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/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
“三段六步”教学设计
一、基本信息
学段学科 小学语文 年级册别 二年级下册
单 元 第八单元 课 题 22.《羿射九日》
授课教师 备课成员
二、内容分析
本文是中国古代著名的神话故事，讲述十个太阳同时出现导致大地灾难，英雄羿翻山跨海、射下九个太阳，留下一个造福人类的故事。课文按“起因—经过—结果”结构展开，语言夸张充满想象力，“翻过九十九座高山”“搭上神箭拉开神弓”等描写生动传神。故事传递了为民除害、不畏艰难的英雄精神，适合朗读、表演和复述。
三、学情分析
二年级学生对神话故事充满好奇，容易被“射太阳”的神奇情节吸引。但对“炙烤”“熔化”“滋润”等词语需要借助图片和联系生活理解。学生能复述主要情节，但按“起因—经过—结果”有条理讲述还有困难，需要借助词串和表格支架。城乡孩子对“太阳暴晒”的体验不同，可通过想象和角色代入来弥补。
四、课标依据
依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段要求：1.喜欢阅读，感受阅读乐趣；2.能结合上下文和生活实际了解词句意思；3.能初步把握文章主要内容，体会表达的思想感情；4.能复述叙事性作品的大意。
五、学习目标
1.识字积累：认读“射、值、稼、炙、烤、熔、窜、滋、润”等生字，会写“弓、射、值、炎”4个字。2.阅读理解：正确、流利地朗读课文，能说出故事的起因、经过和结果。3.思维发展：借助词串和表格，有条理地复述故事，感受神话的神奇。4.情感态度：体会羿为民除害的英雄形象，学习勇敢无畏的精神。
六、课前导学案
1.预习课文，标出自然段，圈出你不懂的字词。2.想一想：天上本来有几个太阳？后来为什么只剩下一个？3.和家人讨论：你觉得羿是个怎样的人？
七、课中学习
环 节 任 务 学生活动 教师活动 设计意图
（一）明确目标（时间安排：4分钟） 古字导入，引出英雄。 1.看课件出示的“弓”“箭”金文图片，猜一猜这是什么字。
【预设】“这是‘弓’！弯弯的。”“这是‘箭’，箭头尖尖的。”
2.书空“弓”字笔顺，在田字格中写两遍。
3.看课文插图，说谁在干什么。
【预设】“羿拿着弓箭，对着太阳射。”
4.齐读课题《羿射九日》，认识“射”字（身字旁，末笔撇不出头）。
5.提问：为什么要射日？猜一猜。 1.出示金文图片，让学生猜字，讲解“弓”是古代兵器，“箭”是用竹子做的。
2.板书课题，范读，强调“射”的写法。
3.出示课文插图，提问：“这位英雄叫羿，他拉弓射箭，对面是什么？九个太阳！”
4.设疑：“太阳好好的，为什么要射？我们走进神话故事。” 古字猜谜激活兴趣，插图聚焦主角，自然引出故事。
自主学习（时间安排：8分钟） 初读神话，扫清字词。 1.自由朗读课文，借助拼音读准“值、稼、炙、烤、熔、窜、滋、润”，标出自然段。
2.同桌互读词语卡：值日、庄稼、炙烤、熔化、乱窜、滋润、繁茂、奔腾、勃勃生机。
3.趣味识字：
（1）“稼”：禾字旁，与庄稼有关。
（2）“炙”：上面“肉”下面“火”，肉在火上烤——炙烤。
（3）“熔”：火字旁，金属熔化需要火。
（4）“窜”：穴字头，老鼠在洞里乱钻——乱窜。
（5）形近字比较：“植—值”“烈—裂”“箭—剑”。
4.开火车读词语，注意“稼”读轻声，“滋”读zī。
5.指名分自然段读课文，思考：故事先写什么？再写什么？最后写什么？
【预设】先写十个太阳出来（原因），再写羿射日（经过），最后写大地变好（结果）。 1.巡视指导，纠正读音。
2.出示词语卡，组织“小老师”领读。
3.用字理、形近字对比等方法帮助识字。
4.板书记叙顺序：起因→经过→结果。
5.简单板书学生回答。 多种识字法，初步把握文章结构。
合作探究（时间安排：18分钟） 分板块品读，感受神奇 第一站：起因——十个太阳带来灾难（5分钟）
1.读第1-3自然段，找出太阳出来前和出来后的不同。
【预设】“本来轮流值日，后来一齐出来。”
2.表演“一齐”：全班同学同时举手，做太阳升起状。
3.理解“炙烤”：看图片（大地干裂、禾苗枯黄），说说什么感觉。
4.读描写灾难的句子：“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。”
（1）圈出动词：晒枯、烤焦、蒸干、熔化。
（2）发现顺序：从植物→土地→江河→沙石，灾难越来越严重。
5.想象补充：除了这些，还有什么后果？
【预设】“动物热得没处躲，人们不敢出门。”
6.齐读，读出灾难的严重。第二站：经过——羿英勇射日（7分钟）
1.读第4-6自然段，找出羿做了哪些事。
（1）翻山跨河：“翻过九十九座高山，跨过九十九条大河”
（2）拉弓射箭：“登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准太阳，嗖地一箭”
2.讨论“九十九”是真的吗？
【预设】“不是，是夸张，说明很远很辛苦。”
3.动作表演：全体起立，做“登、搭、拉、射”的动作。
（1）师喊“登”——学生踏步登山；
（2）“搭”——双手做搭箭状；
（3）“拉”——做拉弓状，用力；
（4）“射”——发出“嗖”的声音，手向前指。
4.读太阳被射中的句子：“那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。”
（1）加拟声词：“爆裂——砰！噗噗——掉！”
5.最后一个太阳怎么了？
【预设】“吓得躲进海里，不敢出来。”
6.分角色读：男生读羿的勇敢，女生读太阳的害怕。第三站：结果——大地重现生机（6分钟）
1.读第7自然段，找出大地变化的关键词。
【出示】“土地滋润”“花草繁茂”“江河奔腾”“勃勃生机”
2.对比朗读：
（1）男生读第3自然段（灾难画面），声音低沉、缓慢。
（2）女生读第7自然段（生机画面），声音轻快、喜悦。
3.讨论：大地为什么能变好？
【预设】“羿射掉了九个太阳，只留一个。”
4.句式训练：因为（羿射下了九个太阳），所以（大地重现生机）。
5.想象：人们走出山洞，会对羿说什么？
【预设】“谢谢您救了大家！”“您真是大英雄！”
6.齐读结果段，读出美好和感恩。 第一站：
1.提问：“一开始太阳怎么出来的？后来呢？”
2.组织表演：“‘一齐’出来，你们一起举手。十个太阳像——大火球。”
3.出示干裂土地、枯黄禾苗图片，帮助学生理解“炙烤”。
4.指导朗读：“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”要读得越来越重，感受灾难加深。
5.板书：十个太阳→炙烤大地→人类艰难。第二站：
1.提问：“羿为了射日，先做了什么？再做了什么？”
2.讲解夸张：“九十九”不是真实数字，表示数量多，说明羿吃了很多苦。
3.组织动作表演：“大家站起来，跟着老师做动作——登高山！搭神箭！拉神弓！射！嗖——”
4.指导朗读：“爆裂开”“到处乱窜”“噗噗地掉”要读得有画面感。
5.板书：翻山跨河→搭箭拉弓→射下九日→留一个。第三站：
1.提问：“射掉九个太阳后，大地变成了什么样？找出关键词。”
2.对比朗读指导：“灾难段要低沉，生机段要轻快。”
3.追问：“是谁带来这变化？对，是英雄羿。”
4.引导想象：“如果你是村民，你会对羿说什么？”
5.板书：土地滋润→花草繁茂→江河奔腾→勃勃生机。 分板块品读，表演动作加深体验，对比朗读突出前后变化，想象补白升华情感。
展示拓展（时间安排：6分钟） 借助表格，学讲故事 1.看板书表格（或课件出示的起因—经过—结果表格），师生一起填写关键词。2.教师示范讲故事：用上表格中的词，加上动作和语气。
3.同桌互相讲，一人讲起因和结果，一人讲经过，交换讲。
4.邀请2-3名学生上台当“神话传讲人”，其他同学评分（☆顺序清楚 ☆用上好词 ☆有动作表情）。
5.讨论：你觉得羿是个怎样的人？
【预设】“勇敢、厉害、为民除害、不怕困难。”
6.拓展推荐：像《羿射九日》这样的神话还有很多，比如《大禹治水》《女娲补天》《夸父追日》。课后可以去读《中国神话故事》。 1.出示表格，引导学生用简洁词语概括。
2.示范：“很久很久以前，十个太阳一齐出来，炙烤着大地……羿翻过高山，跨过大河，来到东海边……嗖嗖嗖射下九个……最后大地又变得美丽富饶。”
3.组织互讲互评：“讲完请同桌给你点个赞。”
4.点评：“这位同学用了‘炙烤’‘勃勃生机’，好词！还加了射箭动作，很棒！”
5.总结：“羿是古代英雄，他为了百姓不怕危险。我们也要学习这种勇敢助人的精神。”
6.推荐阅读书目，激发课外阅读兴趣。 表格支架降低复述难度，讲故事培养表达，英雄形象自然树立。
检测反馈（时间安排：2分钟） 快问快答，句式训练 1.判断对错（手势）：
（1）一开始，十个太阳轮流值日。（√）
（2）羿射下了所有的十个太阳。（×）
（3）羿射日之后，大地更加干旱了。（×）
2.用“因为……所以……”说羿射日的原因。
【示例】“因为十个太阳炙烤大地，人类日子艰难，所以羿决心射日。” 1.快速读题，学生手势判断，追问错因。
2.指名2人用句式说话，及时鼓励。
3.强调：留下一个太阳是为了给人类光明和温暖。 快速检测核心信息，强化因果关系。
归纳总结（时间安排：2分钟） 回顾收获，指导写字 1.看板书，师生一起梳理故事三部分。
2.齐读一句话：羿射九日为百姓，英雄精神代代传。
3.观察生字“弓、射、值、炎”，说说结构。
【预设】“弓是独体字；射左宽右窄；值左窄右宽；炎上小下大。”
4.教师范写“炎”：两个“火”，上面“火”最后一笔是点，下面“火”最后一笔是捺。
5.学生书空，课后练写。 1.手指板书：“起因——十个太阳，灾难；经过——羿射日，英勇；结果——大地生机，美好。”
2.范写“炎”，口诀：“火上加火很炎热，上点下捺要分清。”
3.布置书写任务：“弓、射、值、炎各写3遍，注意‘值’里面三横。” 梳理故事强化逻辑，写字指导落实基础。
七、课后作业
1.基础套餐：有感情地朗读课文，“弓、射、值、炎”各写3遍。2.选做套餐（二选一）：
（1）用“因为……所以……”写一句关于羿射日的话。
（2）画一画羿射日的场面（射箭动作或太阳爆裂），配上简单文字。3.挑战套餐：把这个故事讲给家人听，用上“起因、经过、结果”的顺序，比比谁讲得最精彩。
八、评价设计
评价维度评价方式评价标准识字与朗读认读展示，开火车读词能正确认读生字，正确流利朗读课文内容理解手势判断，表格填写能说出故事的起因、经过、结果语言运用句式训练，故事讲述能用“因为……所以……”说话，能按顺序讲故事情感态度讨论发言，角色表演能说出羿的英雄品质，愿意阅读其他神话

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