资源简介

(共26张PPT)
以文赋之体 发速净之声
必修下第八单元《阿房宫赋》
总任务：听理性之声 担天下大任
任务板块 教学内容 教学主题
课时安排
任务一: 担天下大任 理解说理文章的针对性 第15、16课 士人的担当与责任
3课时
任务二：得思辨之法 分析论证思维的逻辑性 第15、16课 探究论证思路和学习说理方法
4课时
任务三：品赋论之文 鉴赏赋文独特的语言艺术 第15、16课 鉴赏文赋为谏下的惊人之语
1课时
任务四：成论说之文 拓展延伸 理性表达 写时事评论类文章 学习理性表达 充分展开论证
1课时
大 单 元 任 务 框 架
《 阿房宫赋 》 作为古今第一赋不但有华美的语言 、 和谐的声律 ， 还有深刻的思想内涵 。 作为本单元最具风采的篇目，蕴含着深沉的忧患意识，令人击节赞叹。作为古 文 中 一 篇 文 质兼 美 的 好 文 章 ，有着极高的思想性和艺术性 。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书和作业
《 阿房宫赋》
学生在必修上学习过苏轼《赤壁赋》，对赋的文体有了基本了解。在思辨性阅读和表达方面，也因为有了两个单元的铺垫，掌握了基本的思辨方法，具备了基本的思辨能力。本课是本单元的第八个课时，学生对于《阿房宫赋》 《六国论》的文本已较为熟悉，为联读文体、精研语言提供了基础。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书与作业
《 阿房宫赋》
3.探究作者以赋为论这种文体选择的原因，思考文体选择和写作目的之间的关系。
1.联读《六国论》 《过秦论》，感受不同文体的特点，领会不同表达形式之下古代士人家国天下的情怀。
2.精读《阿房宫赋》，体会赋文语言独特的表达魅力。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
教学效果
《 阿房宫赋》
3.探究作者以赋为论这种文体选择的原因，思考文体选择和写作目的之间的关系。
1.联读《六国论》 《过秦论》，感受不同文体的特点，领会不同表达形式之下古代士人家国天下的情怀。
2.精读《阿房宫赋》，体会赋文语言独特的表达魅力。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
教学效果
教 学 重 点
3.探究作者以赋为论这种文体选择的原因，思考文体选择和写作目的之间的关系。
1.联读《六国论》 《过秦论》，感受不同文体的特点，领会不同表达形式之下古代士人家国天下的情怀。
2.精读《阿房宫赋》，体会赋文语言独特的表达魅力。
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
教学效果
教 学 难 点
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书与作业
诵读涵咏
对比欣赏
表达交流
《 阿房宫赋》
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力（20分钟）
环节三：以赋为论，体会文本选择的独运匠心（10分钟）
环节一：联读对比，分析赋论不同的文体特点（10分钟）
教学过程
环节一：联读对比，分析赋论不同的文体特点。
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力。
环节三：为论而赋，体会文本选择的独运匠心。
设计意图：通过联读《过秦论》《阿房宫赋》，同中见异，明确赋、论的文体特点；异中求同，领悟不同文本形式之下匡事济民的家国之思。
教学过程
预设学生答案：
赋： 铺陈排比 、 语言华丽 、 句式整齐 、 音韵和谐， 使用 比喻 、 夸张等修辞手法。
论： 观点明确 、 逻辑严谨 、 语言自由 、 雄辩有力， 以议论 说理为主。
活动一
朗读《阿房宫赋》 《六国论》第二段，体会赋论文 体的不同特点。师生交流，总结感悟。
环节一：联读对比，分析赋论不同的文体特点。
学生任务： 根据文本特点选择文章标题：
过秦 (论/赋)
环节一：联读对比 分析赋论不同的文体特点。
活动二
借助活动任务单，联读《过秦论》。
活动三
对比归纳，合作探究。梳理全文四个自然段采用的写作手法后，明确《阿房宫赋》的写作手法。
第1、2段——赋
第3段——赋论结合
第4段——论
环节一：联读对比，分析赋论不同的文体特点。
以赋入论
为赋而赋？
经典史论
过秦论
阿房宫赋
六国论
为论而赋
环节一：联读对比，分析赋论不同的文体特点。
活动三
对比归纳，合作探究。体悟文体选择之下， 士人的忧国忧民之心以及浓浓的家国之思。
以赋入论
为论而赋
过秦论
阿房宫赋
六国论 经典史论
家国之忧
环节一：联读对比，分析赋论不同的文体特点。
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力。
环节三：为论而赋，体会文本选择的独运匠心。
设计意图：通过精研《阿房宫赋》的赋语，体会本文语言独特的表达魅力。为探究杜牧选择以 赋为论原因做铺垫。
教学过程
活动一
分小组合作探究杜牧点“石”成金的语言奇技。 （石：赋文常用技巧）
一 、 点“ 比喻”之石成金
学习支架1：
原句： 1.长桥卧波， 未云何龙？ 2.复道行空， 不霁何虹？
翻译： 1. 卧在水面上的长桥就像蛟龙一样。
2.楼阁之间的通道架在半空中就像彩虹一样。
点拨： 无疑设疑 。 作者先平叙一句“长桥卧波 ” ， 紧接着突发疑问 “未云何龙 ”心中明明清楚桥如龙， 却故作惊讶， 平地起雷， 自 然引出喻体， 将静态的喻体动态化， 令人瞠目， 引人遐想。
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力
活动一
分小组合作探究杜牧点“石”成金的语言奇技。 （石：赋文常用技巧）
二 、 点“ 比喻”之石成金
学习支架2：
原句： 明星荧荧， 开妆镜也； 绿云扰扰， 梳晓鬟也 … …（变式句）
改句： 开妆镜， 明星荧荧； 梳晓鬟， 绿云扰扰 … …（常式句）
翻译比较： 天际群星闪耀， 原是美人们正开镜梳妆 。（变式句）
美人们开镜梳妆， 仿佛天际群星闪耀 。（常式句）
点拨： 倒装异构 。 作者首先把夸张的结果呈现在前 （群星） ， 再陈述造成这一结果的原因（开镜） ， 先引人惊讶， 再述说原因来释疑， 先出喻 体 ， 再出本体， 用这种因果倒置的判断句来达到令人惊惧的效果。
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力
活动一
分小组合作探究杜牧点“石”成金的语言奇技。 （石：赋文常用技巧）
二 、 点 “夸张”之石成金
学习支架3： 六王毕， 四海一 ， 蜀山兀， 阿房出。
点拨： 夸张和极简句式的联用 。 运用时间和过程两方面的缩小夸张， 将上百年的历史浓缩为无缝对接的四个事件， 用极短的句式表现极致的夸张 。 其中蜀山兀， 阿房出， 将蜀山远离阿旁宫 ， 且蜀道难行等复杂的隐意用这种浓缩的夸张手法表现的妙极。
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力
二 、 点 “夸张”之石成金
学习支架4：
原文： 使负栋之柱， 多于南亩之农夫； 架梁之椽， 多于机上之工女； 钉头磷磷， 多于在庾之粟粒； 瓦缝参差， 多于周身之帛缕 … …
改文： 使负栋之柱， 多于晴空之高鸟； 架梁之椽， 多于清池之锦鳞； 钉头磷磷， 多于林莽之奔兔； 瓦缝参差， 多于原野之蔓草 … …
点拨： 夸张和对比手法的联用 。 运用对比让夸张的效果加倍 。 同时虽都是用夸张的手法极言“ 多 ” ， 但农夫 、 工女 、 粟粒 、 帛缕 、 城郭 、 士人这些对比之物的选择， 对于表现秦王的穷奢极欲有着非常好的效果。
分小组合作探究杜牧点“石”成金的语言奇技。 （石：赋文常用技巧）
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力
活动一
三 、 点 “铺陈”之石成金
学习支架5：
例1.二川溶溶， 流入宫墙……各抱地势， 钩心斗角。
例2. 明星荧荧， 开妆镜也……杳不知其所之也。
例3.燕赵之收藏， 韩魏之经营……弃掷逦迤。
点拨： 正反蓄势的联合使用 。 铺陈如蓄水， 例1是正向蓄势， 例2 、 例3是反向蓄势 。 正向蓄势的效果是水到渠成， 反向蓄势的效果是一泻千里，
出人意料 。 一文当中结合使用， 既有顺势的推理演绎， 也有逆势的惊惧反思， 让人叹服。
分小组合作探究杜牧点“石”成金的语言奇技。 （石：赋文常用技巧）
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力
活动一
教学过程
环节一：联读对比，分析赋论不同的文体特点。
设计意图：在精研语言的基础上，多角度探究作者以赋为论这种文体选择的原因，再悟作者的家国之忧。
环节二：巧研奇技，体悟赋文语言的独特魅力。
环节三： 以赋为论，体会文本选择的独运匠心。
学习支架：
1.写作目的：宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
——杜牧《上知己文章启》
2.杜牧其人：牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈病利尤切至。 ——《新唐书 杜牧传》
3.文学主张：凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫。
——杜牧《答庄充书》
活动一
穿越时空，为杜牧代言。对于杜牧以赋为论，元人祝尧质 疑： “杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙，但太半是论体，不复可专门为赋矣。 ”明人吴讷也质疑： “文章先体制而后文辞。学赋者其致思焉。 ”针对这种质疑，化身杜牧，为自己申辩，写一小段申辩词。
环节三： 为论而赋 ，体会文本选择的独运匠心
活动一
穿越时空，为杜牧代言。对于杜牧以赋为论，元人祝尧质疑： “杜牧 之《阿房宫赋》，古今脍炙，但太半是论体，不复可专门为赋矣。 ”明人 吴讷也质疑： “文章先体制而后文辞。学赋者其致思焉。 ”针对这种质疑，化身杜牧，为自己申辩，写一小段申辩词。
教师示范： 吾杜牧生而有节， 敢直至弊病， 敢论列大事 。 无论为文 、 为诗 、 为赋， 皆以辞章为兵士， 敢发谏诤之声 。 但吾空有报国之心， 不遇当世 。 吾皇大起宫室， 广声色 。 吾忧极愤极， 故作阿房宫 。 吾以摛文层层铺排宫殿楼阁 、 回廊复道 、 美女珍奇之时，即吾以铺陈切切堆叠“ 民不堪命 ”愤恨之际 。 奢欲至极， 则民怨愤 至极 。 其壮丽者 、 纡折者 、 窈窕者， 顷刻都尽 。 秦王之哀， 后人之鉴！ 以赋文为论， 发谏诤之声， 何错之有？ 何其快哉！
环节三： 为论而赋 ，体会文本选择的独运匠心
课后作业
一、对比阅读： 《赤壁赋》 《阿房宫赋》，分析异同。
二、拓展阅读：借助课后助学单复习《泊秦淮》 《过华清宫绝句一》， 自主学习《感怀诗》 （节选），深 悟杜牧的谏诤之心，家国之思。
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书与作业
《 阿房宫赋》
教材分析
学情分析
教学目标
教学方法
教学过程
板书与作业
《 阿房宫赋》
板书设计
谢 谢 观 看

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