资源简介

2026年 5月九年级学业质量诊断
语文试卷（问卷）
注意：1.本试卷满分 150分，考试时间 150分钟。
2.本试卷为问答分离式试卷，由问卷和答题卡两部分组成，答案务必写或涂在答题卡的指定
位置上。
3.答题前，请考生务必将自己的姓名、考号、座位号等信息填写在答题卡的密封区内。
一、积累（共 23分）
阅读下面的文段，完成 1~4题。（12分）
①中国式现代化为何具有 “中国特色”？答案藏在中华优秀传统文化的根脉之中。古老的智慧在时
代呼唤中发出嘹亮的回响。民本、天人合一等理念，并未尘封于历史帷幕之后，而是在现代化进程中
（ ），涣发新生。当我们领悟到传统与现代的这种深刻联系时，一种文化自信油然而生。这份自信有坚
实的根基：实现全体人民共同富裕，源于 “②民为邦本”的千年古训；走和平发展道路，彰显 “协和万
邦” 的③天下情怀。因此，我们更应殚经竭虑，在传统与现代的碰撞与融合中，挣脱僵化思维的束缚与
枷锁，用经典的智慧濡养时代精神，向世界讲好古老而又崭新的中国故事。
1.请用正楷将文中画线的短语工整地书写在相应的田字格里。（3分）
2.下列加点字的注音，有误的一项是（3分）
A.根脉（mài）
B.嘹亮（liáo）
C.束缚（sù）：
D.濡养（rú）
3.下列词语中字形正确的一项是（3分）
A.帷蓉 B.涣发
C.油然而生 D.殚经竭虑
4.下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（3分）
A.各得其所 B.深不可测 C.家喻户晓 D.混为一谈
5.下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（3分）
A.杜甫是我国伟大的现实主义诗人，我们曾学过他的《望岳》《江南逢李龟年》《茅屋为秋风所破歌》
《春望》等。
B.“唐宋八大家”的作品至今为人称颂，如柳宗元的《小石潭记》、欧阳修的《卖油翁》、范仲淹的《岳阳
楼记》等。
C.散文诗《海燕》是苏联作家高尔基的短篇小说 “幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，其原题目为《海燕
之歌》。
D.“金樽清酒斗十千”中的 “樽”，“觥筹交错”中的 “觥”以及 “余强饮三大白而别”中的 “白”，在古代都指酒
杯。
6.请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。（8分，每空 1分）
古典诗文里，有深挚情感，也有不俗志趣；有美丽奇景，也有旷达情怀。李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有
此寄》中，借明月寄托牵挂与思念，“我寄愁心与明月，①______”；陆游在《卜算子·咏梅》中，写梅花凋
零也不改芬芳，②“______，只有香如故”。李商隐《无题》中，以比喻写尽相思深情，③“______，蜡炬成
灰泪始干”；苏轼《定风波》中，以超然笑对人生风雨，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？④______”。王维在《使
至塞上》中，以雄奇之笔写边塞，绘就大漠壮阔之景，⑤“______，______”；刘禹锡在《陋室铭》中，以
交往之人见志趣，隐含陋室不陋之意，⑥“______，______”。
二、活动（共 19分）
2026年 5月 19日是第 16个中国旅游日、新疆雪莲中学正在开展 “读万卷书·行万里路”主题活动，请你参
与。
【活动一】文旅传声
7.学校公众号 “雪莲风采”栏目，以 “大家听我说家乡”为话题向全校师生征集作品。小于同学想投稿，但
不会操作，于是向负责公众号的小文老师请教。以下是他们的对话，请在横线上补写恰当的语句，使语意
完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 12个字。（3分）
小于同学：文老师，我想投稿，但不知道怎么操作，您能教我吗？
小文老师：当然可以。①______。
小于同学：好的，我关注了。接下来呢？
小文老师：打开公众号，②______，进入这一栏目后，点击首页轮播图中本次活动的宣传图片。
小于同学：点击进入活动界面后呢？
小文老师：找到 “我要报名入口”，接着上传作品。
小于同学：明白了，上传完作品，③______？
小文老师：最后要确认提交，这样投稿就完成啦！
8. “大家听我说家乡”作品征集反响热烈，以下是优秀投稿作品的一个片段。请用平实、简明的语言，转述
下面画线句主要想表达的内容。回答不超过 15个字。（3分）
天山胜利隧道，是隧道，也是桥梁。它以人类惊人的智慧与毅力，凿穿了亘古的天险，将阻隔变为通途。
当新疆导游向台湾游客由衷地说出因为人民需要这样一条好走的路，祖国可以让高山让路，让河流低头。
不是打穿天山容易，而是天山那头有人民这些话时，这座隧道的意义便超越了其物质形态，升华为一座连
接人心、承载希望的 “桥梁”。
9.校刊为本次活动撰写了一段总结语，其中画线句有两处语病，请指出并加以修改。（3分）
【活动二】经典撷英
10.下列对名著相关内容的表述，不正确的一项是（3分）
A.《骆驼祥子》描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关
注和同情。
B《经典常谈》这一学术论著共 13篇，每篇谈了多种经典，全书介绍了《说文解字》《周易》《史记》
等经典著作。
C.《昆虫记》中，法布尔根据观察获得的第一手资料，将昆虫鲜为人知的生活习性描写出来，揭示了昆虫
世界的奥秘。
D.《西游记》第十三回到第一百回是小说主体，讲述了唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪、终于到达西天取
回真经的故事。
11.班级开展 “纪实与虚构”阅读鉴赏活动，请结合下面两个片段、分别说说它们在塑造人
物方面有怎样的效果。（4分）
【片段一】
他（周恩来）是疫个子，中等身材，细小而坚韧的骨骼，又大又深的眼睛富于热情，尽
管有长而黑的胡子、外表上仍不脱孩子气。他确平有一种吸引力，那一种吸引力是盖极、个
性的魅力和领导的坚决彻底奇妙地混合而成的。
（选自《红星照耀中国》）
【片段二】
严监生喉咙里疾响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，
伸着两个指头……赵氏慌忙指揩眼泪，走近上前道： “爷，别人都说的不相干，只有我晓得
你的意思！ ”……“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。”
（选自《儒林外史》）
12.有人在磨砺中成长、有人在回忆中反思。请从《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》中任选一部，
结合内容、说说人物的成长经历带给你的人生启示。（3分）
三、阅读（共 48分）
（一）古代诗歌阅读（3分）
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹、山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧悬，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
13.下列对这首诗的理解和赏析、不恰当的一项是（3分）
A.“水何澹澹”状沧海之浩瀚，“山岛竦峙”摹礁岩之嶙峋，二者动静相生，绘就一幅
雄浑的画卷。
B.“秋风萧瑟，洪波涌起”写萧瑟的秋风吹来，树木簌簌作响，大海掀起巨浪， “涌”
宇颇有力度。
C.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”将日月星河纳人沧海怀抱，想象奇崛、
极富生命力。
D.诗作以“临”字统摄全篇，笔力道劲，意境阔大，苍凉中有慷慨刚健之气，可谓千古
壮怀之绝唱。
（二）文言文阅读（18分）
阅读【甲】【乙】两篇选文，完成 14~18题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者、一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！”
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
（《马说》）
【乙】
翱为儿童时，闻山游者说峡山寺难为俦①，远地尝以为无因能来。及兹获游①，周历五峰①，
然后知峡山之名，有以④然也。于灵鹫寺时逃诸山居之所长而未忘基所不尽。如虎丘之剑池
不流；天竺之石桥下无泉；灵鹫拥前山，不可视远。峡山亦少平地，泉出山无所潭。乃知物
之全能，难也。况交友择人，而欲责全耶？去其所阙，用其所长，则大小之材无遗、致天下
于中和也，弗难矣。
（节选自《李文公集》）
【注】①供：比。②及兹获游：等到这次得以游览。指唐宪宗元和四年，李翱受岭南节度使杨於陵的
邀请，从洛阳前往广州任职。 ③五峰：指李刺此次出行游历的五座名山——虎丘山、天竺山、
大庾岭、灵鹫山和峡山。④以：原因。
【任务一】释读
14.根据方法提示，解释下列加点词语。（3分）
文言语句 方法提示 释义
【字形分析法】
骈死于槽枥之间 “ ” “ ” “ ” （1）_________骈 由 马 和 并 组成
【查阅字典法】 （2）_________
执策而临之
①竹制的马鞭子：②竹杖，拐杖；③成编的竹简 （填序号）
【课内迁移法】
去其所阙 （3）_________
必能禅补阙漏（《出师表》）
15.乙文中画波浪线的部分有两处需要断句、请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
涂黑超过两处不给分。（3分）
于灵鹫寺时述诸山居之所长□而未言其所不足
16.用现代汉语翻译文中画线的句子。（共 6分，每小题 3分）
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）况交友择人，而欲责全耶？
【任务二】解读
17.下列对文章的概括与分析，不正确的一项是（3分）
A.甲文以 “世有伯乐，然后有千里马”开篇，点明伯乐对千里马所起到的决定性作用、
并强调了识才者的重要性。
B.“策之不以其道、食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”句，运用排比的手法，揭露
了食马者无知安作的丑态。
C.游历五峰后李翱发现每座山都不完美、如峡山少平地、虎丘剑池不流等，由此得出 “物之全能.难也”的
结论。 D.甲乙两文都讽刺了统治者的不识人才、不同的是甲
文是借说 “马”予以抨击，乙文是通过游赏自然山水来表达。
18.甲乙两文都谈及如何对待人才的问题，写作目的却有所不同，请完成下列图示。（3分）
（三）现代文阅读（27分）
阅读下面的材料，完成 19~21题。（9分）
材料一：
在传统社会，物理界限往往是个体实践活动难以突破的障碍。在规定的时空内，个体的劳动场景、劳
动形式以及所能获取的社会资源受到一定限制。而在大数据时代，数字化生存依托的网络虚拟系统突破传
统时空逻辑，消解传统物理时空界限、并构建出全新的数字时空场域，赋予个体更多的劳动场所和劳动可
能，为实现劳动自由创造条件。
一方面，数字时空对传统劳动时空界限的消解。媒介技术使不同距离的物理现实场景通过数据信息转
码于网络空间中，为人们提供即时性、交互性、开放性的互动平台。现实与虚拟的联结打破了社会劳动交
往的物理界限，个体间跨地区的信息互动和资源共享使远程办公得以实现，人们的劳动空间不再限制于特
定的工作场所，工作时间安排也更为灵活。
另一方面，数字时空创造了全新的劳动场景。数字技术可以通过对现实场景的复制或模拟进行 “真
实的再现”，使数字化生存的时空属性呈现出多维性和可塑性特点。在空间上，个体在数字化生存中可以
构建或进入自身设想的空间场景，并能在不同场景中自由穿梭。在时间上，数字化生存超越了传统的线性
时间限制，个体可以联结不同的时间维度，实现 “缺场的在场”。从更微观的角度来说，数字技术可以
将时间与空间元素排列重组，进行时间回溯和时光穿梭的虚拟技术尝试，人们可以在不同的虚拟时空中进
行劳动实践，以获得情感体验。
总之，数字时空场域扩大了人类的劳动实践范畴。在数字化生存中，人类正积极地脱离“必然” 对
命运的裁定，跃出自然时空界限，为人的自由全面发展拓展全新的历史维度。
（摘编自 《湖北大学学报（哲学社会科学版）》2025 年第 2期）
材料二：
人工智能可能在存量领域替代一批重复性工作，但它也同样会催生出更多的增量机会，创造出新的工
作形态和创业方式。
传统创业往往要组建团队、寻找融资、打磨产品、市场推广……每一步都需要资源和人脉，现在创业
的起点可能是一个有趣的念头，加上一套称手的 AI 工具，就可以轻盈地从 “验证一个想法” 开始。不
过，也有人质疑， “一人公司”、小微创业不过是资本炒作的噱头，是用新颖概念在包装就业机会减少
的现实。不可否认，创业任何时候都有风险，人工智能也
不会改变这个市场规律，该踩的坑、该交的学费一样不少。但人工智能显著降低了创业门槛和试错成
本，比如，过去开发一款 APP 至少要砸几十万，今天一个人一台电脑就能开干。这将打开更大机遇空间、
创造新的就业岗位，丰富每个人的人生选择。
从提升全民人工智能素养，到为人工智能发展创造良好环境，国家将日益完善人工智能生态布局，为
涌现 “兴趣导向型” 的创新培厚土壤。
教育部等五部门印发《 “人工智能+教育” 行动计划》，系统构建智能时代的教育体系，让每一个
学生掌握 AI 的必备技能；国家超算互联网启动新一轮词元赠送活动，面向平台全体用户、限时免费发放
单人最高 3000 万词元额度；一些地方探索 “算力银行” “算力超市”等新模式，让算力能像水电一样
随取随用……大江大海，自能养出大鱼。只要有好的想法、对的方向，结合技术加持，就有机会去验证自
己的奇思妙想，就可能成就下一个 “爆款”。
技术赋能，政策托底，市场包容。在这个 AI 时代，只要有想法、敢行动，就一定能找到属于自己的
舞台。
（摘编自《人民日报》2026 年 4 月 12 日）
材料三：
AI 赋能教学：打造人机协同的闭环教学流
（根据 2026 年 4 月 8 日教育部等五部门印发《 “人工智能+教育” 行动计划》要点整理）
19.下列对材料的理解，正确的一项是（3分）
A.大数据时代、网络虚拟系统构建的全新数字时空场域，可为个体实现劳动自由创造条件。
B.人们的劳动实践可以在不同的虚拟时空中进行，由此所获得的情感体验显得更为微观。
C.与传统创业一系列复杂的过程不同，现在创业不需要资源和人脉，一个有趣的念头即可。
D.AI赋能教学的课中环节，引入强交互虚拟仿真实验，可模拟教学过程，精准分析学情
20.下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（3分）
A.材料一指出，数字化生存使得个体能够联结不同的时间维度，实现 “缺场的在场”。
B.目前我国人工智能生态布局得以完善、为 “兴趣导向型”的创新提供了良好的环境。
C.材料三表明，AI赋能教学构建了覆盖课前、课中、课后全流程的人机协同闭环体系。
D.从三则材料可以看出，数字技术正从创业形态、教学方式等方面改变着我们的行为。
21.材料一提到数字技术 “消解传统物理时空界限、构建出全新的数字时空场域”。请结合
材料二或材料三，简要说明这一观点的具体体现。（3分）
阅读下文，完成 22~25题。（18分）
风起大漠
高满航
高原上的风说来就来。
女军官霍敏掀开布帘走出帐蓬时，最后一队通信营的战士们刚刚奔赴战位。此刻，远处的天地连成一
片，灰扑扑，雾蒙蒙，横在荒漠上的公路消失了，西边的群山也不见了踪影。面前的梭梭树瑟瑟发抖，让
初上高原的霍敏意识到恶劣的天气即将到来。
霍敏走出不过 10 多米，呼号的风声就装满了耳朵， 【A】铺天盖地的风沙冲撞而来，让她看不清
路，也辨不明方向。霍敏在风沙里打转转，不知道步子该往哪边迈。这时，一双大手拽住了她。她凑近了
看，发现正是她要去寻找的旅长。旅长嘶吼着对她说话，可她耳朵接不住，全被风沙带跑了。
霍敏大喊着问旅长说什么，话刚出口，沙尘就扑进嘴里，半腥半涩，她赶忙闭上嘴巴。旅长拉着霍敏
顶风前行，原路返回技术所的帐篷。
霍敏刚进帐篷就问旅长： “你刚才说啥？”
旅长抹了抹嘴说： “我让你别张口，要不然得吃沙子。”
霍敏一愣，旋即忍不住笑出声来。
旅长问： “这天气能不能照常打？”
霍敏止住了笑。她没有立即回答，而是揪开布帘又往外扫了一眼。瞬间，风沙钻空子扑了进来。
旅长一把按住布帘，急切地问： “给个准话，有没有把握？”
霍敏点点头，对旅长说： “理论上讲，风力在指标允许范围内。”
旅长大手一挥说： “你也别给我讲理论，我只要你一句话，行还是不行？”
霍敏斩钉截铁地说： “行！”
旅长哈哈一笑： “好，我要的就是这句话。”说完，旅长掀开布帘，大踏步走进沙尘里。
霍敏清楚得很，旅长刚才关心的不是导弹发射行不行，而是考验她行不行。高原打靶本就是在极端环
境下检验导弹的技战术指标，越是环境恶劣，越有发射的价值和意义，怎么可能有 “不行”一说。存在
“不行”可能的只有她这个导弹发射的技术负责人。导弹肯定得发射，但能不能顺利发射，能不能精准命
中目标，得由她负起总责。她说了 “行”，就得说到做到。她似乎也可以说 “不行”，事实上，这样的
话在她嘴里从来说不出。霍敏的导师给她说得最多的一句话就是，打仗从来不要问 “行不行”，务必做
到用我必胜。霍敏从本科到博士都是优等生，不光优在学业精湛，更优在从不服输。
霍敏跟着随机挑选的导弹车往返跑了多趟。从接令出发，到占领阵地，再到展开装备，直至依令发
射，她对程序已经烂熟于心。即使风沙模糊了她的视线，她仍旧可以做到口令一个不落，程序一项不少，
发射响应精确到秒。
【B】狂风裹挟沙尘再次扑面而来的时候，霍敏心里 “咯噔” 了一下。霍敏分明看到，本应闪烁红
光的指示灯绿了那么一瞬。霍敏清楚，红色代表正常，绿色代表通信不畅。如若真出现绿色指示灯，极有
可能接到错误或者乱码指令，让操作号手打不开系统，从而致使导弹发射失败。霍敏额头沁出汗珠。眼看
就要实弹发射，她不可能再走流程以验证绿灯是否依然闪现。
黑夜笼罩了高原，狂风的啸叫更加肆无忌惮。
多辆导弹发射车接令从宿营地开出。随即，任务车辆明确，霍敏随车行动，向着随机确定的发射阵地
前进。霍敏锁紧了眉头、脑子里过电影一样不断回忆着之前的一瞬。如果刚才的绿灯不是错觉，那说明在
风沙侵袭下通信线路不太稳定。霍敏想到了叫停发射，但她很快否定了这个想法，因为叫停发射也意味着
失败！
【C】风沙疯狂地拍打车窗。霍敏转念一想，如果真是线路问题，她通过指示灯可以发现，那么，保
障发射任务的通信营没理由发现不了。霍敏眼前又浮现出通信营战士们登车时坚毅的神情，她的心平静了
下来。他们可是专业搞通信的，就像她是专业搞发射的一样。战场上会有各种各样的问题出现，但也必须
解决各种各样的问题，这是各自的责任，也是各自的担当。
霍敏这会儿才惊叹起驾驶员班长的过硬技术。那么大的风沙，他不但没有走错线路，而且准时准点把
发射车稳稳地停在了发射场。狂风压迫着车门，霍敏用手推不开，只能用肩膀去顶，才勉强挤下车。随
即，号手们在狂沙漫卷中展开装备，各就各位。随着接收指令，输入密钥，启动发射倒计时……红灯依次
闪烁，直到下达 “点火” 指令，红色指示灯全部亮起，号手稳稳按下发射按钮，导弹随即缓缓启动，直
刺长空。
不一会儿，霍敏隔着老远就听到了对讲机里旅长 “发射成功” 的跟踪通报和他释然的笑声。又过了
一会儿， “精准命中目标” 的通报声再次传来，旅长笑得更为豪放。风沙骤止，他的笑声犹若高原上最
嘹亮的凯旋壮歌。
（作品有删改）
22.【梳理内容】本文记叙了女军官霍敏在高原风沙中执行导弹发射任务的过程。假如你是记者，要为这次
任务制作一张 “纪实快报 任务追踪卡”，请根据文章内容，将卡片中的信息补充完整。（4分）
23.【赏析句子】文中的 “风沙”不只是天气现象，更像是霍敏的强大 “对手”。请从文中画线的句子中任选
一句，写一则批注，说说它是如何体现这一点的。（4分）
24.【理解深意】文章结尾说，旅长的笑声是 “高原上最嘹亮的凯旋壮歌”。请结合全文，说说这里的 “凯
旋”包含了哪两方面的含义。（4分）
25.【把握形象】古人云： “勇者不惧，智者不忧。”读完本文，小于认为霍敏既是 “勇者”也是 “智者”。
你同意他的看法吗？请结合文章，说说你的理由。（6分）
四、写作（60分）
26.请以 “乐享______”为题，写一篇记叙文。（60分）
要求：（1）请先将题目补充完整；
（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；
（3）不少于 600字；
（4）字迹工整，书写规范、标点正确。
试卷答案
1.书写要求：工整书写“中国式现代化”“民为邦本”“天下情怀”，每个短语 1分，共 3分。
2.C 3.B 4.A 5.B
6.①随君直到夜郎西②零落成泥碾作尘③春蚕到死丝方尽④一蓑烟雨任平生
⑤大漠孤烟直长河落日圆⑥谈笑有鸿儒往来无白丁（每空 1分，共 8分）
7.①你先关注公众号②找到“雪莲风采”栏目
③还需要做什么吗（每空 1分，共 3分）
8.隧道建设体现人民的力量。（3分）
9.第②句语序不当，修改为“大家不仅提升了文化视野，还增强了对家乡的认同感”；第③句搭配不当，修
改为“本次活动参与人数累计超过 2000人，获得了圆满成功”。（指出每处语病 1分，修改正确 1分，共 3
分）
10.B
11.片段一：《红星照耀中国》是纪实作品，通过真实的外貌描写，直观展现周恩来温和坚毅的革命者形
象，真实可信，符合纪实作品特点。（2分）
片段二：《儒林外史》是虚构小说，通过夸张的动作、语言描写，突出严监生吝啬的性格特点，极具讽刺
效果，凸显虚构创作的表现力。（2分，共 4分）
12.示例一：选《钢铁是怎样炼成的》，保尔经历伤病、瘫痪等重重磨难，依然坚持理想、投身革命和建
设，启示我们遇到挫折不能放弃，要树立崇高的人生目标，在奋斗中实现自身价值。（3分）
示例二：选《朝花夕拾》，鲁迅从童年到青年的求学经历中，经历了对家庭的失望、对庸医的认识、留学
时看电影事件的刺激，最终选择以文救国，启示我们要在成长中不断反思，明确自己的人生方向，保持对
理想的追求。（3分）
13.D
14.（1）两马并驾，一同死（2）②（3）缺点，不足（每空 1分，共 3分）
15.于灵鹫寺时/述诸山居之所长/而未言其所不足（每处 1.5分，共 3分）
16.（1）日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。（3分）
（2）何况交朋友选择人才，却要求人家完美无缺呢？（3分，共 6分）
17.D
18.①高山喻人才②求全责备的用人者有劝诫和引导
③统治者要重视人才，知人善任（每空 1分，共 3分）
19.A 20.B
21.示例一：结合材料二：数字技术降低了创业门槛，创业者不需要受限于线下组建团队、找融资等传统
创业的时空限制，仅凭创意和 AI工具就可以开启创业，打破了传统创业的物理时空界限，构建了全新的
数字创业时空场域。（3分）
示例二：结合材料三：AI赋能教学打破了传统教学的时空限制，课前智能教研、课中沉浸式交互、课后个
性化反馈的全流程闭环，让教学不再受限于线下教室、固定课时的物理时空，构建了全新的数字化教学时
空场域。（3分）
22.①发射前指示灯闪了一下绿灯，可能通信信号不稳定
②没有叫停发射，选择相信通信营的战友，按计划执行任务（每空 2分，共 4分）
23.示例一：选 A句，“铺天盖地”“冲撞”“看不清路”“辨不明方向”写出了风沙的破坏力极强，直接阻碍了霍
敏的行动，是她执行任务首先要面对的强大“对手”，凸显了环境的恶劣，衬托出任务的艰巨。（4分）
示例二：选 B句，“狂风裹挟沙尘扑面而来”渲染了紧张的氛围，“咯噔”一下写出风沙带来的信号异常问题
给霍敏带来了极大的心理压力，这是风沙给任务造成的新的危机，将风沙塑造成考验霍敏决策能力的“对
手”。（4分）
示例三：选 C句，“疯狂地拍打车窗”写出风沙的猛烈，凸显此时霍敏内心的动摇，风沙如同在攻击霍敏的
心理防线，进一步体现风沙是执行任务的强大“对手”。（4分）
24.①表层含义：这次导弹发射任务在极端的风沙天气中圆满成功，是任务层面的胜利凯旋。（2分）
②深层含义：这是军人们在极端环境下不惧困难、各司其职、默契配合，战胜恶劣自然条件和心理考验的
精神层面的凯旋。（2分，共 4分）
25.同意。①“勇者”体现：霍敏在极端恶劣的风沙天气中，毫不犹豫承诺可以完成发射任务，面对信号异
常的突发状况没有退缩叫停任务，敢于承担责任，在风沙中坚持完成发射流程，不惧风险，有敢打必胜的
信念，符合“勇者不惧”的特点。（3分）
②“智者”体现：霍敏专业能力过硬，对发射程序烂熟于心，遇到指示灯异常的状况能够冷静分析，相信通
信营战友的专业能力，做出继续执行任务的正确判断，最终圆满完成任务，符合“智者不忧”的特点。（3
分，共 6分）
26.作文评分标准：
一类卷（54—60分）：符合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅，符合记叙文文
体要求，字数符合要求。
二类卷（45—53分）：符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，符合记叙文
文体要求，字数符合要求。
三类卷（36—44分）：基本符合题意，中心较明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺，字数基
本符合要求。
四类卷（36分以下）：偏离题意，中心不明确，内容空洞，结构混乱，语言不通顺，字数不足 600字。
（补充说明：未补全题目扣 2分，出现真实地名、校名、人名扣 2分，字迹潦草标点错误较多酌情扣 1—3
分。）

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