩后来日子好了，我也学会了做焖子。取红薯淀粉加水搅匀，小火熬至半透明膏状，冷却定型。切小块煎至四面金黄焦脆，再用蒜泥、麻酱调汁，加香菜、辣椒油拌匀。轻咬一口，焦香便在唇齿间散开来。
庄河焖子，不过是辽南乡间普通的传统吃食，没有堂皇的名号，未登大雅之堂，却因着那份质朴的暖意，永远滚烫在我灵魂最深处。
（选自《光明日报》，2026年3月，有删改。）
班级开展“探寻民俗，品味食韵”美文推荐会，小语打算推荐《庄河焖子》这篇文章，请你帮忙完成推荐理由。
10. 叙述有条理。
“焖子”作为核心意象，串联起故事发展脉络。根据提示，补全事件。
母亲冒雪送来焖子后匆匆返家→“我”不舍得吃完，决定回家分享焖子→①_______→②_______→学会制作焖子→怀念焖子
11. 语言有情味。
文章语言质朴而有情味。根据括号里的问题，品析下面的句子。
（1）右边车把上插着两串糖葫芦，红艳艳的，像两支燃烧的小火炬。（好的比喻是形神兼备的。你觉得句中的比喻是否形神兼备？说说理由。）
（2）入口瞬间，甜，糯，香，那焖子竟兼有粮食之质感与肉味之馨香。（从词语运用或句式特点的角度。）
12. 表达多样化。
第⑧段在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情的表达方式，有什么样的表达效果？
13. 结尾意蕴丰。
结尾段运用关联词语“不过……却……”构成转折关系，使结尾段意蕴丰富，结合全文，简析其意蕴。
（三）走近科学，锤炼思维。（11分）
植物的语言
①语言是人类传递信息、交流情感的工具。动物也有属于自己的语言，比如通过叫声或者肢体去表达意图。那么，植物有自己的语言吗？很多人觉得，无论环境如何变化，植物既不会自己动，更不会说话，怎么会有自己的语言呢？
②20世纪70年代，一位澳大利亚科学家研究了植物对干旱环境的反应，发现在干旱时期，植物会发出一些奇特的声音。通过进一步的测量和收集数据，他发现声音的源头在植物体内的输水管上。植物在缺水的情况下，输水管会发生微小的振动（物体振动产生声音）。另一位加拿大科学家发现，植物缺水时发出的响声大小和缺水程度有关联。缺水越严重，发出的响声越大。但是，当时还无法对这种现象进行合理的解释。
③为了进一步揭开植物发声的奥秘，英国科学家罗德和日本科学家岩尾宪三发明了一种“植物活性翻译机”，通过连接放大器和合成器，就能够清晰地听到植物的声音。利用这台翻译机，他们发现了许多有趣的现象。比如，有些植物若长时间处于黑暗环境中，一旦受到强光的照射，就会发出较高音调的声音，如同人受到惊吓而尖叫一般；有些植物在遭遇强风或者缺水时，发出的声音是低音调的，如同人承受到很大的痛苦一般；有些植物在经历生长环境变化后，声音会产生较大的差异。比如突然有舒适的阳光照射在身上，或者在缺水的状态下突然被浇灌，声音会从刺耳变得很悦耳，这便是它们表达愉悦的一种方式。看来，植物发出的声音一般随着外界环境的变化而变化。
④随着研究的不断深入，科学家还发现，不同种类的植物声音也会有所差别。为了探索植物之间的声音差异原因，美国科学家通过仪器对植物的声音进行测量。在植物叶片的不同位置放置两个微型电板，电极的作用是接收植物发出的信号，再通过一种特殊的仪器将这种信号转换成声音，并通过增幅机进行放大处理，形成一个完整的测试系统。通过对比测试确认，不同种类的植物会有其独特的声音。比如，豆科植物中有的声音类似口哨，有的声音犹如哭泣，而茄科植物西红柿却能发出响亮动听的声音。
⑤植物的语言，从本质上来说是植物对外界环境变化做出的反应。通过植物的这一特性，人们便可知晓植物在生长过程中的变化和需求，从而进行针对性照顾，有效地提升它们的生命力。
（摘编自《科普中国》）
14. 下面对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. “语言是人类传递信息、交流情感的工具。”这句话是表示肯定的真判断。
B. 第②段括号内的文字“物体振动产生声音”有补充说明的作用，不能删除。
C. 第④段的画线句通过实例具体说明了不同种类的植物声音也有差别的特点。
D. 植物语言的本质是植物自主表达情感的反应，与人类语言的本质完全相同。
15. 有人认为，文章第②③④段的顺序可以随意调换，不影响阅读效果。你同意这种说法吗？根据段落之间的逻辑关系，简述理由。
16. 假如你是科普宣传员，向初一新生介绍“植物的声音随环境而变化”这一科学知识。下面的两个句子，你会选择哪一句用于宣传？为什么？
A：有些植物若长时间处于黑暗环境中，一旦受到强光照射，就会发出较高音调的声音，如同人受到惊吓而尖叫一般。
B：部分植物在经历长期黑暗环境后，若骤然接受强光照射，其输水管会发生振动（振动幅度与光线强度成正比），并释放出频率较高的声波信号。
（四）绿水青山，低碳生活。（15分）
【材料一】
所谓低碳，是指较低的温室气体（以二氧化碳为主）排放。低碳生活，不是牺牲便利的“苦行僧”生活，而是一种更科学、更健康的生活方式，其主要特征是人们在生活作息中主动节能减耗，从而降低碳排放量。
（摘编自“新华网”）
【材料二】
科学研究证实，因人类长期排放大量温室气体，导致全球气候形势严峻。2025年1至8月，全球平均气温较工业革命前高约1.6℃，突破《巴黎协定》1.5℃关键节点，致使全球极端天气频发，我国某些地区的高温、干旱、暴雨等灾害天气也明显增多。从国家战略层面看，2025年恰逢我国“双碳”目标（2030年前碳达峰、2060年前碳中和）提出五周年，践行低碳生活是支撑这一承诺落地的重要途径。倡导低碳生活方式还是保障能源安全的关键举措，它将有助于优化能源消费结构，从而更好地保障国家能源安全。
（摘编自《气候变化绿皮书（中国2025）》《碳达峰碳中和的中国行动》白皮书，2025年）
【材料三】
倡导低碳生活，我们能做的还有很多……
（摘编自“生态环境部”，2026年3月）
学校开展“绿水青山，低碳生活”主题活动，请你参与。
活动一：拟写宣传标语
17. 标语：倡导低碳生活，________。填入横线最恰当的一项是（ ）
（标语要求：突出主题，并使用对偶的修辞手法。）
A. 生态文明引领 B. 共建绿色家园 C. 节能降耗先行 D. 科技赋能未来
活动二：开展宣传活动
18. 学校组织学生走进社区，开展主题宣传活动。阅读材料，根据语境，帮助小文补全下面的对话。
居民：“同学，你好。什么是低碳生活啊？”
小文：“你好。低碳生活是指①_______。”
居民：“为什么要提倡低碳生活呢？”
小文：首先②_______：其次③_______；最后倡导低碳生活也是保障能源安全的关键举措。
居民：“低碳生活这么重要，那我们在生活中要怎么做呢？”
小文：④_______
居民：“谢谢你的解答。以后我就按照你说的做。”
小文：“不客气，感谢您为低碳生活出一份力！”
活动三：解说宣传海报
19. 小文为活动设计了宣传海报（下图）。根据给出的开头，续写一段说明性文字。
要求：画面要素齐全，各要素含义准确，使用恰当的说明顺序。续写字数100字左右。
开头：这幅宣传海报的主体造型是一个立体的点赞手势。手背位置印有醒目的主题“低碳出行，为您点赞”，体现了对低碳出行理念与行为的肯定与赞赏。
三、作文（60分）
20. 慢品时光，涵养心智。
这是一个崇尚快速的时代：5G通信瞬息传输，移动支付即刻到账，人工智能飞速迭代，搜题软件秒出答案，碎片阅读浅览即过……时代发展为生活带来高效便捷的同时，也让不少人在追求快速中遗失了慢下来的心境，错失了许多值得细品的美好。慢，并非消极落伍，而是取舍有度的智慧。在纷繁中学会静心品悟，深思笃行，以慢养心，方能行稳致远。
请以《慢》为题，写一篇文章。
要求：①不要套作、抄袭，②不要泄露个人信息，③不少于600字。
参考答案
1.答案： ①. 芳草鲜美 ②. 落英缤纷 ③. 波撼岳阳城 ④. 窈窕淑女 ⑤. 一日不见 ⑥. 如三月兮 ⑦. 海内存知己 ⑧. 天涯若比邻
2.答案：（1）①jī ②僻 ③藉
（2）叹为观止 （3）我们走进缤纷的民间文化世界，开阔眼界，丰富见闻，筑牢文化根基。 （4）A
3.答案：（1）C （2）A.阅读关于《诗经》的阐述，我了解到诗的源头是歌谣，掌握了“六义”知识。这些能帮助我深入理解《关雎》《蒹葭》等诗歌的表现手法与内容意蕴，提升了古诗欣赏能力；同时我也感受到先民对爱情、理想等真挚质朴的情感与追求，印证了孔子“思无邪”评价，增强了审美感知与文化认同感。
B．阅读关于《论语》的阐述，我了解了语录体特点与儒家“仁”“忠恕”等核心思想。结合课内所学“时习”“三省”“择善”等，我懂得了学习之道，培养了自省习惯与谦逊心态；同时深感儒家思想的博大精深，是值得我们终身学习和实践的，增强了传承中华优秀传统文化的使命感与自信心。
C．阅读关于《史记》的阐述，我了解了纪传体通史与“不虚美，不隐恶”的实录精神。这些能帮助我更好理解《周亚夫军细柳》通过对比刻画“真将军”的形象，加深对《史记》叙事艺术的认识。同时也折服于司马迁忍辱负重完成史书的坚韧不屈精神，增强了以史为鉴、继往开来的文化自信。
答案：4. A 5. ①. 尽/走到……尽头 ②. 结束/完成 ③. 向西 ④. 架桥/建桥
6. BD 7. （1）（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（2）水流像纺织的花纹，水声像弹琴的声音。
8. “覆”字写出落叶之多且厚重，“唯”字写出了荒村除了古木别无他物。重读这两个字，强化了南谷至荒村一派萧瑟、荒凉的景象，与诗人被贬后的孤寂凄清的心境相吻合。
9. 材料二描写水清石奇、树茂鱼欢的清幽美景，但坐潭上又有凄神寒骨之感，抒发了作者被贬后孤寂悲凉的心境。材料三写巨石宽广奇特，水波秀美，水声清越，景色清幽雅致；然而文末由景生情，感叹美景无人赏识，又流露出知音难觅、怀才不遇的孤独落寞之情。
答案：10. ①. 冒风顶雪骑车回家送焖子 ②. 一家人共享焖子
11. （1）是。形似：糖葫芦的颜色、外形与燃烧的小火炬相似；神似：火炬象征光明与温暖，母亲在严寒中送来糖葫芦，像火炬一样温暖了“我”孤寂清冷的内心；这个比喻让食物有了情感温度，含蓄表达母亲给予“我”的关爱与暖意。
（2）词语角度1：连用“甜、糯、香”三个形容词，分别调动味觉、口感与嗅觉的多重感官体验，写出焖子入口时丰富的味道层次，用词准确简明，代入感强，表现了焖子的美味及“我”品尝焖子时的惊喜与赞叹。
词语角度2：“竟”字传达出对普通食物有如此美味的意外，“兼有”一词表明焖子素食有荤味的独特风味，两个字词连用，在对比中强化了味觉冲击，表现了焖子的美味及“我”品尝焖子时的惊喜与赞叹。
句式角度：长短句结合。前半句连用三个单字短句，短促明快，精准写出了焖子入口时丰富的味道层次。后半句使用长句，补充概括了焖子素食有荤味的独特风味。整句话句式灵活，错落有致，内容上互为补充，表现了焖子的美味及“我”品尝焖子时的惊喜与赞叹。
12. 描写：“风雪交加”“火辣辣地疼”等语句，生动写出了天气恶劣和“我”受伤的情状，突出了回家的艰难。抒情：“不怕身上的疼，只怕焖子洒了”“一定要把它完整带回家！”等语句，直接抒发了对焖子的珍视及带其回家的坚定决心。多种表达方式融合，将回家的艰难与坚定决心形成对比，体现了亲情的强大感召力，增强文章感染力。
13. “不过”一词写出庄河焖子只是普通吃食，没有名气；“却”字形成转折，点明这份普通吃食蕴含了母亲的关爱和家庭的温情，承载着少年时期最珍贵的回忆，这个转折句以食物的普通反衬情感的厚重，深化了文章“平凡食物因凝聚温暖的亲情而具有了珍贵价值与永恒记忆”的主旨，使文章余韵悠长。
答案：14. D 15. 不同意。第②段介绍植物在干旱时会发出声音的现象；第③段写进一步研究得知植物声音随环境变化而变化的特点；第④段则将研究深入至不同种类植物声音存在差异。这三段是按照从“现象”到“本质”再到“种类差异”的逻辑顺序递进展开的，符合人们由表及里、由浅入深的阅读与认知规律，所以段序不能随意调换。
16. 从说明方法角度：选择A句。A句运用打比方的说明方法，将植物发出高音比作人受惊吓尖叫，将抽象、专业的知识介绍得准确又生动形象，通俗易懂，符合初一学生的认知水平，宣传效果较好。B句虽然科学严谨，但专业术语较多，不易被初一学生理解，影响宣传效果。
从说明语言角度：选择A句。A句运用生动活泼的语言，将“植物声音随环境变化而变化”的专业知识介绍得通俗有趣，符合初一学生的认知水平，有利于科普宣传。B句使用较抽象的专业术语，缺少形象化表达，初一新生理解难度大，宣传效果较弱。
答案：17. B 18. ①. 人们在生活作息中主动节能减耗，降低碳排放量的科学、健康的生活方式。 ②. 缓解全球气候变暖，减少极端天气。 ③. 助力我国“双碳”目标实现。 ④. 饮食“光盘”行动；循环用水；节约用电，随手关灯；垃圾分类
19. 示例：手势上方设计成起伏的坡道，间接表明实现低碳生活并非坦途，需持久努力；坡道中间分别摆放公交车与自行车，直观展现远程公交、近程骑行的绿色出行模式；坡道左端立有标注“绿色生活”且箭头向左的指示牌，明确指出低碳出行是践行绿色生活的重要路径之一。
20.略

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